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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR

“TENA”

CARRERA:

DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL – PARALELO: A

PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

TÍTULO:

Diseñar material didáctico para el desarrollo del área cognitiva, mediante las
nociones dentro y fuera en niños/as de 2-3 años cdi. San pablo, 2018.

Yumbo Grefa Nélida Lorena

AUTORA

TENA - ECUADOR
Junio – Noviembre 2018

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CDI “SAN PABLO”

Ministerio de Inclusión Económica y Social MIES.

CARTA AVAL

Sr. TITO SAMUEL SALAZAR YUMBO, con cedula de identidad N°

………………….., en calidad de presidente de Padres de Familia del CDI “San
Pablo”, San Pablo de Ushpayacu, cantón Archidona, Zona 2, me permito
extender la siguiente carta aval:

A la Sra. NÉLIDA LORENA YUMBO GREFA, portador de la cedula de

ciudadanía N° 1500771389, estudiante de la carrera, Tecnología de Desarrollo
Infantil Integral, autorizó que realice las actividades de la elaboración de material
didáctico para la aplicación de la técnica de enroscado en niños de 2 a 3 años del
Centro de Desarrollo Infantil “San Pablo” San Pablo de Ushpayacu, cantón
Archidona, Zona 2 de la Modalidad CDI (Centro de desarrollo infantil), ya que
será el trabajo de su proceso de formación a (TDII),y será para el beneficio de las
familias usuarias de los servicios de Desarrollo Infantil Integral de la modalidad
(CDI)
Por lo tanto, el interesado puede hacer uso del presente documento, en lo que
estime conveniente.

Tena, 2018

Atentamente

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Sr. Jonathan Cevallos Quisaguano
PRESIDENTE DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA
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CERTIFICADO DE APROBACIÓN

La estudiante, NÉLIDA LORENA YUMBO GREFA, con C.I. 1500771389, ha

culminado el proyecto de integración de saberes correspondiente al segundo ciclo,
con el título: Diseñar material didáctico para el desarrollo del área cognitiva,
mediante las nociones dentro y fuera en niños/as de 2-3 años CDI. San Pablo,
2018, es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad.

Tena, 2018

TUTOR

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Ing. Baldemar Grefa

Instituto Tecnológico Superior Tena

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

Contenido. Pág.

ÍNDICE DE CONTENIDOS ................................................................................. iv

RESUMEN.............................................................................................................. v

INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1

JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 2

OBJETIVOS ........................................................................................................... 3

Objetivo General ..................................................................................................... 3

Objetivos específicos .............................................................................................. 3

MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 4

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA ......................................................... 13

PROPUESTA DE EDUCACIÓN POPULAR Y COMINITARIA ...................... 14

CONCLUSIONES ................................................................................................ 17

RECOMENDACIONES ....................................................................................... 18

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. 19

ANEXOS .............................................................................................................. 20
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RESUMEN

Con el fin de diseñar material didáctico para el desarrollo cognitivo

mediante las nociones dentro y fuera en los niños de 2 a 3 años del Centro Infantil
del Buen Vivir “San Pablo, se identificó la realidad en cuanto a la dotación de
material didáctico en las instituciones fiscales de la región amazónica, carente de
estos valiosos medios que optimizan la labor del maestro, esto debido a que están
ubicadas en zonas rurales, donde los niños proceden de hogares humildes, en los
cuales sus padres no pueden aportar económicamente, ni con materiales e
instrumentos por la difícil situación que afrontan sus hogares.

En todas las áreas del desarrollo infantil es necesaria la utilización de

material didáctico, para hacer de la educación un proceso dinámico y eficiente, y
el niño pueda alcanzar las habilidades cognitivas para continuar con su desarrollo,
de allí que mediante el material didáctico de las nociones dentro y fuera, el niño
desarrollará movimientos finos determinantes en el desarrollo de habilidades
cognitivas.

Palabras clave: Material didáctico, Habilidades cognitivas, Nociones dentro y

fuera.
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INTRODUCCIÓN

El área cognitiva es parte del desarrollo integral del niño y niña en el nivel
inicial, la falta de atención a este importante ámbito puede producir dificultades en
la formación de los niños y sus aprendizajes significativos.

