GIMNASIA CEREBRAL.

UN NUEVO ENFOQUE PARA EL APRENDIZAJE DE LA

GUITARRA.

ALBA ROCIO ARIAS MUÑOZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS

NUCLEO ACS. “CON MI ACCION, COMUNICO MI SER”

EXPRESION ARTISTICA

MANIZALES- 2003
 “ - Si la única herramienta que tienes es un martillo, todos los
problemas parecen un clavo-. Observó Abraham Maslow. Ya es
hora de meter la mano en la bolsa llena de herramientas
nuevas, y dejar de machacar las mismas viejas soluciones. Ya
es hora de renunciar al aprendizaje obsoleto. Es quizás el
momento de sintonizar, con una curiosa melodía que esté
dando la vuelta al mundo, una música especial que esta
ayudando a las personas a aprender más rápido de lo que
jamás habían imaginado, ayudándolas a cambiar con una
elegancia y facilidad que nunca creyeron posible.

Sheila Ostrender y Lynn Schoroeder: 2002”

CONTENIDO DE LA PROPUESTA.

1. DENOMINACIÓN
2. PRESENTACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
4.2 ESPECIFICOS
5. MARCO TEORICO
 5.1 Definiciones.
5.2 Los hemisferios cerebrales.
5. 3 La música desarrolla el cerebro.
6. PLAN DE ACCION
7. RECURSOS
8. EVALUACIÓN
9. REFERENTE BIBLIOGRAFICO

ANEXOS : REGISTRO DE TESTIMONIOS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS

NUCLEO ACS. “CON MI ACCION, COMUNICO MI SER”

EXPRESION ARTISTICA

PROYECTO PEDAGOGICO

DENOMINACION

“GIMNASIA CEREBRAL. UN NUEVO ENFOQUE PARA EL APRENDIZAJE DE LA

GUITARRA”.

RESPONSABLE
ALBA ROCIO ARIAS MUÑOZ.

PRESENTACION

El presente proyecto pedagógico, pretende plantear las bases teóricas y metodológicas

que se han tenido en cuenta desde el núcleo ACS para el desarrollo de un nuevo
enfoque para la enseñanza de la GUITARRA.

El desarrollo mismo, pretende plantear una solución a las creencias erróneas y

estereotipos que históricamente han acompañado el aprendizaje de la guitarra, y
brindar ante todo la evidencia de una nueva metodología, a partir de los Principios de
1
la Gimansia Cerebral, propuestos por Marilyn Vos Savant y Leonore Fleischer por
medio de los cuales se pretende dimensionar el aprendizaje desde el desarrollo de
todos los recursos y potenciales que tiene el estudiante, para el aprovechamiento de
un cerebro total.

JUSTIFICACIÓN

El ejercicio profesional de la labor docente, supone la búsqueda permanente de la

calidad educativa, y de manera específica de la calidad de la relación pedagógica, y
de la innovación del proceso de enseñanza, desde los recientes desarrollos en
diversos campos del conocimiento como la pedagogía (en los aspectos referidos a la
enseñabilidad y la educabilidad), en la Psicología (desde los desarrollos aportados por
las investigaciones del Paradigma cognoscitivo y de la Psicología Educativa), y en
general desde el auge que han tenido en la década de los 90ss las Neurociencias, al
aportar información valiosa a cerca de cómo se aprende y se desarrolla el cerebro
humano. A este respecto se asume que:

“Las neurociencias... tienen una gran responsabilidad y un papel importante a jugar en

nuestra sociedad, especialmente ahora que nos encaminamos hacia la sociedad del
conocimiento y lo que se viene llamando la tercera cultura. Las neurociencias deberían

1
Al respecto puede consultarse el libro: “Gimnasia Cerebral”. Editorial: “
EDAF S. A ”. Barcelona. 1998.
servir de enlace entre las ciencias y las letras, entre las ciencias experimentales y las
humanidades. A fin de cuentas, todo surge de nuestro cerebro y éste es el fundamento
no sólo de lo que percibimos, sentimos, hacemos o creemos, sino de la creatividad en
ciencias, en artes plásticas, en poesía o en la música”2. Es en este contexto, que los
diversos desarrollos de algunas disciplinas y ciencias, pueden contribuir a cualificar la
labor de la enseñanza, desde una nueva perspectiva que reinvente el amor y la alegría
de aprender, desde la lúdica, el desarrollo de la motricidad, de la música, y de nuevas y
potentes herramientas con las que cuenta el cerebro, a partir del empleo de nuevas
mediaciones para favorecer la eficacia en el aprendizaje, es este el caso de la
gimnasia cerebral, y de su empleo para el aprendizaje de la guitarra.
Desde la experiencia pedagógica, es posible plantear que son muchas las personas
que han iniciado una y otra vez el aprendizaje de este instrumento, y siempre terminan
“tirando la toalla”, y además auto rotulándose como incapaces o aceptándose como
individuos con pocas aptitudes y habilidades para interpretarla. Sin embargo, queda
siempre la pregunta a cerca de cómo mejorar la enseñanza para que los estudiantes no
se desmotiven, y por el contrario encuentren su aprendizaje, como una tarea agradable,
en la que pueden descubrir nuevas formas de autorrealización y desarrollo integral.

