ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO 4.

HERMANOS FLORES MAGON. C.C.T. 11DES0028B. AUTONOMIA CURRICULAR: PROYECTO DE VIDA.

CICLO ESCOLAR 2018 - 2019 PLANEACION APRENDIZAJES CLAVE.

Nombre del docente.

CLUB Proyecto de vida.
Ma. De los Angeles Arredondo Luévano.

Grupos. Tercero. B,C,D,E,F. periodo 10 a 21 de septiembre de 2018.

Aprendizaje Aplicar las herramientas, habilidades y capacidades obtenidas en su paso por secundaria para la
esperado. elaboración de un proyecto de vida.
Tema. Visión personal.
Subtemas . Misión personal.
Inventario de la vida
Orientaciones Descripción de los aspectos teóricos y metodológicos. aprendizaje basado en problemas, trabajo por
didácticas. proyectos, estudio de casos, etc.) que propicien actividades lúdicas, creativas, significativas y situadas
para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes.
Materiales y Pizarrón, cuaderno, colores , plumones . revistas. Periódico.
recursos Internet.
Evaluación. Qué evaluar Cómo evaluar.
valoración en lo individual de los Niveles de desempeño.
conocimientos, habilidades, destrezas, IV III II I
actitudes, valores y, en general, del logro de SOBRESALIENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
los aprendizajes esperados establecidos por
el Club.
Lista de cotejo

Actividades INICIO. Se les comenta que seguimos en la etapa de autoconocimiento para esto se realizar
100 min. algunas actividades relacionadas con personalidad, carácter, convivencia con otros
grupos como lo son la familia, los amigos.
 para empezar se les solicita que guarden silencio y que visualicen como están
en el futuro. (tienen que imaginarse hasta la ropa que traen consigo, que
objetos hay alrededor, incluso a que huele, que ruidos pueden haber, en fin
todo lo que puedan identificar en su imagen)
 después de escuchar a los alumnos que comentaron y que lograron hacer la
dinámica.
 Apuntar en el pizarrón que es lo que entienden por Visión personal y Misión
personal. En plenaria se plasman los significados de los conceptos , cada
alumno lo tiene que anotar en su cuaderno.
 Ya que comprendieron el significado de las palabras se les pide que realicen un
formato en el cual deben de redactar su misión personal y su visión personal
con la cual deben de completar con imágenes de revistas o periódicos.
  Compartir de forma voluntaria su formatos con compañeros que se tenga
afinidad.
 Continuando con la actividad. De mi visión y misión personal
Se les pide que en su cuaderno copien el siguiente formato para hacer su plan
estratégico, en el cual van a redactar su visión en cada uno de los aspectos que
se indica y sus objetivos para lograrlo. Este formato no es concreto loo pueden
ir modificando, conforme vayan creciendo y descubriendo para que otras cosas
tienen actitudes.
aspectos Visión Objetivos Objetivos especificcos
Estratégicos Corto-mediano-largo
plazo
personal
Familiar
Salud
Profesional
Social
Económico

 Compartir de forma voluntaria su formatos con compañeros que se tenga

afinidad.

DESARROLLO  Plantear las siguientes preguntas. ¿ qué te puede apoyar a decidir lo

que quieres ser cuando seas grande? El tema de conocimiento de si
mismo.
 Elsiguiente cuadro te puede ayudar a conocerte a sí mismo.
200 min.
 Capacidades  Potencialidades. Aspiraciones.
¿para que soy ¿Qué capacidades ¿qué quiero
bueno? puedo desarrollar? ser ¿

 Se les comenta que la siguiente actividad va de acuerdo al conocimiento

e si mismo que capacidades y potencialidades puede aprovechar para:
Aspectos capacidades potencialidades
Estudio
Trabajo
Deporte
ocio
Relaciones afectivas
 Los alumnos copiaran el formato en su cuaderno, guardar unos minutos
de silencio para reflexionar en cada aspecto de su vida y redactar lo que
identificaron en el formato.
 Como conclusión redactaran brevemente como este formato les puede
ayudar a lograr sus metas, sus aspiraciones para el futuro, a plantearse
compromisos para sí mismo y con la sociedad.
  La siguiente dinámica se llama “el espejo”se trata de que cada alumno
contraste lo que el piense de él o ella con lo que perciben sus
compañeros.
 Se van a sentar formando un circulo en salón, cada uno escribirá su
nombre en una hoja, en el sentido de manecillas del reloj se van a pasar
la hoja del compañero en la cual anotaran solamente cualidades
positivas de él o de ella, tratando de que se describa con una sola
palabra, y así sucesivamente hasta que la hoja llegue a su dueño
 Después se le pide a los alumnos que lean lo que sus compañeros les
escribieron y que al final del listado escriban como se sintieron.
o Valorados.
o Me hizo sentir bien.
o Elevo mi autoestima.
o Quede igual.
 Continuando con la dinámica. Se les comenta que ahora se trabajará de manera
individual.
 Se trabaja mediante una ficha en la que se recogen un abanico de adjetivos.
Ayuda a los alumnos a conocer la imagen que el resto del grupo tienen de él y
la que él muestra a los demás. Cada alumno se identificará con tres adjetivos
positivos y con tres negativos.
 Como conclusión: van a comparar con la hoja de la dinámica anterior y
reflexionaran si coinciden sus aspectos, con lo que piensas sus compañeros de
él o de ella.

CIERRE. Para finalizar con la etapa de autoconocimiento y tomando en cuenta los elementos anteriores se les indica que
realicen en su cuaderno el formato para realizar un posiciograma.
50 min.
Vas a tratar de describir tu problemática personal. En el grafico tienes las áreas básicas
de tu vida. Sobre una valoración de 10 vas a sombrear cada columna. Por ejemplo, en
familia estimas que debes colocarte en la posición positiva de 8; esto significa que tienes
una posición negativa de 2 en este caso traza una línea horizontal en el 8 de la parte
superior y otra en el 2 de la parte inferior. Procura analizar el cuadro, relaciona un área
con otra y pregúntate sobre las posibles causas de tu problemática

Productos. Formatos: mi misión y visión. Potencialidades- capacidades. Posiciograma.

transversalidad Español. Arte, formación cívica y ética.
Observaciones.
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO 4.

HERMANOS FLORES MAGON. C.C.T. 11DES0028B. AUTONOMIA CURRICULAR: PROYECTO DE VIDA.

CICLO ESCOLAR 2018 - 2019 PLANEACION APRENDIZAJES CLAVE.

Nombre del docente.

CLUB Proyecto de vida.
Ma. De los Angeles Arredondo Luévano.

Grupos. Tercero. B,C,D,E,F. periodo 24 de septiembre a 5 de octubre de 2018.

Aprendizaje Aplicar las herramientas, habilidades y capacidades obtenidas en su paso por secundaria para la
esperado. elaboración de un proyecto de vida.
Tema. Conozco mis habilidades y capacidades.
Subtemas .

Orientaciones Descripción de los aspectos teóricos y metodológicos. aprendizaje basado en problemas, trabajo por
didácticas. proyectos, estudio de casos, etc.) que propicien actividades lúdicas, creativas, significativas y situadas
para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes.
Materiales y Pizarrón, cuaderno, colores , plumones . revistas. Periódico.
recursos Internet.
Evaluación. Qué evaluar Cómo evaluar.
valoración en lo individual de los Niveles de desempeño.
conocimientos, habilidades, destrezas, IV III II I
actitudes, valores y, en general, del logro de SOBRESALIENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
los aprendizajes esperados establecidos por
el Club.
Lista de cotejo

Actividades INICIO. Se les comenta que seguimos en la etapa de autoconocimiento para esto se realizar
150 min. algunas actividades que sirven para mejorar la imagen que tenemos de nosotros
mismos, que favorecen a la introspección . Definimos el autoconcepto personal como
el conjunto de conocimiento y actitudes que cada uno tenemos sobre nosotros. El
reconocimiento del propio estado anímico o sentimental y el simple hecho de
compartirlo y expresarlo al grupo, elimina en parte ansiedades y frustaciones
produciendo en clima relajado y gratificante. Pero enfocadas q que identifiquen sus
capacidades, habilidades y potencialidades, con la ayuda de sus compañeros de grupo,
de su familia, incluso de profesores de los cuales les han impartido clase en dos ciclos
escolares.

También contestaran un test de inteligencia y habilidades múltiples para que tengan

una mejor perspectiva de lo que pueden lograr en un futuro.
 Para empezar con esta etapa de autoconocimiento se les indica que en una
hoja blanca dibujen una silueta humana, de tamaño de la hoja.
En la cual dentro de ella redactaran los siguiente:
 A la altura de la cabeza lado izquierdo escribirán lo que se les dificulta realizar
mentalmente. Al lado derecho lo que se les facilita.
A la altura de las orejas lo que les gusta escuchar y lo que les desagrada.
En los ojos los que les gustaría ver en un futuro. Lo peor que han visto.
En la nariz lo que más les agrada oler.
En la boca lo mejor que han dicho y lo peor.
En el corazón lo que más quieren.
Estomago lo que les da más temor.
A la altura de las manos lo que se les facilita y lo que se les dificulta.
En los pies también pero enfocándose a habilidades físicas.
 Ya que terminaron la actividad se les pide compartir sus dibujos con otros
compañeros para que reciban retroalimentación y tratar de hacer algunas
modificaciones en caso de tener que agregarlas

DESARROLLO
 Para la siguiente actividad se les pide dialogar en plenaria sobre la vida de un
árbol y van a comparar un árbol con la de ellos. Se les pide que en una hoja
dibujen o usen otro tipo de material para construir un árbol. Le van a dar forma
200 min. o textura y colores que crean que armonizan más con su estilo de vida.
 Ya que lo tienen van a redactar en un espacio dentro o fuera del árbol. Lo
siguiente.
En la raíces escribirán los valores que si aplican en su vida cotidiana.
En el tronco lo que los sostiene, impulsa en la vida.
En la ramas escribirían cada uno de sus logros
Los frutos serán sus metas a seguir.
Y las hojas caídas serán sus defectos de los cuales se tienen que deshacer dando
prioridad a las que están en suelo que son los de corto plazo.
 Se les sugiere que quien lo desee exponga su árbol. Además de conocerse a si
mismo le permitirá contraponer su percepción a la que los demás tienen de su
manera de ser o de vivir.
 Test de inteligencias y habilidades múltiples. Se les indica que contesten V o
F cada uno de los supuestos que proporciona el test . para que después en u
formato de procesamiento, solo circulen los numero s que contestaron como
positivos . y para finalizar deben de identificar en que letra se carga más los
números que circularon y así identificaran su tipo de inteligencia.
 A cada alumno se le da a leer la interpretación del tipo de inteligencia que le
arrojo el test y lo tiene que escribir en su cuaderno para tener en cuenta para la
siguiente actividad.
 La siguiente actividad se trata de una tabla en cual deben de describir sus
capacidades y potencialidades. Para lo cual se les indica que copien el formato
en una hoja. Y que deben de tomar en cuenta los resultados que les arrojó el
test ya que les va a ayudar a descubrir sus potencialidades que pueden
desarrollar para un futuro.
 Se les sugiere compartir sus formatos con otros compañeros para que ayuden
en identificar otros aspectos que desconocen.

CIERRE.
50 min. Evaluación y retroalimentación de las actividades realizadas.
Registro y firma en su lista de cotejo
Productos. Silueta humana. Construcción de árbol. Test de inteligencias múltiples. Tabla de capacidades y
potencialidades.
transversalidad Español. Arte, formación cívica y ética.
Observaciones.