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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL DISTRITO FEDERAL

Etapa Primavera 2016-2017


Curso: CONSTRUCCIÓN DE IDEAS ESTRATÉGICAS PARA LA MEJORA DE MI ESCUELA. RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Asesor: Mtro. Francisco Zarco Lozano
Alumna: Lariza Elizabeth Miranda Amador
PRESENTACIÓN

Este proyecto, producto final del curso “Construcción de Ideas Estratégicas


para la mejora de mi Escuela. Ruta de Mejora Escolar”, impartido por el Centro
de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal en la Etapa de Primavera
2016-2017, tiene como propósito1 poner en práctica las habilidades básicas del
pensamiento, utilizar las sub-escalas de competencia lectora, Nivel 3 de PISA y
aplicar elementos básicos de planeación para construir ideas estratégicas que
fortalezcan la Ruta de Mejora Escolar, orientada a resolver prioridades
escolares y mejorar el aprendizaje de los alumnos donde se busca que
docentes y directivos, Asesores Técnico Pedagógicos y Supervisores
adquieran los conocimientos y habilidades básicas para interpretar y evaluar
documentos normativos de la Ruta de Mejora Escolar 2, construyan
colectivamente un diagnóstico de las necesidades escolares, diseñen un plan
de mejora a partir del diagnóstico de necesidades educativas y elaboren un
programa operativo útil para concretar el Plan de Mejora escolar 3.

El personal docente, directivos, e inspectores tienen la responsabilidad de


buscar en todo momento la consolidación de los aprendizajes de los alumnos, y
que las escuelas se constituyan como organizaciones que fundamentalmente
ofrezcan servicios educativos de calidad, para tal fin la planeación, la
implementación, el seguimiento, la evaluación y la rendición de cuentas de la
Ruta de Mejora Escolar deben realizarse de manera profesional, y por
supuesto colaborativamente, esto se logra conociendo de manera sustantiva
todos los componentes, métodos, estrategias y fundamentos teóricos, relativos
a la Ruta de Mejora Escolar; elementos adquiridos y recapitulados en este
curso.

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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL DISTRITO FEDERAL. (2016) “Construcción de ideas
estratégicas para la mejora de mi escuela. Ruta de Mejora Escolar”. Disponible en
http://camdf.sepdf.gob.mx/ofertaAcademica/actualizacion/index.html#p=18
2
Estos documentos serían: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos con énfasis a los
Artículos 1, 3, Plan Nacional de Desarrollo, Ley General de Educación, Acuerdo Sectorial No 717.
3
Basándose en los documentos: SEP, SEB. 2014 “Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora
Escolar”. México. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/escuela_al_centro/documentos/cte/RM2014_2015.pdf. y SEP, SEB.2015
“Estrategias Globales de Mejora Escolar”. México. Disponible en:
https://www.gob.mx/sep/documentos/consejos-tecnicos-escolares-fase-intensiva-estrategias-globales-
de-mejora-escolar-orientaciones-para-su-diseno

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Curso: CONSTRUCCIÓN DE IDEAS ESTRATÉGICAS PARA LA MEJORA DE MI ESCUELA. RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Asesor: Mtro. Francisco Zarco Lozano
Alumna: Lariza Elizabeth Miranda Amador
INDICE

Presentación …………………………..…… 1
Índice …………………………..…… 2
Aspectos relevantes del proyecto …………………………..…… 3
Diagnóstico …………………………..…… 4
Plan de Mejora: Prioridades, Objetivos y Metas.
I. Mejora de los Aprendizajes …………………………..…… 17
II. Abatimiento del Abandono Escolar …………………………..…… 21
III. Normalidad Mínima …………………………..…… 26
IV. Convivencia Escolar …………………………..…… 32
Rendición de Cuentas …………………………..…… 37
Conclusiones …………………………..…… 39
Bibliografía …………………………..…… 40
Anexos …………………………..…… 41

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ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO

1. Misión
La Escuela Secundaria Diurna No. 94 “Giusseppe Garibaldi” turno
vespertino imparte la educación básica de calidad en el cuarto periodo a
estudiantes de entre doce y dieciséis años, de manera integral,
contribuyendo a construir sus competencias, para que logren continuar sus
estudios, y mejoren su calidad de vida, hacia un futuro de éxito.
2. Visión
Ser una opción educativa de calidad con métodos y materiales educativos,
la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de
docentes y directivos, conformando una organización que aprende,
garantizando así el máximo logro del aprendizaje de nuestros alumnos.
3. Valores
Responsabilidad: Cumplir siempre nuestras actividades asignadas de
manera eficiente y eficaz.
Honestidad: Actuar en apego a la verdad, de manera recta y congruente.
Servicio: La atención a los demás en la misma intensidad en la que
quisiéramos ser tratados.
Respeto: Observar siempre que se atiendan los derechos humanos de los
demás en dignidad y cuidado.

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DIAGNÓSTICO

La Escuela Secundaria Diurna No. 94 “Giuseppe Garibaldi” en el turno


vespertino se encuentra ubicada en la calle Presa Salinillas sin número esquina
con la calle de Presa Valsequillo, Colonia Irrigación Delegación Miguel Hidalgo
en la Ciudad de México. Su ubicación cercana a los límites con el Estado de
México, ha contribuido a que mucha población de colonias aledañas de la
entidad vecina tales como El Molinito, San Esteban, y El Olivar asista a este
centro educativo, además del segmento poblacional correspondiente a alumnos
hijos de militares por la contigüidad a la Secretaría de la Defensa Nacional y
obviamente alumnos habitantes de las colonias vecinas como Torre Blanca,
Argentina, Antigua Argentina y Cinco de Mayo, consiguiendo un total de 700
alumnos entre siete primeros con treinta alumnos promedio, seis segundos con
cuarenta alumnos promedio y cinco terceros con cincuenta alumnos
aproximadamente. La zona donde se encuentra ubicada la escuela
corresponde a una población con poder adquisitivo medio, al lado de la escuela
se encuentra un edificio de oficinas y contiguo a éste se encuentra la
Secundaria Diurna No. 221 “Tlacaelel” lo que hace que al inicio de las labores y
al término de las mismas la calle se llene de alumnos de secundaria y
oficinistas, además de diversos autos que se estacionan en doble fila y estas
situaciones a veces generan problemas de riñas entre alumnos de ambas
escuelas, entre padres de familia y los trabajadores. Rumbo a Periférico se
encuentra el CECATI no. 4, lo que añade estudiantes al entorno aunque, ellos
no se involucran mucho por sus edades y características, el resto de los
inmuebles de los alrededores son casa habitación (unidades habitacionales)
con áreas verdes y juegos, donde generalmente algunos alumnos se van de
pinta o llegan tarde por estar jugando en estas zonas, sin embargo se ha
reiterado en diversas oportunidades el riesgo que corren los alumnos al estar
ahí pues se han detectado asaltos, consumo de sustancias ilícitas y bebidas
alcohólicas.

Los alumnos que asisten a este centro educativo son en su mayoría de poder
adquisitivo medio-bajo y medio-medio, al ser muchos hijos de militares, tienen
una serie de prestaciones que les permiten vivir de manera holgada, otro

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segmento poblacional de la escuela son los hijos de comerciantes de la zona,
quienes también se encuentran en una situación adquisitiva adecuada, en este
mismo rango socioeconómico existen alumnos hijos de profesionistas. Hay
alumnos con un poder adquisitivo bajo pero se podría decir que son una
minoría ya que la mayoría pertenece a los segmentos ya mencionados. En este
punto es importante mencionar que solo el 60% de la población escolar tiene
acceso a servicios de salud, pues sus padres cuentan con esta prestación por
estar empleados en el sector público o privado de manera formal; 8% refiere
tener servicios de salud gracias al seguro popular y el 32% restante al
desempeñarse en empleos informales no tienen acceso a éstos. Muchos de los
padre(s), Madre(s) o Tutor(es) trabajan en jornadas que abarcan todo el día por
lo que los alumnos se encuentran solos o al cuidado de los abuelos o familiares
directos. Respecto a la composición de las familias podría decirse que casi en
un 50% los alumnos pertenecen a familias monoparentales, o compuestas, hay
muchos casos en que al ser un solo padre los abuelos se hacen cargo de los
alumnos, el otro porcentaje corresponde a familias biparentales, aunque cabe
mencionar que existen alumnos que son atendidos por familiares como
abuelos, tíos, u otros parientes pues han sufrido de abandono o pérdida de
ambos padres (minoría).