El interés por estudiar los primeros años de vida se debe a la evidencia

empírica que ha demostrado que recibir educación de calidad, en la primera
infancia, no sólo tiene efectos inmediatos sobre el desarrollo cognitivo y no
cognitivo, sino que también tiene un fuerte impacto sobre las capacidades y el
logro educacional de largo plazo de los niños. (Heckman, 2006)

Los primeros años de vida son indispensables en la calidad de aprendizaje

el material didáctico es una estrategia de apoyo para motivar a los niños a
aprender de tal manera que desarrolla habilidades motrices y cognitivas. Además
de lo anterior, se ha encontrado evidencia que muestra una relación importante
con las habilidades cognitivas.

Este trabajo aportará en investigaciones futuras, al identificar los efectos

de la aplicación de material didáctico mediante nociones dentro y fuera, para
desarrollar el área cognitiva, considerando la importancia que tiene esta estrategia
en el proceso de desarrollo de habilidades cognitivas de los niños.
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JUSTIFICACIÓN

La falta de diseño de material didáctico en el proceso de enseñanza

aprendizaje, sin duda alguna reviste de una gran importancia pedagógica en los
niños y niñas, docentes, ya que para todos es conocido que toda institución
educativa debe contar con estos valiosos recursos, que facilitan al maestro la
enseñanza y hacer de ésta, un proceso dinámico, participativo y en especial
significativo, para que el niño pueda hacer suyo el aprendizaje de manera
duradera.

El desarrollo de la información se da en un ámbito pedagógico cuyo

sustento se obtiene de una base bibliográfica de fácil acceso dentro de bibliotecas
públicas y personal, además existen el apoyo de repositorios de investigaciones
anteriores en sitios Web académicos. El financiamiento económico se encuentra
asegurado, así como los recursos tecnológicos con el servicio de Internet, de
manera que se considera factible la presente investigación.

Esta investigación es relevante ya que pretende dar a conocer la incidencia

del material didáctico en el desarrollo del área cognitiva del niño, creando un
interés particular en técnicas en la etapa preescolar, del Centro de Desarrollo
Infantil San Pablo.

El personal de apoyo del C.D.I ofrece el apoyo al infante en el

descubrimiento de sus destrezas, el cual se manifiesta en la aplicación del material
didáctico, de allí que se busca dar solución a la escasa aplicación del material
didáctico para el desarrollo cognitivo de los niños de 2-3 años mediante las
nociones dentro y fuera desarrollando una propuesta didáctica innovadora que
fortalecerá destrezas motoras de iniciación matemática, creando herramientas para
el desarrollo de habilidades más complejas del conocimiento.

.
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OBJETIVOS

Objetivo General

Diseñar material didáctico, mediante la técnica dentro y fuera en niños/as

de 2-3 años CDI. San Pablo, 2018, para mejorar el desarrollo del área cognitiva

Objetivos específicos

 Determinar el material didáctico adecuado, mediante las encuestas a padres de

familia para el desarrollo del área cognitiva en niños/as de 2-3 años CDI. San
Pablo, 2018

 Identificar el nivel de desarrollo del área cognitiva, mediante la técnica dentro

y fuera en niños/as de 2-3 años CDI. San Pablo, 2018

 Proponer elaboración de material didáctico en el desarrollo del área cognitiva,

en niños/as de 2-3 años CDI. San Pablo, 2018
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MARCO TEÓRICO

Material didáctico

Concepto

Según (Guerra, 2015) señala que: Los recursos de enseñanza Son un

conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-
aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un
contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición
de habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación de actitudes
y valores.(p. 2)

Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas

que tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso
didáctico, un educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.

Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir
con su función educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos
aportan información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones,
hasta se constituyen como guías para los alumnos.

Es importante resaltar que los recursos didácticos no sólo facilitan la tarea

del docente, sino que también vuelven más accesible el proceso de aprendizaje
para el alumno, ya que permite que el primero le presente los conocimientos de
una manera más cercana, menos abstracta.

