Asignatura:

Psicología y Desarrollo Humano

Tema
Tarea 1

Facilitadora:

Yasmín de la Cruz

Participantes: Matrículas:
Olga Lidia Mercedes Maria 3-Incapre786

Nagua, maría trinidad Sánchez, Rep. Dom. 08 de septiembre del 2017.

 Realizar un cuadro que contenga: concepto de
desarrollo, dimensiones del desarrollo y la
descripción de cada una de estas

Es el avance progresivo de la niñez a la adultez que se evidencia en

modificaciones estructuras o comportamentales, que pueden evaluarse
objetivamente en cada persona.

El desarrollo humano individual incluye dos componentes básicos :

Individuación y la socialización.

La individuación son las características propias de la persona que la

desarrollo diferenciada de las demás.

La socialización son las relaciones con los demás e incorporación de la

cultura, inicialmente en la familia y luego en la institución educativa y en
la sociedad.

La socialización es más intensa durante la infancia, dura toda la vida ya

que el individuo tiene que adaptarse a un medio dinámico y cambiante.

Entre individuación y socialización existen profundas conexiones, las

dos actúan de forma paralela en el desarrollo, son caras opuestas de
una misma moneda, cuanto mas sabe uno acerca de sí mismo

Se desarrollan a lo largo del tiempo en la interacción consigo mismo,

con los demás y con el entorno; desarrollo que no es automático ni
homogéneo: corporal, afectiva, lingüística comunicativa, cognitiva, ética
Dimensiones moral, estética, espiritual o trascendente y sociopolítica .
del  Dimensión corporal
desarrollo  Dimensión afectiva
 Dimensión lingüística comunicativa
 Dimensión cognitiva
 Dimensión ética moral
 Dimensión estética
 Dimensión espiritual o trascendente

Dimensión corporal: se refiere al desarrollo en la niñez desde el

cuerpo y con el cuerpo, a fin de reconocer al otro y ser presencia para
este a partir de su corporalidad, incluyendo también la posibilidad de
participar en procesos de formación y desarrollo físico y motor.

Dimensión afectiva: Es considerada como el conjunto de posibilidades

del ser humano para relacionarse consigo mismo, con los demás y con
el entorno, con base en el afecto, que es la energía y motor del
 desarrollo humano. Además, facilita el aprendizaje.

Dimensión lingüística comunicativa: es la capacidad del ser humano

de relacionarse consigo mismo y con los otros mediante el uso del
lenguaje, constituido este por signos y símbolos, y soportada por la
interacción de elementos biológicos, del entorno y de la relación con los
otros.

Dimensión cognitiva: Es la gran capacidad que tienen los seres

humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la
Descripción realidad, facilitando la construcción del conocimiento y la producción de
de las un saber nuevo, que tiene una base experiencial mediante vivencias o
dimensiones situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y
necesidades, con una visión del mundo interior y exterior”.

Dimensión ética moral: es el proceso de conformación de un código

para actuar o dejar de actuar, al considerar la acción como buena o
mala, según los usos y costumbres, entendiendo por ética el estudio de
lo moral y por moral las reglas o normas por las que se rige la conducta
o el comportamiento de un ser humano en relación con la sociedad.

Dimensión estética: La capacidad de apreciar y de responder

emocionalmente a la belleza de las creaciones humanas y el ambiente
natural. La creatividad es un fuerte componente de la dimensión
estética de gran ayuda para la educación y el desarrollo social

Dimensión espiritual o trascendente: Es la capacidad de

trascendencia, de ir más allá de lo biofísico y social, más allá del cuerpo
y las emociones. También es la capacidad de relacionarnos
armónicamente con la totalidad, de estar relacionados con el todo; es la
capacidad de ser felices a pesar de las circunstancias. Su fomento tiene
base en la seguridad afectiva, el cultivo de la libertad, la autoestima y la
promoción de valores.

Elabores de un cuadro comparativo con los aportes

teóricos sobre el desarrollo de cada uno de los
siguientes autores:

