Programacion Anual de PFRH 4 Año - 2018 - Jma

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” - CARABAYLLO

1.2. UGEL 04 - COMAS
1.3. AREA PERSONA FAMILIA Y RRHH.
1.4. CICLO, GRADO Y SECCIONES VII - CUARTO TODAS
1.5. TURNO TARDE
1.6 DOCENTE CARLOS OROPEZA GUERRERO
1.7 DIRECTOR Luis Enrique Riqueros Morán
1.8. SUB -DIRECTORES DE F. G. Marcial Llanos Laurente, Orlando W. Ugarte Mendoza
1.9 SUB DIRECTOR ADM. Nicolás Camarena Solís
II. DESCRIPCIÒN DIAGNOSTICA DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
a. Diagnóstico cuantitativo y Metas:

Contamos con datos cuantitativos extraídos de las actas finales de evaluación integral 2017, desde esta información se consolidan los
logros de aprendizaje del PRIMER grado, para proyectar nuestras metas al 2018
LOGRO DE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 31 5,9 50
Previsto 14-17 183 34,9 210
En proceso 11-13 217 41,4 200

Inicio 00-10 93 17,8 50
TOTAL 524 100 510
III. ENFOQUE DEL AREA:
El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación
Básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar
sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos
enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada
en el entendimiento mutuo y la colaboración asi como representar y entender el mundo que compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear
periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo
haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que
la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de
cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la
Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres:
Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos
una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto
a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los
saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.
IV. IV. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VII Ciclo.
 AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos
contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos:
familiares, escolares, etc.
 SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y
rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad
de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo
los horizontes colectivos y personales. Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones
y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
V. V. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y
cultural.
 Explica, en base al conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales.
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas, primarias y secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones
con agrado y seguridad y en si mismo.
Se valora a si mismo
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar
y el de los demás.
AFIRMA SU  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para
IDENTIDAD la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias.
 Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y el de los demás, en diferentes
situaciones de vida.
Autorregula sus
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y el
emociones y
de los demás para enfrentar diversos retos.
comportamientos
 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
 Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad: aborto,
Se cuestiona éticamente eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
ante situaciones  Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y nociones vinculadas a
cotidianas. conflictos morales.
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflicto de situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflictos en situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima.
Sustenta sus principios
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la ética mínima.
SE DESENVUELVE éticos.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una ética mínima.
ETICAMENTE  Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios.
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.

 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
 Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales, sociales y culturales.
Reflexiona sobre las
 Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
relaciones entre sus
 Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
principios, decisiones y
 Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales.
acciones.
 Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con la que el mismo se encuentra en un contexto determinado.
VI. VI. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
COMPETENCIAS
Afirma su Se desenvuelve éticamente
identidad
CAPACIDADES
DURACIÓN DE SEMANAS
AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
SE CUESTIONA ETICAMENTE
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SUSTENTA SUS PRINCIPIIOS

SITUACION SIGNIFICATIVA
RELACIONES, PRINCIPIOS,
ENTRE LAS SITUACIONES
DECISIONES Y ACCIONES
REFLEXIONA SOBRE LAS
SE VALORA A SI MISMO
COMPORTAMIENTO
COTIDIANAS
ETICOS
UNIDAD I
“LA ADOLESCENCIA Y LA MODA EN UN
MUNDO GLOBALIZADO”.
SITUACION SIGNIFICATIVA.  La comunicación asertiva. En un cuadro de doble entrada