Supongamos que un profesor desea enseñar a los alumnos de una escuela

secundaria lo perjudicial que resulta fumar. Para cumplir con este objetivo, el
docente puede utilizar distintos recursos didácticos: proyecta una película que
muestra las consecuencias del tabaquismo en el protagonista, organiza un
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concurso de afiches con el objetivo de que los estudiantes aconsejen a otros

jóvenes sobre el tema y lleva a un ex fumador a brindar una charla a la clase.

Los recursos didácticos suelen apelar a la creatividad y a la motivación del

alumno. Siguiendo con el ejemplo anterior, los estudiantes tendrán que sacar sus
propias conclusiones del filme, demostrar su imaginación al crear el afiche y
reflexionar sobre la experiencia de vida del ex fumador para tomar su ejemplo. El
proceso de enseñanza-aprendizaje, de este modo, resulta más valioso con estos
recursos que si sólo se emplearan libros de texto.

Importancia

Todo docente a la hora de enfrentarse a su labor docente debe seleccionar

los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan
que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante
es dar la clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los
recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales
para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos.

Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a

un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su
labor. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad
de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la
experiencia llega a confeccionar.

En cuanto, a los recursos didácticos, han evolucionado a lo largo de la

historia sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías.
La pizarra ha sido uno de los recursos para la enseñanza más utilizados por los
docentes y así lo seguirá siendo, ya que constituye un excelente recurso didáctico
y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla. Pero no ha sufrido evolución
alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizan aquel sobre las que pintas o
escribe con tizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a
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la misma, han aparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevas
tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.

Funciones

Según (Guerra, 2015) señala que

 Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a

desarrollarlas.
 Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a
estudiar.
 Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que
normalmente tienen una serie de información sobre la que se quiere que el
alumnado reflexione. (p. 12)

Ventajas:

 Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real

representando estas situaciones lo mejor posible.

 Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los
temas que se estudian.

 Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de

estudiantes.

 Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.

 Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de

manera tangible, observable y manejable.

 Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando la

motivación del grupo.
 Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo. (p. 14)
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Clasificación

Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una
formación de calidad de sus estudiantes. Cuenta con:

Según (Fonseca, 2006) Recursos para la enseñanza, formados por todos

aquellos profesionales, ya sean compañeros o personas que desempeñan fuera del
centro su labor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores,
que pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnos aprendan multitud
de conocimientos.(p. 16)

También contamos con recursos materiales que podemos dividir en

recursos impresos, audiovisuales o informáticos. Entre los primeros podemos
destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizar si así lo cree
conveniente el profesor. Los libros de consulta que normalmente son facilitados
por los docentes o que se encuentran en los centros para su consulta por el
alumnado.

La Sala de Ambiente

Según (González, 2015). manifiestan que la Sala de Ambiente: “Es un

valioso recurso didáctico que se está imponiendo en las escuelas por la eficacia
que presta. Toda asignatura debe tener su sala de ambiente, donde se cumpla sus
propias clases, concentrando todo el material didáctico, permitiendo a la vez un
desarrollo de mayor número de actividades extra clase”. (p.8)

Toda Sala de Ambiente a más del material apropiado de una sala de clase
deberá tener:

Biblioteca especializada, la misma que está formada por compendios o

libros, textos, obras fundamentales, diccionarios, obras de autores representativos
y de filosofía correspondientes a revistas especializadas y publicaciones en
general que sean de interés, todo este material sirve de motivación e ilustración de
una clase.
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 Colocación de mapas y carteles de interés para la disciplina.

 Retratos de grandes estudiosos e investigadores de la materia exhibidos en las
paredes de las aulas.
 Retrato del patrono de la escuela.
 Un estante para libros, dos mesas, una para reuniones del profesor con los
estudiantes o solamente para los estudiantes.
 Algunas sillas.
 Cuadro exhibidor de revistas, avisos o noticias.
 Periódico mural.
 Ficheros que puedan ser hechos de madera.
 Máquina de escribir con su correspondiente mesa, cuyo uso se dará en la
copia de trabajos breves, invitaciones y programas.

La biblioteca general y especializada

Según (Barone, 2004) señala que: Toda escuela debe disponer de una
biblioteca general y otra especializada. Es necesario que ambas funcionen porque,
en la práctica lo que se advierte son bibliotecas reducidísimas, libros envejecidos
o bien colecciones encuadernadas y hasta de lujo, pero siempre encerados en
anaqueles bajo vidrio para ser mostrados a las visitas; corresponde pues, que estas
bibliotecas crezcan y funcionen, que sean abiertas a los alumnos y que estas sean
llevadas a consultas. (p.9)

Biblioteca General: Permite la enseñanza de todas las materias a fin de que

puedan ser orientadas la lectura. La biblioteca puede y debe prestar auxilio en
todas las disciplinas.

La biblioteca general debe estar instalada en una sala amplia que permita
la colocación de mesas para la lectura, se debe hacer también un constante de
novedades donde quedarían en exhibición las últimas obras realizadas y recibidas.
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Biblioteca Especializada: Esta biblioteca puede recibir también el nombre

de “aula”, el hecho de que ella es imprescindible para una enseñanza eficiente y
debe funcionar preferentemente en la sala ambiente de cada disciplina, esta
biblioteca facilita el estudio dirigido, la realización de ejercicios y deberes, la
mejor ilustración de las clases.

La biblioteca especializada debe funcionar bajo el cuidado de los

estudiantes que pueden establecer entre sí un convenio de responsabilidad
administrativa de la misma. La orientación en los estudios corresponde al
profesor.

Desarrollo Integral Del Niño(A)

El niño y la niña es una persona sin experiencia que tiene características

propias de su edad, va adaptándose a su ambiente o medio paulatina y
progresivamente desde que es lactante hasta la preadolescencia, desarrollando su
lenguaje, inteligencia, comportamiento y actitudes ante la sociedad. En su
desarrollo integral están implicados la familia, la comunidad y programas
institucionales. (Brugué, 2008)

Características del niño(a)

Se ha resumido las características del niño(a) clasificadas por edades que

corresponden al grupo investigado (Castro R., Hernández M., 2011)

De 2-3 años

 Señala tres partes del cuerpo

 Coloca un cubo encima de una cosa o debajo de ella
 Construye frases
 Usa algunos plurales
 Se para en un solo pie con ayuda
 Construye una torre con cuatro o seis cubos
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 Comparte juegos y juguetes

 Dice su nombre

Desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo consiste en aprender mediante observación y la

imitación, es el producto del esfuerzo del niño y niña por comprender y actuar en
su mundo. Es el que permite el uso de las capacidades sensoriales, atencionales,
espacio-temporales, motoras, lenguaje oral, desarrollo simbólicos y conceptuales,
es decir todos aquellos procesos cognitivos básicos necesarios para procesar
significativamente la información facilitando así el avance del pensamiento.
(Taipe, 2013)

Actividades Cognitivas

(UNICEF, 2011) sugiere algunas actividades para la estimulación

cognitiva, que favorezcan el desarrollo en los niños y con ello contribuir en el
aprendizaje positivo de los mismos, por lo que hay que tomar en cuenta los
siguientes:

La estimulación de la memoria inmediata en los neonatos, es apropiado

que ellos vean lo que sucede a su alrededor, por ejemplo, al apagar o encender la
luz o la televisión, para que con el paso del tiempo sean ellos los que lo intenten
realizar, ya que la experiencia siempre es importante en el aprendizaje del niño.

Una actividad apropiada destinada a los niños que ya sepan escribir y para
que desarrollen la parte cognitiva, es presentar algunas palabras como egoísta o
alegre, y que escriban algunas frases relacionadas con lo que ven, esto permite que
se desarrolle la percepción y una coordinación de la vista con la mano, así también
favorece la retención.

La escritura de una frase, en donde una de las palabras no encaje y

subrayar la misma. Un ejemplo de esta actividad es: “La casa de Marta ayer es
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grande y colorida”, en este caso la palabra que sobra en la frase es ayer. Lo que se
pretende con este ejercicio es mejorar la percepción y recordar palabras que
complementen el sentido de lo que se observa o se realiza.

Para estimular el área del lenguaje en los infantes, un ejercicio puede ser,
hacer ruidos con la boca cerrada. Este tipo de actividades de estimulación
cognitiva en los niños de 6 meses, es importante ya que le permite buscar de
donde viene el sonido, con ello se desarrolla la audición.

En el caso del desarrollo de la memoria, se puede invitar al niño a dibujar

un lugar específico, entre los que se encuentran la casa, la escuela, un parque de
juegos, entre otros; el objetivo no es que los dibujos tengan una gran calidad
estética, sino que se representen diferentes detalles.

Tanto los padres y maestros pueden desarrollar una actividad muy sencilla
con los niños, la cual consiste en utilizar un lenguaje correcto y sencillo, para que
los pequeños adquieran un manejo adecuado del idioma desde que comienzan a
hablar

Es importante motivar al niño en la realización de las tareas, más aun en

las que tienen mayor dificultad o representan un reto para ellos, en muchas
ocasiones los niños no saben cómo desarrollar un trabajo y se sienten
desanimados, ante esta situación los padres deben ayudarlos por medio de pistas,
nunca haciéndoles los trabajos.

El aprendizaje será diferente en todos los niños, no se presenta siempre

con la misma velocidad, en algunos casos es necesario utilizar métodos
repetitivos, en donde se le presente a los niños una idea varias veces o se repita
una oración antes de iniciar la clase, a manera de dar una retroalimentación que
ayude a facilitar la comprensión por parte del infante.

Para lograr una buena estimulación cognitiva en los niños, seguir órdenes
es una excelente opción. Un juego apropiado para lograr esto, es crear una serie de
pistas que los infantes deben realizar en grupo para obtener un premio.
 12

La presentación de dos imágenes casi iguales, se encuentra entre los juegos

para que los niños desarrollen su capacidad cognitiva, estas imágenes tienen
algunas pequeñas diferencias para que los niños las encuentren; de esta forma se
logra desarrollar su capacidad de atención.

(Velásquez, 2016) indica que existen varias actividades que se pueden

realizar para mejorar el nivel cognitivo de los niños, entre ellas plantea que debe
estimularse la memoria, la inteligencia y la percepción, aunque siempre se
consideran las diferencias individuales del niño (a). Propone la siguiente figura,
en donde se le presentan al niño, varias formas geométricas donde él debe
clasificarlas por su figura y forma, esto le permite desarrollar su percepción.

Nociones dentro y fuera

Esta estrategia ayudará a los niños a identificar si un objeto está fuera o

dentro. Se trata de que los niños aprendan conceptos matemáticos mediante fichas
y ejercicios.
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DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA

El trabajo de investigación corresponde a un diseño no experimental;

basándose en la investigación de campo, en la investigación descriptiva y
documental; la mima que se efectuará de observación directa, y revisión
bibliográfica.

La investigación descriptiva ayudará a determinar la necesidad del diseño de

material didáctico utilizando la técnica de enroscado para el desarrollo cognitivo
de los niños de 2 – 3 años.

La investigación documental nos brindará instrumentos para desarrollar en

el campo bibliográfico, por medio de libros, revistas, investigaciones, así como el
uso de las Normativas establecida a la comparación de resultados.

Para el estudio a ejecutarse se aplicarán los métodos, técnicas e

instrumentos que contribuirán en la recolección de datos para la investigación.

Los resultados en base a los datos de investigación específica generarán una

información de la realidad sobre el uso potencial del suelo para la producción de
cacao en la Parroquia.

Mediante la observación recabará la información necesaria que permita al

investigador realizar un diagnóstico de la magnitud de los impactos producidos, se
utilizará fichas de observación de campo.

