Especialización en Enseñanza de Literatura y Escritura

Módulo: Seminario Final Integrador

Estudiante: Alicia Edith Mella

VERSIÓN COMPLETA DEL PID

Redescubrir nuestras raíces en la literatura

I. Presentación

Este proyecto es relevante ya que la literatura regional (en este caso concreto, leyendas y
mitos) no es muy difundida dentro del ámbito escolar y responde a una necesidad de
conocer que en nuestra región, tan lejos del centro neurálgico del país, también se produce
literatura.

La problemática elegida para programar el PID es la de la enseñanza de literatura regional

en la secundaria. Algunas preguntas que surgen alrededor de esta cuestión son: ¿Por qué
conocemos tan poca literatura regional? ¿qué lugar debería tener el canon local en el diseño
curricular? ¿qué lugar le damos actualmente? ¿se debe plantear su lectura dentro del
espacio de literatura o se deben habilitar espacios relacionados por fuera del aula? ¿cómo
llega la literatura local al ámbito escolar, por los profes, por los eventos literarios de la
zona? ¿existen esos espacios de circulación? ¿quiénes determinan qué es literatura
"regional"? ¿cómo se percibe eso a la hora de leer a los autores? ¿se mantiene un "canon
regional"?

En base a estas preguntas se puede trabajar sobre la noción de literatura, canon, relatos
orales, leyenda, mitos, y recuperar autores/as regionales mediante un proyecto que implique
investigar, escuchar, grabar, leer y escribir. Esta problemática es pertinente ya que por lo
general al hacer la elección de lecturas nos guiamos por el canon literario que excluye
autores regionales. A través de este proyecto cuestionaríamos el canon y también la noción
de literatura, a la vez que revalorizamos la literatura regional y el saber popular.

En este sentido es útil la noción de campo, desarrollada en la clase 2 del módulo Proyectos
culturales de la Especialización en Enseñanza de Literatura y Escritura. Esta noción fue
introducida por Pierre Bourdieu y es útil para mediar entre el ámbito de lo SOCIAL y lo
INDIVIDUAL. Los campos se constituyen según quien tenga el capital y poder suficiente.
Los que poseen capital y poder tienden a conservar determinadas obras, mientras quienes
no lo poseen, optan por la estrategia de la subversión y la herejía. Volviendo al proyecto,
esto nos hace pensar en la posibilidad de llevar el campo popular a la escuela.

II. Objetivos Generales

 Que los estudiantes se acerquen a la noción de literatura, canon literario,
tradición oral, mitos y leyendas.
 Que los estudiantes sean capaces de interpretar y producir textos desde posturas
críticas y creativas, valorando – a su vez – la literatura regional como muestras
destacadas del patrimonio cultural.
Objetivos Específicos
 Que los estudiantes lean mitos y leyendas regionales.
 Que los estudiantes escriban una leyenda.
III. Marco institucional y participantes
Esta problemática puede ser abordada dentro de la escuela, trabajando con los
estudiantes de primer año (concretamente 1° de la ESRN N° 5, Cipolletti, Río
Negro). A su vez puede ser un proyecto que incluya la modalidad de taller
interdisciplinar con materias como música, teatro o artes visuales, ya que el
diseño curricular de las ESRN habilita la posibilidad de planificar talleres.
Además el proyecto permite articular con la bibliotecaria, para buscar
información sobre literatura regional en la biblioteca escolar, y también con los
referentes TIC para una investigación a través de internet. Externamente es
posible articular una visita a la biblioteca Rivadavia, que es la más importante
de la ciudad y se encuentra a pocas cuadras del colegio, para investigar sobre
autores regionales. Por último, se puede recurrir a las familias de los estudiantes,
ya que podrían llegar a conocer autores regionales o, ellos mismos. ser escritores
y aportar a incluir el campo popular en la escuela.
Hasta aquí se tiene conocimiento de que la escuela cuenta con dos tomos de
leyendas y mitos regionales con dibujos de ilustradores que también son
regionales, de gran valor estético. En cuanto a una visita a la biblioteca popular
Bernardino Rivadavia, es necesario gestionarla, pero se puede realizar con el
debido tiempo de anticipación, con el aval del equipo directivo de la institución
escolar.
IV. Actividades
 Investigar, leer y hacer fichaje de obras regionales del género leyendas y
mitos.
 Escribir una versión propia sobre una leyenda urbana regional, realizar
una ilustración y
 socializar la producción. Armar un librito de las producciones realizadas,
fotocopiar y pegar hojas en un afiche de la galería. Dejar un libro en la
biblioteca.

Método de trabajo

La docente a cargo dará una pequeña exposición y luego se trabajará en la modalidad de

taller, donde lo que prime sea la producción colectiva de las y los estudiantes.
Trabajarán en grupos de no más de cuatro personas, en un primer momento de lectura e
investigación, y luego en grupos reducidos de no más de dos personas, para poder
producir un texto literario.
V. Viabilidad
Este proyecto tiene viabilidad física ya que, en principio, la biblioteca escolar
cuenta con una sección de literatura regional, que si bien no es muy utilizada
está a disposición. Por lo tanto se cuenta con material bibliográfico a
disposición.
También hay viabilidad de articulación ya que la bibliotecaria de la institución
escolar al igual que la referente TIC se mostraron predispuestas a colaborar
desde sus roles, gestionando la búsqueda de material y los contactos con la
biblioteca municipal Bernardino Rivadavia.
Por último, se cuenta con viabilidad subjetiva ya que hay docentes e integrantes
de la comunidad educativa con disponibilidad para llevar adelante el proyecto.