3 SEMANAS / 6 HORAS
En la adolescencia, una de las principales  El desarrollo personal en el grupo. identifican los beneficios y
 La moda y el desarrollo corporal. riesgos que trae consigo la
tareas es la búsqueda de identidad: en lo
globalización. Elabora cuadro
personal, lo social y lo sexual. En esa etapa
comparativo sobre situaciones de
de la vida, la persona tiene que redescubrirse comunicación
a sí misma, reestructurar su autoimagen y
desarrollar posturas propias frente a ella y
ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras
dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo
lo supero? ¿Cómo desarrollo mi
autoafirmación?
UNIDAD II
“LA AUTOESTIMA Y LA LIBERTAD EN EL
DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL”.  La globalizacion.
 La Autoestima. Elaboran una lista de los
 La libertad y la responsabilidad. elementos distintivos que lo hace
SITUACION SIGNIFICATIVA.
 Las atribuciones de éxito y fracaso. único y diferente a los demás.
Entre las diversas tareas que deben afrontar
4 SEMANAS/ 8 HORAS.
 La identidad cultural. Luego reflexionan sobre cómo ha
los adolescentes está la de construir su ido cambiando tu cultura y cómo
identidad, afianzar su autoestima, desarrollar ha ido evolucionando tu
su sentido de libertad a través del identidad.
autoconocimiento, la autoafirmación y el
planteamiento de interrogante que le
cuestionen sus creencias. Es importante que
tengan claro qué desean hacer en la vida.
Generalmente, buscan innovar rompiendo
moldes o patrones culturales; pero estos
cambios pueden hacer que se sientan
desorientados. ¿Cómo expresas tu
autenticidad? ¿Cómo influye la presión del
grupo en tu libertad personal? Por ello, es
importante motivarlos, ofrecerles espacio de
diálogo y ayudarlos.
UNIDAD III
“LA SEXUALIDAD RESPONSABLE E  Concepciones sobre la sexualidad. Elaboran un afiche en donde
IGUALDAD DE GÉNERO”.  El amor y las parejas expresen lo que es la sexualidad
SITUACION SIGNIFICATIVA.  Sexualidad y medios de comunicación. y que dimensiones comprenden.
La sexualidad en la adolescencia se vive con  Derechos sexuales y reproductivos. Foro sobre la concepción sobre
 Comportamientos que protegen de la sexualidad
curiosidad e interés por reconocer el propio
riesgos sexuales.
cuerpo y sus sensaciones, ya que está
cambiando. Asimismo, cambian las formas de
5 SEMANAS / 10 HORAS
expresar afecto, se tiene mayor interés en
temas sexuales, se establecen relaciones de
parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y
las mujeres tengan las mismas
oportunidades? ¿los estereotipos influyen en
la vivencia de la sexualidad?
UNIDAD IV
“REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRO  La importancia de la educacion que se Seleccionan un conflicto que
VINCULO FAMILIAR Y LA CONVIVENCIA recibe en la familia. requieren resolver aplicando el
SIN VIOLENCIA”.  El rol que se desempeña en la familia. método de cuatro momentos para
SITUACION SIGNIFICATIVA.  Los cambiando que se dan en la analizarlos y encontrarle una
adolescencia y al interior de la familia. solución.
La familia es el contexto principal, educativo y
 La violencia familiar.
de socialización, en el desarrollo de las
personas. A través de ella se aprenden formas
de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la
adolescencia este vínculo cambia y los padres
pueden sentirse desplazados por los amigos,
4 SEMANAS / 8 HORAS
quienes se vuelven referentes de imitación y