 Jean piaget
  Sigmund freud
 Erick Ericsson
 Kolberg
Autores Biografía
Jean Piaget Fue un epistemólogo, psicólogo y
biólogo suizo, creador de la
epistemología genética y famoso por
sus aportes en el campo de la
psicología genética, por sus estudios
sobre la infancia y por su teoría del
desarrollo cognitivo
Sigmund freud Fue un médico neurólogo, considerado
como padre del psicoanálisis y una de
las mentas más prominentes del siglo
XX, el austriaco Sigmund Freud. Sus
aportes en el campo de la ciencia
moderna rompieron paradigmas y
abrieron nuevas líneas de investigación
más allá de la psicología. La
mercadotecnia fue una de las
disciplinas en las que incidió su trabajo
Erick Ericsson
Se destacó por sus importantes aportes
a la psicología del desarrollo.
Su idea inicial de vida era ser artista,
fue profesor de arte y tenía certificados
en educación Montessori y en
psicoanalisis.
Cuando inicio la guerra en Europa, se
mudó a Boston a trabajar en la Escuela
de Medicina de Harvard, practicando
psicoanálisis en niños.
Aportes
Considera la inteligencia como la
capacidad de comprender y resolver
problemas para poder adaptarse.
La transformación del medio por la
acción del sujeto.
Trabajó al lado de Alfred Binet,
creador del Test de Inteligencia.
Propuso una teoría en la que
explicaba que el proceso cognitivo o
pensamiento de los niños jóvenes es
inherentemente diferente del de los
adultos
Planteó un modelo con el fin de
explicar la forma de operar de la
mente y la configuración de la
personalidad en etapas tempranas de
la vida que repercuten en la edad
adulta. Una de las aportaciones más
importantes de este científico
austriaco al pensamiento moderno,
fue la de asignarle el carácter de
científico al concepto de
“inconsciente”, el cual retomó de
trabajos de pensadores como
Schopenhauer y Nietzsche.
Es una teoría de la competencia. Para
él, en cada una de las etapas por las
que pasa la vida, el ser humano
desarrolla una serie de competencias
determinadas; es decir, para el
crecimiento emocional de los niños
estos deben desarrollarse en un orden
determinado, siendo fundamental la
socialización de los niños para que
estos puedan desarrollar su
propia identidad personal de una
manera sana.
El desarrollo psicosocial, los cambios

Kolberg Lawrence Kohlberg, uno de los
psicólogos más importantes en el
campo de la psicología moral, se
interesó por la educación moral a partir
de los trabajos de un discípulo suyo,
Moshe Blatt, quien investigó por primera
vez las aplicaciones educativas de la
teoría psicológica del desarrollo moral
de Kohlberg
Realizar de un diario de doble entrada sobre la teoría del
desarrollo cognoscitivo de piaget destacando el
pensamiento pre operacional y las operaciones
concretas
decisivos, elección, son procesos en
los que el aprendizaje constituye una
dimensión sustantiva pues todos
requieren:
Comprender situaciones, adaptarse
creativamente a ellas, transformarlas,
reorganizar los datos de la realidad
para una interpretación cada vez más
integral y completa.
Considera esencial comprender la
estructura del razonamiento frente a
los problemas de carácter moral.
En sus investigaciones no se centra
en los valores específicos sino en los
razonamientos morales, es decir, en
las razones que tienen las personas
para elegir una u otra acción. Son los
aspectos formales del pensamiento
moral los que interesan a Kohlberg.
 teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
PENSAMIENTO PRE
OPERACIONAL:
La idea que planteó Jean Piaget
es que, al igual que nuestro
cuerpo evoluciona rápidamente
durante los primeros años de
nuestras vidas, nuestras
capacidades mentales también
evolucionan a través de una serie
de fases cualitativamente
diferentes entre sí. En un contexto
histórico en el que se daba por
sentado que los niños y niñas no
eran más que "proyectos de
adulto" o versiones imperfectas
de ser humano, Piaget señaló que
el modo en el que los pequeños
actúan, sienten y perciben denota
no que sus procesos mentales
estén sin terminar, sino más bien
que se encuentran en un estadio
con unas reglas de juego
diferentes, aunque coherentes y
cohesionadas entre sí.
OPERACIONES CONCRETAS
La etapa pre-operacional, comienza
cuando el niño empieza a aprender a
hablar a los dos años y se prolonga hasta
la edad de siete años. En esta etapa, los
niños tienen lugar el incremento del juego
y el fingimiento. Los juegos de los niños
se clasifican principalmente por el juego
simbólico y la manipulación de símbolos.
Mediante la observación de secuencias de
juego, Jean Piaget fue capaz de demostrar
que, hacia el
Final del segundo año, se produce un
nuevo tipo de funcionamiento psicológico
cualitativo, este se conoce como el estadio
pre-operativo.
Las personas que se encuentran en la
fase pre operacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los
demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carácter
simbólico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase,
lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones
de tipo relativamente abstracto.
Además
La etapa concreta, ocurre entre las edades
de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso
adecuado de la lógica. En esta etapa, los
niños se someten a una transición en la
cual estos aprenden normas tales como
la conservación.
Piaget determinó que los niños son
capaces de incorporar el razonamiento
inductivo. El razonamiento inductivo
involucra inferencias a partir de
observaciones con el fin de hacer una
generalización.
Uno de los síntomas típicos de que un
niño o niña ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz
de inferir que la cantidad de líquido
contenido en un recipiente no depende de
la forma que adquiere este líquido, ya que
conserva su volumen