Una manera de iniciar el aprendizaje de la guitarra, sin frustración es a través del

empleo de la GIMNASIA CEREBRAL, como mediación pedagógica en su enseñanza.
Como alternativa pedagógica, se constituye en una herramienta que vincula el
movimiento, y la disociación como experiencias de aprendizaje cerebral integrado, que
favorecen el aprendizaje lúdico de la guitarra, al permitir al estudiante el uso de
aquellas áreas del cerebro, que en el sistema educativo convencional, quizás no son
aprovechadas en forma óptima. Al respecto Roger Sperry plantea que:

“Muchos elementos internos de nuestro cerebro, se activan solamente con operaciones

muy específicas y, si estas actividades no se realizan de una manera particular durante
las etapas de desarrollo cuando las neuronas y sus sinapsis dependen mucho del uso –
las neuronas involucradas pueden sufrir un proceso regresivo, dejando profundas
deficiencias funcionales, en su maquinaria integradora” (Bogen, 1976). Esto explicaría

2
Miguel Ángel Rubia. En el texto: “El Cerebro nos engaña”. Ediciones: “Temas
de hoy”. España. 2000. Pág. 16
tantos hechos y constataciones de “desventajas culturales, es decir, de personas cuyas
potencialidades han quedado sin desarrollar por falta de una “escolaridad apropiada”. 3
Si conociéramos más sobre el cerebro humano, podríamos intervenir de manera
positiva sobre él, para aumentar el poder transformador del hombre. Con sentido
poético Rodolfo Llinas señala que “El cerebro debe considerarse como una entidad
viva que genera una actividad eléctrica definida. Tal actividad podría describirse como
tormentas eléctricas …auto controladas…, o si adoptamos el término de uno de los
pioneros de las neurociencia, Charles Sherrintong como un telar encantado (1941:p
225). En el contexto amplio de las redes neuronales, dicha actividad es la mente”.4

Como innovación pedagógica, el presente proyecto da cuenta de la manera cómo en

las clases de música, se ha venido poniendo en práctica, el desarrollo de algunos
ejercicios de gimnasia cerebral, adaptándolos al aprendizaje de la guitarra, desde una
intencionalidad pedagógica que pretende hacer comprender que dicho cometido, es
mucho más que intentar tocar unas cuerdas, y poner unos tonos; requiere de una gran
dosis de dedicación, hábito y repetición, desde el desarrollo de una conciencia que
enseñe a ejercitar primero el cerebro, antes que nuestras manos.

OBJETIVOS

GENERAL

Implementar desde la enseñanza de la música, en la Escuela Normal Superior de

Caldas; una nueva estrategia pedagógica de innovación, que articule los desarrollos
en el campo de la gimnasia cerebral, y la pedagogía, hacía el mejoramiento continuo
de las estrategias pedagógicas empleadas por el docente para el aprendizaje eficaz y
agradable de la guitarra.

ESPECIFICOS

3
Miguel Martínez Miguélez. El Paradigma Emergente. Ed. Trillas. P. 41
4
En su texto, “El cerebro y el mito de yo”. Norma. Bogotá. 2002
 1. Dar a conocer la guitarra como un instrumento musical que potencia el trabajo
integrado de los hemisferios cerebrales.
2. Conocer y aplicar los ejecicios de gimnasia cerebral activa y pasiva.5
3. Identificar los beneficios de la gimnasia cerebral, como estrategia pedagógica, y
transferirlos en la interacción posterior con los estudiantes dentro del proceso de
práctica.
4. Cualificar el desarrollo humano integral, desde la motivación y el agrado por el
aprendizaje, el cultivo del intelecto y el desarrollo de habilidades y destrezas
cognitivas y emocionales.
5. Facilitar el aprendizaje de la guitarra, a partir de la ejercitación del hábito, la
disciplina y la constancia.

MARCO TEORICO.
DEFINICIONES

CEREBRO: Organo rector de la cognición. Tiene aproximadamente el tamaño de dos

manos, colocadas una junto a la otra, o el de un coco. Pesa alrededor de 1. 5 k g, es de
consistencia blanda, de color blanco grisaceo, compuesto basicamente de agua en sus
celulas, llamadas neuronas.

