Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Yerall Guillermo Medina Conejeros

Edad: 8a Curso: 2ºA

Diagnostico: Discapacidad intelectual Leve.

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria Disminuido
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
El menor es no lector

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabra.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida, desarrollo y
final, y asociando el grafema a su fonema.

 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración:

 Contar números de 0 al 100 representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.

 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
.nacionales de manera manual y/o por software educativo.

 Trabajar la adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100, resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas de manera manual y / o usando software educativo.
 Registrar el proceso en forma simbólica.
 Aplicar los resultados de las de las adiciones y sustracciones de los números del 0 al 100.
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Sebastián Matías Huenùn Aguilar

Edad: 9a Curso: 2ºA

Diagnostico: Discapacidad intelectual Leve.

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria Disminuido
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
El menor presenta adquirida la lectura

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:

 Ejercitar velocidad lectora.

 Comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida, desarrollo y
final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración:

 Contar números de 0 al 100 representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.

 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
.nacionales de manera manual y/o por software educativo.

 Trabajar la adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100, resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas de manera manual y / o usando software educativo.
 Registrar el proceso en forma simbólica.
 Aplicar los resultados de las de las adiciones y sustracciones de los números del 0 al 100.
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Cristóbal Javier Neicul Inalef

Edad: 6ª 4m Curso: 2ºA

Diagnostico: Limítrofe

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria Levemente disminuida
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
El menor tiene adquirida la lectura
Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Ejercitar la velocidad lectora .
 Leer en voz alta para adquirir fluidez. respetando el punto seguido y el punto a parte. sin detenerse
en cada palabra.
 Comprender textos relacionando la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
 Demostrar comprensión de las narraciones leidas , extrayendo informaciones explicitas e implícitas .

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida, desarrollo y
final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración:

 Contar números de 0 al 100 representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.

 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
.nacionales de manera manual y/o por software educativo.

 Trabajar la adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100, resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas de manera manual y / o usando software educativo.
 Registrar el proceso en forma simbólica.
 Aplicar los resultados de las de las adiciones y sustracciones de los números del 0 al 100.
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Marco Felipe Azua Cárdenas

Edad: 8ª Curso: 2ºA

Diagnostico: D. E. A.

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración Bajo
Nivel de Retención y memoria Levemente disminuido
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Lector

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:

 Ejercitar la velocidad lectora .

 Leer en voz alta para adquirir fluidez. respetando el punto seguido y el punto a parte. sin detenerse
en cada palabra.
 Comprender textos relacionando la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
 Demostrar comprensión de las narraciones leidas , extrayendo informaciones explicitas e implícitas .

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida,
desarrollo y final y asociando el grafema a su fonema.

 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración:

 Contar números de 0 al 100 representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.

 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
.nacionales de manera manual y/o por software educativo.

 Trabajar la adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100, resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas de manera manual y / o usando software educativo.
 Registrar el proceso en forma simbólica.
 Aplicar los resultados de las de las adiciones y sustracciones de los números del 0 al 100.
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Benjamín William Bollmann Sánchez

Edad: 6ª8m Curso: 1ºA

Diagnostico: T.E.L. Expresivo

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica
No lector
Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura.

 Comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida, desarrollo y
final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración:
 Conocer y escribir los números. (0 al 50 o más.)

 Trabajar las operaciones básicas (adición y sustracción).

 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Benjamín Nicolás Enríquez Catalán

Edad: 7 a Curso: 2ºA

Diagnostico: Limítrofe

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
No lector

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura.

 Comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida, desarrollo y
final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración:

 Contar números de 0 al 100 representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.

 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
.nacionales de manera manual y/o por software educativo.
 Trabajar la adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100, resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas de manera manual y / o usando software educativo. Registrar el proceso en
forma simbólica. Aplicar los resultados de las de las adiciones y sustracciones de los números del 0 al 100.
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Estefanía Siomara Farías Rosas

Edad: 7 a Curso: 2ºA

Diagnostico: Déficit atencional

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Lector

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:

 Ejercitar la velocidad lectora .

 Leer en voz alta para adquirir fluidez. respetando el punto seguido y el punto a parte. sin detenerse
en cada palabra.
 Comprender textos relacionando la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
 Demostrar comprensión de las narraciones leidas , extrayendo informaciones explicitas e implícitas .

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida,
desarrollo y final y asociando el grafema a su fonema.

 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración:

 Contar números de 0 al 100 representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica.

 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas
.nacionales de manera manual y/o por software educativo.

 Trabajar la adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100, resolviendo problemas con una variedad de
representaciones concretas y pictóricas de manera manual y / o usando software educativo.
 Registrar el proceso en forma simbólica.
 Aplicar los resultados de las de las adiciones y sustracciones de los números del 0 al 100.
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Kael Matías Agüero Moreira

Edad: 6 a 3 m Curso: 1ºA

Diagnostico: T.E.L mixto

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura.

 comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de

partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema. Ligado de las letras entre sí
para formar palabras.
 C) Cálculo y numeración: Contar y escribir el número hasta 10 .comparar, ordenar y
completar numero hasta 10Trabajar las operaciones básicas de adición y sustracción, en uno y
dos digito.
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Carlos Isaac Ñirril Cofiàn

Edad: 6 años Curso: 1ºA

Diagnostico: T.E.L. Expresivo

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura.

 Comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de

partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración: Conocer y escribir los números. (0 al 50 o más.)

 Trabajar las operaciones básicas (adición y sustracción).
 Plan de intervención individua

Antecedentes:

Nombre: Gulliana Navarro Paredes

Edad: 6 años Curso: 1ºA
Diagnostico: T.E.L. Expresivo
Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura.

 Comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de

partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.
C) Cálculo y numeración:
 Conocer y escribir los números. (0 al 40 o más.)
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Joaquín Tomas Aguirre Arcos

Edad: 6 años Curso: 1ºB

Diagnostico: Déficit atencional con hiperactividad

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Tratamiento farmacológico

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:

 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura. Comprensión lectora.

B) Escritura: reducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su

punto de partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración: Conocer y escribir los números. (0 al 50 o más.)

Trabajar las operaciones básicas (adición y sustracción).
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Joaquín Andrés Guzmán Carrillo

Edad: 7 a 3m Curso: 1ºB

Diagnostico: Déficit atencional con hiperactividad

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura. Comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de

partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Cálculo y numeración: Conocer y escribir los números. (0 al 50 o más.)

Trabajar las operaciones básicas (adición y sustracción).
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Matías David Rosas Andrade

Edad: 6 a 10 m Curso: 1ºB

Diagnostico: T.E.L Expresivo

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) Lectura:
 Desarrollo de conciencia fonológica.

 Reconocimiento progresivo de sílabas que componen las palabras:

 Sílabas formadas por una sola vocal.

 Sílabas directas (consonante y vocal)

 Sílabas indirectas (vocal y consonante).

 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabras.

 Desarrollar adquisición de lecto-escritura. Comprensión lectora.

B) Escritura:

 Reproducción de las letras del alfabeto, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de

partida, desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

 C) Cálculo y numeración: Conocer y escribir los números. (0 al 50 o más.)

Trabajar las operaciones básicas (adición y sustracción).
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Benjamín Patricio Schulz Mancilla

Edad: 5a Curso: K A

Diagnostico: T.E.L Expresivo

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

1) lenguaje Verbal y oral
 Desarrollo de conciencia fonológica de consonantes y vocales.
 Sílabas directas formada por consonante M, P, L, S y vocal.
 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabra
 Expresar oralmente mensajes simples en distintas situaciones /instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
 Escuchar de manera atenta y receptiva relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas.
 Reconocimiento progresivo de nuevas palabras y adquisición prolongada de nuevos
significados.
B) Escritura:
 Producir con precisión y seguridad diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección,
intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.
 Reproducción de las letras m, p, l, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida,
desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.
C) Lógico matemáticas y cuantificación.
 Establecer semejanza y diferencia entre elementos mediante la clasificación por atributos y
la seriación de algunos objetos que varían en longitud o tamaño.
 Reconocer los números del 0 al 20, empleándolos para contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades.
 Inicio de la comprensión de la adición y sustracción.
 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas (ayer ,hoy ,mañana )
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Constanza Antonia Rosas Cárdenas.

