Compreendendo

a progressão
das habilidades
na BNCC
Introdução
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento
que aponta as aprendizagens essenciais que os alunos
devem desenvolver ao longo de toda a Educação Básica,
estrutura-se em competências e habilidades.
Enquanto as competências são definidas como a
mobilização de conhecimentos e habilidades para
resolver problemas, as habilidades representam as
aprendizagens que devem ser trabalhadas. Nesse
contexto, um aspecto interessante de se observar é
como as habilidades progridem ao longo do documento,
passando de ações mais simples para outras mais
complexas.
Este infográfico explica a progressão das habilidades
na BNCC. Essa compreensão é muito importante, uma
vez que ajuda professores e coordenadores a pensar
a educação de forma mais vertical, considerando a
evolução dos alunos a cada ano.
“A escola brasileira nunca fez a articulação vertical.
Tínhamos professores do sexto ano que nunca dialogaram
com os do quinto ano para saber em que ponto do
currículo eles estavam para dar uma continuidade na
vertical. O que a Base faz é trazer uma obrigatoriedade
de um comprometimento pedagógico na verticalização.
Ao anunciar os verbos, que na verdade são as habilidades,
porque implicam em uma ação cognitiva - o verbo
sempre está se referindo a uma ação - eles vão mesmo
de habilidades mais simples para mais complexas. Isso
sinaliza para o professor que as mais complexas precisam
das simples. Para os alunos do oitavo ano é fundamental
que eles desenvolvam as [habilidades] do primeiro até
o sétimo. Isso está muito claro na Base e é algo que a
escola tradicionalmente não está habituada a fazer.
Nossos planejamentos são sempre na horizontalidade: são
todos os professores do mesmo ano que se encontram e
planejam. Agora não - com a Base Curricular inaugura-se a
perspectiva do planejamento na vertical também, porque
ela sinaliza para isso. Tende-se a eliminar esses gargalos,
não só entre os ciclos mas principalmente entre os anos,
porque a passagem dos alunos tem que ser infinitamente
mais harmoniosa do que é hoje.”
Maria Inês Fini, presidente do Inep,
em entrevista concedida para a par
A progressão das
habilidades na BNCC
Ao longo de todo o documento, a BNCC traz diferentes
habilidades - algumas mais simples e outras mais
complexas. Elas podem ser divididas em três grupos,
seguindo uma progressão do desenvolvimento:

Habilidades ligadas à observação

Habilidades ligadas à transformação

Habilidades ligadas à compreensão

A diferenciação das habilidades nesses três grupos se dá

sobretudo de acordo com o verbo de ação envolvido.
Habilidades ligadas à observação
As habilidades mais simples da BNCC estão ligadas
ao reconhecimento de fatos e à reprodução de
conhecimentos observados. Elas são especialmente
importantes, porque ajudam o aluno a entender e
interpretar o que é lido em um texto, imagem ou tabela.
Sendo assim, representam o primeiro passo da resolução
de um problema: lê-lo e interpretá-lo.
Essas habilidades geralmente envolvem verbos como:

observar, reconhecer, indicar, representar, apontar,

identificar e localizar.
Exemplo:
Língua Portuguesa, 1o e 2o anos do Ensino Fundamental

Habilidades
OBJETOS DE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM
CONHECIMENTO
1o ANO 2o ANO

(EF01LP26)
Formas de composição de Identificar elementos de uma
narrativas narrativa lida ou escutada,
incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço.
(EF02LP28)
Reconhecer o conflito gerador
de uma narrativa ficcional e sua
resolução, além de palavras,
expressões e frases que
caracterizam personagens e
ambientes

Análise linguística/ (EF12LP19)

Formas de composição de Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
semiótica
textos poéticos palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com
(Alfabetização) sensações e associações.

(EF02LP29)
Formas de composição de Observar, em poemas visuais,
textos poéticos visuais o formato do texto na página,
as ilustrações e outros efeitos
visuais.
Habilidades ligadas
à transformação
Na progressão do conhecimento, a partir do momento
que o aluno é capaz de observar e compreender os
fatos, é possível desenvolver operações mentais que
envolvem a transformação das informações. Essas
habilidades estão relacionadas a procedimentos que
alteram os dados interpretados.
Os verbos mais comuns nesse caso são:

ordenar, medir, calcular por estimativa, compor e

decompor, classificar, seriar e conservar
Exemplo:
Matemática, 2o ano do Ensino Fundamental
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO
Medida de comprimento: unidades não
padronizadas e padronizadas
(metro, centímetro e milímetro)
Medida de capacidade e de massa: unidades de
Grandezas e medidas medida não convencionais e convencionais
(litro, mililitro, cm3, grama e quilograma)
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do
calendário, leitura de horas em relógios digitais
e ordenação de datas
Probabilidade e Análise da ideia de aleatório em situações
estatística do cotidiano
HABILIDADES
(EF02MA16)
Estimar, medir e comparar comprimentos de
lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos,
utilizando unidades de medida não padronizadas
e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados.
(EF02MA17)
Estimar, medir e comparar capacidade e massa,
utilizando estratégias pessoais e unidades de
medida não padronizadas ou padronizadas (litro,
mililitro, grama e quilograma).
(EF02MA19)
Medir a duração de um intervalo de tempo por
meio de relógio digital e registrar o horário do início
e do fim do intervalo.
(EF02MA21)
Classificar resultados de eventos cotidianos
aleatórios como “pouco prováveis”, “muito
prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
Habilidades ligadas à
compreensão
As ações mais complexas no processo de
desenvolvimento são aquelas que envolvem a utilização
do raciocínio para a resolução de problemas. Assim,
espera-se que o estudante mobilize os conhecimentos
que desenvolveu e, com eles, seja capaz de solucionar
novas situações. Além disso, essas habilidades estão
ligadas à compreensão de cenários complexos,
formulação de proposições, realização de diagnósticos e
apresentação de conclusões.
Essas operações mentais são expressas por verbos como:

avaliar, analisar, julgar, criticar, explicar causas

e efeitos, argumentar, justificar, apresentar
conclusões e fazer prognósticos
Exemplo:
Ciências, 7o ano
OBJETOS DE
UNIDADES TEMÁTICAS
CONHECIMENTO
Diversidade de ecossistemas
Fenômenos naturais e
Vida e evolução impactos ambientais
Programas e indicadores de
saúde pública
HABILIDADES
(EF07CI08)
Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou
mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um
ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
(EF07CI09)
Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado,
com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa
de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de
doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados
de políticas públicas destinadas à saúde.
(EF07CI10)
Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com
base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo
e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e
coletiva e para a erradicação de doenças.
(EF07CI11)
Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas
diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores
ambientais e de qualidade de vida.
Conclusão
A BNCC traz novas perspectivas para a Educação Básica, uma vez que norteia a elaboração dos currículos de todas as
escolas brasileiras. Além disso, o documento propõe um novo enfoque sobre a progressão do aprendizado, uma vez que
os verbos usados para a descrição das habilidades indicam uma evolução no desenvolvimento do conhecimento.
Ter essa progressão dos conhecimentos em mente ajuda a equipe docente a pensar uma educação mais integral para
seus alunos, suavizando a transição de um ano escolar para o outro.
A par é uma plataforma educacional parceira das escolas. Uma solução
que se adapta à realidade e ao contexto de cada proposta pedagógica.
É a junção de tecnologia, suporte integral e conteúdo didático de
qualidade para ajudar as escolas a alcançar resultados
cada vez melhores.

É saber que educar é nossa missão de todo dia. É nosso presente.

E é também o único jeito de mudar nosso futuro.

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