Secuencia de Enseñanza de Ciencias Naturales para 3° grado

FUNDAMENTACIÓN:
La siguiente secuencia Didáctica para alumnos de 3° grado propone una serie de
situaciones de enseñanza para trabajar los distintos sistemas del cuerpo humano
(digestivo, circulatorio y respiratorio) identificando algunas de sus estructuras y
funciones para favorecer el reconocimiento en el hombre del patrón de
organización de los seres vivos, a fin de adecuar el proceso de enseñanza y
aprendizaje a sus necesidades reales, atendiendo a las características
individuales de cada uno de ellos y permitiendo una adecuada toma de decisiones
por parte del docente.
Propósitos:
 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos el
reconocimiento de los órganos que conforman los distintos sistemas,
adquiriendo una primera aproximación de sus funciones.
 Favorecer que los alumnos: Incorporen el vocabulario específico
 Propiciar en los alumnos: la cooperación en la resolución de actividades
grupales y la curiosidad.
Objetivos:
 Reconocer cada uno de los sistemas del organismo y los
órganos que los forman.
 Representar por medio de dibujos, maquetas la idea que
tienen acerca de los órganos que componen el cuerpo
humano y sus funciones.
 Valorar el cuerpo humano como el soporte físico de la vida
afectiva y social de la persona.
 Indicar los órganos del sistema digestivo, circulatorio y
respiratorio en el cuerpo humano, usando láminas
 . Exponer las relaciones entre los principales órganos
digestivos, respiratorios y circulatorios con su función, con
experiencias sencillas y la utilización de materiales
descartables o reciclados.
 Promover el armado de modelos para mejorar la apropiación
del conocimiento.
CONTENIDOS: EJE N°2 Principales órganos y funciones del sistema
digestivo, circulatorio y respiratorio en el cuerpo humano.
EDUCACION TECNOLOGICA: Los procesos tecnológicos y la tecnología como
proceso sociocultural, diversidad y cambios.
METODOLOGÍA:
Se trabajará realizando observaciones, exploraciones y diseños sencillos
centrados en el cuerpo humano, sistematizando los nuevos conocimientos y
elaborando explicaciones cada vez más cercanas a los modelos científicos por
medio de la indagación, observación, búsqueda de información en libros de textos
y otras fuentes.
ACTIVIDAD N° 1
Se dará inicio proponiendo un juego con el propósito de identificar los
conocimientos que tienen los niños sobre su cuerpo.
El juego se organiza de la siguiente manera:
Se pedirá a los niños que señalen en sus cuerpos:
 La cabeza
 La cintura
 Las piernas
 El estomago
 Los brazos y los antebrazos
 Las articulaciones: codos, muñecas, rodillas
 Las extremidades: piernas, pies, brazos, manos
Para ampliar esta actividad resulta muy interesante conversar con los alumnos
acerca de las funciones de cada parte de nuestro cuerpo.
Seguidamente se propone un juego que consiste en:
- Cada niño o niña escoge el nombre de un animal tratando que no se repitan.
- Dibujan o escriben el nombre de lo que escogieron en una tarjeta de cartulina,
con la ayuda del docente.
- Niñas y niños forman un círculo, un/a voluntario/a se ubica en el centro y va
preguntando a cada alumno sobre el animal escogido, según el siguiente ejemplo:
Pájaro, ¿me regalas tus ojos?
El niño/a que escogió el pájaro, responde:
No puedo regalarlos.
¿Por qué?
Porque los ojos me sirven para ver todo lo que hay en el mundo.
- Después de cada respuesta sobre para qué sirve el órgano indicado, todos
aplauden y dicen algo más sobre él.
- Se anotan todos los órganos que reconoce el grupo.
Se complementa la actividad sobre el conocimiento de los órganos, observando
figuras humanas de revistas, periódicos y, si es posible, con láminas que muestren
órganos externos e internos del ser humano. A medida que los ven, van indicando
los nombres de los órganos conocidos.

ACTIVIDAD N°2
Se dará inicio a la actividad indagando a los alumnos sobre lo visto en la clase
anterior
Se presentarán láminas del cuerpo humano (masculino y femenino) para que
identifiquen en las mismas los órganos conocidos por ellos. Seguidamente se
recurrirá a los libros de texto de Ciencias Naturales para 3er grado con los que se
cuenta en la escuela, donde observarán las ilustraciones que aparecen. Se
preguntará: ¿cuáles son las tres partes en que se divide el cuerpo humano para
estudiarlo? (cabeza, tronco y extremidades). Se van nombrando todos los órganos
externos masculinos y femeninos de las tres partes y sus funciones más
importantes.
Representan acciones correspondientes a funciones de algunos de los órganos
identificados, como comer, caminar, oler, gustar, cantar, escuchar, tocar y otras.
Posteriormente se observan en la lámina órganos internos y se pregunta: ¿qué
órganos internos tenemos niños y niñas? Se nombran órganos importantes como
corazón huesos, hígado, estómago, cerebro, etc. (es conveniente utilizar
diferentes figuras para que los niños y niñas logren un mayor conocimiento de sus
órganos y funciones).
El docente remarcará que: “Todos tenemos un cuerpo que debemos cuidar y
respetar”
Los alumnos completarán las siguientes fichas teniendo en cuenta lo que plantea
la consigna.
ACTIVIDAD N°3
Para concretizar esta actividad se solicitará la colaboración de docentes del área
de Educación Física en la realización de juegos con movimientos. Posterior a ello
se invitará a los alumnos a escuchar “Los ruidos de nuestro cuerpo” Solicitar a los
niños que perciban qué ocurre en su pecho al pasar del reposo a la actividad y
viceversa; o también poner en evidencia la relación que hay entre la respiración y
el latido del corazón con la actividad muscular, utilizando un estetoscopio o
apoyando la mano y el oído sobre el tórax de un compañero.
El docente indagará preguntando ¿Qué parte del cuerpo es la que late?
¿Siempre late del mismo modo? ¿Qué órgano de nuestro cuerpo se escucha
más?
Luego el docente inducirá a los alumnos a hipotetizar acerca de su ubicación y
dimensiones.
Para terminar esta actividad los alumnos en sus cuadernos completarán la
siguiente ilustración:

1- Dibuja un corazón en una hoja en blanco, píntalo, recórtalo y pégalo en la

ilustración donde corresponda.

