FORMACION DOCENTE 2001 —Aportes para el debate curricular Trayecto de Formacién Centrado en la Enseftanza en el Nivel Primario Diana Pipkin - Claudia Varela - Viviana Zenobi Gobi dela Cid Atma de Benes Ae «Serta de Euan ‘ubscretara ce Edin «Ditccion General de Euescion Surior Decsién Geer! de Paneer «Oecin de Cuesentrecruzan problemas y procesos que requieren, para su analisis, la dstincion de zonas,regiones o niveles de una relativa especificidad, Acordando con L. A. Romero” “Se trata de distinciones anallt- ‘cas que facilitan la etapa inicial del conocimiento,y es posible pensar en distintas clasificaciones 0 sec- torizaciones, mapas 0 gulas de recorrido,validas en tanto sean utiles", Pero estas zonas o niveles ana- liticos no tienen existencia real. Lo propio del andlisis social es la reconstruccién significativa de las articulaciones del entramado social La realidad social es unica pues es irepetible e irreproducibe, Pero Ia tarea del cientista social 1a solo es el estudio dela especifcidad de cada proceso sino que busca la relacion entre fo unico y lo general, lo que hay de general en lo unico. La realidad social es conflictiva porque es el producto y la expresion de distintos intereses y pos- ‘tures de maitiples actores ~individuos, grupos o insttuciones- que conviven en una permanente con- frontacion, La realidad sociales concebida como dindmica en términos de cambio histérico, combinando lo que permanece con fo que cambia, los momentos de conflito y de consenso,"..detal modo que cual- quier punto de equilibrio -aquel sobre el que se elabora una explicacion sistematica- resulta en el fondo un instante fugaz entre la estructuraciony la desestructuracion." ** En el estudio dela realidad social intervienen tanto los elementos materiales que la conforman ‘como la imagen o la representacion que la sociedad tiene de ellos. "Los cientificos sociales se ocupan entonces de estudiar alas sociedades humans en sus diversas manifestaciones como creaciones cul- turales, modos de produccién econémica, de conduccién politica sistema de representaciones sobre ja realidad, tipo de vinculos con la naturateza, ec.” *$ En este sentido, la subjetividad del cientista social cesta presente en su trabajo profesional pues le otorga sigificacion y sentido a su estudio. Atender a la multicausalidad, la controversialdad y ta multiperspectividad del conocimiento social es un atribu- to del abordaje cienttic. Conceptos estructurantes del area de Ciencias Sociales'® El pensamiento social requiere de un sistema de ideas o princpios estructurantes que permitan interpretar los procesos y experiencias sociales. Son las herramientas conceptuales y procedimentales, que posbilitan ef andlisis socal 8 parr 196: 12 Rare, 199: 2 5 vrata, 1988.17, 1 Lox aeuerdoneaboraos an 1996 ene foemdores de tints HD respecte de ls cancels sre los fine els siguiente manr: | Cancepos estructurants ela: sonaqulles qu os pemiten epi, recensu,ycomprende lea ds soi ec, sul concesos Lunesantls pra camped else ue en presents en cakes ys pt Ui de los cuales se pueden relainar ors cocepas que cobra sigifeace patel en tance se censdern en conjure Ditereriamessquls qu son papls- dle pr sone dente cntet, contra nmi, compli, expe sca sujet, erpes hstries,namata, mulipespectdad,multcausalie, etter} elas dseplias qu cerfrman ol ea (ee tjemple ey, estado isttcons, meee, neeambo, elo. eesti dl espa, edo nual, eee procure, espacio perio, proceso, uacones san, dato, utr, valores cvs, tetera - adi gr eempe sabe (es reves pleginess modo eles eampanenescdeles, marco tee arspaiian dee, EMH Fray Bt. La investigacin pdagigca en el proceso ee carsrucin de proyectas Fascia Deccan de Ferman Docent Como, 196, pg 41-142, culoresnsttcarles GCA, Secretar oe 0 GOBA + Secretaria de Educacion » Direceion de CurriculaEstas categorlas son definidas por la comunidad cientifica a partir de la adopcién de un para~ ddigma epistemologico, En la ensefianza, la adscripcion que realice el docente a una teoria debe res- ponder al sentido formativo del area En funcion de los nuevos avances en el campo cientifico de las disciplinas que integran el area ¥y de su sentido formativo definimos los siguientes conceptos y procedimientos estructurantes: Espacio “Elespacio es el campo de ia realidad sobre el que trabajan los gedgrafos.” "7 La Geografia que se produce en los ambitos académicos investiga cémo las personas, integrantes de una sociedad que no es igualitaria ni arménica, van construyendo un espacio a lo largo del tiempo. Es decir, el espacio se concibe solo desde una perspectiva social. Como lo define Vesentini, W, “El espacio social constr do pore trabajo humano no es mas, afin de cuentas, ue la naturalezareelaborada en un proceso his- {rico en el cual fo que mas importancia adquiere son los hombres: su nivel de desarrollo tecnoldgico, sus intereses econdmicas y politicos, sus contradieciones y sus conflctos" AA diferencia de los enfoques tradicionales en donde el medio natural se constituye en el elemen- to determinante de la organizacion del espacio, en esta propuesta los elementos de la naturaleza no conforman el centro de estudio sino un elemento de diferenciacién espacial. En cada momento hist6- rico la utilzacion del territorio va cambiando de acuerdo con cémo se van entretejendo las condi nes econsmicas, politicas y culturales, por lo cual el espacio esta en permanente transformacidn. Tiempo histérico Toda experiencia social esta impregnada de temporaidad, Aunque tiempo atrés era un campo de estudio exclusivo de la Historia, hoy las cencias sociales analzan la realidad en términos de pro- ces0s aludiendo al dinamismo de la experiencia social. E! acontecimiento como hecho historico sin- ular, nico @ irepetible, ha dejado de ser fa unidad de analisis del devenirhistorico para dejar paso a la idea de proceso, ‘Analizar la temporalidad de un proceso implica ~ Considerar la relacin diakéctica entre pasado, presente y futuro como un continuum historico ya que el pasado da sentido al tiempo socal presente y permite proyectar hacia el futuro, Pro a a vez, la incertidumbre sobre ol futuro, fruto de las problematicas presentes, orientan el estudio sobre of pasado. ~ Identificar la anterioidad, la simultaneldad y la posterioridad de los hechos sociales incorporando tuna mirada sincrOnica y diarénica del devenirhistorico. - Perciir los cambios y permanencias, las rupturas y continuidades, los rtmos y duraciones (el tiem po corto 0 de los acontecimientos, el tiempo medio o de las coyunturas y ef tiempo largo o de las estructuras) que explica la trama complejaen la que se insertan los fenémenos sociales. "Quien ana- liza un momento preciso, una coyuntura, encuentra ale cruce de procesos de duraciones diferentes; sane, 1861: 21 8 yearn 180, Aportes para el debate curricular © Ensenanza ée Ciencias Sociales 1 y 2 1"