diferenciación. Además, en su búsqueda de
autonomía, los adolescentes intentan
replantear las normas y límites familiares y
decidir sobre sus acciones.
UNIDAD V
“MEJORANDO NUESTRO APRENDIZAJE”.
Aprender nos hace crecer como personas,
cambia nuestra forma de ver y entender el  Canales y estilos de aprendizaje con
relacion a las estrategias de aprendizaje. Elabora un cuadro comparativo
mundo y produce crecimiento a nuestro
 Aprendizaje autorregulado. sobre las diferentes estrategias
alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y
3 SEMANAS / 6 HORAS
 Aprendizaje cooperativo metacognitivas utilizados para
desarrollamos habilidades en diferentes . mejorar sus aprendizajes.
contextos: nuestra casa, la institución
educativa, nuestro barrio, etc, en donde de
promueven una serie de aprendizaje que sirven
para la vida.
UNIDAD VI
CONSTRUYENDO NUESTRO PROYECTO
DE VIDA Y USO DEL TIEMPO LIBRE.
Uno de los principales problemas que se debe
 Habilidades e intereses.
tratar de resolver en la adolescencia es la Realizan una jornada de reflexión
 La Eleccion vocacional o vocacional.
elaboración del proyecto de vida y el uso vocacional; pueden invitar a ex-
 Exploramcion de intereses y definicion.
adecuado del tiempo que permita equilibrar las  Un tiempo para todo, un tiempo para mi. estudiantes exitosos en diversas
actividades gratas con las responsabilidades.  Tu puedes decidir. profesiones u ocupaciones.
En nuestro medio, los adultos tienden a
organizar las actividades que pueden ser útiles
para los adolescentes. El tiempo libre es
necesario para la reflexión personal y el
autodescubrimiento propio de la adolescencia.
UNIDAD VII
DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA
SALUDABLE.
SITUACION SIGNIFICATIVA.  Estilos de vda saludable.
Cada persona va construyendo su vida a partir Elabora un artículo en el que
 Factores protectores para enfrentar el
de las experiencias que vive, las metas que se
4 SEMANAS / 8 HORAS
expongan su opinión sobre el
propone y las elecciones que hace a cada Bullying. estilo de vida saludable y el
momento, con lo cual va definiendo un estilo  Liderazgos en adolescentes. desarrollo del liderazgo
de vida. Para que este sea saludable, debe
atender su salud física, psicológica, social y  La organización y la participacion en los
espiritual. adolescentes.
UNIDAD VIII
REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA
EXISTENCIA.
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre
y tener voluntad, el ser humano no se conforma
con el sólo hecho de vivir, sino que busca  ¿Porque y para que nos preguntamos? Elaboran Tripticos sobre el origen
también trascender, orientar su vida, darle  ¿Qué nos hace mas humanos? de la filosofía y las corrientes
sentido a las cosas, entender y conocer todo lo filosóficas.
que le rodea. La necesidad de entender y darle  El sentido de la vida.
sentido a nuestra existencia surge a partir del  El sentido de estetica.

asombro que nos produce la experiencia de
 El sentodo de la estética.
vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l
perfección de la naturaleza, para que la
sorpresa y la admiración surjan en forma
inevitable y, con ello, nuevas preguntas.
VII. VII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
TRIMESTRE DIAS CON HORAS EFECTIVAS
Inicio Termino Numero de Horas a Total de Total de horas Observacion
la semana. semanas
I 12/03/2018 08/06/2018 02 13 26
II 11/06/2018 27/07/2018 02 7 14
PERÍODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES ( 30/07/2018 AL 11/08/2018 )
II 13/08/2018 21/09/2018 02 6 12
III 24/09/2018 14/12/2018 02 12 24
TOTAL 38 76
CLAUSURA: 30 Diciembre 2018

VIII.
IX. VIII. DESEMPEÑO ANTE EL ÁREA
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA (indicadores de desempeño actitudinal)
RESPONSABILIDAD - Presenta sus trabajos o actividades a tiempo.

-Muestra constancia en el trabajo que realiza.
-Lleva consigo sus materiales educativos para cada sesión de aprendizaje.
RESPETO - Participa en forma ordenada, pidiendo la palabra.

-Si está en desacuerdo, sustenta su posición de manera asertiva.
- Es tolerante a las ideas o pensamientos de los demás.
HONESTIDAD -Evita copiar tareas, trabajos o exámenes.

-No agarra materiales o trabajos sin su consentimiento.
-Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva.

SOLIDARIDAD -Promueve actividades en beneficio del grupo.
-Comparte sus conocimientos y experiencias
-Ayuda a sus compañeros cuando lo necesita.
X.
XI. IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo. -Dinámica grupal. -Observación. -Torbellino de  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis) ideas. -Phillips 66. -Rompecabezas. -Rally.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Redes conceptuales.
XII. X. EVALUACION.
COMPETENCIAS METODOS Y TECNICAS INSTRUMENTOS

COMPETENCIA 1 - Ejercicios prácticos. - Mapa conceptual. -Análisis de casos.
- Pruebas escritas - Pruebas objetivas
COMPETENCIA 2 - Observación. -Pruebas escritas. - Lista de cotejos. -Entrevista.

- Situaciones orales de evaluación - Dialogo. -Debate.
DESEMPEÑO ACTITUDINAL - Observación - Lista de cotejo
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
La evaluación es permanente e integral.

a. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
b. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
c. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
d. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XIII. XI. BIBLIOGRAFÍA.
AUTOR / EDITORES
TÍTULO DE LA OBRA
Para el alumno:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4  Editorial Santillana.
Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4  Editorial Santillana.
 RELACIONES FAMILIARES 4  Inés Silva de Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores
Carabayllo, 12 de marzo del 2018.
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DOCENTE Vª Bª SDFG T2 MONIT. UGEL
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD: “LA ADOLESCENCIA Y LA MODA EN UN MUNDO GLOBALIZADO”.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.2. Grado y Sección : Cuarto - Todas
1.3. Ciclo : VII
1.4. Docente Responsable : Lic. Carlos Oropeza Guerrero
1.5. Director : Lic. Luis Enrique Riqueros Moran
1.6. Subdirector T2 : Mag. Orlando Ugarte Mendoza.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí
misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo
supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a
través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
IV. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
TEMAS
VALORES
TRANSVERSALES Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Educación para el Institución Educativa.
amor, la familia y la  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de
Responsabilidad
sexualidad. encomendado. las sesiones.
Educación  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Respeto
ambiental sesiones y actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus
Solidaridad
realización de las tareas. deberes.
V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Se desenvuelve eticamente Se cuestiona eticamente 1.-La comunicación asertiva Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes Se autoanaliza si es una 2 HORAS
ante situaciones cotidia- en las normas y convenciones sociales influyen en las persona asertiva.
nas. decisiones y acciones vinculados a conflictos morales.
Afirma su identidad Autorregula sus emocio-nes 2.-El desarrollo personal en Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando Analiza casos de influencias 2 HORAS
y comportamientos. el grupo sus causas y consecuencias para fomentar el negati va y positiva en el grupo
bienestar propio y de los demás en diferentes del cual forma parte.
situaciones de su vida.
Se desenvuelve eticamente Sustenta sus principios 3.-La moda y el desarrollo Defiende argumentos referidos a posiciones éeticas Expresan razones por las que 2 HORAS
éticos. personal diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto no es conveniente estar siem-
moral (real o simulado) pre a la moda.
Se desenvuelve eticamente Reflexiona sobre las rela- 4.-La globalizacion Diferencia resultados y posibles consecuencias a Analiza las ventajas y riesgos 2 HORAS
ciones entre sus princi-pios, partir de la evaluación de sus acciones. que ofrece la globalización.
decisiones y accio-nes.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 4

MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 4
SOPENA : Diccionario
………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………….

…………………….……………………..
Director de la IE. JMA. Subdirector de Formación General Docente responsable del área Monitoria de UGEL
04
II UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD: “LA AUTOESTIMA Y LA LIBERTAD EN EL DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL”.

1.3. Ciclo : VII
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento,
la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que le cuestionen sus creencias. Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar
rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados. ¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en
tu libertad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos.

ACTITUDES
TEMAS
VALORES
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Educación para el Institución Educativa.
amor, la familia y la  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de
Responsabilidad
sexualidad. encomendado. las sesiones.
Educación  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Respeto
ambiental sesiones y actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus
Solidaridad
realización de las tareas. deberes.
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Afirma su identidad Se valora a si mismo. 5.-La autoestima Explica, en base al conocimiento de si mismo, sus Opina sobre la autoestima y su 2 HORAS
características personales, familiares y culturales. importancia para la vida de las
personas.
Se desenvuelve eticamente Se cuestiona eticamente 6.-La libertad y la Identifica las coincidencias y discrepancias entre Debaten sobre lo que signfica 2 HORAS
ante las situaciones responsabilidad. horizontes personales y colectivos en situaciones de la libertad en la adolescencia.
cotidianas. conflicto moral.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. 7.-Las atribuciones de éxito Expresa orgullo y satisfacción por sus características Opina sobre los logros 2 HORAS
y fracaso. únicas y diferen-tes, utilizándolas como ventajas en conseguidos en base a su
diversas situaciones para generar su bienestar y el de trabajo.
los demás.
Se desenvuelve eticamente Sustenta sus principios 8.-La identidad cultural. Revisa principios éticos de diversas realidades Dialoga sobre el concepto de 2 HORAS
éticos. sociales y culturales desde el marco de una ética identidad cultural para saber
mínima. quienes somos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
VI. EVALUACION
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA

………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………….