El entorno social de los alumnos responde a un medio urbano, con los


problemas que ello conlleva por ejemplo el tráfico, la violencia –en este
apartado es importante mencionar que el Estado de México, ( entidad donde
habitan muchos de nuestros alumnos) tiene un alto índice de asaltos, asaltos
con violencia, narcomenudeo y feminicidios- la inseguridad, situaciones que se
encuentra presente en colonias como la Argentina, Torreblanca, o México
Nuevo de la Ciudad de México pero que se aprecia “más controlada” o con
menores incidencias,y también los beneficios del medio mencionado, museos,
bibliotecas, acceso a internet –gratuito en muchos casos-, vías de
comunicación, transporte público, alcantarillado, agua corriente, luz, drenaje,
pavimentación, tiendas, líneas y casetas telefónicas, instalaciones de renta de
equipos de cómputo, parques, espacios recreativos, centros comerciales,
teatros, cines, restaurantes, etc.

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Nuestra planta docente se encuentra conformada en un 40% aproximadamente
por egresados de la Escuela Normal Superior de México, los docentes de
Educación Física son egresados de la Escuela Superior de Educación Física, el
otro porcentaje por profesionistas de otras licenciaturas como sociología,
derecho, ingenierías, química, o licenciaturas técnicas, lo que le da diversidad a
las formas y estilos de enseñanza pero siempre se han atendido sus horarios
respondiendo a que los docentes en su mayoría trabajan en turnos matutinos,
lo que les provoca desgaste al llegar al turno vespertino, sin embargo en su
mayoría son participativos. Por acuerdo en Consejo Técnico que las
planeaciones que entreguen sean en lugar de bimestrales, semanales para
poder realizar los ajustes adecuados a las clases por imprevistos, actividades
adicionales dentro de la escuela (como las pláticas, conferencias y talleres que
ofertan instituciones externas como IMSS, la Secretaría de Seguridad Pública,
escuelas privadas, fundaciones, o empresas de temas de relevancia social) o
enfermedades y faltas de los maestros o ajustes al calendario escolar de 200
días en días que aunque se presta el servicio asisten un mínimo número de
alumnos o atención y seguimiento a alumnos con BAP o rezago y riesgo de
rezago (adecuaciones curriculares y/o estrategias diversificadas según el
caso).

La Escuela Secundaria Diurna No. 94 Giusseppe Garibaldi turno vespertino


trabaja de las 14:00 horas a las 20:10. En esta escuela, se han definido cinco
áreas de trabajo: Dirección que se encuentra compuesta por un director, cuyas
funciones son, toma de decisiones respecto a momentos en que se llevan a
cabo las acciones, quién da seguimiento o quién ejecuta las diversas
actividades tanto administrativas como prácticas, en qué momento se llevan a
cabo las acciones, cómo se gastan los recursos correspondientes a
establecimientos de consumo, y atiende los casos más urgentes o graves con
respecto al personal, padres de familia y alumnos (indisciplina), así mismo
solicita a los responsables que él mismo ha designado el resultado de sus
actuaciones, asiste a reuniones de Consejo Técnico Ampliado y da la
introducción en juntas de Consejo Técnico Escolar. El subdirector académico,
emite oficios para regular todas las actividades de la escuela, planea, dirige y
administra todas las sesiones de Consejo Técnico, planifica, dirige y asesora

