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Proyecto Final de Estadística Inferencial

Probabilidad en la implementación de un video de la pantera rosa para mejorar el lenguaje


comprensivo y expresivo de estudiantes con problemas de lenguaje y trastornos de aprendizaje

Sindy Ariza Rodríguez

Carolina Rodríguez Duarte

Andrés Arcos

Corporación Universitaria Iberoamericana

Fonoaudiología-Nocturna

Estadística Inferencial

Bogotá D.C

2013
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Probabilidad en la implementación de un video de la pantera rosa para mejorar el lenguaje


comprensivo y expresivo de estudiantes con problemas de lenguaje y trastornos de aprendizaje

Probability in the implementation of a video of the Pink Panther to improve comprehensive and
expressive language of students with language and learning disorders

Sindy Ariza, Carolina Rodríguez

RESUMEN

Se realizó una encuesta a 1OO niños de los cuales se tomaron como muestra 34 utilizando como
herramienta fundamental la observación de imágenes mudas a niños de 6 años de edad con
falencias de lenguaje y trastorno de aprendizaje para así demostrar cómo se encuentra su lenguaje
comprensivo y expresivo por medio de una actividad lúdica, presentando un video de la pantera
rosa.

Palabras claves: observación, imágenes mudas, incentivar, capacidad de análisis.

ABSTRACT
We conducted a survey which 1OO children were sampled 34 using as a basic tool silent images
observing children 6 years of age with shortcomings of language and learning disorder to
demonstrate how their language is comprehensive and expressive through a recreational activity,
showing a video of the Pink Panther.

Keywords: Observation, silent images, incentive, capacity analysis.


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INTRODUCCION

Los seres humanos estamos incluidos en un mundo de comunicación, donde esto se convierte en
los más importante para desenvolvernos en nuestra vida diaria, en este proyecto se pretende
analizar la comunicación en individuos con poco nivel de análisis, e interpretación de la
información.

La población con la que se realizó la muestra requiere apoyo, y ayuda constante para realizar un
buen proceso comunicativo fundamental para las relaciones interpersonales a lo largo del ciclo
vital.

Es por esto que se pretende utilizar material didáctico que llame su atención y que los incentive a
preguntarse por qué en el video que están viendo que el personaje principal no habla, luego se
preguntara si entienden estableciendo así preguntas en donde se evalué el análisis y la forma de
cada individuo de expresar sus ideas, mencionando la importancia del lenguaje verbal- oral.

MARCO TEORICO

La probabilidad mide las frecuencia de que se den cada uno de los posibles resultados en un
suceso que depende del azar sea finalmente el que se dé.

Las probabilidades constituyen una rama de las matemáticas que se ocupa de medir o determinar
cuantitativamente la posibilidad de que un suceso o experimento produzca un determinado
resultado.

Puyuelo, M.(1998), define el lenguaje como una conducta comunicativa, una característica
específicamente humana que desempeña importantes funciones a nivel congnitivo, social y de
comunicación, es muy importante porque es un medio de comunicación, exclusivo de los seres
humanos, todos nos valemos de el y el éxito o fracaso que tengamos, en los distintos aspectos
de nuestras vidas.

El lenguaje expresivo está directamente relacionado con la producción del lenguaje, es la


exposición del pensamiento a través del lenguaje oral y la producción depende en cierto grado
de la comprensión, antes de la emisión de palabras esta la adquisición de significados, en el
lenguaje comprensivo encontramos la relación con el significado de palabras y frases dentro de
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un contexto de comunicación que permite decodificar los símbolos que contiene el lenguaje oral,
es la habilidad de discernir lo que se dice, entender ordenes, ideas, pensamientos etc.

Vygostky (1988), explica que el lenguaje combina la función comunicativa de pensar, su función
comunicativa es el sustrato que hace posible, inicialmente, una actividad intelectual
interpsicologica; La unión entre pensamiento y lenguaje en forma más simple, es el significado
de la palabra.

Acredolo & Goodwyn (1985), Manifiestan en sus teorías que la comunicación constituye un
proceso central a través del cual se intercambian y construyen significados con otros, a lo largo de
todo el ciclo vital. Dentro de este proceso, el lenguaje gestual ocupa un importante lugar, incluso
estudios en preescolares de 5 a 6 años de edad que señalan que estos gestos continúan jugando
un rol importante en la comprensión del lenguaje en la medida que los niños desarrollan
habilidades lingüísticas más complejas.

METODOLOGIA

Para llevar a cabo el proceso de análisis utilizaremos la probabilidad como herramienta principal,
como sabemos e la probabilidad es un método mediante el cual se obtiene la frecuencia de un
suceso determinado mediante la realización de un experimento aleatorio, del que se conocen
todos los resultados posibles, bajo condiciones suficientemente estables, en este caso se les
muestra la película a la población pidiéndoles que observen con atención para después contestar
las preguntas que se les realizaran en forma de juego, incentivándolos a que se expresen con
mayor facilidad.

Se sienta a la persona a la que se dirige la actividad, se ubica de frente, se le indica que mire la
película y que analice las imágenes, seguidamente de esto se le indica que responda las
preguntas las siguientes preguntas

1. ¿la pantera rosa empieza a rascarse y a restregarse con todo, después de que acaricia al perro?

2. ¿Qué entiendes tú de lo que está sucediendo?

3. ¿en dónde suceden los hechos?


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4. ¿Cómo logra la pantera rosa deshacerse de la pulga?

5. ¿Cómo te pareció la caricatura? ¿Fue divertida, triste?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En una fundación de 100 niños con problemas de lenguaje y trastornos de aprendizaje, se quiere
analizar el lenguaje comprensivo y expresivo de 34 estudiantes de 6 años de edad, después de ver
un video de la Pantera Rosa se realizaran 5 preguntas en donde se evaluaran si las respuestas
dadas por los estudiantes son coherente o no coherentes.

RESPONDE NO RESPONDE
NUMERO DE PREGUNTA
COHERENTE COHERENTE

1 2 4
2 3 1
3 3 3
4 8 3
5 4 3
20 14
TOTAL MUESTRA 34
Tabla 1

1. Cuál es la probabilidad que se dé una respuesta Coherente en la pregunta 3

(20/34)*(3/20)*100 =8,82352941%

2. La probabilidad de que se dé una respuesta No Coherente en la pregunta 1


(14/34)*(4/14)*100 = 11,7647059%

3. Cuál es la probabilidad de se den respuestas coherentes y cual que se den respuestas


incoherentes en el estudio.

(20/34)*100=58,8235294% COHERENTES
(14/34)*100=41,1764706% INCOHERENTES
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4. Cuál es la probabilidad de que se dé una respuesta No Coherente en la pregunta 4


(14/34)*(3/14)*100 = 8,823529412%

5. Cuál es la probabilidad de que se dé una respuesta Coherente a la pregunta 4.


(20/34)*(8/20)*100 = 23,52941176%

6. Cuál es la probabilidad de que se dé una respuesta No Coherente en la pregunta 2


(14/34)*(1/14)*100 =2,941176471%

7. Cuál es la probabilidad de que se dé una respuesta Coherente en la pregunta 2


(20/34) * (3/20) *100 = 8,823529412%

RESULTADOS

-De acuerdo al método aplicado de Distribución Binomial podemos evidenciar que la probabilidad
en los 34 niños evaluados de 6 años responden en un 58,8235294% Coherentemente y un
41,1764706% Incoherentemente.

-De acuerdo a las preguntas planteadas evidenciamos que 8,82352941% responde


coherentemente a la pregunta 3 y el 11,7647059% no responde coherentemente a la pregunta 1.

-Se presenta una probabilidad de 8.823529412 de la respuesta sea No Coherente, y un


23.52941176 de que la respuesta que del estudiante sea Coherente.

DISCUSIONES

Por un 17,6470588% la probabilidad que las respuestas sean coherentes es mayor, por tanto la
mayoría de niños utilizados para la muestra contestaron coherentemente.

La probabilidad que se dé una respuesta Coherente en la pregunta 3 es del 8,82352941% por lo


tanto para los niños encuestados presenta un grado de dificultad para identificar en dónde
suceden los hechos respecto al video presentado.

La probabilidad de que se dé una respuesta No Coherente en la pregunta 1 es de 11,7647059%


por lo tanto los niños encuestados no realizan una adecuada recepción de la información visual
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para identificar en que momento la pantera rosa empieza a rascarse y a restregarse con todo,
después de que acaricia al perro.

De acuerdo a lo resultados obtenidos identificamos que la muestra de 34 niños de 6 años por un


58,8235294% presenta un bajo lenguaje comprensivo y expresivo para su edad

Según los datos recolectados, al analizar el lenguaje comprensivo y expresivo, la mayor parte del
grupo contesto de manera coherente las preguntas realizadas acerca del video.

Estando representado ese valor en un 58.6% de respuestas coherentes contra un 41% de


respuestas incoherentes.

BIBLIOGRAFIA

1. Estadística Elemental, lo esencial 10ª Edición de Johnson / Kuby Capitulo 5, Página 284 a 304

2. Estadistica Básica en administración, Conceptos y aplicaciones Mark L Berenson. David M

3. GOVINDEN, Lincoyán, (1985), Introducción a la Estadística, Ed. McGraw Hill. Interamericana


Editores. S.A., Bogotá, Colombia

4. ÁLVAREZ, P. (2004). Aportes metapsicológicos al análisis del discurso en la clínica.


5. Schlemenson (Ed.), Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica Voces presentes y
pasadas. (pp. 59-73). Buenos Aires. Paidós.

6. Comunicación e integración personal. Maite Melendo

7. Observación y comunicación no verbal en la escuela infantil. D Zimmermann. Tercera Edición

8. Probabilidad y estadística para ingenieros. Ronald E Walpole. Raymond H. Myers. Sharon L.


Myers. Sexta edicion.

9. Métodos estadísticos para medir, describir y controlar la variabilidad. Alberto Luceño. Francisco
Javier González.

10. Binomial Distribution Handbook for Scientists and Engineers. Elart von Collani. Klaus Drager

11. Teaching Statistics Using Baseball. Jim Albert

12. Aprendizaje de niños y maestros Hacia la construcción del sujeto Educativo. Nora Emilce
Elichiry
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13. Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un


enfoque congnitivo. Pedro Bengoechea Garin

14. Los problemas de aprendizaje en niños. Sharon S. Woodburn. Carlos Boschini

15. Como estimular el aprendizaje en los niños. Carmen Sandoval