Instituto Superior de Formación Docente Pablo VI

Obispado de Mar del Plata

DIPREGEP 3438

DIDÁCTICA DE CIENCIAS
SOCIALES II
Trabajo Práctico Nº 2
Prof. Pilar Román

PROFESORADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
3º año
Cabral, Andrea
Ferreira, Florencia
Ferreira, Paula
Ortellado, Mabel
Repetto, Solana
Suárez Galvani, Agostina
Yanni, María
 PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES I I
3º año

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE DEL

TIEMPO
CONTENIDO GENERAL CONCEPTOS MODOS DE CONOCER ALUMNO
Observar mapas para ubicar a
las sociedades trabajadas,
realizando vinculaciones entre las
Incas y sus acciones humanas y la
modos de transformación de la naturaleza. Explica algunas
2 Los pueblos originarios
transformar la transformaciones de la
MODULOS americanos en el siglo XV.
naturaleza Analizar imágenes extraídas de naturaleza que produjeron las
módulos la web o en formato papel que
para producir sociedades estudiadas.
alimentos. permitan la búsqueda de indicios,
en los incas, sobre la formas que
tenían de producir los alimentos.

Favorecer la investigación sobre las formas en que los incas transformaron la

PROPÓSITOS DEL DOCENTE
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
naturaleza para producir alimentos.
Propiciar la observación y la hipotetización
Conocer a través de la lectura de imágenes las diversas formas en que las sociedades
Incas transforman la naturaleza.

RECURSOS Imágenes, texto informativo, mapa, música.

Cabral, Andrea - Ferreira, Florencia - Ferreira, Paula - Ortellado, Mabel - Repetto, Solana
Suárez Galvani, Agostina - Yanni, María
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DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES I I
3º año

Antes de comenzar la clase la docente ubica las mesas en semicírculo, rodeando las paredes
del aula y liberando el espacio en el centro del mismo.
Actividad de Inicio
Forma de organización: colectiva
La docente presentará una imagen proyectada por el cañón la cual se observará en el pizarrón
y colocará melodía de fondo. Link de la melodía: https://youtu.be/jO01kemz1kY
Los alumnos sentados en el suelo, observarán la imagen y deberán seguir la siguiente consigna
que la docente irá relatando:
- Hoy vamos a hacer un viaje, para ello permaneceremos en silencio por unos instantes y
observaremos la imagen.
- Supongamos que cada uno de nosotros se encuentra en el lugar de la persona de la
fotografía, contemplando el paisaje y escuchando la música.
La docente espera un breve momento para que los alumnos realicen la observación.
La docente guía la observación haciendo las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de paisaje observan en la fotografía?
¿Dónde creen que se encuentra? (Puede haber un planisferio físico- político en el aula y
señalan, deducen que es en una cordillera, deciden si es en América o no)
¿Qué relación encuentran entre la melodía y la fotografía?
¿Qué sentimientos te provoca? ¿Por qué?
¿El paisaje tiene construcciones? ¿Cómo son?
¿Les parece que la fotografía es actual? ¿Por qué?
¿Y las construcciones en la imagen son actuales? ¿Por qué?

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Suárez Galvani, Agostina - Yanni, María
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DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES I I
3º año

Actividad de Desarrollo
Forma de organización: grupal 3 a 4 alumnos
La docente proyecta por el cañón las siguientes imágenes:

Para corroborar sus hipótesis y con el fin de representar la actividad de la agricultura, la

docente guiará los alumnos con las siguientes preguntas, que se las entregará impresa y pedirá que
las respondan en grupo:

Observando las imágenes responde:

1- ¿Quiénes son las personas que ven en la imagen?
2-¿Qué actividad están realizando?
3- ¿Cómo es el terreno?
4- Trata de explicar con tus palabras para qué utilizarían las construcciones

Luego de un tiempo se realizará un intercambio oral con las respuestas de los alumnos, y se
registrarán las hipótesis.

A continuación la docente entregará a cada alumno el siguiente texto, y realiza una lectura
modelo.

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Suárez Galvani, Agostina - Yanni, María
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Los Incas

Hace poco más de 1.000 años, los incas, que

hablaban la lengua quechua, organizaron un poderoso
imperio que se extendía sobre la costa del océano
Pacífico, desde el centro del actual Chile, hasta el
norte del actual Ecuador abarcando la Cordillera de los
Andes. La ciudad de Cuzco, en el actual territorio del
Perú, se convirtió en la capital del imperio.
Los principales cultivos de los incas fueron la papa
y el maíz. Los integrantes de este pueblo sembraban
en las laderas de las montañas. Para poder hacerlo,
desarrollaron importantes obras de ingeniería, una de
estas fue que para poder plantar en el territorio
inclinado de las laderas, idearon andenes de cultivo.
Estos andenes eran grandes terrazas que se veían
como grandes escalones.
Para obtener el agua, construían acequias por las que estas corría desde arroyos y
manantiales montañosos. Estos sistemas de riego podían tener más de 100 kilómetros de
longitud.

Al finalizar, la docente coloca a un costado del pizarrón sin tapar las imágenes proyectadas
el mapa que está junto al texto. Luego se realiza una relectura de comprensión de la siguiente
manera:

Comienza la lectura del primer párrafo un alumno seleccionado por la docente, la docente
indica en el mapa cuál era el territorio ocupado por los incas.

Continúa otro alumno del segundo párrafo y la docente pide que un alumno pase y señale
en la primera imagen cuáles serían los andenes de cultivo.

Lee otro alumno el último párrafo y pregunta si saben que son las acequias, si no lo saben
los guía para que sepan que son.

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Actividad de Cierre
Forma de organización: en parejas
La docente, entregará a los alumnos la siguiente imagen:
. Luego da las siguientes indicaciones:
Observen la imagen en la que se puede ver
a un padre enseñando a cultivar a su hija, que ya
tiene edad suficiente, pero es la primera vez que lo
va a realizar.
Escriban un diálogo de cómo le enseña ese
padre a su hija. Él debe explicarle cómo se hacen
los cultivos en esas tierras montañosas, qué
cultivan, y cómo obtienen el agua.

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