Responde oralmente: ¿Cómo nos parece que funciona? ¿Para qué?

Cuando el corazón se apura……… ¿Quién se agita?

ACTIVIDAD N° 4

Esta actividad está orientada a evidenciar qué saben sobre el nombre, el número
y el tamaño relativo de sus órganos, su conexión o no con el exterior, los
materiales que entran y salen del cuerpo y los lugares por dónde lo hacen,
etcétera.
Para ello se plantean preguntas como las siguientes: ¿qué órganos de su cuerpo
conocen? ¿Cuáles están en el abdomen o en la panza? ¿Qué función cumplen los
dientes, la lengua y la saliva? ¿Qué camino siguen los alimentos que comemos?
¿Adónde va el aire que entra al cuerpo por la nariz? ¿Por dónde sale?
Otra posibilidad consiste en organizar un cuestionario escrito más estructurado y
acompañarlo del contorno de una figura humana, para trabajarlo individualmente o
en pequeños grupos. A continuación, presentamos la adaptación de un
cuestionario clásico (adaptado por Cubero, R., 1993, de Gellert, 1962).
a) ¿Qué tenés adentro tuyo? Nombrá todas las cosas que pensás que están
adentro tuyo.
b) ¿Qué hay en la cabeza? Nombrá todas las cosas que están en la cabeza.
c) En la silueta, hacé un círculo que muestre dónde está el corazón y cómo es
de grande. ¿Qué hace el corazón? ¿Qué pasaría si no tuviéramos un corazón?
d) Hacé un círculo que muestre dónde está el estómago y cómo es de grande.
¿Qué hace el estómago? Señalá en el esquema a dónde va la comida después
que la tragaste. ¿Sale alguna vez por algún lado? ¿Por dónde? Otra estrategia
es que los niños representen sus ideas por medio del dibujo.

Para ello, sería interesante proporcionarles nuevamente el contorno de una figura

humana, para que ellos representen los órganos o elementos que creen que hay
adentro del cuerpo.
a)- Dibujo en el interior de la silueta los órganos que conozco.
 También podemos pedirles que dibujen su cuerpo y los órganos o elementos que
tiene en su interior.
Podremos investigar cuáles son los órganos conocidos por los alumnos, cuáles
los desconocidos, cuál es la ubicación que ellos les dan en el interior del cuerpo,
cuáles las funciones atribuidas (correctas o no),
En este intercambio de ideas, nuestra intervención tendrá como propósito
estimular las explicaciones, mostrar contradicciones en sus argumentos o poner
en evidencia algún hecho importante que ellos hayan pasado por alto, por
ejemplo, la conexión entre dos órganos como el estómago y el intestino. Podemos
llevar adelante este propósito mediante la formulación de interrogantes del tipo:
¿cómo sucede este proceso? Pero, entonces, ¿qué les ocurre a los alimentos
luego de comerlos?; o bien: ¿en qué partes del cuerpo hay sangre? Entonces,
¿cómo llega la sangre a los dedos?

ACTIVIDAD N° 5
Elaboración de modelos tridimensionales con materiales descartables (bolsas,
mangueras, envase y potes plásticos)

Para ello el docente recurrirá a la observación de ilustraciones, fotografías o

videos para que los alumnos puedan profundizar más sus conocimientos.
 Previo a ello el docente solicitará a sus alumnos materiales variados para la
construcción de modelos de un sistema, órganos y su funcionamiento.
Por grupos se realizará el armado de los mismos

Cada grupo explicará al resto de sus compañeros el sistema que representaron,

identificarán en ellos los órganos y darán una explicación sencilla de las funciones
ACTIVIDAD N° 6
El docente utilizará los modelos tridimensionales para comprobar lo aprendido
hasta el momento sobre cada uno de los sistemas y órganos que lo constituyen.
Después de aclarar y despejar dudas sobre el tema.
Los alumnos realizarán la siguiente actividad de completamiento.
a)- En las siguientes ilustraciones completa escribiendo el nombre de cada
sistema y los órganos que lo conforman.
EVALUACIÓN:
INICIAL O DIAGNÓSTICA: Uso del diálogo para recuperar las ideas iniciales, los
saberes previos sobre la realidad.
FORMATIVA O DE PROCESO Mirada continua y progresiva sobre la
participación en clase, las producciones orales y escritas de los estudiantes
SUMATIVA: Coherente con la propuesta de enseñanza
Se evaluará en base a los siguientes criterios:
1-Evaluación con referencia a criterios o criterial a partir de objetivos
2- Evaluación en comparación de los logros de sus compañeros o evaluación con
referencia a la norma.
3-Evaluación con referencia al propio alumno.
INSTRUMENTOS: Exposiciones orales. Trabajos realizados en clase. Lista de
control. Control de cuadernos.
 Observación y registro - Cuestionarios, diseños y armado de modelos.
Informes escritos, individuales o grupales, puestas en común con presentaciones
orales, individuales o grupales, de trabajos prácticos.