Es muy importante utilizar técnicas adecuadas que permitan la recolección

de la bibliografía, se recolectará información de libros físicos, digitales y de
fuentes de internet, en todos los casos se respetará los derechos del autor mediante
normas APA.
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PROPUESTA DE EDUCACIÓN POPULAR Y COMINITARIA

Tabla 1. Presupuesto.
FECHA HORA TEMA OBJETIVO CONTENIDOS METODO RECURSOS

27/06/18 Elaboración de Diseñar material Material didáctico con Lluvia de ideas Infocus
2h material didáctico material del medio Dinámica, Papelografos
didáctico Presentación de Marcadores
diapositivas

28/07/18 Nociones Describir situaciones Nociones dentro fuera Cartón

dentro y fuera del entorno a través Caja
Lluvia de ideas
2h de representaciones Juguetes
matemáticas :dentro Dinámica
y fuera
30/08/18 2h Ejercicios Describir situaciones Las formas y los cuerpos en Lluvia de ideas Diferentes objetos
dentro y fuera del entorno a través el espacio: dentro fuera Técnica demostrativa Canasta
de representaciones
matemáticas :dentro
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2h y fuera

Elaborado por: La autora.

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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR

TENA- NAPO
GICO SUPERIOR
TENA

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo. NÉLIDA LORENA YUMBO GREFA, con C.I. 1500771389, estudiante

del Instituto Tecnológico Superior Tena en la carrera Tecnología en Desarrollo
Infantil Integral, pido la colaboración y participación de madres y padres de la
unidad de atención CDI (Centro de desarrollo infantil) San Pablo de
Ushpayacu, cantón Archidona. La finalidad de esta actividad es dar a conocer
la importancia de la elaboración del material didáctico con la técnica del
enroscado para el desarrollo cognitivo de los niños de 2-3 años.

REGISTRO DE PARTICIPANTES EN LAS ACTIVIDADES

EDUCATIVAS
N° NOMBRES Y APELLIDO N° CEDULA FIRMA
 17

CONCLUSIONES

 Se identificó que el material didáctico es poco aplicado, los niños y niñas no

reconocen procesos motrices básicos y los padres de familia no apoyan el
trabajo motriz de su hijo.

 El nivel de desarrollo cognitivo de los niños, es bajo, los niños tienen

dificultad en enroscado, debido a que no existe material didáctico para la
práctica de esta técnica.

 La propuesta educativa fue planteada considerando la elaboración de talleres

para la elaboración de material didáctico, sin embargo surgieron problemas en
la adquisición de materiales del área cognitiva de los niños de dos a tres años
de Educación Inicial del CDI. San Pablo.
.
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RECOMENDACIONES

 Los docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “San Pablo” deben aplicar
técnicas gráficas que desarrollen la motricidad fina, ya que éstas contribuyen a
la participación de los niños y niñas en técnicas no gráficas.

 Se sugiere al docente utilizar material didáctico para la motricidad de los

niños, acordes a los intereses y necesidades para que su desarrollo cognitivo
sea satisfactorio.

 Poner en práctica los talleres diseñados por la investigadora, para dar solución
al problema planteado, referente al escaso desarrollo de los niños de dos a tres
años, que afecta su desarrollo cognitivo.
 19

BIBLIOGRAFÍA

Barone, I. (2004). Enciclopedia de Pedagogía Práctica. proceso de enseñanza

aprendizaje. Montevideo: Edición del Tercer Milenio.

Brugué, M. (2008). El desarrollo de los niños, paso a paso. Barcelona: UOC.

Castro R., Hernández M. (2011). Cambios en el comportamiento afectivo en niños

con lenguaje demorado y típico. Scielo.

Fonseca, G. (2006). Materiales y recursos didácticos, qué haríamos sin ellos.

Quito.

González, I. (2015). El recurso didáctico. Usos y recursos para el aprendizaje

dentro del aula. Buenos Aires.

Guerra, J. (2015). Recursos Didácticos. México.

Heckman, J. S. (2006). The Effects of Cognitive and Noncognitive Abilities on

Labor Market Outcomes and Social Behavior. Journal of Labor
Economics.

Taipe, O. (2013). El juego como proceso de socialización en niños y niñas de 4 a

5 años. Quito.

UNICEF. (2011). Guía para la estimulación de planes de estimulación y

promoción del desarrollo infantil. Costa Rica: CEN-CINAI.

Velásquez, Y. (2016). Estimulación temprana y desarrollo cognitivo. México.

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ANEXOS