Diagnóstico del 1º “C”

Profr. Luis Felipe Ángel Campos

El grupo consta de 24 alumnos, de los cuales siete son niñas y diecisiete niños.
Oscilan entre los cinco y seis años de edad, lo cual podría suponer un punto significativo
al momento de considerar las etapas de maduración. Teniendo un total de trece
kinestésicos, nueve visuales y dos auditivos, la situación del grupo la detallo a
continuación:
Maduración:
 Los alumnos sienten el apego paternal en un índice elevado, ya que muchos de
ellos, en especial los primeros días, suelen recurrir a rabietas, chantajes y
aislamiento en consecuencia de ver a su tutor partir (cuestión a la que ya estaban
acostumbrados desde el preescolar, pero que nuevamente surge).
 Al situarse en un estadio preoperacional, los alumnos le atribuyen simbolismos
a todo aquello que perciben a través de sus sentidos; como inicio del proceso
cognitivo básico, no pueden imaginarse situaciones si previamente no se han
visto envueltos en ellas. De igual forma, son seres egocéntricos que les cuesta
proporcionar ayuda y ser empáticos con el compañero, aunque en ocasiones se
sorprenden de la desdicha del semejante y le brindan su apoyo
(sorpresivamente sin intereses personales).
Lectura y escritura:
 Un alumno se encuentra en la etapa de escritura alfabética, siendo éste el
único del grupo en poder leer y escribir oraciones cortas sin dificultad.
 Nueve de ellos mantienen una escritura silábica-alfabética debido a que
muestran un dominio sonoro de diversas grafías.
 Diez niños se ubican en la etapa de la escritura silábica, aunque en ocasiones
tienden a imitar las grafías de modo erróneo e incluso le atribuyen un valor
sonoro a una o más letras, siendo la mayoría de veces de forma errónea.
 Cuatro se sitúan en la etapa pre-silábica, puesto que conceptos como
espacialidad, dicción, cohesión y legibilidad de su escritura carecen de
sentido.
Pensamiento matemático:
 Seis alumnos presentan dificultades al momento de identificar los números y
enunciarlos oralmente. Del mismo modo, la grafía correspondiente a cada uno
suele ser errónea o representada a la inversa (escritura de espejo),
especialmente con cantidades de dos cifras.
 ANÁLISIS DE PROBLEMÁTICAS POR GRADO
1ER. GRADO GRUPOS A, B, C

Lectoescritura Matemáticas Debilidad Estrategia a

Implementar
1 “A” 1 “A” -Maduración -Narración de
Myriam Montes Myriam Montes -Años cursados en cuentos cortos.
preescolar y tipo -Trabajo de
Erick Ojeda Erick Ojeda
de institución. autonomía:
Emmanuel Tejeda Emmanuel Tejeda
-Atención dispersa educación para
Joseline Marroquín Joseline Marroquín hacia padres.
las
Alexis Páez Alexis Páez indicaciones y al -Hojas de trabajo
trabajo. para estimular la
-Motricidad fina y motricidad fina.
1 “B” 1 “B” gruesa. -Actividades
Job Lozada Gael Aymerich musicales para
-Antecedentes
desarrollar la
Gael Aymerich Rubén Ojeda biológicos.
motricidad gruesa.
Emily Muñoz Darvin Ojeda -Entorno familiar:
nivel de -Actividades
Esmeralda escolaridad y permanentes
Vázquez económico de los dentro del aula:
padres; estímulos pase de lista,
Rubén Ojeda
enunciamiento de
que el entorno
Darvin Ojeda actividades y los
provee.
pasos a seguir para
-Ubicación su resolución,
1 “C” 1 “C” espacial al carteles para ir al
Santiago Muñoz Santiago Muñoz momento de baño,
escribir. retroalimentación
Norberto Páez Norberto Páez
-Secuencia del de lo visto con
Daniela Nieves Daniela Nieves cuaderno. anterioridad,
narración de
Aurora Morales Aurora Morales -Carencia de vivencias.
Edgar Muñoz Edgar Muñoz capacidades y
habilidades
Yanely Herrera Yanely Herrera (debido a su poca o
José Gael Ladino Rigoberto Flores nula estimulación).
Brenda Martínez Ángel Gael Muñoz
Rigoberto Flores
Ángel Gael Muñoz