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CIERRE:
Hacer una reflexión general de cómo identificar las características que nos
ayudan a descubrir el desarrollo plano al que pertenece cada cuerpo
geométrico.
Sesión 3 INICIO:
Pedir a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro
y mililitros.
Formar equipos. Solicitar que junten, los manipulen y clasifiquen como ellos
decidan.
DESARROLLO:
Posteriormente, manipular los envases para estimar cuántas veces puede
caber unos envases en otros.
Buscar un espacio en la escuela para llevar a cabo esta actividad. Entregar a
cada equipo una cubeta pequeña con agua para que verifiquen sus
estimaciones.
Solicitar a los alumnos ordenen los envases del de menor a mayor capacidad.
CIERRE:
Regresar al salón de clases para elaborar de manera individual un listado del
nombre de cada envase y su capacidad en litros o mililitros.
Guardar los envases para otra ocasión.
Sesión 4 INICIO:
Preguntar a los alumnos si han ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar.
¿Cuál es su medida?, ¿cómo se piden cuando los compramos en la tienda?,
¿qué dice su empaque cuando los compramos en los supermercados?
DESARROLLO:
Plantear el siguiente problema: Carlos se compró 1/2 kg de plátanos y 750
gramos de manzanas. Si una bolsa traía 4 plátanos y en la otra había 5
manzanas. ¿qué pesa más, un plátano o una manzana? Socializar su
respuesta y el modo de resolverlo.
El alumno debe reconocer el gramo y la tonelada como unidades de medida
de peso. Así como su relación con el kilogramo.
CIERRE:
Socializar sus resultados y formas de solución ante sus demás compañeros
del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto 5to grado. Bloque 3
Libro de texto 5to grado. Bloque 1
Copias de desarrollos planos.
Tijeras.
Pegamento.
Cartón o papel cascarón para usarlo como base.
Envases de diferentes tamaños y capacidades.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y trabajo terminado.
Resolución de problemas mediante el uso de unidades estándar de capacidad, como el litro y el
mililitro.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Solicitar a los alumnos ubiquen la recta las siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y
3/4.
DESARROLLO:
De manera ordenada, solicitar a algunos alumnos pasen al pizarrón a ubicar las
fracciones y expliquen cómo determinaron su ubicación.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes. A cada equipo entregarle una hoja con
una recta numérica divida del 0 a 2 enteros. Escribir en el pizarrón las fracciones
que deberán ubicar.
DESARROLLO:
Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer
hincapié en el algoritmo de la división de manera detallada para que su solución
sea lo más eficiente.
CIERRE:
Socializar resultados.
Profundizar en el uso del algoritmo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. 5to grado . Bloque 2
Hojas blancas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y maqueta.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES