Materia: Diseño curricular

Actividad 2: La metodología curricular y sus fases

 FASES DE LA METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Describe Compara tu respuesta de algún punto específico
Menciona las Sub- Analiza brevemente su
Fase brevemente en qué de la etapa con la opinión de un docente *
etapas alcance y limitación
consiste
Fundamentación de la Según Diaz Barriga, 1.1 Investigación de - Obtención de de Tu opinión Su opinión
carrera profesional A. F. (1997) esta las necesidades que información objetiva de Esta etapa es la mas La fundamentación de la
etapa consta de abordará el la situación real de la importante ya que es el carrera profesional está
investigaciones profesionista. sociedad. punto de partida para integrada por una serie
previas que 1.2 Justificación de la - Se obtendrá la estudiar las de investigaciones
sustentan y apoyan perspectiva a seguir distribución de los necesidades del previas y consideradas
el porqué de la como la mas viable beneficios, prioridad de contexto y si es viable evaluaciones.
creación de una para incidir en las los sectores. la apertura de esta
carrera y porqué es necesidades - Permite conocer las carrera, porque Sin una fundamentación
la más adecuada detectadas. bases paraa determinar permitira´incorporar al la carrera profesional, no
para resolver los 1.3 Investigación del que tipo de profesionista alumno de manera tendría ninguna
problemas mercado se necesita para rápidad al mercado vinculación real con la
detectados, en esta ocupacional. resolver problemas laboral, permitiendo problemática apremiante
etapa se analiza las 1.4 Investigación de detectados. contriubuir al desarrollo del país ni el mercado
necesidades del las instituciones - Recurrir a informes de de la localidad, laboral.
contexto del nacionales que estudios realizados por municipio, estado o el
edcuando y de los ofrecen carreras instituciones tanto país.
recursos disponibles afines a la propuesta. publicas y privadas.
y su vinculación real
(problemática social) 1.5 Análisis de los - Sin embargo, para un Semejanzas/diferencias.
con el mercado principios y resultado más objetivo La opinión del docente es muy generalizada,
laboral. lineamientos se requiere de un equipo aunque coincidimos en que la importancia de la
universitarios interdisciplinario y fundamentación de la carrera profesional inicia en
peretinentes. especialistas las investigaciones previas para dar respuesta a las
1.6 Análisis de la necesidades de nuestro contexto local y nacional e
población estudiantil. incorporar con éxito a los futuros profesionistas a un
campo laboral con mayores oportunidades.
Tu opinión Su opinión
 Contempla las 2.1 Investigación de - Esta etapa permite una El perfil del En este sentido el perfil
habilidades y los conocimientos, formación vinculada con profesionista le profesional lo integran:
conocimientos del técnicas y las necesidades y permitirá desenvolverse habilidades,
futuro profesionista al procedimientos de problemas que el en el campo labral conocimientos, así como
egresar de la carrera. las disciplinas profesionista atenderá siendo un profesionista actitudes, características
El perfil profesional seleccionadas para prepararlo en disciplinas competente, autónomo, académicas y laborales
se construye a través la solución de los básicas y critico, líder y demás que debe tener la
de una investigación problemas complementarias. cualidades actitudinales persona, que tratará de
de conocimientos, detectados. que requiere para ello cubrir dicho puesto o
técnicas y 2.2. Investigación de - Las limitaciones a se requiere conocer las profesión; es importante
procedimientos las áreas en las que considerar es la necesidades, mercado definir la profesión ya que
disponibles en la podría interenir el elaboración de objetivos ocupacional potencial y esto determinará las
disciplina y que serán trabajo del conductuales que este perfil debe estar actividades
Elaboración del perfil
la base de la carrera, profesionista. merman y desvirtúan la en constante cambio ocupacionales y sociales.
profesional
determinaran las 2.3 Análisis de las estructura del currículo, porque las necesidades
áreas de trabajo y tareas potencialmete -Desconocimiento de la cambian constante y
delimitaran el perfil realizables por el especificidad de las los profesionistas
profesional. profesionista. actitudes, valores de las deben de estar
2.4 Determinación de poblaciones en las que preparados para
niveles de acción y laborará el profesionista. enfrentarse a los restos
poblaciones donde que se presenten en la
podría intervenír el actualidad.
trabajo del
profesionista.
2.5 Desarrollo de un
perfil profesional a
integración de las Semejanzas/diferencias.
áreas, tereas y El punto en común es que se debe vincular las
niveles competencias (actitudes, habilidades y
determinados. conocimientos) del perfil profesional con el campo
2.6 Evaluación del de acción. Diferimos en que para el docente
perfil profesional. entrevistado considera que primero se debe definir
la profesión y en base a eso se determinará su
ejercicio laboral, mientras que yo considero que las
necesidades del campo laboral determinarán el
perfil profesional.

