Planeación Ciencias 2 Física 1er. Bimestre 2018-2019

Profr.
José Luis Camargo Ponce Planeación Primer Bimestre Ciencias 2 Física
Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza

Descripción General
Se describen el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleración, para lo cual se utilizan representaciones
gráficas; estas herramientas permitirán a los alumnos definir y organizar las variables, así como interpretar los distintos
movimientos que observan. Se estudian, además, las características del movimiento ondulatorio como un antecedente necesario
para el bloque IV. También se analiza la forma en que Galileo concluyó sus estudios sobre la caída libre y la aceleración, lo que
favorece la reflexión acerca del proceso de construcción del conocimiento científico. Desde la educación preescolar y primaria,
los alumnos se han acercado a la idea de fuerza, mediante la interacción entre los objetos y su relación con el movimiento. Aquí,
se profundiza en los efectos de estas interacciones y las condiciones bajo las cuales ocurren. Además, en este bloque se incorpora
la suma de fuerzas, por lo que es importante que se realicen experimentos para identificar y representar las características
vectoriales. En relación con el trabajo por proyectos, se sugieren algunas preguntas para orientar la selección del tema e integrar
lo aprendido por medio del desarrollo de actividades experimentales que permitan a los alumnos describir, explicar y predecir
algunos fenómenos de su entorno relacionados con el movimiento, las ondas y la fuerza, así como su aplicación y
aprovechamiento en productos técnicos.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
Aprendizaje Esperado Contenido

Interpreta la velocidad como la relación entre El movimiento de los objetos
desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. desplazamiento y distancia recorrida.
Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
las que describe y predice diferentes movimientos a partir Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo.
de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de
del entorno. características del sonido.
Describe características del movimiento ondulatorio con
base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud,
longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento
ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la
dirección de propagación.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono,
timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo El trabajo de galileo
respecto al movimiento de caída libre, así como el contexto Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.
y las formas de proceder que las sustentaron. Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento
Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la científico.
ciencia como una nueva forma de construir y validar el La aceleración; diferencia con la velocidad.
conocimiento científico, con base en la experimentación y el Interpretación y representación de gráficas: velocidad-
análisis de los resultados. tiempo y aceleración-tiempo.
Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en
situaciones del entorno y/o actividades experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-
tiempo y aceleración-tiempo para describir y predecir
características de diferentes movimientos, a partir de datos
que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los La descripción de las fuerzas en el entorno
objetos y la representa con vectores.
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Profr. José Luis Camargo Ponce Planeación Primer Bimestre Ciencias 2 Física
Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo La fuerza; resultado de las interacciones por contacto
para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un (mecánicas) y a distancia (magnéticas y electrostáticas), y
objeto, y describe el movimiento producido en situaciones representación con vectores.
cotidianas. Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial.
Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas
con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de
vectores, en situaciones cotidianas
Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o
y respeto en la organización y desarrollo del proyecto. innovar (opciones). Integración y aplicación
Selecciona y sistematiza la información que es relevante ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de
para la investigación planteada en su proyecto. qué manera se aprovecha esta información para prevenir y
Describe algunos fenómenos y procesos naturales reducir riesgos ante estos desastres naturales?
relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza, a ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en
partir de gráficas, experimentos y modelos físicos. algunos deportes; por ejemplo, béisbol, atletismo y natación?
Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos
medios (textos, modelos, gráficos, interactivos, entre otros).
Evaluación: Se pondrá a consideración con los respectivos grupos.
Examen Parcial 20%

Examen Bimestral 20%
Revisión de cuadernos 20%
Revisión de Experimentos 10%
Proyecto 20%
Autoevaluación/ Coevaluación 10%
“¿Eres buen observador?”. Sesión 1 APRENDIZAJES ESPERADOS Mediante algunas imágenes los alumnos
podrán generar un razonamiento que les permita solucionar problemas. Por medio del trabajo
colaborativo, los alumnos pondrán a prueba sus conjeturas, con su par y en una puesta en común, ante el
grupo y el profesor. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO Sin lugar. Colocar una banca encontrada con la otra,
formando dos filas de ocho bancas cada una. Retirar las demás bancas en los costados del salón. Todos
tendrán que caminar por todo el salón y al decir alto buscarán una banca para sentarse (es importante
que no se avienten o golpeen por alcanzar una). Propiciar que participen alumnas y alumnos. El juego es
para que los alumnos comiencen a romper el hielo entre ellos y se vayan integrando en grupo. Reunidos
en equipos, encuentren los medios para dar solución a la siguiente situación. En una puesta en común,
dar a conocer sus conclusiones ante todo el grupo, para que argumenten, sobre las posibles
observaciones. DESARROLLO DE LA SESIÓN Plantear a los alumnos la diferencia entre “ver” y “observar”,
que son procesos diferentes al resolver un problema y de las concepciones que han adquirido a través de
años de estudio y en la vida. Se analizará y reflexionará la información que está implícita en un texto o
situación de un problema de matemáticas. El proceso que se aborda en la siguiente sesión, es la resolución
de problemas, por medio de actividades lúdicas que invitan a los alumnos a lograr superar el reto que se
presenta para que tengan libertad de cometer errores y preguntar si es necesario. Solicitar a los alumnos
que trabajen de manera colaborativa en el desarrollo de las siguientes actividades, que se desarrollan en
dos momentos:  Primer momento. Ver en menos de 3 segundos la imagen y escriban en su cuaderno lo
que perciben.  Segundo momento. Fijar su mirada en la imagen, observar por 8 segundos y registrar de
nuevo en su cuaderno qué perciben. 12 Reflexionar en equipo al respecto en ambos momentos, acerca
de lo que perciben. Si se tardan más de diez segundos, quiere decir que necesitan más entrenamiento
mental. En la imagen de la mujer joven o la viejita, si los alumnos ven, la viejita, se le hace el comentario
sobre la nariz de la viejita, que podría ser la mejilla y barbilla de la mujer joven, y la verruga podría ser la
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nariz de la mujer joven. Por el contrario, si ves a la mujer joven, hay que fijarse en los detalles anteriores
o mirar cómo el collar de la mujer joven, es la boca de la vieja. a) Secuencia de
actividades Solicitar a los alumnos mirar por 3 segundos la segunda imagen y
escribir en su cuaderno que miran. Posteriormente fijar mirada en la imagen y
observar por 8 segundos y registrar de nuevo en su cuaderno que perciben.
Contestar las siguientes preguntas: - ¿Qué figuras geométricas observan en la

imagen? - ¿Consideran que los colores influyen en lo que se observa? - Explica
porque consideras que se observa de esa manera la imagen.
Comentar en el interior del equipo que es lo que observan en la imagen.