Edad: 5a 7m Curso: K A

Diagnostico: T.E.L Expresivo

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

1) lenguaje Verbal y oral
 Desarrollo de conciencia fonológica de consonantes y vocales.
 Sílabas directas formada por consonante M, P, L, S y vocal.
 Segmentación de sílabas, composición y descomposición fonética de palabra
 Expresar oralmente mensajes simples en distintas situaciones /instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
 Escuchar de manera atenta y receptiva relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas.
 Reconocimiento progresivo de nuevas palabras y adquisición prolongada de nuevos
significados.
B) Escritura:
 Producir con precisión y seguridad diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección,
intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.
 Reproducción de las letras m, p, l, mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida,
desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

C) Lógico matemáticas y cuantificación.

 Establecer semejanza y diferencia entre elementos mediante la clasificación por atributos y
la seriación de algunos objetos que varían en longitud o tamaño.
 Reconocer los números del 0 al 20, empleándolos para contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades. Inicio de la comprensión de la adición y sustracción.
 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas (ayer ,hoy ,mañana )
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Franco Andrés Alvarado Piniao

Edad: 4a Curso: P.K A

Diagnostico: T.E.L MIXTO

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria Regular
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones Comprende con ayuda verbal-grafica
Modalidad de respuesta Verbal
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Se trabajaran las siguientes áreas:

A) lenguaje Verbal y oral
 Desarrollo de conciencia fonológica de consonantes y vocales.
 Expresar oralmente mensajes simples en distintas situaciones /instrucciones, preguntas y
algunos conceptos abstractos.
 Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones , que involucran diversas
informaciones de su interés , instrucciones ,preguntas y algunos conceptos abstractos .
 Escuchar de manera atenta y receptiva relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas.
 Reconocimiento progresivo de nuevas palabras y adquisición prolongada de nuevos
significados.
B) Escritura:
 Producir con precisión y seguridad diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección,
intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.
 Reproducción de las vocales mayúsculas y minúsculas, identificando su punto de partida,
desarrollo y final, y asociando el grafema a su fonema.

C) Lógico matemáticas y cuantificación.

 Establecer semejanza y diferencia entre elementos mediante la comparación de sus
atributos por atributos forma, color, tamaño, longitud uso.
 Reconocer los números del 0 al 10, empleándolos para contar, cuantificar, ordenar, comparar
cantidades.

 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas (antes ,después , día, noche

, mañana , tarde, siempre ,a veces nunca .
 Plan de intervención individual

Antecedentes:

Nombre: Víctor Manuel Araneda Pindal

Edad: 3 a 11m Curso: P.K A

Diagnostico: T.E.L MIXTO

Periodo: Anual

Estilo de aprendizaje
Entrada sensorial favorable Visual , Auditiva , Mixta
Preferencia de agrupamiento pequeños grupos
Nivel de atención y concentración regular
Nivel de Retención y memoria baja
Tipo de Refuerzo favorable Verbales-concretos
Grado de comprensión de las instrucciones No la presenta
Modalidad de respuesta Lenguaje ecolàlico
Grado de desarrollo de las tareas Inicia y finaliza con apoyo
Tipo de actividades preferentes Graficas / manipulativas
Motivación Extrínseca
Atención fono audiológica

Sugerencias de cómo trabajar con el niño.

 Como nos debemos comunicar : Usar gestos y expresiones faciales simples

 Ser directo
 Las instrucciones deben ser claras, usando vocabulario muy familiar.
 Realizar preguntas cerradas SI –NO.
 Esperar la respuesta del niño con paciencia.
 Usar voz calmada, en tono alegre, expresivo con énfasis en las palabras clave,
brindando al niño un modelo verbal que deben repetir.
 Respetar el intento de comunicación del niño.

Actividades:

 Realizar actividades que impliquen toma de turno como : juego con cartas ,
expresando “ te toca “ me toca a mí “ es el turno de ….

 Fomentar el lenguaje con música y canciones repetitivas (palabra - acción).

 Uso de un tablero de imagen o ppt imágenes cotidianas.

 Invitar al niño a repetir frases cortas y simples .