…………………….……………………..
04
III UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD: “LA SEXUALIDAD RESPONSABLE E IGUALDAD DE GÉNERO”.

1.3. Ciclo : VII
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de
expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se establecen relaciones de parejas, etc. ¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades?
¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad?.
II. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
− Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

08 través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la Institución  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez Educativa.
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo encomendado.  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
Educación para el amor, Responsabilidad
sesiones.
la familia y la sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental
Respeto actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad las tareas.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Se desenvuelve Reflexiona sobre las 9.-Concepciones sobre la Uiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de Opina sobre el porque la se-xualidad 2 HORAS
eticamente relaciones entre sus sexualidad. autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, es un aspecto funda-mental de la
principios, decisiones y respetando el bienestar de uno mismo y el de los personalidad.
acciones. demás para enfrentar diversos retos.
Se desenvuelve etica- Se cuestiona eticamente 10.-El amor y las parejas Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes Tiene interés por dar y recibir afecto 2 HORAS
mente ante situaciones cotidia- en las normas y convenciones sociales, influyen en las
nas. decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales.
Se desenvuelve etica- Sustenta sus principios 11.-Sexualidad y medios de Interpreta fuentes primarias y secundarias relaciona- Identifica los medios a través de los 2 HORAS
mente éticos. comunicación. das con temas éticos. cuales se reciben mensajes que influ-
yen en la sexualidad.
Afirma su identidad Autorregula sus emocio- 12.-Derechos sexuales y Interpreta sus emociones y sentimientos analizando Reconoce formas de vivir una 2 HORAS
nes y comportamiento. reproductivos. sus causas y consecuencias para fomentar el sexualidad saludable
bienestar propio y de los demás en diferentes
Afirma su identidad Se valora a si mismo. 13.-Cuido mi salud sexual. Interpreta sus características personales para decidir Debate sobre situaciones que pueden 2 HORAS
formas de actuación que respondan a diferentes afectar su salud y proyectos
situaciones de su entorno familiar, social y cultural. personales.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

…………………………………………… …………………………………….….…………………….. …………………………………………………………… ………………………………………

Director de la IE. JMA. Subdirector de Formación General Docente responsable del área Monitoreo de UGEL 04
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA UNIDAD: “REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRO VINCULO FAMILIAR Y LA CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA”.
I.-DATOS INFORMATIVOS

1.9. Ciclo : VII
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita
equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes.
El tiempo libre es necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia.
III.-APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

IV.-TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
TEMAS
VALORES
Honradez Educativa.
Educación para el  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo encomendado.  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
Responsabilidad
amor, la familia y la sesiones.
sexualidad.  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de las  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad tareas.
V.-ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Se desenvuelve etica- Reflexiona sobre las relaciones 14.-En familia nos educamos. Autoevalúa los medos, fines, resultados y Analiza la educación que recibe en su 2 HORAS
mente entre sus prin-cipios, decisiones y cnsecuencias de sus acciones, utilizando referentes familia.
acciones. personales, sociales y culturales.
Se desenvuelve etica- Sustenta sus principios éticos. 15.-¿Qué rol tengo en mi Argumenta su posición ética en una situación Analiza el rol de cada miembro al 2 HORAS
mente familia? simulada o real a partir de la conceptualización de interior de la familia
principios éticos asumidos como propios.
Se desenvuelve etica- Se cuestiona éticamente ante 16.-¿Por qué está cambiando Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética Desarrolla es-trategias que a-yudarán 2 HORAS
mente situaciones cotidia-nas. nuestra relación familiar? en situaciones que confrontan principios que están en a la convivencia familiar.
conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia,
matrimonios homsexuales, límites de la ciencia.
Afirma su identidad Autorregula sus emocio-nes y 17.-Quiero que mi familia Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando Soluciona conflictos familiares 2 HORAS
comportamientos. sea feliz sus causas y consecuencias para fomentar el mediante el diálogo.
bienestar propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su v ida.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Comunicaciones específicas:
Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
VI.-EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VII.-BIBLIOGRAFÍA

………………………………………………… ……………………………………………………………… …………………………………………………………. …………………….……………………..