GIMNASIA CEREBRAL: Programa de ejercitación mental, como cualquier otro

programa, acumulativo y progresivo, es decir, para lograr el efecto máximo se requiere
desarrollarlo realizando los ejercicios e incorporando los nuevos a los que ya se
dominan.

Consiste en movimientos y actividades simples y agradables, que usamos con los

estudiantes para realzar sus experiencias del aprendizaje cerebral integrado.

Los Hemisferios Cerebrales. Los seres humanos tenemos un doble sistema de

información, dos maneras de concebir el mundo y de acceder a los más elaborados
procesos de aprendizaje.

5
La gimnasia cerebral activa, involucra la motricidad fina y gruesa, y la
gimnasia cerebral pasiva, ejercicios para potenciar el intelecto.
Al parecer, el sistema educativo ha privilegiado el desarrollo de unos determinados
tipos de inteligencia y el desarrollo de ciertas habilidades de pensamiento 6 asociadas al
hemisferio izquierdo, con un desaprovechamiento evidente de la capacidad potencial
del hemisferio derecho.

Visto desde arriba, el cerebro humano se parece a las dos mitades de una nuez, dos
mitades de apariencia similar, redondeadas y con circunvoluciones, conectadas por el
centro. Estas dos mitades del cerebro se llaman “ Hemisferio Izquierdo” y
“Hemisferio derecho”

El sistema nervioso está comunicado con el cerebro mediante una conexión cruzada.
El hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y el hemisferio derecho
controla el lado izquierdo.

En el cerebro de los animales, los hemisferios cerebrales (las dos mitades del cerebro),
son esencialmente iguales o simétricos por lo que respecta a sus funciones. Para los
hemisferios cerebrales humanos, se desarrollan de forma asimétrica respecto a su
función, el efecto externo más visible de esta asimetría es el predominio del uso de una
mano sobre la otra.7

Los dos hemisferios funcionan como entidades independientes, mientras el cerebro

izquierdo es el racional, analítico y lógico, el derecho se inclina por un procesamiento
de información más de tipo espacial, visual y soñador. Es por esto que el cuerpo
calloso, a través de sus fibras nerviosas (interconexiones comisurales) contribuye al
procesamiento de la información proporcionando una percepción unificada de la
realidad.
DOBLE SISTEMA DE INFORMACION INTERHEMISFERICA
Comparación de las características de la modalidad izquierda
6
En la Perspectiva de Howard Gardner, existen 7 tipos de inteligencia:
logicomatemática, lingüística, espacial, kinestésica-corporal, musical,
interpersonal e intrapersonal. Hoy se habla también en forma emergente de una
inteligencia emocional, ambiental y de incluso una de tipo religioso-
trascendente
7
Betty Edwards, En su libro : “Aprendiendo a dibujar con el lado derecho del
cerebro”. Editorial “Urano”. Pág. 42
 y la modalidad derecha

MODALIDAD IZQUIERDA MODALIDAD DERECHA

Verbal: usa palabras para nombrar, describir, No Verbal: tiene conocimiento de las
definir. cosas, pero una relación mínima con
las palabras.

Analítica: soluciona las cosas paso a paso, Sintética: une las cosas para formar
parte por parte todos o conjuntos.

Concreta: se relaciona con las cosas

Simbólica: usa un símbolo para representar tal y como son en el momento
algo, por ejemplo el signo + representa la presente.
suma.

Abstracta: toma un pequeño fragmento de Analógica: ve semejanzas entre las

información y lo usa para representar el todo. cosas, comprende las relaciones
metafóricas.

Temporal: lleva cuenta del tiempo y ordena

las cosas en sucesión una tras otra: Atemporal: no tiene sentido del
empieza por lo primero, sigue por lo tiempo.
segundo.

Racional: extrae conclusiones basándose en

la razón y los datos No racional: no necesita basarse en
la razón, ni en datos de buena gana,
posterga los juicios.
Digital: usa números al contar.

Espacial: ve las relaciones entre una

cosa y otra, y la manera en que las
partes, se unen para formar un todo.

Lógica: extrae conclusiones basándose en la Intuitiva: da saltos de comprensión,

lógica: una cosa se sigue de la otra en orden basándose en datos incompletos,
lógico, por ejemplo, un teorema matemático, corazonadas, sensaciones o imágenes
un argumento bien expuesto. visuales

Holística ve la totalidad de las cosas

Ideal: piensa en función de ideas, de una vez, percibe las formas y
encadenadas de modo que un pensamiento estructuras en su conjunto, lo cual
sigue directamente a otro y esto suele suele conducir a conclusiones
conducir a una conclusión convergente. divergentes.8
8
Betty Edwards, Op. Cit. P. 56
LA MUSICA DESARROLLA EL CEREBRO:

Una educación musical precoz, puede contribuir al desarrollo de las zonas del cerebro,
relacionadas con el lenguaje y la razón, según un estudio divulgado por la revista
“Science”.
Un equipo de neurólogos alemanes, llegó a esta conclusión tras comparar los cerebros
de una treintena de músicos profesionales, once de ellos, con afinación perfecta, con
los de otras treinta personas, no relacionadas con la música.

