E STRATE GIA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION
OFICINA DE LA SECRETA RIA o Definicion
o Importancia
o Proposito

:J:tegiaS conbase cientifica

••• •

APRENDIZAJE Y ENSENANZA
ELEMENTOS A CONSIDERAR
CONCEPTOS
o Un concepto es una categoria que se utiliza para
o Necesidades agrupar sucesos, ideas, objetos 0 personas similares.
o Versatilidad El aprendizaje de conceptos sugiere unos elementos:
o Naturaleza • los prototipos ,una imagen que capta la esencia de
o Base cientmca un concepto
o Aplicabilidad • los ejemplares, que se refieren a casos especmcos
o Nuevos enfoques y paradigmas de una categoria dada que se utiliza para
o Tiempo clasificar un elemento
• los atributos distintivos que se refieren alas

• caracteristicas esenciales compartidos por los

miembros de una categoria f"',
• nuestros conocimientos esquematicos relacionados
con el concepto.
 APRENDIZAJE Y ENSENANZA DE
CONCEPTOS
a Cualquier estrategia que se emplee para la
ensefianza de conceptos necesitara de los
siguientes elementos en la leccion
• Ejemplos y contraejemplos
• Atributos pertinentes y no pertinentes
• El nombre del concepto
• Definicion del concepto
• Diagramas 0 mapas (Representaciones)
APRENDIZAJECOOPERATIVO
(.JOIINSON, ,JOIINSON &IJOLUm;C (1!J!J5»
aEl aprendizaje cooperativo es el uso
didactico de grupos pequefios que
permite maximizar su aprendizaje y
el de los demas.
aLos estudiantes ejecutan la tarea
hasta que todos los integrantes la
comprendan y la terminen.
a Se trabaja para un beneficio en
comun .•
COMPRESION LECTORA
La lectura es un proceso de aprendizaje.
Leer es un proceso de interaccion, es decir, un
dialogo 0 comunicacion entre ellector y el texto; en
ese proceso se examina el texto para razonar,
interpretar y entender 10 que se lee.
. De este proceso, ellector elabora un significado. Las
experiencias previas del lector y su conocimiento se
relacionan con la informacion nueva; de manera que
se produce la comprension.
La comprension permite aprender ideas relevantes y
nuevas. Ellector que comprende 10 que lee, esta
aprendiendo .•
ELEMENTOS ESENCIALES
o Interdependencia positiva.
o Extensa interaccion fomentadora.
o Responsabilidad individual.
o Habilidades interpersonales y en
grupos pequefios.
•
o Procesamiento grupal.
METODOS,ESTRUCTURASYPROGRAMASDE
PAQUETES DE ESTUDIO DE APRENDIZAJE
oEntrevista de tres pasos
o Co-op Co-op
oInvestigacion en grupo
o Rompecabezas
oTorneo de equipos y juegos (TGT)
oDivisiones de aprovechamiento de grupos de
estudiantes (STAD)
oEnseiianza asistida por e1grupo (TAl)
oLa 1ectura y composicion integradas y
cooperativas (CIRC)
oCrea un ambiente de aprendizaje, en el
cuallos maestros apoyan y fomentan el
pensamiento del estudiante, guiandolo
durante el proceso de inquirir para que
llegue a niveles mas profundos del
entendimiento.
oPermite desarrollar en el alumno el
razonamiento y el juicio critico. (Martinez
& Cravioto 2000).
oPermite al estudiante la observacion y
analisis de actitudes y
valores.(Freire,1975)
APRENDIZAJEBASADOEN PROBLEMAS(PBL)
o Esta estrategia organiza la experiencia de
aprendizaje alrededor de la investigaci6n y soluci6n
de problemas de la vida real.
o Las caracteristicas esenciales de la estrategia son:
(Torp, L y Sage, S. 2002, segUncitado en Marco
Curricular del Programa de Matematicas 2003)
oInvolucra al estudiante comoinvestigador
oOrganiza el curriculo alrededor de un problema
•
holistico dado, de modo que prometa que el
estudiante aprenda de un modo relevante y
haciendo conexiones.
•
oEstimula el aprendizaje cooperativo.
OBJETIVOS DEL ABP
Desarrollar en el alumno:
· una base de conocimiento relevante
caracterizada por profundidad y
flexibilidad.
· la responsabilidad de su propio aprendizaje
· habilidades paranuevos
adquisicion de la evaluacion critica y la
conocimientos.
• mterpersonales.
.habilidades para las relaciones
· el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo
•
a una base de conocimiento integrada y
flexible.
· sentido de cola bora cion como un miembro
de un equipo para alcanzar una meta.
 Objetivos del ABP
oInvolucrar al alumno en un reto
(problema, situacion 0 tarea) con
iniciativa y entusiasmo.
oMonitorear la existencia de objetivos de
aprendizaje, adecuados al nivel de
desarrollo de los alumnos.
EJEMPLO
La basura del pueblo alcanza 50.000 metros
CUblCOS
Volumen se duplica cada tres alios
En una reunion esp.ecial de pueblo, el
ayuntamiento municip.al anuncio, Hue la
cantidad de basura habia alcanzado la
marca de 50,000 metros cubicos. Mas
tarde una firma consultora contratada
"porbasura
(Ie el pueblo, descubrio
se duplica cadaque
tresel anos.
volumen

• Periodico: "The Daily Herald"

miercoles 18 de octubre de 2000
Vol. 274- No. 49
•

INTEGRACION CURRICULAR
Argumentos para la integracion curricular
INTEGRACION CURRICULAR - Intelectual
· Las. ideas en cualqujer campo de estudio se
oLa integraci6n curricular hace referencia a la ennquecen con teonas, conceptos y
forma en que se organizan los contenidos conocimientos de otros campos
- Pedagogico
tematicos del curriculo en actividades que
favorecen la globalizaci6n de los saberes. · Identificar
aprendizaje alternativas
efectivo en efara promover el
estudiante
- Social
o Be pretende superar la separaci6n por · El aprendizaje es una actividad individual, pero
asignaturas de las areas de conocimiento y la esto, no sigmfica que sea solitario.
fragmentaci6n del aprendizaje, de manera
que este sea funcional.
• · protesor
El aprendizaje

estudiantes.
aportan
es mas
convierte efectivo
su salon cuandoeneluna
de clases
comunidad de aprendizaje en la <I.uetodos
al desarrollo intelectual Cielos •
 TEMAS TRANSVERSALES DEL
CURRICULO
oIdentidad cultural
oEducaci6n civica y etica
oEducaci6n para la paz
oEducaci6n ambiental
o Tecnologia y educaci6n
•
oEducaci6n para el trabajo
Johnson, D. Johnson R. Johnson, E. (1995). Los Nuevos
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