Tu opinión Su opinión
 “En esta etapa tanto 3.1 Determinación de - Los recursos teóricos Es de suma En la estructuración del
se elabora un plan los conocimientos y metodológicos permiten importancia que la plan curricular se
curricular las habilidades contextualizar la elaboración y determinan los
determinado, como requeridos para organización y estructuración del plan conocimientos
los programas de alcanzar los objetivos estructuración curricular. curricular y sus habilidades requeridos
estudios que especificados en el - La participación de programas de estudio, para alcanzar los
constituyen dicho perfil profesional. expertos en la tengan una vinculación objetivos planteados en el
plan” (Díaz Barriga, 3. 2 Determinación y elaboración del plan real con el contexto, perfil profesional.
A. F. 1997). Se organización de curricular y los que permita la También se delimitan las
enumerán los áreas, tópicos y programas de estudio integración de los habilidades y
conocimientos contenidos que permite el logro de conocimientos y conocimientos que se
y hábilidádes contemplen los objetivos del perfil habilidades brindarán al profesionista,
especí ficos conocimientos y las profesional. especificados en el tomando en cuenta las
que debe ádquirir el habilidades - Existen cinco grandes perfil profesional con la características y
profesionistá párá especificados problemas en los práctica laboral y la necesidades del
que se logren los anteriormente. fundamentos del solución de problemas estudiante.
objetivos derivádos 3.3 Elección y currículo. detectados, por lo que Es necesario no solo
Estructuración y
de los rubros. se elaboración de un -El contexto ideológico. debe diseñarse con formar al alumno de
organización curricular
orgánizán y plan curricular -El tratamiento de los mucha responsabilidad conocimientos teorico es
estructurán en determinado. contenidos. y con un estricto necesario que desarrolle
diferentes 3.4 Elaboración de -Los principios de sentido ético que destrezas y habilidades
álternátivás un programa para aprendizaje. predomine sobre bajo el contexto en el que
curriculáres entre cada curso -La interrelación cualquier concepción vive.
los que se (asignación o docente-alumno ideológica, política o
encuentrán los módulo) del plan -La integración de la psicoeducativa en
plánes lineáles, por curricular. teoría y la práctica. nuestro país hay
 Semejanzas/diferencias.
Consideramos que es de suma importancia
especificar los conocimientos y habilidades en el
plan de estudios para lograr el perfil profesional de
egreso porque esto permitirá formar aun
profesionista apto y competente con habilidades y
destrezas que le permitan aplicar conocimientos en
el ámbito laboral, por ello debe existir una
vinculación práctica con el ámbito laboral, aunque
es importante tener siempre presente y considerar
las características y necesidades del estudiante
profesional.

Evaluación curricular Tu opinión Su opinión

“Actualmente se 4.1 Diseño de un - La evaluación continúa - La evaluación ha sido Es muy importante el
reconoce la programa de es de suma importancia entendida y aplicada diseño de una evaluación
necesidad de evaluar evaluación externa. porque nos pemite incorrectamente como curricular, ya que esta
metas y programas, reorientar, corregir, un medio sancionador, conduce a una acepción
así como los méritos 4.2 Diseño de un mejorar e innovar los de fiscalización y de juicio sistemático de
de estos, a través de programa de procesos, sistemas cuestionamiento. valor o mérito, que lleva
métodos o modelos evaluación interna. educativos. Martha Casarini (2004), implícita una
alternativos de - La evaluación interna señala la necesidad de interpretación de la
evaluación” (Casarini 4.3 Diseño de un de carácter informativo constituirla como una información conocida y la
Ratto, M. 2004). programa de conduce a valorar el tarea de mayor interés consecuente emisión de
Consiste en una reestructuración proceso curricular. pedagógico y curricular juicios valorativos.
evaluación continúa curricular basado en - Evaluación externa de abandonando la Dejando de lado la
del currículo, pues el los resultados de las índole sumativa permite concepción simplista y evaluación tradicional.
plan curricular al evaluaciones emitir juicios en relación estrecha de los Por ello merece
basarse en anteriores. a los alcances del esquemas dominantes. constante investigación
necesidades que currículo en forma global La evaluación en toda que permita analizar los
pueden cambiar y en pues se centra en los institución es necesario diferentes componentes
avances productos resultantes. para valorar logros, del currículo, en relación
disciplinarios, limitaciones alcances, así como el con la realidad de la
demanda su -Definirla sólo en de reinventarse, institución.
actualización para términos de eficiencia, reestructurar, innovar
poder responder pudiéndose valorar que ayudarán a la
asertivamente. también la eficacia y mejora continua para el
Una evaluación efectividad. beneficio de los
externa e interna, -Conducirla sin una profesionistas, es
ambas están en conceptualización clara necesario evaluar
 conducirán a la -Aplicarla de forma Semejanzas/diferencias
elaboración de un fragmentaria, sin rigor Los puntos en común es que la evaluación no debe
programa de metodológico y de ser tradicionalista, sino formativa e integradora,
reestructuración manera intuitiva. basarse en una investigación continúa para emitir
curricular. -Este a cargo de juicios valorativos con objetividad, pero no
instancias considera en su opinión el dinamismo del currículo
administrativas quien así como el hecho de quela realidad contextual
toman las decisiones y influye en la institucional y que la evaluación debe
pocas veces involucran trascender hasta la practica laboral para determinar
a los actores que la efectividad de la carrera y también ofrecer a partir
cotidianamente de ello alternativas de actualización que lleven al
participan en la vida mejoramiento de las prácticas en futuras
institucional. generaciones y atender las necesidades presentes
con eficiencia y eficacia para grantizar la
productividad.
* Pregunta a un docente sobre algún punto específico de la etapa.

CONCLUSIONES.

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del
diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa
determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluación, posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cada etapa es primordial porque en cada una se desarollan estrategias que pemriten alcanzar los objetivos de análisis para brindar
un mejor servicio en la formación de excelentes profesionistas, considero que para que el plan curricular funcione tiene que ser
objetiva libre de prejuicios personales de quien las elabora, atendiendo cada una de las necesidades presentes en el contexto para
garantizar el desempeño laboral y que estos profesionistas contribuyan a la productividad en cada una de las empresas donde
laboren.

BIBLIOGRAFIA

Díaz Barriga, Arceo Frida. (1997). “Fundamentación de la carrera profesional” en Metodología de diseño curricular para educación
superior. México: Trillas, pp. 57 – 82.

Díaz Barriga, Arceo Frida. (1997). “Elaboraación del perfil profesional” en Metodología de diseño curricular para educación superior.
México: Trillas, pp. 85 – 108.

Díaz Barriga, Arceo Frida. (1997). “Organización y estructuación curricular” en Metodología de diseño curricular para educación
superior. México: Trillas, pp. 111 – 130.

Casarini Ratto, Martha. (2004). “Evaluación del currículo” en Teoría y Diseño Curricular. México: Editorial Trillas, pp. 184-214.