Los cientificos llegaron a la conclusión de que los músicos tienen más desarrollada la
zona encargada de procesar el lenguje plano temporal, en la parte izquierda del
cerebro, que en la parte derecha.

Las investigaciones de Rauscher sugieren que la formación musical estimula la

actividad en el lado derecho del cerebro, mientras que las de los cientificos alemanes
indican que es la zona izquierda la que se desarrolla más. Sin embargo, ambas
refuerzan la idea de que la música incrementa el desarrollo de la mente.

PLAN DE ACCION

FEBRERO – MARZO.
DEFINICION E IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA CEREBRAL
EJERCICIOS PRACTICOS PARA EL DESARROLLO DE MOVIMIENTOS
DISOCIADOS
APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL
EVALUACION DEL PROCESO

ABRIL – MAYO.
RECONOCIMIENTO DEL INSTRUMENTO
EXPLICACION DE LA METODOLOGIA A SEGUIR (TRABAJO DE MANOS POR
SEPARADO)
EJERCITACION Y PRACTICAS
APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL
EVALUACION DEL PROCESO
JUNIO – JULIO
EJERCICIOS PRACTICOS DE GIMNASIA CEREBRAL ACTIVA Y PASIVA
PRACTICA INSTRUMENTAL
APRENDIZAJE DE REPERTORIO MUSICAL
EVALUACION DEL PROCESO

AGOSTO – NOVIEMBRE
PRACTICAS DIARIAS DE GIMNASIA CEREBRAL, Y EJERCITACION DEL
INSTRUMENTO.
EVALUACION DEL PROCESO Y DEL PROYECTO
REGISTRO DE TESTIMONIOS DE LOS ESTUDIANTES, RESPECTO A LA
METODOLOGIA APLICADA.

RECURSOS

HUMANOS:
Estudiantes Escuela Normal Superior de Caldas.
Niveles preescolar, básica, media y ciclo complementario.
Estudiantes. Ciclo complementario desescolarizado. ( Manizales)

FISICOS:
Material de apoyo bibliografico.
Guitarras.
Papeleria y fotocopias.

EVALUACIÓN
El proceso de evaluación del proyecto, será llevado a cabo de manera permanente,
una vez finalizada cada actividad, con el fin de realizar los ajustes requeridos en el
desarrollo del programa. Así mismo, al finalizar el año, se hará un registro de los
testimonios de los estudiantes en relación a la metodología empleada.
Se constituye en evidencia, registro y evaluación del proceso, el ejercicio escritural
presentado en el diario pedagógico.
EVALUACION DEL PROYECTO – 2003.
A través de esta metodología, los estudiantes manifiestan interés y motivación, su
actitud también mejora, y con los ejercios de gimnasia cerebral desarrollados durante la
clase, se hace un ambiente más agradable y dinámico, el cual permite que el
aprendizaje de la guitarra sea óptimo y exitoso. Así mismo, es necesario concientizar
más estudiantes, sobre la importacia de la práctica del instrumento fuera de los
espacios de clase, tarea que en ocasiones se dificulta porque no todos los estudiantes
lo poseen en casa.
REFERENTE BIBLIOGRAFICO

SAVANT VOS MARILYN, Y FLEISCHER LEONORE. “ GIMNASIA CEREBRAL.

Método para aumentar la inteligencia”. Editorial : “EDAF, S. A” 1998.

DENNISON PAUL E, Y DENNISON GAIL E. “Actividades Sencillas para el aprendizaje

cerebral integrado”. Edu.Kinesthetics, Inc.

IBARRA LUZ MARIA. “Aprende mejor con Gimansia cerebral”. Garnik Ediciones.
Mexico. 1997.

LE PONCE MONIQUE . “Nueva Gimnasia Cerebral. Ejercicios para llegar en forma a

los 100 años”. Ediciones Temas de hoy S. A. 1997.

ARIAS MUÑOZ ALBA ROCIO. “ La gimnasia cerebral, como medio para el aprendizaje
de la guitarra”. En revista : “Amanacer Pedagógico. Una Escuela para la pedagogía y el
arte”. Escuela Normal Superior de Caldas. Edición N. 2 Año 2. Julio del 2002.