Director de la IE. JMA. Subdirector de Formación General Docente responsable del área Monitoria de UGEL 04
V UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE UNIDAD: “MEJORANDO NUESTRO APRENDIZAJE”

1.3. Ciclo : VII

Aprender es una experiencia maravillosa que ocurre a lo largo de toda la vida. Nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el mundo y produce
crecimiento a nuestro alrededor. Aprendemos de quienes nos rodean y también de nosotros mismos. Desarrollamos capacidades y adquirimos nuevos conocimientos en
diferentes contextos: nuestra casa, la institución educativa, nuestro barrio, con nuestros amigos, etc y lo hacemos de diferentes formas. Surgen las interrogantes: ¿Puedo
manejar la autorregulación de mi aprendizaje? ¿Es importante reconocer los estilos y canales de aprendizaje para mejorar las estrategias de aprendizaje?

ACTITUDES
Honradez
Educativa.
Educación para el amor,  Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las sesiones.
Responsabilidad
la familia y la sexualidad. encomendado.
Educación ambiental  Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad. Autorregula sus emociones 18.-Canales y estilos de Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus Identifican en que aspectos 2 Horas
y comportamientos. aprendizaje. causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y necesitan realizar variaciones
de los demás, en diferentes situaciones de su vida. para mejorar su aprendizaje
Afirma su identidad. Se valora a si mismo. 19.-Aprendizaje Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y Reflexionan sobre su 2 Horas
autorregulado. diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas rendimiento escolar
situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las rela- 20.-Aprendizaje cooperativo. Identifica desde su rol como ciudadano del mundo, la Reflexiona sobre el proceso de 2 Horas
mente ciones entre sus principios, responsabilidad de sus acciones. su aprendizaje personal y el de
decisiones y acciones. los demás.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Comunicaciones específicas:
Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
VII. EVALUACION
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Persona familia y Relaciones humanas 4
MINEDU : Texto de Persona familia y Relaciones humanas 4
………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………….

…………………….……………………..
04
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”

1.2. Grado y Sección : Cuarto
1.3. Duración : …………………………………………………………………………………………………….
1.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………………….
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

A partir de sus experiencias, cada persona construye su vida, establece las metas que se propone y a cada momento elige las acciones necesarias para orientarla. Esta forma de
vivir dependerá de las capacidades que tengamos para cuidarnos, no solo en cuanto a nuestra salud física, sino también en las dimensiones psicológicas, sociales y espirituales que
conformen nuestro ser. Nos preguntamos: ¿Qué es un estilo de vida saludable y que dimensiones comprende? ¿Por qué razones debemos protegernos del bullying?
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
Honradez Educativa.
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo encomendado.  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las sesiones.
Educación para el amor, Responsabilidad
la familia y la sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental
Respeto actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad las tareas.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

08
− Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a
Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad. Se valora a si mismo Me protejo del bullying Expresa orgullo y satisfacción por sus características Toma medidas ante el acoso es-
únicas y diferentes utilizándolas como ventajas en colar como un problema real.
diversas situaciones para generar su bienestar y el de
los demás.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios Puedo ser líder Interpreta fuentes primarias y secundarias Forma grupos de trabajo y
mente éticos relacionadas con temas éticos. asume rol dispuesto por el
profesor.
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las rela- Entre todos y todas Autoevalúa los medios, fines, resultados y Se organiza para tomar medidas
mente ciones entre sus prin- salimos adelante. consecuencias de sus acciones, utilizando referentes para resolver un problema de su
cipios, decisiones y personales, sociales y culturales. medio ambiente.
acciones.
Afirma su identidad. Autorregula sus emocio- ¿Por qué nos pregun- Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando Reconoce sus actitudes para
nes y comportamientos. tamos? sus causas y consecuencias, para fomentar el reflexionar sobre aspectos
bienestar propio y de los demás, en diferentes importantes
Se desenvuelve ética- Se cuestiona éticamente ¿Qué nos hace ser huma- Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes Recoge diversas opiniones sobre
mente ante situaciones cotidia- nos? en las normas y convenciones sociales influyen en las el tema y emite la suya propia.
nas. decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios El sentido de la vida. Argumenta su posición ética en una situación simulada Asume sus acciones y decisiones
mente éticos. o real a partir de la conceptualización de principios actuales que tiene con los
éticos asumidos como propios. demás
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. La ética en nuestras Interpreta sus características personales para decidir Investiga sobre el rol de la
vidas. formas de actuación que respondan a diferen-tes libertad en la toma de decisiones
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Afirma su identidad. Se valora a si mismo. La estética y mi Explica, en base al conocimiento de si mismo, sus Valora lo que le ofrece su medio
sensibilidad características personales, familiares y culturales. ambiente y su entorno
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA