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Consejos Escolares de Participación Social (por instrucción del Director),
realiza los informes contables junto con la Contralora, recaba las
planificaciones semanales de los maestros y dirige la microplaneación, y lleva
el seguimiento de la Ruta de Mejora, da respuesta a requerimientos y
problemáticas del área de convivencia (jurídico), recaba las actividades de CTE
de los docentes. Subdirectora de Gestión, atiende la recepción de los alumnos
(diariamente de las 14 horas a las 14: 10 hrs.) posteriormente, revisa todos los
salones y recaba la estadística (14:30 a las 15 hrs.) da seguimiento los
horarios de docentes, da seguimiento a inasistencias y retardos del personal,
elabora los reportes (solicitud de notas malas y de inasistencias a la Dirección
Operativa) y realiza la captura en SIASEP. Recaba exámenes finales
Extraordinarios, Guías y Recuperaciones, lleva el control de los alumnos en
rezago, riesgo de rezago y en regularización, entrega y recepción de cuadros
de evaluación, cotejo de los mismos en SIIE-WEB, establece comunicación con
los padres de familia en casos graves de rezago, riesgo de rezago,
inasistencias continuas, y convivencia graves, recaba las actividades de los
maestros para el programa PASARR (Programa de Atención a Alumnos en
Rezago o Riesgo), da seguimiento a las guardias de receso por parte de los
maestros, revisa el seguimiento al correo electrónico de la escuela, asiste a
juntas de control escolar, personal, y las indicadas por Dirección Operativa,
hace visitas de manera esporádica a las aulas, da acompañamiento a los
docentes de nuevo ingreso, es canal de comunicación con las secretarias de
Control Escolar, y le da seguimiento a dicho departamento. Establece
comunicación permanente con el Conserje quien a su vez administra a los
trabajadores de apoyo por indicaciones del director informa a los docentes de
cursos de actualización y profesionalización, lleva el control de días
económicos autorizados por el director. Promotora de TIC, realiza los roles de
asistencia a Aula de Medios, y administra las pláticas, talleres y conferencias
de los alumnos (por indicación del director), Secretaria de correspondencia,
diariamente captura la estadística entre las 14:30 y 14:45 horas, realiza la
captura de las actas de CEPS, realiza los reportes y las verificaciones de
licencias médicas, lleva los trámites de empleado del mes, realiza las
propuestas a los docentes, administra el correo electrónico de la escuela,

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realiza la estadística mensual que se manda a Operativa, envía los oficios e
información solicitada por la misma instancia. Secretaria de apoyo: atiende
directamente al subdirector académico y lleva el libro de actas de CTE y
recauda firmas del mismo así como de los oficios generados por la
subdirección académica. Contraloría: atiende los informes contables, lleva el
seguimiento de las notas, facturas, compras, egresos e ingresos de la escuela,
realiza los inventarios, coordina on la contraloría del turno matutino, imprime los
talones de los docentes, asiste a recoger los materiales educativos (libros de
texto, libros para biblioteca, etc.). Docentes: realizan la planificación semanal
de las clases, evalúan (continua) y asignan calificaciones bimestralmente,
realizan actividades para entrega cada CTE, y dan seguimiento a los alumnos,
y grupos, realizan instrumentos de evaluación, Exámenes extraordinarios de
regularización, guías, recuperaciones y finales, cubren guardias durante el
receso, entre los docentes se encuentran los tutores de grupo que dan
seguimiento y atención a los aspectos de aprovechamiento y convivencia en
general, dan aviso a Orientación de casos regulares o sencillos y a
subdirección de gestión de casos graves. Control escolar: las cuatro secretarias
de grupo, realizan las inscripciones, emiten documentos propios de este
departamento, llevan los expedientes de los alumnos, capturan las
evaluaciones bimestrales, llevan el archivo de estadísticas de los diversos
momentos del ciclo educativo, tramitan los documentos propios de Control
Escolar, emiten credenciales, realizan bajas y altas. Trabajadores de apoyo: el
conserje controla y administra a los cinco trabajadores de apoyo y al velador,
asistencias, faltas, retardos y los informa a subdirección de gestión, realiza los
roles de limpieza por áreas, recaba la información, la administra y la reporta de
la sección sindical once, administra los recursos propios de infraestructura
escolar (bombas, edificios, pintura, ventanas, instalaciones sanitarias, etc.) e
informa directamente al director de este aspecto, los trabajadores de apoyo
vigilan por turnos la entrada y registro de visitas. Administra la logística de
operación de la infraestructura escolar. Orientación y UDEII: atienden los
ámbitos de convivencia y realizan los protocolos pertinentes en este ámbito e
informan de los casos relevantes al director, pasan lista, de manera regular
(tres o cuatro veces por semana) atienden casos de aprovechamiento, rezago y

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riesgo de rezago, emiten citatorios para los padres de familia de alumnos con
problemas en convivencia y aprovechamiento, aplican marco de convivencia en
situaciones ya trabajadas por ellos, detectan y atienden alumnos con BAP,
realizan observaciones y apuntes con respecto al área de convivencia, realizan
acompañamiento a padres de familia con situaciones complicadas.

Otro aspecto importante a mencionar aquí es que la Dirección da


acompañamiento específico a los docentes de nuevo ingreso o nóveles, ya que
la subdirectora de gestión ya tomo el Curso para tutores así como el diplomado
para tutores impartido por Centros de Maestros y la Universidad Pedagógica
Nacional, respectivamente.

Se cuenta con una plantilla docente completa a excepción de un faltante de


artes música y en el ámbito de SAE (Servicios de apoyo a la educación)
solamente falta un trabajador social y médico escolar. Se contemplan cuatro
prefectos una docente especialista de UDEII, dos orientadores. Los
trabajadores manuales son seis y un conserje. En cuanto a los administrativos,
la plantilla se encuentra completa y contamos en la escuela con cuatro
secretarias de grupo, una de dirección, una de correspondencia, una
contralora. Directivos, un director, una subdirectora de Gestión y un Subdirector
Académico.

Se realizan regularmente visitas al aula donde ser revisa que la planeación


entregada por el docente (cuando ha sido entregada en tiempo y forma)
corresponda a las actividades que realizan los alumnos y cuando el docente no
ha entregado planeación se observan las clases y se hacen precisiones,
observaciones y comentarios al docente animándolo a planificar en beneficio
del uso del tiempo y del aprendizaje de los alumnos preparando actividades de
enseñanza/aprendizaje adecuadas, contextualizadas y diversificadas. El
registro de inasistencias, días económicos y retardos se lleva puntualmente, en
beneficio de la Normalidad mínima, sin dejar de lado el aspecto humano (se
atiende a problemas, emergencias, enfermedades repentinas, y necesidades
especiales, cuando los docentes han dado muestras de responsabilidad y
cumplimiento) haciendo hincapié en que no se violenten los derechos del
trabajador, pero amortiguando el impacto a los alumnos ante las ausencias de

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los docentes o directivos cubriendo el grupo con actividades que beneficien el
pensamiento matemático, comprensión lectora y prácticas sociales del lenguaje
de los preparados por los docentes por acuerdo de Consejo Técnico Escolar de
manera que los alumnos tengan docente siempre. A la hora de la entrada es
importante que siempre se encuentre un directivo en la puerta pues es en este
momento en que se vigila el contexto inmediato de la escuela, previendo riñas,
accidentes, contratiempos, etc. y atendiendo de manera puntual, comentarios,
dudas o aclaraciones de los padres de familia que requieren asuntos de la
misma índole de manera rápida pues tienen otras actividades que realizar. Se
revisa también al inicio de las actividades cotidianas, el conteo rápido en el que
colaboran los prefectos y el orientador que cubre las primeras horas, para que
la secretaria de correspondencia reporte la estadística en línea, que consta de
información sobre el programa (contextualizado de la escuela denominado
mochila segura en el que aleatoriamente se solicita a un grupo, ya sea de algún
grado o de alumnos que saquen de su mochila todas sus pertenencias, y las
coloquen en una mesa o su mesa-banco y en presencia de miembro de la
Asociación de Padres o Consejo Escolar de Participación Social se observa el
interior de la mochila que es mostrado por mano propia del alumno y su
estuchera- sin tocar pertenencia alguna o al alumno y prevenir que se
introduzcan objetos o artículos que pongan en riesgo al alumno o a la
comunidad escolar y para el que los padres de familia en asamblea signaron
autorización ex profeso) el número de alumnos, y el número de personal que se
presentó a laborar ese día, respondiendo a su horario. Posteriormente se
atienden asuntos de diverso corte como actividades administrativas, de
rendición de cuentas, de observación de clase, recorridos en la escuela,
guardias en receso, observancia de las labores propias de cada cargo, etc. La
atención a padres de familia se realiza previo envío a solicitud o no de
citatorios, aunque si se presenta un padre de familia u otra persona o entidad
sin el mismo, se solicita autorización al directivo (director o subdirectora de
gestión) responsable que se encuentre disponible y se solicita el registro
correspondiente en el instrumento pertinente y con identificación oficial vigente
y se vigila y acompaña a la persona hasta el espacio físico de dirección u
Orientación. Cuando se tiene ya la asistencia contra lista de alumnos, se

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establece la comunicación (vía telefónica) con los padres o tutores del alumno
y se verifica que efectivamente se conozca el paradero de los alumnos que no
asistieron y se averigua el motivo de la falta. Eventualmente hemos establecido
contacto con el sector correspondiente de seguridad pública para la atención a
las inmediaciones de la escuela y se tiene un canal abierto de comunicación
donde se responde de manera inmediata a emergencias en la vía pública
inmediata de la escuela. También se ha establecido el PISE (programa Interno
de Seguridad Escolar) donde se han elaborado con base en los horarios del
personal los Comités correspondientes a la seguridad escolar para la atención
de emergencias y accidentes de los alumnos o el personal, y para dar atención
al Programa “Va Segur@” y el Seguro Institucional y atención, seguimiento y
acompañamiento a todas las incidencias de la escuela. Se ha previsto que la
distribución de los recursos otorgados por Mecanismo Anual de Necesidades a
Planteles (MANE), y los beneficios generados por el establecimiento de
consumo (el cual se vigila expida sólo productos aprobados por la norma- se
realice de manera puntual a los lineamientos, Ruta de Mejora, Acuerdos y
necesidades planteadas por CEPS, y Contraloría Social. Los resultados
educativos obtenidos por los diversos instrumentos, entre los que se
encuentran Planea, Evaluaciones bimestrales y revisiones de fin de curso, así
como la eficiencia terminal medida en la colocación de alumnos en sus
primeras cinco opciones del concurso de COMIPEMS, nos hace ver que existe
rezago en el desarrollo del Pensamiento matemático y de las prácticas sociales
del lenguaje, así como la consecución completa de las Competencias para la
Vida y el Perfil de Egreso (Plan 2011), por lo que el CTE ha buscado diversas
estrategias de mejora, y junto con los CEPS estrategias para abastecer en
suficiencia de materiales educativos e insumos de limpieza y oficina para
garantizar un servicio educativo de calidad y el impulso a la capacitación
docente, así como la colaboración con instituciones externas para ofertar
pláticas de temas de relevancia social a los alumnos.

El inmueble escolar es bastante grande, pues está constituido por un edificio de


una planta con las aulas de tecnologías talleres, un aula para Diseño gráfico
con restiradores, bodega, y suficiente espacio para el trabajo de mantas,
periódicos murales, cartonería, etc. un aula para Artes Plásticas con

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restiradores una bodega, y escritorio para el docente, el siguiente espacio es
Aula de medios con cuarenta equipos, bodega y mesas y sillas (equipos
proporcionados por el gobierno de la Ciudad de México), junto se encuentra el
taller de Electrotecnia y Sistemas de Control con mesas altas, bancos, bodega
y escritorio, al lado está el taller de Diseño de Circuitos Eléctricos con el mismo
mobiliario, allí se termina el edificio y al lado en una construcción individual se
encuentran los sanitarios de los alumnos recientemente remodelados con siete
retretes cada uno y el de los alumnos tiene mingitorios, a la entrada de ambas
instalaciones sanitaras se encuentran los lavabos, cabe mencionar en este
punto que el servicio sanitario se ofrece de las 14:50 horas a las 17:40 hora en
que se cierran para su aseo y se abren nuevamente a las 18:30 y se cierran a
las 19:50, para nuevamente higienizarlos, siempre que hay servicio sanitario
hay dos trabajadores manuales uno del sexo masculino y una del sexo
femenino. Al lado se encuentra otro edificio que albergan los talleres de
Preparación y Conservación de Alimentos, con tres estufas con horno, horno
pizzero, mesas, refrigerador y escritorio, además de los aditamentos
necesarios e instalación de gas, junto se encontraba el taller de Belleza que
actualmente funciona como bodega, al lado se encuentra el taller de
Confección del vestido e industria textil con varias máquinas overlock y rectas,
maniquíes, vestidor, bodega y escritorio para la docente.

Frente a este edifico se encuentra en construcción aparte la cooperativa y un


pequeño patio, enfrente se encuentra el edificio que alberga en el primer piso,
la biblioteca, el laboratorio de Ciencias con énfasis en Biología con aula
separada de la bodega y el laboratorio de Ciencias con énfasis en Física y
Química, distribuidos igual, con el espacio aúlico con mesas y bancos y
apartado para resguardo de los materiales, en el segundo piso se encuentran
los grupos de Primero A al F.

El siguiente edificio (frente a este último pertenece en el primer piso a los


sanitarios del turno matutino un pasillo con las escaleras y acceso al último
edificio y los salones de Primero G y Segundo A, en la planta alta Segundo B al
E.

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El último edifico en la planta baja tiene el departamento de control escolar,
cada secretaria (4) tiene su computadora e impresora, las oficinas de dirección
(comparten espacio el matutino y vespertino cada uno con sus oficinas para
subdirección y dirección separadas y las secretarias de dirección y de control
escolar matutino de manera apartada) contamos con cuatro computadoras tres
impresoras y fotocopiadora. Un pequeño espacio techado con las escaleras al
segundo piso y a la entrada principal, posteriormente se encuentra orientación
y consultorio, y oficina de dos piezas para contraloría, una computadora e
impresora, al lado se encuentra la sala de maestros con tres filas de mesas
sillas y alrededor lockers para los docentes de ambos turnos, lavabo y
microondas, en el segundo piso están las aulas de Segundo F y hasta el
Tercero E.

Todos los edificios cuentan con suficiente ventilación en ambos lados


(ventanas y puertas) y están separados por pasillos al aire libre amplios, con
jardines. El mobiliario se conserva con mantenimiento constante por ambos
turnos. El patio principal es bastante amplio y cuenta con espacio para el asta
bandera, al lado de este se encuentra una rampa que une por el extremo la
entrada principal hasta el último edifico y ahí se estacionan todos los autos de
los docentes, al lado de la rampa se encuentran la caseta de entrada, el
auditorio, las canchas de básquetbol separadas por un área verde y las
canchas de fútbol, al fondo de las canchas se encuentra la conserjería que
esquina con los talleres.

En el ciclo escolar 2015-2016 tuvimos 716 alumnos, 235 en primer año, 229 en
segundo y 252 en tercero, 21 alumnos con rasgos de deserción, 47 con rezago
en una o más materias de los cuales solamente dos se calificaron como
“repetidores” o no acreditados (Acuerdo 696, Artículo 16.4), 250 obtuvieron su
certificación en julio de 2016 y los restantes certificaron en septiembre. Se
detectaron las siguientes Necesidades Educativas en los alumnos con riesgo:
BAP (Barreras para el Aprendizaje y la Participación) como TDA, TDAH,
deficiencia visual, enfermedades crónicas, crónico-degenerativas, poder
adquisitivo disminuido, etc.) en un total de 27 alumnos. En cuanto a las
necesidades educativas de la población estudiantil en general se tienen las

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siguientes necesidades educativas: consolidación de las prácticas sociales del
lenguaje y pensamiento matemático (basándonos en los resultados de la
Prueba PLANEA en la que se obtienen los resultados de Lenguaje y
Comunicación 48% en los niveles III y IV, 48% en el nivel II y sólo el 4% en el
nivel I, y Matemáticas 22% en los niveles III y IV y el resto en los niveles I y II),
se requiere también el seguimiento sistemático en el desempeño académico a
partir del segundo bimestre con énfasis en los alumnos con Riesgo de Rezago
y/o rezago, y abandono, también se requiere que los padres y madres de
familia y los tutores participen más en cuanto a dichas actividades (seguimiento
y acompañamiento, o recuperación mediante actividades adicionales,
estrategias diversificadas y ajustes razonables) acompañamiento al desarrollo
de los adolescentes y cuidado de sí mismos y el medio ambiente.

Respondiendo a la Normalidad Mínima Escolar nuestra escuela cuenta con los


siguientes hechos, se atendió en su totalidad al calendario escolar de 200 días,
aunque se resalta que hubo días en los que la asistencia de alumnos fue muy
baja (menos de 5 alumnos por grupo), se cubrieron en un 90% los grupos en
los que el maestro no llegó a tiempo, no asistió, tenía licencia médica o es
faltista (3 maestros). Los docentes en un 90% iniciaron a tiempo sus
actividades mencionando que tenemos casos (5 maestros) que no llegaron,
fueron impuntuales o se entretienen antes de entrar al salón de clases.
Respecto al enunciado de que todos los alumnos asisten puntualmente a sus
clases es importante mencionar que los alumnos presentaron en un alto índice
impuntualidad por lo que se deberá considerar alguna campaña en este rubro
para soslayar este aspecto, en cuanto a que todo el tiempo se utiliza en
actividades de aprendizaje se evitan formaciones, y las ceremonias cívicas se
encuentran reguladas para que las efemérides y festejos sean concretos y
compactos, en el aspecto de que las actividades de enseñanza logra que todos
los alumnos participen en el trabajo de clase se observa que los maestros no
siempre registran las participaciones en clase, y no describen en sus
planeaciones didácticas semanales, estrategias diversificadas o ajustes
razonables. Para el rubro de la consolidación de la lectura, escritura y
matemáticas se hace hincapié en la necesidad de trabajar de manera más
sistemática las actividades contextualizadas (transversalidad) de acuerdo al

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Asesor: Mtro. Francisco Zarco Lozano
Alumna: Lariza Elizabeth Miranda Amador
grado y la asignatura, en las horas en que no haya maestro y en todas las
clases regulares. Para el rubro de abatimiento al abandono escolar

Nuestros mecanismos de comunicación entre docentes y padres de familia los


tutores acuerdan con otros docentes acerca de solicitudes por parte de los
padres de citatorio, orientación emite citatorios o atiende solicitudes por parte
de los padres, subdirección de gestión realiza seguimiento a visitas de padres
de familia a la escuela e indaga acerca de la atención y resolución por parte de
docentes o de orientación y UDEII, se realizan llamadas telefónicas ante casos
urgentes y/o graves y se informa por esta vía a los tutores, se atiende la
entrada de Padres a juntas y se escuchan sus inquietudes y se canalizan o
resuelven de acuerdo a la situación. CEPS manifiesta en las asambleas los
requerimientos, inquietudes y necesidades de padres de familia, a la entrada se
atiende de manera rápida las solicitudes y cuestionamientos, también se
atiende a dudas, comentarios y cuestionamientos breves de padres de familia,
a la entrada y salida del plantel por parte de la subdirectora de gestión.

La colaboración y distribución de tareas y actividades está presente en la


escuela ya que a pesar de la distribución irregular de algunas actividades por
las características del liderazgo del director, los diversos implicados se
comunican de manera eficaz entre ellos, las subdirecciones, departamentos de
control escolar, orientación, UDEII, y docentes intercambian información,
recursos y se dan acompañamiento de manera regular y fluida.

CEPS colabora de manera proactiva con las necesidades del plantel,


específicamente en el área de mejora de los aprendizajes y establece un rol de
guardias a la entrada (13:30 hrs)salida (20:10 hrs.) de vigilancia, da
seguimiento y hace propuestas con respecto a la administración de los
recursos generados y otorgados, se comunica con Contraloría Social con
respecto a este rubro y hace apuntes y observaciones con respecto a la
infraestructura del plantel y a los recursos materiales y humanos del mismo.

Diversas instancias e instituciones se relacionan con la escuela para ofertar


pláticas, conferencias, talleres, donaciones y recursos, la escuela recibe
constantemente jóvenes que realizan su servicio social en el plantel, que

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asisten a instituciones técnicas cercanas al mismo, colabora estrechamente
con las otras escuelas cercanas para la vigilancia, y logística para la entrada y
salida de los alumnos, observa y hace señalamientos a la delegación sobre las
necesidades del contexto inmediato, trabaja estrechamente con la secretaría
de Seguridad Pública (Sector próximo) para la seguridad de la zona.

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PLAN DE MEJORA: PRIORIDADES, OBJETIVOS Y METAS.

PRIORIDAD NACIONAL: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


Prioridades Objetivos Metas
escolares
Problema 1 1. Que todos los maestros a) Que el 100% de la plantilla docente prepare sus
Los docentes no preparen sus planeaciones clases de manera semanal, mediante la atención
siempre en torno a los estándares a los estándares definidos (momentos de clase,
preparan sus establecidos, donde las descriptores, ajustes razonables y estrategias
planeaciones de actividades estén orientadas diversificadas, etc.), por el Consejo Técnico
manera al logro de los aprendizajes Escolar.
semanal esperados y que hagan b) Que en todas las planeaciones semanales se
Las énfasis en la consolidación incluyan estrategias de aprendizaje orientadas a
planeaciones no de la lectura, la escritura y la consolidación de las prácticas sociales del
incluyen las matemáticas. lenguaje y del pensamiento matemático.
estrategias c) Que en las planeaciones de los docentes se
inclusivas describan siempre los aprendizajes esperados y
Las el instrumento de evaluación que permita verificar
planeaciones el logro del mismo.
didácticas están
incompletas o
no son
descriptivas

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