Solicitar a los alumnos mirar por 3 segundos la tercera imagen y escribir en su
cuaderno que miran. Posteriormente fijar su mirada en la imagen y observar
por 8 segundos para registrar de nuevo en su cuaderno que perciben. - ¿Qué
es lo que ves en esta imagen, a simple vista? - ¿Una mujer joven y elegante? -
¿O una vieja?
AIC – Fuga de vocales Encuentra las vocales faltantes y escribe el texto misterioso en tu cuaderno.
3
C_ _nc_ _ q _ _ _st _d_ _ _ l_s pr_p_ _d_ d_s d_ l_ m_t_r_ _

y d_ l_ _n_rg_ _ y _st_bl_c_ l_s l_y_s q_ _ _xpl_c_n l_s
f_n_m_n_s n_t_r_l_s, _xcl_y_nd_ l_s q_ _ m_d_f_c_n l_
_str_ct_r_ m_l_c_l_r d_ l_s c_ _rp_s.
""
l_ _c_st_c_, _l _l_ctr_m_gn_t_sm_, l_
m_c_n_c_, l_ _pt_c_ y l_ t_rm_d_n_m_c_
c_nst_t_y_n l_s c_nc_ gr_nd_s c_mp_s _n q_ _
s_ d_v_d_ l_ f_s_c_ cl_s_c_
FISICA
La percepción del movimiento.
1.1 Experimentemos #1 – Movimiento de un insecto

Realiza la siguiente actividad de manera individual
Necesitan:
 Un insecto inofensivo
Procedimiento:
1. Acude a un parque o un jardín y busca un insecto que sea inofensivo, como una mariposa, Catarina o grillo.
2. En clase, coloca el insecto sobre la palma de tu mano o en uno de tus brazos y obsérvalo. ¿se mueve?
___________________________________________
3. Ahora cierra los ojos y contesta:
¿Cómo sabes que está quieto o en movimiento? __________________________________________________
Conclusiones:
En tu cuaderno elabora tus conclusiones de esta actividad, ilustra y preséntalas.
Contenido: La percepción del movimiento. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
Aprendizaje esperado: Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.
¿Cómo sabemos que algo se mueve?
De todos los movimientos el más sencillo es el movimiento rectilíneo, y de estos, el que más llama la atención es la caída libre.
En la percepción del movimiento se utilizan los sentidos.
¿Qué es el movimiento?
El concepto de movimiento en la filosofía griega abarca todo lo que involucra un cambio. Por ejemplo, el crecimiento, el
desplazamiento, los cambios en los cuerpos, etc…
4
El sistema nervioso, a través de una red formada por los nervios, la medula ósea y el cerebro, recibe y analiza todo tipo de
información sobre el cuerpo y lo que lo rodea, y de inmediato envía las instrucciones para que reaccione. Es a través de los
órganos sensoriales, como los ojos y los oídos, que percibimos cuando un objeto se mueve.
Podemos decir que el sentido de la vista es superior a los demás sentidos, pues en ese proceso intervienen desde la córnea del
ojo hasta ciertas células en la corteza cerebral; gracias a ello, somos capaces de percibir formas, los colores, las distancias y los
movimientos que hay a nuestro alrededor.
Los órganos del oído interno y externo también nos permiten distinguir el movimiento, en general cuanto más intenso sea el
sonido percibido, más cerca se encuentra. Sin embargo, el sentido del tacto también nos puede ayudar en ausencia de los otros
sentidos.
La agnosia del movimiento es la

incapacidad de algunos seres
humanos para percibir el movimiento
de los objetos de manera continua.
1.1. Experimentemos #2 – Línea vertical.

Realiza la siguiente actividad en equipo
Necesitan:
 Una regla
Procedimiento:
1. Pide a cada uno de tus compañeros de equipo que observen las líneas de la siguiente
figura.
5
A B
2. Marquen con una cruz en el espacio correspondiente de la tabla, la línea que vean más
grande.
Longitudes de las líneas verticales
Nombre A es mayor B es mayor Longitud de A (cm) Longitud de B (cm)
3. Después, cada uno de los integrantes del equipo medirá las longitudes de las líneas
rectas A y B y registrara el resultado en la tabla.
Conclusiones:
 ¿Cuál es la línea vertical que se ve más larga?
 ¿Cómo resultaron las longitudes de las líneas verticales al ser medidas?
 ¿fue confiable en esta experiencia el sentido de la vista? ____ ¿Por qué?
En tu cuaderno elabora tus conclusiones de esta actividad, ilustra y preséntalas.

Aprendizaje esperado: Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características
perceptibles.
Podemos decir que un objeto esta en movimiento cuando su posición está cambiando al transcurrir el tiempo.
6
Movimientos lentos y movimientos rápidos.
AIC – Escribe sobre sobre los hexágonos los números del 1 al 5 de acuerdo como ha transcurrido el movimiento de los continentes.
Hace 200 millones de años, la Tierra formaba un solo continente llamada Pangea,
desde entonces nuestro planeta ha experimentado muchos cambios, los continentes
se mueven constantemente de un lado a otro, de tal forma que donde chocan se
El movimiento más rápido que forman cadenas montañosas y donde se separan nacen los océanos y los mares, así
como hay movimientos lentos, hay otros más rápidos, el movimiento que realiza la luz
el ser humano realiza con
al “atravesar” un protón.
alguna parte del cuerpo,
corresponde al parpadear. Una manera de describir que tan rápido es el movimiento de un cuerpo es por el
tiempo que tarda en recorrer cierta longitud.
¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
Reposo.
______________________________________________________________________________________________
Movimiento: __________________________________________________________________________________________
Magnitudes físicas: el tiempo y el cambio de posición. El que se diga que son magnitudes físicas se debe a que pueden ser medidas,
el tiempo y el cambio de posición son variables, ya que sus magnitudes pueden tomar diferentes valores dentro de un conjunto
de valores.
Sistema de referencia. Es un objeto o un punto respecto al cual se describe el movimiento de otros objetos.
Tipos de trayectoria. La trayectoria de un cuerpo es una de las características de su movimiento que depende del sistema de
referencia empleado en la observación de este. El movimiento puede ser curvilíneo o rectilíneo.
Un movimiento es rectilíneo cuando el objeto describe una trayectoria en línea recta.
El movimiento curvilíneo, es cuando el cuerpo describe una trayectoria curva, así tenemos el movimiento circular, en el cual el
objeto describe una circunferencia. En el movimiento elíptico, el movimiento describe una trayectoria de una elipse.
7
Una característica del MRU es que el objeto recorre distancias iguales en tiempos iguales. La distancia es proporcional al tiempo
que dura el recorrido y la podemos expresar:
Distancia recorrida = (constante de proporcionalidad) X (tiempo)
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
Si despejamos: constante de proporcionalidad =
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
En física, esta constante de proporcionalidad recibe el nombre de rapidez.
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
Rapidez =
En el SI, la distancia se mide en metros (m) y el tiempo en segundos (s); por lo tanto, la rapidez tiene unidades: metros/segundos
(m/s).
Podremos describir el movimiento rectilíneo uniforme mediante la siguiente ecuación:
Distancia = (rapidez)(tiempo)
Problemas:
Si un auto corre a una rapidez de 25 m/s ¿Qué distancia recorrerá durante 10s? considerando que se mueve con un
movimiento rectilíneo uniforme (MRU).
Datos formula sustitución resultado
Si un atleta corre 100 m en 10 s ¿Cuántas veces más recorre el auto a esta distancia?
Si ahora el auto corre con una rapidez de 60 m/s, ¿Qué distancia recorrerá durante 20 s?
Movimiento. Rapidez.
a) Los animales y las personas se desplazan con diferente rapidez. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas y
registra los resultados en el crucigrama, a cada casilla le corresponde un dígito.
1). Un maratonista corre con una rapidez de 20 km/h, ¿Qué distancia recorrerá en 0.5 horas?
2). Un caballo a galope corre con una rapidez de 60 km/h, ¿Qué distancia recorre en 15 minutos?
3). Un caracol se mueve con una rapidez de 1mm/s, ¿Cuántos milímetros recorre en 25s?
4). Una tortuga recorre 80 mm en 4s, ¿Cuál es la rapidez con la que se mueve?
5). Una mosca recorre una distancia de 45 km en un tiempo de 3 h, ¿Cuál es la rapidez con la que vuela?
6). Un campesino que camina con una rapidez de 5 km/h viaja durante 7 horas, ¿Qué distancia recorre en dicho tiempo?
7). Un delfín nada 60 km en 2 horas, ¿Cuál es su rapidez?
8). Un avestruz que corre con una rapidez de 80 km/h, ¿Qué distancia recorrerá en 15 min (1/4 h)? expresa el resultado en km.
9). Un halcón peregrino vuela con una rapidez de 360 km/h, ¿Qué tiempo empleara para recorrer 3600 km? Expresa el
resultado en horas.
8
1) 2) = 3)
+
+ + -
4) 5) 6)
+ =
= = =
7) 8) 9)
- =
Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.
Unidades fundamentales en el SI
Todo aquello que se puede ser medido es una magnitud.
1
Metro (m). Longitud que recorre la luz en el vacío durante un lapso de de segundo.
2999729458
Kilogramo (Kg). El patrón es el equivalente a la masa de un cilindro de platino e iridio.
La masa y el peso no son lo mismo, masa – cantidad de materia contenida en un cuerpo, mientras que el peso representa la masa
gravitacional con la que es atraída la masa de dicho cuerpo.
Magnitud escalar Quedan definidas por un número y las unidades

utilizadas para su medida. ( m t d)
Magnitud física según su forma matemática
Magnitud Vectorial Caracterizada por una cantidad, una dirección y
Sentido. (V a F)
Magnitud tensorial
Área o superficie es una magnitud derivada, ya que resulta de multiplicar la unidad fundamental longitud por si misma.
Densidad. Se determina al dividir el valor de m entre el v que ocupa un cuerpo

A= l² D=
𝑚
𝑉
V=l³
9
Medir. Es comparar una magnitud con otra de la misma especie que de manera arbitraria o convencional se toma como base,
unidad o patrón de medida. Toda magnitud de valor conocido perfectamente definido que se utiliza para medir y expresar un
valor.
Desarrollo histórico de las unidades de medida y de los sistemas internacionales de medida.
Para medir la longitud el hombre tomaba medidas de su propio cuerpo. Los egipcios = brazada ingleses = pie del rey romanos
= usaban el paso y la milla = 1000 pasos (1 paso = 2 pasos actuales) el codo = distancia desde el codo hasta el extremo del
dedo medio. El palmo o la cuarta = distancia entre el extremo del dedo pulgar y el menique al estar abierta la mano.
Roma (II a.C. al IV d.C.) trato de poner en orden y estableció la libra como unidad de peso y el pie como unidad de longitud. En
1970 la Asamblea constituyente de Francia, por medio de la academia de ciencias de Paris, invito a los países para enviar a sus
hombres de ciencia con el objeto de unificar los sistemas de pesos y medidas, y adoptar uno solo para todo el mundo.
1- Sistema métrico decimal. Implantado en 1795, unidades de medida se expresan un múltiplos y submúltiplos del 10 con
respecto a cada una de sus unidades fundamentales.
Prefijos griegos cm – centésima parte de 1 m = 0.01m mm – milésima parte de 1 m = 0.001m deca=10 hecto=100 kilo=1000
2. Sistema cegesimal o CGS. En 1881 se adoptó por el congreso internacional de electricistas, Paris, Francia. Karl Gauss
longitud=cm masa=gr tiempo=s.
3. Sistema MKS. 1935 congreso internacional de electricistas celebrado en Bruselas, Bélgica el ingeniero italiano Giovanni Giordi
– propuso el sistema llamado absoluto magnitud fundamental el m MKS(metro-kilometro-segundo).
PREFIJOS USADOS PARA EL SI
Prefijos usados para el SI Investiga y completa.
Exa
Descripción E
del movimiento 1x10¹⁸
rectilíneo Millón
mediante de billones
graficas. deci
Peta P 1x10¹⁵ Mil billones centi
Tera T 1x10¹² Billones mili
Giga G 1x10⁹ Mil millones micro
Mega M 1x10⁶ Millones nano
Kilo K 1x10³ Mil pico
Hecto H 1x10² Cien femto
Deca .de 1x10 Diez atto
Unidad 1 1 uno
Notación científica. Nos permite expresar los diferentes valores de las magnitudes físicas en potencias de base 10.
Potencias 6² = 6x6 = 36 10¹= 10 10⁵= 10x10x10x10x10 = 100 000
1 1 1
Con signo negativo 10 ⁻¹ = = 0.1 10⁻⁵= = = 0.00001
10 10⁵ 10000
Ejercicio:
10
1. El diámetro de la Tierra es de 12,743 Km expresar esta cantidad con una sola cifra entera utilizando notación científica.
_________________________________
2. El diámetro de la Luna es de 3,476,000 m expresar esta cantidad con una sola cifra entera utilizando notación científica.
_________________________________
3. Una carga eléctrica tiene un valor de 0.000007 coulomb expresar esta cantidad con una sola cifra entera utilizando
notación científica. _________________________________
4. Radio de la Tierra = 6 371 500 m = _________________________________
5. Distancia de la Tierra a la Luna: 380 000 km = _________________________________
6. Distancia de la Tierra al Sol: 150 000 000 km = _________________________________
7. Velocidad de la Luz: 300 000 km/s= _________________________________
8. Diámetro de un átomo de hidrogeno: 0.000 000 1 mm = _________________________________
Unidades practicas (son de uso común, no obstante, no pertenecen al SI)
a) Tiempo 1 minuto = 60 segundos 1 lustro = 5 años

1 hora = 60 minutos 1 década = 10 años
1 día = 24 horas 1 siglo = 100 años
1 año = 365 días 1 milenio = 1000 años
b) Masa 1 tonelada = 1000 kg
c) Volumen 1 litro = 1000 cm³ 1 mililitro = 1 cm³ 1 galón = 3.785 litros
d) Longitud 1 milla = 1609 m 1 yarda = 0.915 m = 91.5 cm
SISTEMA DE UNIDADES
Lo más utilizado
SI CGS Inglés
Longitud masa tiempo longitud masa tiempo longitud masa tiempo
.m kg s cm g s pie Libra s
Transformación
1 m = 100 cm 1 m = 1000 mm 1cm = 10 mm 1 km = 1000m 1

m = 3.28 pies 1 pie = 30.48 cm 1 pie = 12 pulgadas 1 pulgada = 2.54 cm
1 libra = 454 g 1 kg = 2.2 libras 1 cm³ = 1 mililitro (ml) 1 litro = 1000 cm³
1 galón = 3.785 litros 1 minuto = 60 s 1 hora = 3600 s
Ejercicio: Utilizando el método de conversión resuelve las siguientes equivalencias.

El sistema de coordenadas cartesianas o
a) 200 m² = ___________ pies² coordenadas rectangulares. En este sistema los
ejes se cortan perpendicularmente en un punto
b) 1 m³ = _____________ pie³
“O” llamado origen.
c) 10 m/s = ______________ km/h
d) 5 m = _______________ cm El eje vertical, es el de las ordenadas o “y”.
e) 5 pies = _____________ m
f) 8 kg =______________g
g) 8 t = _______________ kg
h) 7 g = ______________ kg
i) 200 m = _____________km
j) 2 cm = ____________m
k) 20 km = ___________ m El eje horizontal o “x” es el de las abscisas.
l) 8 cl = _____________ l
m) 10 ml=_____________l
n) 10 l = _____________ cl
11
o) 20 l = ____________ml
p) 10 m³ = __________dm³
q) 10 dm³ = _________________l
TAREA: Ilustra e investiga sobre la rosa de los cuatro vientos.
Graficas. Son una forma de presentar de una manera clara y compacta los datos de una investigación o experiencia. La
representación gráfica favorece la rápida comprensión de los datos ya que los agrupa o relaciona. Las gráficas pueden ser de
barras, poligonales, lineales, etc.
Para construir las gráficas se utiliza un sistema de coordenadas cartesianas, el cual consta de dos líneas perpendiculares entre sí;
la línea vertical (eje vertical o eje de las y) recibe el nombre de las ordenadas y la línea horizontal recibe el nombre de las abscisas
(eje horizontal o eje de las x). En cada eje se coloca una variable. Las variables se clasifican en variables dependientes y variables
independientes. Por convección se establece que la variable independiente es la que controla el experimentador, y la variable
dependiente es aquella cuyo valor se determina en función de la variable independiente.
Variable: es un término indeterminado que puede tomar diferentes valores en una expresión matemática.
Las gráficas funcionales son aquellas que muestran la relación entre las dos variables; estas graficas en el eje de las abscisas se
representa la variable independiente y en eje de las ordenadas la variable dependiente. El que una variable se considere
dependiente o independiente depende de las condiciones del experimento y del criterio experimentador.
La interpolación permite predecir a partir de la gráfica, un valor desconocido entre dos valores conocidos. La extrapolación
consiste en prolongar la gráfica para obtener valores fuera del intervalo experimental.
Interpretación y construcción de graficas posición–tiempo y velocidad–tiempo
Tiempo Posición
(s) r (m) En el movimiento de un
cuerpo se obtuvieron los
0 0
siguientes datos de la
1 2
posición (r) del mismo, en
2 4 función del tiempo (t).
3 6 Grafica:
4 8
𝑑𝑒𝑠𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜
5 10 Velocidad =
¿Cómo es la velocidad? _________________________________________________________
Diferencia entre distancia y desplazamiento
La distancia recorrida por un móvil es una magnitud escalar - solo interesa conocer su magnitud y unidad SIN importar en qué
dirección lo hizo.
El desplazamiento de un móvil es una magnitud vectorial, pues corresponde a una distancia medida en una dirección en particular
entre dos puntos: el de partida y el de llegada.
Magnitud Escalar Es aquella que queda perfectamente definida con solo indicar su cantidad expresada en números
y la unidad de medida.
Vectorial Además de la cantidad en números y el nombre de la unidad de medida, se necesita indicar
claramente su dirección y sentido en que actúan.
12
Ejercicio: Encuentra el desplazamiento resultante utilizando una escala de 1m:1cm de una persona que camina 3m N y 5m E
Cualquier magnitud vectorial puede ser representada gráficamente por medio de una flecha llamada vector, la cual es un
segmento de recta dirigido. Para simbolizar una magnitud vectorial trazamos una flecha horizontal sobre la cual se define v, d, f
y a, para representar solo la magnitud del vector la letra se coloca entre barras |v|, |d|,|f| y |a|. Un conjunto formado por dos
o más vectores en un SISTEMA DE VECTORES.
Características de un vector.
*Punto de aplicación u origen.
*Magnitud, intensidad o modulo del vector. Indica su valor y se representa por la longitud del vector de acuerdo a una escala
convencional.
*Dirección. Señala la línea sobre la cual actúa, puede ser: horizontal, vertical u oblicua.
* Sentido. Indica hacia dónde va el vector, ya sea hacia arriba o hacia abajo, hacia la derecha o hacia la izquierda y queda señalada
por la punta de la flecha. El sentido del vector se identifica de manera convencional con signos (+) o (-) según donde vaya.
Suma de vectores. Arriba (+)
Ej. Un jinete y su caballo cabalgan 3 km al norte y después 4 km al oeste Diferentes sentidos

(-) (+)
que pueden tener
a) ¿Cuál es la distancia total que recorre? Magnitud escalar los vectores
Izquierdo derecho
b) ¿Cuál fue su desplazamiento? Magnitud vectorial
Abajo (-)
Para encontrar su desplazamiento, primero medimos la magnitud R, su longitud de acuerdo con la escala utilizada y su dirección
se determina por el ángulo α que forma.
R = _____________ con un ángulo de ________________ en dirección al ________________.
La dirección de la velocidad de un cuerpo móvil

queda determinada por la dirección en la cual se
efectúa su desplazamiento.
La velocidad de una móvil queda definida por su

módulo o magnitud (número y unidad), su
dirección y sentido.
En física el término velocidad está asociado al

desplazamiento del móvil, ya que se define por el
desplazamiento que experimenta un cuerpo por
Escala 1km:1cm
unidad de tiempo, y matemáticamente:
𝑑
V= Donde v = velocidad
𝑡
. d = desplazamiento t= tiempo
La velocidad es una magnitud vectorial que tiene la

misma dirección que el desplazamiento.
La velocidad en función de su magnitud se define
𝑑
V= Donde v = magnitud de la velocidad d = magnitud del desplazamiento t= tiempo.
𝑡
13
La velocidad igual que la rapidez se expresan en m/s en el SI aunque en la vida cotidiana la equivalencia entre los m/s y los km/h
es: 1m/s=3.6 km/h. La magnitud de la velocidad de un móvil es igual a la rapidez de este cuando viajan en línea recta con
un mismo sentido. Ejercicio:
1. En el velocímetro de una lancha la aguja indica una magnitud de velocidad de 48 km/h (VL). Si la dirección de la velocidad de la lancha
es igual que el de la corriente del rio (Vr), cuya magnitud es de 8km/h ¿Cuál será la magnitud de la velocidad resultante de la lancha
con respecto a la orilla del rio?
Velocidad y propagación del sonido.
La velocidad del sonido en un material depende de la temperatura a la que se encuentre, cuando más caliente esté el material, más rápidamente
se desplaza el sonido. Cando el sonido viaja en el mismo material, su magnitud de velocidad o rapidez es constante, de manera que la siguiente
ecuación es la que se utiliza para el cálculo.
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎
Rapidez =
Ejercicio: Si el sonido producido por una explosión viaja a 2040 m en el aire en 6s, ¿Cuál es la rapidez del sonido?
Datos Fórmula Sustitución Resultado
Ejercicio en casa: Si el sonido del problema anterior hubiese recorrido 1990 m en los seis segundos ¿Cuál sería su rapidez?
Si la distancia recorrida por la onda sonora es igual a la longitud de onda (λ), entonces el tiempo recorrido es igual al periodo (T), de manera que
la ecuación anterior se convierte en:
𝜆
V= donde: v= rapidez o magnitud de la velocidad del sonido.
𝑇
Como la frecuencia es igual al inverso del periodo, entonces la rapidez del sonido en función de la longitud de onda y la frecuencia se determina
por la siguiente ecuación:
V= λf rapidez de la propagación = (longitud de onda) (frecuencia).
Ejercicio: ¿Cuál es la rapidez del sonido más grave (20Hz) que puede percibir el ser humano, si su longitud de onda es de 17m?
Ejercicio en casa: ¿Cuál es la longitud del sonido más agudo (20 000 Hz) cuando viaja a 340 m/s?
Investiga sobre:
 Ondas luminosas
 Ondas sísmicas
 ¿Cómo funciona un sismógrafo?
Eco. Consiste en que tras producirse un sonido volveremos a oírlo unos instantes después de que el sonido original se refleja en una superficie
sólida, cuando esta se encuentra a una distancia minina de 12 metros.
Un tipo particular de movimiento.
Si has tirado una piedra en una alberca o en un estanque, habrás observado que se generan pequeños círculos concéntricos en el punto donde
cayó la piedra y que se extienden alejándose de él. La piedra perturba al agua, propiciando así la aparición de pequeñas olas (ondas circulares)
que se separan.
Una onda es una perturbación que se propaga en un medio, por ello se denomina movimiento ondulatorio a la propagación de una perturbación
en un medio.
La región en la cual la piedra produce la perturbación recibe el nombre de foco o centro emisor y las líneas rectas representan la dirección de
propagación de la onda reciben el nombre de rayos.
14
Cresta: parte más alta de una onda. Valle: parte más baja de una onda.
Clasificación de las ondas.
a) Por el medio de propagación

a. Ondas mecánicas. Que necesitan un medio para propagarse, las ondas sonoras son un ejemplo de este tipo de ondas.
b. Ondas electromagnéticas. No necesitan de un medio para su propagación, las ondas luminosas son de este tipo.
b) Por su dirección de propagación y la dirección de las vibraciones.
a. Ondas transversales. Cuando la dirección de la vibración de la partícula es perpendicular a la dirección de propagación de
la onda.
b. Onda longitudinal. Cuando la dirección de las partículas del medio se da en la misma dirección de propagación de la onda.
Ondas sonoras
Una de las formas en las que los seres humanos recibimos información del entorno que nos rodea es mediante el movimiento ondulatorio
provocado por las ondas sonoras que reconocemos como sonido.
Las ondas sonoras nos permiten comunicarnos.
El sonido y su propagación.
El sonido es un movimiento ondulatorio longitudinal, y la frecuencia del sonido es igual a la frecuencia de oscilación del cuerpo que lo produce.
El oído del ser humano normalmente puede escuchar sonidos producidos por cuerpos en vibración cuya frecuencia se encuentran es el intervalo
de 20 a 20000 vibraciones por segundo. El sonido se propaga en el aire y nuestro oído detecta las vibraciones del aire que llegan a nuestro
tímpano.
La acústica es la parte de la física que se encarga del estudio del sonido. Diapasón: instrumento que consiste en una lámina de acero en forma
de horquilla que al vibrar, produce un tono determinado. Osciloscopio: aparato que permite visualizar las variaciones en el tiempo de una
magnitud física, desplegando una representación gráfica de ellas. Al golpear un diapasón y observar la gráfica del sonido producido en un
osciloscopio se obtiene una curva llamada senoide..
Dirección en la que viaja la onda

Onda periódica
1 ciclo (patrón)
Longitud de onda. Distancia entre dos crestas (o valles) consecutivas, se representan por la letra λ (lambda) y se mide en metros en el SI.
Ciclo. Se considera como porción de onda integrada por una cresta y un valle. Una onda es periódica, si consta de patrones que se reproducen
una y otra vez.
Periodo. Es el tiempo que transcurre entre el paso de dos crestas consecutivas desde la perspectiva de un observador fijo. También puede
definirse como el tiempo necesario para que una onda recorra una distancia igual a su longitud de onda.
El periodo se representa por T y en el SI se mide en segundos (s).
15
Frecuencia. Esta magnitud indica el número de ciclos que pasan por una unidad de tiempo por un observador fijo. Se representa por la letra f y
la unidad que se emplea en el SI es el ciclo por segundo, que recibe en nombre de hertz (Hz). La frecuencia es la inversa del periodo, es decir:
1
. f= donde: f= frecuencia T= periodo.
T
Resuelve:
1.Un diapasón produce un sonido de 40 Hz, ¿Cuál es el periodo en el que vibra el diapasón?
Datos Formula Sustitución Resultado
2). Si el periodo de una onda transversal que viaja por una cuerda es de 0.5s ¿Cuál es la frecuencia?
Datos Formula Sustitución Resultado
La caída libre
El científico italiano Galileo Galilei estudio la caída libre de los cuerpos y concluyo:
 El tiempo que tarda en caer un cuerpo desde determinada altura es independiente de su masa.
 La distancia recorrida por la esfera es proporcional al cuadrado del tiempo transcurrido.
𝑑
La distancia recorrida es proporcional al cuadrado del tiempo transcurrido. Esta relación se expresa matemáticamente: = constante
𝑡²
𝑑
Si generaliza: = 4.9 m/s², vemos que tiene unidades de la aceleración y que dicho valor es la mitad de la aceleración de la gravedad (9.8 m/s²).
𝑡²
Ejercicio:
Una pelota se deja caer libremente, ¿Qué distancia recorrerá en los primeros dos segundos?
Ejercicio en casa: ¿Qué distancia recorrerá la pelota del problema anterior a los 4 segundos?
La masa de los cuerpos no influye en su velocidad

de caída y el tiempo que tarda en caer un cuerpo
También es posible describir la caída libre mediante una gráfica distancia-tiempo desde determinada altura es independiente de su
masa, solo son válidas en el vacío o en ausencia de
Movimiento rectilíneo con aceleración constante (MRUA) fuerzas disipativas (fricción entre el cuerpo en caída
libre y el aire)
Para caracterizar que tan rápido cambia la velocidad de un móvil con respecto al tiempo se habla de
aceleración, la cual mide cambio de velocidad en la unidad de tiempo y se expresa:
𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
Aceleración = ; por su parte el cambio de velocidad (Δv) es la diferencia entre la velocidad final
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
Vf y la velocidad inicial Vi, es decir:
Δv = Δf – Δi cambio de velocidad final = velocidad final – velocidad inicial, la aceleración se expresa:
𝛥𝑣
. a= Donde: a = aceleración Δv=cambio del tiempo Δt=intervalo de tiempo.
𝛥𝑡
En función de las velocidades final e inicial, la aceleración se expresa por:
𝑉𝑓−𝑉𝑖
. a= Para calcular la aceleración de un cuerpo, primero determinamos su cambio de velocidades (vf- vi) y
𝑡𝑓−𝑡𝑖
luego dividimos este resultado entre el intervalo de tiempo (tf-ti) en el que se dio el cambio de velocidad.
La aceleración es una magnitud que se representa como un vector, cuando el móvil se mueve en una sola dirección,
el cambio de velocidad y aceleración tienen la misma dirección. La magnitud de aceleración como sinónimo de
aceleración:
16
𝑉𝑓−𝑉𝑖 𝑉𝑓−𝑉𝑖
. a= En el caso de ti=0s, la ecuación anterior se expresa: . a =
𝑡𝑓−𝑡𝑖 𝑡
Si el móvil parte de reposo Vi = 0, la ecuación anterior se convierte en:
𝑉 𝑚 𝑚/𝑠
. a= Las unidades en las que se mide la aceleración en el SI =
𝑡 𝑠² 𝑠
La aceleración constante porque experimentan cambios de velocidades iguales para intervalos de tiempo.
Grafica MRUA, la gráfica de aceleración contra el tiempo para un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
es una línea recta paralela al tiempo
Ejercicio: Un auto viaja con una aceleración dada por la siguiente gráfica:
aceleracion
10
1s
8
6 2s
4 3s
2 4s
0 5s
1s 2s 3s 4s 5s
a) Determina la magnitud de la velocidad a los 2 s

b) Determina el cambio de velocidad que experimenta entre 2s y 5s.
Ejercicio en casa si el auto hubiera viajado con una aceleración de 10 m/s² durante los primeros 5 s
a) Dibuja la gráfica de aceleración – tiempo del auto

b) Determina la magnitud de velocidad a los 3s
c) Determina la magnitud de cambio de velocidad que experimenta entre 3s y 5 s.
La aceleración mide cambios de velocidad en la magnitud, dirección o en ambos.
Ejercicio: un tren que viaja en línea recta a 10 m/s se acelera durante 4s y su velocidad alcanza una rapidez de
20 m/s ¿Cuál es la magnitud de su aceleración?
Datos Formula Sustitución Resultado.
Ejercicio en casa: si el tren del problema anterior experimenta el cambio de velocidad en 2s en lugar de 4s, ¿Cuál
es la magnitud de su aceleración en este caso?
Grafica velocidad tiempo en el MRUA.
Puesto que los movimientos que se analizaran son rectilíneos, en los que el móvil viaja por lo general en el mismo
sentido, entonces se puede considerar la magnitud de la velocidad como sinónimo de velocidad.
17
𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙 𝛥𝑣 𝛥𝑣
Pendiente = = a=
𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙 𝛥𝑡 𝛥𝑡
La grafica de velocidad-tiempo proporciona la distancia recorrida por un cuerpo que se mueve con una velocidad
constante. Esto también es cierto para un movimiento rectilíneo acelerado.
𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑥 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 (𝑡 𝑥 𝑣 ) (𝑡 𝑥 𝑎𝑡)

Área = distancia (d) = como: v=at d=
2 2 2
𝑎𝑡²
Simplificando: d =
2
Ejercicio: un tren comenzó a moverse a partir del reposo presenta un movimiento característico en los siguiente
puntos: A(0,0) B(5,2) C(10,4) D(15,6) E(20,8) construye la gráfica durante los primeros 20 s.
a) ¿Cuál es la magnitud de aceleración del tren?

b) ¿Qué distancia recorrió en los primeros 15s?
Ejercicio en casa: ¿Cuál es la magnitud de la velocidad del tren del problema anterior a los 7.5s?
Las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado son:
𝑎𝑡²
V=at d= la combinación de estas dos ecuaciones da origen, las cuales se emplean para describir MRUA con
2
vi=0 m/s
𝑣
d = t v² = 2ad
2
Si el móvil en el instante ti =0 no parte del reposo vi diferente de 0
𝑡(𝑉𝑓−𝑉𝑖) 𝑉𝑓−𝑉𝑖
d = Vit + como . a =
2 𝑡
Entonces al combinar las dos últimas ecuaciones:
𝑎𝑡²
d = Vit + de esta ecuación se deduce que la distancia recorrida por el móvil depende de la velocidad inicial,
2
aceleración y el tiempo. Para describir el mrua cuando el móvil no parte del reposo sino con una velocidad inicial, se
pueden emplear las siguientes ecuaciones:
Vf=Vi + at
1
d = Vit + at²
2
Vf² = Vi² + 2ad
(𝑉𝑓−𝑉𝑖)
d= t
2
18
Ejercicio: Una caja se desliza por una pendiente de longitud de igual a 40 m. si se partió con una rapidez de 4 m/s y
una aceleración de 2 m/s²
a) ¿Cuál es la magnitud de la velocidad al término de 40 m?

b) ¿Cuál es la gráfica aceleración tiempo de la caja?
¿Qué distancia recorre un automóvil en 20s que parte del reposo, si su aceleración es de 7 m /s?
 Secuencia
Porcentajes de Evaluación: Examen parcial 15% , examen bimestral 15% , El cuaderno, experimentos y
Modalidad de trabajo: didáctica
proyecto 50%, 10% Autoevaluación y 10% Coevaluación
Examen Parcial El movimiento de los objetos

El trabajo de Galileo
Examen Bimestral
la descripción de las fuerzas del entorno
10 8 6 N.A
Completo notas del Completo notas del Presenta notas del No presenta
bimestre , con buena bimestre, cumplió con la bimestre, cumplió notas
Cuaderno redacción, cumplió con estructura en el con la estructura en completas y
la estructura en el
planteamiento de problemas el planteamiento de apuntes
planteamiento de
problemas y cuenta con y cuenta con casi todos los problemas y cuenta
todos los sellos sellos con algunos sellos
10 8 6 N.A
Cumple con material, Realiza redacción y Realizo el experimento, sin No realizo
Experimentos
redacción y estructura estructura de los embargo no presento su
del experimento experimentos practica
10 8 6 N.A
Presento el prototipo con los Presento el prototipo Presento el No presento
Proyecto
requisitos establecidos en clase con pequeñas fallas prototipo
Firma del padre fam. Calificación
19
Escuela Secundaria Técnica No. 88
Ciencias II Grupo: 2 - _____
Valoración personal de: ______________________________________________________________________________________
¿Cómo fue tu desempeño durante el transcurso del bimestre? Para saberlo, contesta las siguientes preguntas:
Aspecto Nivel de desempeño (marca con una x)

Fue excelente Fue adecuado Puedo mejorarlo
1. Interpretas la velocidad como la relación entre
desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones
cotidianas
2. Interpretas tablas de datos y gráficas de
posición-tiempo, en las que describe y predice
diferentes movimientos a partir de datos que
obtiene en experimentos y/o de situaciones del
entorno
3.Trabajas colaborativamente con responsabilidad,
solidaridad y respeto en la organización y
desarrollo del proyecto.
4.Seleccionas y sistematiza la información que es
relevante para la investigación planteada en sus
notas.
5. Describes algunos fenómenos y procesos naturales
relacionados con el movimiento
6. Se me facilita ubicar puntos en sistemas de
coordenas
7. Comprendo las diferencias entre magnitudes
vectoriales y escalares.
8. Se me facilita manejar diferentes sistemas de
medición.
¿En qué contenidos específicos aun presento dificultades?
¿Qué acciones tomare para mejorar mi desempeño?
Considerando mi autoevaluación y el trabajo realizado durante el bimestre, me califico globalmente con: ______________
Coevaluación
En mi equipo: Siempre = 3 Casi siempre = 2 Algunas veces = 1

Integrantes: #1 #2 #3 #4
Las habilidades y experiencias de cada uno se complementan
Realizamos acuerdos que favorecen el trabajo en equipo
Realizar acuerdos lleva mucho tiempo
Los choques de personalidad y posiciones pueden limarse
En el equipo hay apertura y confianza
Escuchan con atención la presentación de la información y
las indicaciones
Participa activamente en la elaboración del producto
Nombre de los integrantes: Calificación.
1 #1
2 #2
3 #3
4 #4
20

Planeación Ciencias 2 Física 1er. Bimestre 2018-2019

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Profr.

José Luis Camargo Ponce Planeación Primer Bimestre Ciencias 2 Física

Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza

Competencias que se favorecen:

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Aprendizaje Esperado Contenido

Examen Parcial 20%

Contestar las siguientes preguntas: - ¿Qué figuras geométricas observan en la

Comentar en el interior del equipo que es lo que observan en la imagen.

C_ _nc_ _ q _ _ _st _d_ _ _ l_s pr_p_ _d_ d_s d_ l_ m_t_r_ _

La percepción del movimiento.

1.1 Experimentemos #1 – Movimiento de un insecto

¿Cómo sabemos que algo se mueve?

La agnosia del movimiento es la

1.1. Experimentemos #2 – Línea vertical.

En tu cuaderno elabora tus conclusiones de esta actividad, ilustra y preséntalas.

¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?

Un movimiento es rectilíneo cuando el objeto describe una trayectoria en línea recta.

Distancia recorrida = (constante de proporcionalidad) X (tiempo)

En física, esta constante de proporcionalidad recibe el nombre de rapidez.

Podremos describir el movimiento rectilíneo uniforme mediante la siguiente ecuación:

Datos formula sustitución resultado

7). Un delfín nada 60 km en 2 horas, ¿Cuál es su rapidez?

Contenido: La percepción del movimiento. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

Todo aquello que se puede ser medido es una magnitud.

Kilogramo (Kg). El patrón es el equivalente a la masa de un cilindro de platino e iridio.

Magnitud escalar Quedan definidas por un número y las unidades

Densidad. Se determina al dividir el valor de m entre el v que ocupa un cuerpo

Desarrollo histórico de las unidades de medida y de los sistemas internacionales de medida.

PREFIJOS USADOS PARA EL SI

Prefijos usados para el SI Investiga y completa.

Peta P 1x10¹⁵ Mil billones centi

Tera T 1x10¹² Billones mili

Giga G 1x10⁹ Mil millones micro

Mega M 1x10⁶ Millones nano

Kilo K 1x10³ Mil pico

Hecto H 1x10² Cien femto

Deca .de 1x10 Diez atto

Potencias 6² = 6x6 = 36 10¹= 10 10⁵= 10x10x10x10x10 = 100 000

Unidades practicas (son de uso común, no obstante, no pertenecen al SI)

a) Tiempo 1 minuto = 60 segundos 1 lustro = 5 años

Longitud masa tiempo longitud masa tiempo longitud masa tiempo

1 m = 100 cm 1 m = 1000 mm 1cm = 10 mm 1 km = 1000m 1

Ejercicio: Utilizando el método de conversión resuelve las siguientes equivalencias.

TAREA: Ilustra e investiga sobre la rosa de los cuatro vientos.

Interpretación y construcción de graficas posición–tiempo y velocidad–tiempo

¿Cómo es la velocidad? _________________________________________________________

Diferencia entre distancia y desplazamiento

*Punto de aplicación u origen.

Suma de vectores. Arriba (+)

Ej. Un jinete y su caballo cabalgan 3 km al norte y después 4 km al oeste Diferentes sentidos

R = _____________ con un ángulo de ________________ en dirección al ________________.

La dirección de la velocidad de un cuerpo móvil

La velocidad de una móvil queda definida por su

En física el término velocidad está asociado al

La velocidad es una magnitud vectorial que tiene la

La velocidad en función de su magnitud se define

Velocidad y propagación del sonido.

V= λf rapidez de la propagación = (longitud de onda) (frecuencia).

Un tipo particular de movimiento.

Clasificación de las ondas.

a) Por el medio de propagación

Las ondas sonoras nos permiten comunicarnos.

Dirección en la que viaja la onda

R = _ con un ángulo de en dirección al ____.