TEST DE LA FAMILIA

5 años
• Hammer (1969) señala que el Test de la Familia se ha
transmitido por tradición oral
• Appel (1931) es uno de los pioneros en plantear el
uso del test en la clínica. La consigna era “dibuja la
casa, el padre, la madre, los hermanos, maestros y
amigos”
• Porot (1950) abrevia la técnica aumentando el valor
proyectivo a “Dibuja tu familia”, eliminando el aspecto
físico y la opción de incluirse o no en la producción.
• Louis Corman (1961) introdujo modificaciones
importantes a las instrucciones impartidas por Porot,
indicando “dibuja una familia” “dibuja una familia que
tu imagines”.
• Estudios más recientes, Korbman (1984) menciona
que en la práctica clínica con niños pequeños, se
encontró que la consigna más adecuada es “Dibuja tu
familia”,
 Qué Mide el Test
El test evalúa clínicamente cómo el
niño/a percibe subjetivamente las
relaciones entre los miembros de la
familia, y cómo se incluye en este
sistema.

Permite obtener información

respecto de la comunicación del
paciente con otros miembros de su
familia, y de los miembros restantes
entre si.
 Qué Mide el Test
con ella se puede conocer también
las dificultades de adaptación del
niño al medio familiar
los conflictos edípicos y de rivalidad
fraterna en la familia
información sobre los aspectos
emocionales
• M. KLEIN:
“la imagen interna que los enfermos
tienen de su grupo familiar
generalmente sufre distorsiones
debidas a determinadas situaciones
ocurridas en algún momento de la
biografía del sujeto.”
 Al crear el dibujo, el niño representa en
él el mundo familiar a su modo, lo que da
lugar a que las defensas operen de
manera más activa
 Las situaciones de ansiedad se niegan
con énfasis
 El hecho de actuar como creador, le
permite al niño dominar la situación.
Pasar de sujeto pasivo a un actor activo
 En muchos casos, este dominio de la
realidad conduce al niño a hacer
deformaciones de la situación existente.
 Materiales
• Lápiz mina
• Lápices de colores y estilos
diferentes
• Hojas
• Goma
Consigna y Administración
“dibuja una familia” o “imagina una
familia que tu inventes, y dibújala”.
 Durante la Administración
Poner atención en:
• Cómo el niño construye el dibujo ( lugar de página, orden personajes)
• Actitud del niño frente a la evaluación, verbalizaciones, bloqueos, y
latencias.
• Emociones durante la prueba pueden ser muy significativas sobre las
relaciones del niño con el personaje o la escena que esté representando
en ese momento
• Conocer a la verdadera Familia, pues la mayor o menor fidelidad con que
el niño reprodujo su propia familia, tras el disfraz de una familia
inventada, tiene gran importancia y toda omisión o deformación de un
personaje es reveladora.
 Administración
Entrevista posterior:
 ¿Dónde están y que hacen aquí?
 ¿Cuál es el más bueno, malo, feliz, triste, agresivo,
tierno, pesado, simpático, etc., y por qué?
 ¿A quién prefieres?
 ¿Cuál serías tú?
 Alguien se portó mal, ¿quién fue? - ¿Qué castigo
tendrá?
 El papá/la mamá propone un paseo en auto, pero no
hay lugar para todos, ¿Quién se va a quedar en casa?
 Interpretación según
Corman
La interpretación del dibujo de la
familia se hace en base a cuatro
planos:
I Plano gráfico
II Plano de las estructuras formales
III Plano del contenido
 Guía de análisis (Rosa Inés Colombo)
1. Ubicación de los integrantes
2. Secuencia de aparición
3. Inclusión o no del evaluado
4. Valoración de cada uno de los integrantes
5. Desvalorización de alguno de ellos o del niño mismo
6. Rivalidades entre hermanos
7. Lugares de poder y dominio
8. Actitud frente a cada personaje
9. Su concepto de familia
10. Las Interrelaciones entre ellos
11. Comentarios que realiza de cada personaje
12. Los cambios que realiza al modelo familiar
13. Diferencia entre la familia real y fantaseada
 Interpretación según Josep M. Lluis Font (1978)
A. Características generales B. Valorización y desvalorización
de los dibujos

1. Tamaño
C. Componentes jerárquicos
2. Emplazamiento
3. Sombreado 1. Jerarquía familiar
4. Borraduras 2. Bloque Parental
5. Distancia entre los 3. Jerarquía de hermanos
personajes
 Características generales de los dibujos
Tamaño
• Grandes, normales y pequeños.
• Se considera que la relación entre tamaño y espacio
disponible se proyecta la relación dinámica entre el
niño y el ambiente (las figuras parentales)
• Dibujos grandes corresponden a niños que responden
de manera agresiva y expansiva ante las presiones del
medio, por el contrario, los dibujos pequeños se
asocian con sentimientos de inferioridad e
inseguridad.
Características generales de los dibujos
Emplazamiento
Se refiere al sector de la página en el que se sitúa el
dibujo.
• Arriba: representa el mundo de fantasías, ideas y
tendencias espirituales
• Abajo: interés en lo concreto y sólido
• Centro: representa la zona de las afectos y el corazón
(Este autor plantea que la ubicación del dibujo en la
parte central es lo normal).
Características generales de los dibujos
Sombreado

• Sombreado débil
• Sombreado de extensión notable y con intensidad,
siendo en este último caso donde se interpreta.
• El sombreado es un signo de ansiedad
Características generales de los dibujos
Borraduras

• Se considera cualquier intento de borrar que

haya dejado huella en el papel.

• Considera las borraduras como indicadoras de

ansiedad y conflictos emocionales.
Características generales de los dibujos
Distancia entre los personajes

• la distancia física entre los personajes representa la

distancia emocional existente entre los mismos.

• La representación de los personajes en planos

diferentes refleja, en algún grado, falta de
comunicación, a no ser que los distintos planos se
justifiquen por la presencia de un número elevado de
personajes
 Valorización - Desvalorización
Valorización Padre dibujado en primer lugar
(Según la persona
dibujada en primer
lugar) Madre dibujada en primer lugar
Un hermano dibujado en primer
lugar
Se dibuja primero a sí mismo
Desvalorización Padre dibujado en último lugar
(Según la persona Madre dibujada en último lugar
dibujada en último Un hermano dibujado en último
lugar) lugar
El mismo se dibuja el último
El niño dibuja primero el
personaje que considera más
importante, al que admira,
envidia o teme
Refleja grado de valoración, de
identificación o dependencia
Habla conflictos emocionales
Proyecta egocentrismo
Significa que es la persona
menos valorada
 Componentes Jerárquicos
Jerarquía familiar
• El orden jerárquico normal : padre, madre, hermanos,
por orden de mayor a menor.

• Este orden se altera cuando aparece clara

desvalorización de alguno de los miembros de la
familia.
 Componentes Jerárquicos
Bloque Parental
Lo esperable es que aparezca y sea dibujado en primer lugar

• Cuando este bloque no aparece, el niño percibe vínculos

fuertes de alguno de los padres hacia alguno de los hermanos,
proyecta su visión de algunos favoritismos o una situación de
rivalidad entre los hermanos por el afecto de los padres.
• No dibujar a los padres juntos, intercalar a alguien entre
ellos (hermano o a sí mismo) siempre que los padres no estén
desvalorizados, indica que el niño considera privilegiado al
personaje que se encuentra en medio o la expresión de un
deseo de sobreprotección o dependencia.
 Componentes Jerárquicos

Jerarquía de hermanos

• Es frecuente que se altere la jerarquía de los

hermanos en el dibujo, por lo cual se considera de
importancia cuando va acompañada de otros indicios
como borraduras, tamaño, sombreado, supresión de
algunos elementos o algunos otros semejantes.
 Otras consideraciones
• Compartimientos : Se refiere al grado de aislamiento
del niño con respecto a su familia, que se manifiesta
al dibujarlos con la inclusión de elementos diversos
como rayas o cuadros.
• Presencia o ausencia de base: alguno de los
personajes o todos ellos. Figuras en el aire o flotando
o por la presencia de una base exagerada que
mostraría sobrecompensación.
- Indicador de inestabilidad familiar.
 Otras consideraciones
Monstruos o figuras grotescas
• Representa una figura ridícula, degradada o no
humana.
• Lo grotesco de la figura debe ser buscado
deliberadamente y no el resultado de la inmadurez o
falta de habilidad para el dibujo del niño
• Interpretación: pobre concepto de sí mismos, se
sienten extraños.
• Robots: extrañeza, no se percibe del todo humano
• Payasos: énfasis en la burla (que otros se ríen de él)
 Plano del Contenido

 El dibujo siempre debe comparase con la familia real y

analizar si el niño deforma o no su situación.
 Estructura familiar, movimiento, interacciones,
diferencias entre sí, ropas y adornos, deformaciones.
 Rivalidad fraterna y rivalidad general
 Durante la entrevista minusvalorar las virtudes de los hermanos,
resaltando sus vicios y defectos.
 Considerar al hermano como el menos bueno.
 Violencia manifiesta en el gráfico ( poco frecuente )
 Suprimir al rival o dibujarlo escotomizado.
 Dibujar sólo a la pareja de padres. En este caso el niño se
identifica con uno de los padres y proyecta de forma
egocéntrica la necesidad de ser el poseedor del cariño y afecto
paterno y materno.
 Representar al rival o a sí mismo como un animal o cosa.
Rivalidad fraterna y minusvalorar general
No incluirse en el gráfico ( sentir que no
representa algo importante )
Dibujarlo o dibujarse a una edad diferente
Ponerle otro nombre mientras que a los demás
les corresponde el propio.
Prestarle poca importancia en el relato.
Dejarlo abajo del auto.
 Reacciones depresivas en el gráfico

 Identificación con el poderoso (identificación

con el agresor)
Suprimirse a si mismo *
Desvalorizarse : menor tamaño, ridiculizándose,
alejado o alejándose del grupo familiar,
escotomizándose, etc.)
 Valorización en el gráfico

 Primero en dibujarse, de izquierda a derecha

(presencia cognitivo- afectiva en la mente del niño)
 Mayor tamaño.
 Precisión de los detalles y adornos.
 Situarlo en el centro de la familia mientras que las
miradas, y acciones de los demás giran sobre él.
 Expresión de la regresión en el gráfico

 Detalles rotos y/o destruidos en los personajes.

 Falta de equilibrio en las figuras.
 Dirección y/o movimiento del gráfico orientado hacia la
izquierda o hacia abajo, en forma de escalera o
pendiente.
 Figuras muertas
 Representarse a si mismo como de menor edad o con
accesorios de bebé.