Carabayllo, febrero del 2016.
------------------------------- ------------------------------- ----------------------------

DOCENTE Vª Bª SDFG MONIT. UGEL 04
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios Descubro mis habilidades Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas Valora el conocimiento de sus
mente éticos. y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o habilidades en el logro de su
simulado) plan de vida
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones Me preparo para mi elección Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus Identifica su vocación y evalúa
y comportamientos. vocacional causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y las alternativas que ofrece su
de los demás, en diferentes situaciones de su vida. medio local.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios Mis decisiones y mi proyecto Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con Reflexiona acerca del uso de su
mente éticos. de vida. temas éticos. tiempo libre.
Afirma su identidad. Se valora a si mismo. Un tiempo para todo, un Interpreta sus características personales para decidir formas Valora la importancia de
tiempo para mi de actuación que respondan a diferentes situaciones de su mantener el equilibrio entre sus
entorno familiar, escolar y cultural. responsabilidades y su tiempo
libre.
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones Tu puedes decidir. Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de Reflexiona y opina acerca de las
y comportamientos. autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, dimensiones del estilo de vida
respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás par saludable.
enfrentar diversos retos.

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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” - CARABAYLLO

II. DESCRIPCIÒN DIAGNOSTICA DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

a. Diagnóstico cuantitativo y Metas:

LOGRO DE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

En proceso 11-13 217 41,4 200

IV. IV. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.

AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y

SUSTENTA SUS PRINCIPIIOS

SITUACION SIGNIFICATIVA.  La comunicación asertiva. En un cuadro de doble entrada

quienes se vuelven referentes de imitación y

sentido a nuestra existencia surge a partir del  El sentido de estetica.

PERÍODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES ( 30/07/2018 AL 11/08/2018 )

CLAUSURA: 30 Diciembre 2018

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA (indicadores de desempeño actitudinal)

RESPONSABILIDAD - Presenta sus trabajos o actividades a tiempo.

RESPETO - Participa en forma ordenada, pidiendo la palabra.

HONESTIDAD -Evita copiar tareas, trabajos o exámenes.

-Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva.

COMPETENCIAS METODOS Y TECNICAS INSTRUMENTOS

COMPETENCIA 2 - Observación. -Pruebas escritas. - Lista de cotejos. -Entrevista.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL - Observación - Lista de cotejo

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

La evaluación es permanente e integral.

Carabayllo, 12 de marzo del 2018.

------------------------------- ------------------------------- ----------------------------

TITULO DE LA UNIDAD: “LA ADOLESCENCIA Y LA MODA EN UN MUNDO GLOBALIZADO”.

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

MINEDU : Manual para docente 4 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 4

………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………….

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía

MINEDU : Manual para docente 4 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 4

………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………….

TITULO DE LA UNIDAD: “LA SEXUALIDAD RESPONSABLE E IGUALDAD DE GÉNERO”.

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

− Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 4 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 4

…………………………………………… …………………………………….….…………………….. …………………………………………………………… ………………………………………

1.7. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

V.-ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

MINEDU : Manual para docente 4 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 4

………………………………………………… ……………………………………………………………… …………………………………………………………. …………………….……………………..

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES