EL CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD

El termino ≪psicomotricidad≫ puede desdoblarseen dos (psico-motricidad). Si se

atiendesolamente a la motricidad, esta concierne a laejecucion del movimiento y esta ligada a
mecanismoslocalizables en el cerebro y en el sistemanervioso. Sin embargo, la palabra
≪psicomotricidad comprende a la persona en su globalidad,y no unicamente en su dimension
organica,implica aspectos motores y psiquicos,
entendiendo estos ultimos en sus vertientescognitiva y emocional, y tiene en cuenta que lapersona
esta dentro de la sociedad en la quevive, por lo que necesariamente hay que contemplartambien los
factores sociales. Un primer acercamiento a la definicion depsicomotricidad ofrece una gran
variedad de
concepciones que han contribuido a la confusional entenderla simultaneamente como unadisciplina,
como una tecnica y como sinonimode la actividad corporal (Berruezo, 1996).Llorca (2002)
establece un nucleo comun entre
las distintas definiciones de psicomotricidad:su concepcion del hombre como un serglobal, como
una unidad psicosomatica que seexpresa a traves del cuerpo y el movimiento.No obstante, se
advierte una mayor diversidaden cuanto a su naturaleza, ya que, mientras quealgunos autores
consideran la psicomotricidadcomo una ciencia del movimiento.
HISTORIA D E LA PSICOMOTRICIDAD Y de la R EEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
LOS INICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
Hasta finales del siglo xix y principios delsiglo xx el cuerpo humano era consideradouna estructura
anatomofisiologica. Sin embargo,desde principios del siglo xx, los grandesdescubrimientos fueron
poniendo de manifiesto la insuficiencia del modelo tradicional. Duprefue el primer autor en emplear
el termino≪psicomotricidad≫ en 1920 a partir de sus trabajossobre la debilidad mental y la
debilidadmotriz. En su trabajo sobre debilidad motrizen 1925, senala que cuanto mas se estudian
lostrastornos motores en los psicoticos, mas profunda
es la conviccion de que existe una estrecharelacion entre anomalias psiquicas y anomaliasmotrices.
En esta misma epoca Wallonaporto su analisis sobre los estadios y trastornosdel desarrollo
psicomotor y mental delnino y lo plasmo en una serie de publicacionesque contribuyeron a un
mejor conocimiento
del nino a nivel motor, intelectual y afectivo. Seconsideraba que las alteraciones motoras y
psiquicasestaban fuertemente relacionadas, de
manera que todo lo que pudiera desarrollar lasfunciones motoras estimularia las funciones
intelectuales,lo que asi de alguna forma marcabauna continuidad en el dualismo cartesiano demente
y cuerpo.Considera quelos ninos que presentan una discapacidad intelectuales necesario impartirles
una educacionpsicomotriz, al lado de la instruccion pedagogicaparticular que deben recibir.

CONTENIDOS SICOMOTORES.
contenidos desde el modelo dirigido
La psicomotricidad dirigida se centra masen los aspectos motores y cognitivos. Se trabajan
fundamentalmente tres áreas o contenidos
psicomotores: esquema corporal, esquema espacial
y esquema temporal. Dichos esquemasse van abordando de forma paralela, siendo el
esquema corporal la base para la elaboracióndel esquema espacial, y éstos a su vez van aservir de
base para la construcción del esquematemporal. El esquema corporal comprende los
aspectosmotores, afectivos y cognitivos de nuestro cuerpo.
Siguiendo a Bucher (1976), los elementosintegrantes del esquema corporal serían la percepcióndel
cuerpo, la coordinación dinámicageneral y el equilibrio, el tono y la relajación,la disociación de
movimientos y la lateralidad.
El esquema espacial está integrado por laorientación del mundo externo, relacionadoéste con el yo
referencial y con otras personasy objetos, así se hallen en posición estática o demovimiento. Es el
conocimiento de los otros y
de los elementos del mundo externo a partirdel yo tomado como referente (Tasset, 1980).

Contenidos desde el modelo

Vivenciado

La psicomotricidad vivenciada, a pesar detratar de favorecer el desarrollo global de la

Contenido
Objetivos generales
Percepción del cuerpo
Coordinación dinámica general y equilibrio
Esquema corporal
Tono y relajación
Coordinación visomotriz
Lateralidad
Disociación de movimientos
Orientación espacial
Trasposición de las nociones espaciales sobre otro
Esquema espacial

Elementos básicos
Esquema temporal Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo
Coordinación de los diversos elementos
TABLA 1.1
Contenidos desde el modelo dirigido
persona, pone un mayor enfasis en los aspectossocioafectivos, trabajando distintos parametrosque
ponen en relacion a la persona con sucuerpo, con el espacio, con los objetos, con losotros y el
lenguaje.En la relacion con el cuerpo se abordan losaspectos referentes al conocimiento de la
imagencorporal, el control postural, el tono musculary otros elementos no verbales de la
comunicacion(mirada, comunicacion facial ycorporal).En la relacion con el espacio se aborda la
formaen que el individuo utiliza el espacio, sin incluir
el conocimiento de las nociones espaciales.En la relacion con el tiempo se incluye laforma en que lo
distribuye dentro de la sesionasi como el respeto de los distintos tiempos establecidosen la rutina de
la sesion, sin prestar
atencion al conocimiento de las nociones temporales.La relacion con los objetos comprende
lamanipulacion, exploracion y utilizacion que
hace de ellos.La relacion con los otros engloba, por unaparte, la relacion que establece con el resto
delos participantes de la sesion, y, por otra, la
que entabla con el psicomotricista, que, comofigura de autoridad, en la sala representa el ordeny la
ley.Se presta tambien atencion al lenguaje que
utiliza en su expresion, comprension y comunicacioncon los demas.

Contenido Objetivos generales

Relacion con el cuerpo Conocimiento de la imagen corporal
Coordinacion dinamica general
Control postural
Tono muscular
Parametros no verbales (mirada, gestualidad)
Relacion con el espacio Utilizacion del espacio
Relacion con el tiempo Respeto de los distintos tiempos de la sesion
Distribucion del tiempo
Relacion con los objetos Manipulacion y exploracion
Utilizacion de los objetos
Diversidad de funciones
Relacion con los otros Relacion con los companeros
Relacion con el psicomotricista
Lenguaje Expresion
Comprension
Comunicacion con los demas
TABLA 1.2
Contenidos psicomotores desde el modelo vivenciado
UNA PROPUESTA INTEGRADORA

La psicomotricidad es una disciplina que tratade desarrollar a la persona en su globalidad,incluyendo

los aspectos motores, cognitivos ysocioafectivos. En los ultimos anos se ha tratadode llegar a un
acercamiento entre ambos enfoques;
en esta linea la tabla 1.3 resume una propuestade contenidos psicomotores dividida entres areas
(motora, cognitiva y socioafectivo ycomunicativa) que se abordan de forma paralelaa traves de
sesiones dirigidas y vivenciadas.En el area motora se incluyen aquellos aspectosmas relacionados con
el movimiento
como: el tono muscular (tanto en el plano delcontrol postural como en el dominio de la relajacion),la
coordinacion dinamica general, elequilibrio, la coordinacion visomotriz, la lateralidady la disociacion
de movimientos.
El area cognitiva comprende los conceptosrelacionados con: la percepcion del cuerpo, elespacio y los
objetos, el tiempo y la capacidadde representacion.El area socioafectiva y comunicativa
abarcacontenidos que en algunas ocasiones han sidomenos tratados como: la relacion de apego
yseguridad, la relacion entre iguales, el autoconceptoy la autoestima, la expresion y reconocimientode
emociones, la aceptacion y el respetode normas y el lenguaje en su aspecto de comunicacioncon los
demas.

Contenido Objetivos generales

Area motora Tono muscular
Coordinacion dinamica general
Equilibrio
Coordinacion visomotriz
Lateralidad
Disociacion de movimientos
Area cognitiva Percepcion del cuerpo
El espacio y los objetos
El tiempo
 La capacidad de representacion
Area socioafectiva Relacion de apego y seguridad
y comunicativa Relacion entre iguales
Autoconcepto y autoestima
Expresion y reconocimiento de emociones
Aceptacion y respeto de normas
Lenguaje
TABLA 1.3
Propuesta de contenidos psicomotores

bibliografia

Arnaiz (1991). Evolución y contexto de la práctica

psicomotriz. Salamanca: Amaru.
El capitulo ≪Para una historia de la psicomotricidad
≫ realiza un recorrido desde los comienzos
de la disciplina hasta los anos noventa del
pasado siglo.

Berruezo (2001). El contenido de la

psicomotricidad.
Reflexiones para la delimitacion de su ambito
teorico y practico. Revista Iberoamericana de
Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 1, 39-48.
Realiza algunas reflexiones sobre el concepto
de psicomotricidad y los contenidos psicomotores.
CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
A lo largo de esta unidad didáctica veremos el concepto de psicomotor y como este afecta al
rendimiento escolar y al desarrollo integral del niño.
El termino de psicomotricidad esta formada por prefijo “psico” que significa mente y “motricidad”
que deriva de la palabra motor , que significa movimiento por tanto, podríamos decir que la
psicomotricidad hace referencia ala existencia de una relación directa entre la mente y el
movimiento.
La psicomotricidad como concepto y teoría nace a principios del siglo XX fruto del trabajo y las
investigaciones de distintos autores , como por ejemplo vayer, le boulch o dupre( este ultimo
establece relaciones entre algunos transtornos psiquiátricos y los comportamientos motores) luego
,diversas investigaciones de distintos autores de la psicología evolutiva , entre los que destaca
wallon, ponen de manifestó la relación entre los aspectos motrices del desarrollo y la adquisición de
la madurez psicofísica . las posteriores aportaciones del psicoanlaisis y la pedagogía ayudaron a
completar las bases de la terapia psicomotriz.
Al principio, la psicomotricidad como disciplina se limitaba al tratamiento de aquellos niños y
adolescentes que presentaban algunas deficiencia física o psíquica , pero , actualmente, se considera
una metodología multidisciplinar cuya finalidad fundamental es el desarrollo armonico del niño.
Podemos definir la psicomotricidad como aquella ciencia que , considerando al individuo en su
totalidad , psique –soma, pretende desarrollar al máximo las capacidades individuales,valiéndose de
la experimentación y la ejercitación consciente del propio cuerpo, para conseguir un mayor
conocimiento de sus posibilidades en relación consigo mismo y en con el medio en que se
desnvuelve.
De tal definicio , asi como de la exposición precedente , se puede derivar que la practica
psicomotriz contempla al ser humano desde un punto de vista global, es decir ,parte de un
planteamiento global de la persona.

 El estudio del desarrollo del movimiento corporal

 El estudio de las desviaciones y trastornos que puedan producirse en el normal desarrollo
del movimiento corporal.
 El diseño y aplicación de técnicas y programas que faciliten el desarrollo motor normal.
 El diseño y aplicación de técnicas que mejoren las posibles desviaciones que puedan
producirse
 En este sentido , podemos señalar que se han desarrollado intervenciones psicomotrices
preventivas , educativas , reeducativas y teraupeticas.
Finalizaremos este punto ofreciendo la definición consensuada de psicomotricidad ala que han
llegado las asociaciones españolas de psicomotricidad o psicomotricicistas.

“el termino “psicomotricidad , basado en una visión global del ser humano, integra las interacciones
cognitivas , emocionales , simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse la
persona en un contexto psicosocial”
De esta forma “la psicomotricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo armonico de la
personalidad . se desarrollan además ,partiendo de esta concepción , diferentes formas de
intervención psicomotriz que se encuentra su aplicación ( cualquiera que sea la edad del individuo ,
en los ámbitos preventivo , educativo, reeducativo y teraupetico. Dichas practicas psicomotrices han
de conducir a la formación,titulación y perfeccionamiento profesional , constituyendo cada vez mas
el objeto de investigaciones científicas.
LA INFLUENCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD SOBRE EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Y EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO : AFECTIVIDAD Y DESARROLLO
INTELECTUAL.
La practica de la psicomotricidad ayuda a los niños, desde los primeros momentos de su vida , a que
su desarrollo psicomotor se complete de la manera mas adecuada. Nos referimos a diversos
aspectos , entre los que cabe destacar:

 El esquema y la imagen corporal

 La lateralización
 La coordinación dinámica
 El equilibrio
 La ejecución motriz
 La disoacion motriz
  El control tónico postural
 La coordinación visomotora
 La arientacion y la estructuración espacial
 El control respiratorio
Tales aspectos influyeron notablemente en el desarrollo escolar. Los niños que no conocen
adecuadamente su esquema corporal y que presenta deficiencias de orientación espacial, tienen
dificultades para adquirir determinadas estrategias, imprescindibles para el aprendizaje. Por
ejemplo: