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TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA DE PERSONAS
JÓVENES Y ADULTAS
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
2018
1
INDICE
Evaluación de Aprendizajes
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PRESENTACIÓN
3
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA DE PERSONAS
JÓVENES Y ADULTAS
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ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
La Malla curricular de la Educación Primaria de Jóvenes y Adultos, se
estructura y organiza con base en los Ámbitos de Aprendizaje del ser
humano: La Vida en Familia, La Vida en Comunidad, La Vida en el País y La
Vida en el Cosmos. Se desarrollan de manera semestral secuencialmente a
partir de temas generadores que integran los campos y áreas de saberes y
conocimientos constituyéndose en Módulos Integrados Fundamentales
(MIF) y Módulos Integrados Emergentes (MIE).
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
La Vida en La Vida en La vida en el La vida en el
MALLA CURRICULAR Familia Comunidad país Cosmos
Primer Año Segundo Año
EDUCACIÓN PRIMARIA DE Aprendizajes elementales Aprendizajes Avanzados
JÓVENES Y ADULTOS Primer Segundo Primer Segundo
semestre semestre semestre semestre
Campos de Áreas de
saberes y Saberes y Temas Generadores
conocimientos Conocimientos
MIF MIF MIF MIF
LA SALUD DE VIVIR EN BOLIVIA: CONOCIENDO
LA FAMILIA COMUNIDAD CULTURAS Y OTRAS
(120 HORAS) (100 HORAS) ECOSISTEMAS CULTURAS
(100 HORAS) (100 HORAS)
MIF MIF MIF MIF
ECONOMÍA ORGANIZACIÓN RESISTENCIA Y FENÓMENOS
Comunicación FAMILIAR COMUNITARIA LUCHA CONTRA NATURALES Y
Cosmos y y Lenguajes (120 HORAS) (100 HORAS) EL CAMBIO
Pensamiento COLONIALISMO CLIMÁTICO
Ciencias EN BOLIVIA (100 HORAS)
Vida, Tierra y Sociales (80 HORAS)
Territorio MIF MIF MIF MIF
Ciencia ESPACIO SABERES Y ESTADO TECNOLOGÍAS
Ciencia, Naturales FAMILIAR CONOCIMIENTOS PLURINACIONAL DE USO
Tecnología y COMUNITARIO DE MI DE BOLIVIA COTIDIANO
Producción Matemáticas (120 HORAS) COMUNIDAD (100 HORAS) (80 HORAS)
(100 HORAS)
Comunidad y Técnica MIE MÓDULO MÓDULO MÓDULO
Sociedad Tecnológica DIAGNOSTICO INTEGRADO INTEGRADO INTEGRADO
Productiva DE EMERGENTE EMERGENTE EMERGENTE
NECESIDADES (60 HORAS) (60 HORAS) (60 HORAS)
DE
APRENDIZAJE
(40 HORAS)
MÓDULO MÓDULO MÓDULO
INTEGRADO INTEGRADO INTEGRADO
EMERGENTE EMERGENTE EMERGENTE
(40 HORAS) (60 HORAS) (60 HORAS)
4 Módulos 5 Módulos 5 Módulos 5 Módulos
Carga Horaria Integrados Integrados Integrados Integrados
(400 horas) (400 horas) (400 horas) (400 horas)
La malla curricular es un orientador general que establece explícitamente las características del
proceso educativo que realizarán los participantes en la Educación Primaria, está construida
para garantizar que se desarrollen los aprendizajes elementales y avanzados permitiendo el
transito al nivel secundario.
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DESARROLLO METODOLÓGICO DEL CURRÍCULO DE EPPJA Y
LOS MÓDULOS INTEGRADOS
El currículo de la Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas, se
organiza en función a los Ámbitos de Aprendizaje en los que se relaciona el
ser humano en concreto: la vida en familia, la vida en la comunidad, la vida
en el país y la vida en el cosmos. De ellos, emergen las necesidades,
expectativas y potencialidades de aprendizaje de los participantes,
constituyéndose en temas generadores al articularlos e integrarlos a los
campos y áreas de saberes y conocimientos, llegando a conformar los
Módulos Integrados Fundamentales (MIF) y los Módulos Integrados
Emergentes (MIE), estos contienen ejes temáticos expresados en unidades
temáticas que concretan el aprendizaje integral en la práctica educativa.
Ámbito de aprendizaje
Los ámbitos de aprendizaje son los espacios en los que nuestra vida
transcurre: la familia, la comunidad, nuestro país, y el Cosmos (el mundo, la
Madre Tierra, el universo y las espiritualidades), que nos constituyen como
sujetos y nos disponen de cierta manera en la realidad en la que convivimos.
El Ámbito de Aprendizaje sitúa los procesos educativos y es desde donde los
saberes y conocimientos adquieren mayor sentido y significado en, por y
para la vida de las/os participantes y la transformación de sus necesidades
y de su contexto.
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Tema generador
El tema generador es el elemento curricular que recupera
las necesidades, expectativas y potencialidades productivas de las/os
participantes desde las cuales se seleccionan los contenidos de los campos
y áreas de saberes y conocimientos del currículo base. Se plasma en un
Módulo Integrado Fundamental o Módulo Integrado Emergente y contienen
los ejes temáticos que integran y concretan el proceso educativo.
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✓ El tema generador que se traduce en el Módulo Integrado
Fundamental, recupera y refleja las necesidades de las/os
participantes, asegura la transitabilidad entre módulos y en el Sistema
Educativo Plurinacional, refleja el proyecto educativo y el abordaje de
las problemáticas nacionales. Están planteados respondiendo a un
diagnóstico comunitario con grupos focales de participantes de los
Centros Educativos del Subsistema de Educación Alternativa (tanto
puntos de post-alfabetización como Centros de Educación Alternativa)
por lo que están identificados desde el Ministerio de Educación. Es
necesario tomar en cuenta que según la urgencia o condiciones de los
participantes o el contexto, éstos pueden ser adecuados
excepcionalmente.
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Para poder tener las preguntas que pueden ayudarnos a identificar cuáles son las necesidades para elaborar nuestro tema generador
podemos remitirnos a las preguntas que figuran en Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 2. “Proyecto Comunitario
de Transformación Educativa I: El Diagnóstico Comunitario Participativo”, pp. . Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
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Campos y áreas de saberes y conocimientos
Los campos de saberes y conocimientos son categorías o constructos que
funcionan como instrumentos que permiten agrupar y organizar las áreas de
saberes y conocimientos de manera integral, distinta a la forma disciplinar
de establecer los conocimientos, característica de la ciencia moderna.
En ese sentido, las áreas de saberes y conocimientos además de estar en los
campos, se interrelacionan y articulan entre sí, adquiriendo otro sentido de
manera coherente, concretando los procesos educativos.
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Los Módulos Integrados Fundamentales y Emergentes concretizan la
formación integral y holística, con el trabajo de las dimensiones Ser, Saber,
Hacer, Decidir desarrollados en los momentos metodológicos de la Práctica-
Teoría-Valoración-Producción, desde el enfoque de la educación para
adultos y articulados a las necesidades de las y los participantes es para la
vida y en la vida.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA LA CONCRECION DE LOS
MODULOS INTEGRADOS
- Datos Referenciales
- Título del Proyecto Socioproductivo (solo en los CEAs)
- Objetivo Holístico Anual de la Etapa de Aprendizajes Elementales o
Avanzados (planteado solo en los CEAs, será ajustado considerando el
Proyecto Socioproductivo y los MIF)
- Campos y áreas de Saberes y Conocimientos
- Ámbitos de aprendizaje
- Temas generadores expresados en Módulos Integrados
- Módulos Integrados Fundamentales con sus Unidades Temáticas.
- Módulos Integrados Emergentes con sus Unidades Temáticas
- La carga horaria según el desarrollo de módulos integrados
- Las fechas de inicio y de finalización de cada módulo integrado
- Actividades complementarias
Todo ello en relación de la carga horaria (400 hrs. por semestre).
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En los Centros de Educación Alternativa (CEAs):
La Planificación Anual de la Educación Primaria de Jóvenes y Adultos se
articula al Proyecto Socioproductivo porque se constituye en una
estrategia metodológica que articula la educación con los procesos de la
vida, la dinámica económica productiva, cultural, lingüística y
sociopolítica, orientada a la trasformación de la realidad, a partir de las
acciones educativas que promueve el CEA.
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A continuación, se presenta la estructura de la Planificación Curricular Anual de la primera etapa de la EPPJA:
PLAN CURRICULAR ANUAL
Son actividades que se
EDUCACIÓN PRIMARIA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS desarrollan con la comunidad
DATOS REFERENCIALES: educativa:
CEA/PUNTO:
✓Invitación al aula de un sabio,
Etapa de aprendizajes: sabia o profesional.
Facilitador/a: ✓Visita a un espacio productivo
Gestión: 2018 de la comunidad sea este un
campo agrícola, un taller, una
TÍTULO DEL PSP: *(en caso de los CEAs)
fábrica.
OBJETIVO HOLISTICO ANUAL POR ETAPA *(en caso de los CEAs)
CAMPOS DE ÁREAS DE
AMBITOS DE Nº DE FECHA DE FECHA DE ACTIVIDADES
SABERES Y SABERES Y MÓDULO HORAS INICIO CONCLUSIÓN COMPLEMENTARIAS
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
MIF1: LA SALUD EN LA FAMILIA
UT1: Alimentación Sana
UT2: Prevención de Enfermedades 120 .
UT3: Tratamiento de Enfermedades Las Unidades Temáticas de los
con Saberes y Conocimientos Locales. Módulos Integrados Emergentes
MIF2: ECONOMÍA FAMILIAR son elaborados por el
UT1: Actividades ocupacionales facilitador/a – Maestro/a
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD CIENCIAS
de la familia 120 conjuntamente con sus
SOCIALES UT2: Administración de ingresos participantes.
COSMOS Y UT3: Manejo de presupuesto
PENSAMIENTO COMUNICACIÓN MIF 3: ESPACIO FAMILIAR
Y LENGUAJES COMUNITARIO
VIDA TIERRA Y VIDA EN FAMILA
UT1: Mi Espacio 120
TERRITORIO CIENCIAS DE LA
NATURALEZA UT2: Los servicios básicos de mi
CIENCIA casa
TECNOLOGIA Y MATEMÁTICA UT3: Manejo y gestión de recursos
PRODUCCIÓN MIE 1: DIAGNÓSTICO DE LA
REALIDAD
UT1: 40
UT2:
UT 3:
Evaluación comunitaria
CARGA HORARIA TOTAL 400
AMBITO DE APRENDIZAJE: VIDA EN COMUNIDAD
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CAMPOS DE ÁREAS DE
AMBITOS DE Nº DE FECHA DE FECHA DE ACTIVIDADES
SABERES Y SABERES Y MÓDULO HORAS INICIO CONCLUSIÓN COMPLEMENTARIAS
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
TEMA MIF4: VIVIR EN COMUNIDAD
GENERADOR UT1: Relación con mi entorno y
convivencia social, cultural,
lingüístico y espiritual (Madre tierra
y naturaleza)
UT2: Concepción del tiempo en 100 .
nuestra comunidad
UT3: Las espiritualidades de mi
comunidad desde saberes,
tradiciones y costumbres
UT4: Los espacios comunitarios
MIF5: ORGANIZACIÓN
COMUNIDAD Y COMUNITARIA
SOCIEDAD CIENCIAS UT1: Formas de organización de mi
SOCIALES comunidad
COSMOS Y UT2: La espiritualidad y la vida en 100
PENSAMIENTO COMUNICACIÓN armonía en mi comunidad
Y LENGUAJES UT3: Gestión, roles sociales y
VIDA EN
VIDA TIERRA Y distribución de recursos de mi
COMUNIDAD
TERRITORIO CIENCIAS DE LA
comunidad.
NATURALEZA
CIENCIA MIF 6: SABERES ANCESTRALES
TECNOLOGIA Y MATEMÁTICA DE MI COMUNIDAD
PRODUCCIÓN UT1: Estrategias de recuperación
de cuentos, leyendas, mitos,
costumbres y tradiciones
ancestrales de mi comunidad. 100
UT2: Valores Sociocomunitarios
desde las costumbres y
tradiciones.
UT3: La creación de mi comunidad
y el origen de la vida.
MIE1: TÉCNICO PRODUCTIVO 60
MIE2: TÉCNICO PRODUCTIVO 40
Evaluación comunitaria
CARGA HORARIA TOTAL 400
• Mencionar el título del Proyecto Socioproductivo solo en caso de los CEAs. *Plantear o ajustar el Objetivo Holístico Anual por Etapa solo en caso de los
CEAs.
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ORIENTACIONES PARA LA CONCRECIÓN DE LOS MÓDULOS
INTEGRADOS FUNDAMENTALES
Los Módulos Integrados Fundamentales se implementan en base a los
lineamientos curriculares y materiales definidos por el Ministerio de
Educación, y son desarrollados por las y los facilitadores. Su estructura
contiene: Objetivo Holístico, Tema Generador, las Unidades Temáticas, los
Criterios de Evaluación y el Producto a ser elaborado.
Para una mejor comprensión se orientará la concreción del Módulo
Integrado Fundamental “La salud en la Familia”.
Se inicia analizando el objetivo holístico, que orienta desde dónde y hacia
dónde se van a desarrollar los procesos educativos, articulados con sentido
en los momentos metodológicos: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.
Ejemplo:
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Al mismo tiempo que se aprenden elementos para la transformación de la
realidad, se trabajan contenidos que la y el participante necesita saber para
la transitabilidad de nivel. En el ejemplo, el contenido que se enlaza es la
‘palabra’ y corresponde al Área de Comunicación y Lenguaje.
En el ejemplo:
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Como se puede ver, el proceso educativo que se realiza responde tanto al
desarrollo, potenciamiento y/o consolidación de una habilidad en la/el
participante para su vida inmediata, al igual que asegura el desarrollo del
conocimiento para transitar por otros niveles del Sistema Educativo
Plurinacional.
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forma útil y con sentido para elaborar el Producto. La Valoración se realiza
al identificar en todo el proceso los alimentos dañinos y saludables que se
consumen.
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ARTICULACIÓN Y ADECUACIÓN DE CONTENIDOS EN LOS
MÓDULOS INTEGRADOS FUNDAMENTALES
Los Módulos Integrados Fundamentales están diseñados en función de
temas generadores y ejes temáticos establecidos; sin embargo, éstos
pueden ser adecuados a los intereses, necesidades o demandas, según la
urgencia o condiciones singulares de los participantes o del contexto. Si se
identifican en el diagnóstico otros aspectos del ámbito de aprendizaje que
son urgentes y de interés de los participantes o la comunidad, las
actividades y contenidos pueden orientarse al abordaje de otros ejes
temáticos y temas generadores diferentes a los establecidos, garantizando
el desarrollo de los contenidos de las áreas de saberes y conocimientos en
establecidos para ese módulo.
Por ejemplo, si existe un problema de sequía en una comunidad, esta
problemática se encontraría en el ámbito de aprendizaje de la vida en
comunidad, corresponde que en el módulo integrado fundamental se
reemplacen algunos ejes temáticos/unidades temáticas que contribuyan a
la resolución del problema de sequía de nuestra comunidad, identificando
contenidos pertinentes y útiles para el desarrollo, consolidación y/o
potenciamiento de estas habilidades, garantizando la transitabilidad
educativa del participante.
Para realizar esta adecuación se debe preguntar ¿qué es necesario
aprender para resolver el problema de sequía en la comunidad?, las
respuestas permitirán seleccionar contenidos de los campos y áreas de
saberes y conocimientos bajo el criterio de pertinencia y de transitabilidad
a los niveles superiores.
De este tema generador se pueden considerar los siguientes ejes temáticos,
que se concretizan en las unidades temáticas que contendrá el Módulo
Integrado Fundamental adecuado:
a) La sequía: causas y efectos
b) Formas de generación del agua
c) Gestión y consumo del agua.
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Exigencias Concreción
Cambio climático
Clasificación
Pozo o Noria
desarrollar
b) Formas de ¿Qué es necesario
generación del agua aprender para
generar agua? Atajado
Cosecha de
Agua
Usos del agua
Se constituyen
en contenidos
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Esta forma de construcción del conocimiento es para dar sentido y
significado a los aprendizajes desde la realidad, porque todo conocimiento
se ha desarrollado a partir de la resolución de problemas y no por la
búsqueda acumulativa de información.
ARTICULACIÓN Y ADECUACIÓN DE CONTENIDOS EN LOS
MÓDULOS INTEGRADOS A PARTIR DE NECESIDADES DEL CONTEXTO
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PLANIFICACIÓN DE LOS MÓDULOS INTEGRADOS
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cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir en el desarrollo de los
procesos educativos.
SER/SABER/HACER/DECIDIR
SER/SABER/HACER/DECIDIR
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5° Proceso Metodológico: es el desarrollo de las actividades en la
planificación del Módulo Integrado en base a los momentos
metodológicos de manera integrada, expresada en las
actividades planificadas en el marco del Modelo
Sociocomunitario Productivo (MESCP).
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PLANIFICACIÓN MODULAR INTEGRADA
MÓDULO INTEGRADO FUNDAMENTAL1: LA SALUD EN LA FAMILIA
UNIDAD TEMÁTICA 1: - Identificamos los alimentos que consumimos Modulo del SER:
CAMPOS Y ÁREAS DE ALIMENTACIÓN cotidianamente. participante Generamos
SABERES Y SALUDABLE - Realizamos actividades de dibujo y escritura de los Guía del prácticas
CONOCIMIENTOS alimentos. facilitador responsables del
INTEGRADOS EN EL ▪ Los alimentos y su - Escribimos el nombre de los alimentos que Bolígrafos cuidado de
DESARROLLO DE LAS clasificación mencionamos. Lápices nuestro cuerpo.
UNIDADES TEMATICAS ▪ Criterios para una - Clasificación de los alimentos por sus características. Colores
buena alimentación - Identificamos y escribimos el valor nutritivo de los Instrumentos SABER:
▪ Unidades de alimentos (palabras y frases). de media de Reconocemos y
medida de peso - Conocemos y reconocer las silaba tónica y atonas. peso analizamos los
▪ El agua como - Dialogamos sobre una buena alimentación Termómetro alimentos que
elemento de vida - Completamos frases en los ejercicios. Plantas consumimos.
▪ Los números - Conocemos y utilizamos las unidades de medida de medicinales
naturales peso. Medicamento
▪ Higiene de los - Identificamos las medidas de peso de nuestra s Identificamos
alimentos región. formas de
▪ Ejercicios para una - Utilizamos los números en las unidades de medida. prevención y el
vida saludable - Realizamos ejercicios con los números naturales. tratamiento de
▪ Escritura de palabras - Identifiquemos las actividades de nuestra vida enfermedades.
– la silaba. cotidiana para una vida saludable.
▪ Los números Producto: Realizar un balance de la alimentación.
naturales. - Hablamos de las enfermedades más frecuentes del
UNIDAD TEMÁTICA 2: lugar donde vivimos. HACER:
PREVENCIÓN DE - Identificamos causas de las posibles enfermedades.
ENFERMEDADES - Identificamos y clasificamos los organismos que Aplicamos
causan enfermedades. saberes y
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• Enfermedades: Tipos Analizamos la importancia de conocer a todos los
- conocimientos
de enfermedades. seres vivos y su función en la naturaleza. para una buena
• Los seres vivos que - Reconocemos las enfermedades que afectan a salud.
producen mujeres y varones.
enfermedades. - Escribimos sobre los síntomas de las diferentes
• Identificación de enfermedades. DECIDIR:
síntomas. - Investigamos cuál es la esperanza de vida la
• Prevención de población de Bolivia. Proyectamos
enfermedades y - Analizamos las acciones que realizamos para acciones para
cuidados. prevenir enfermedades. una vida
• Higiene del cuerpo - Producto: Elaboramos un compromiso con las saludable en
• Escritura de palabras acciones de prevención de enfermedades. familia.
- Escribamos que plantas medicinales conocemos
Unidad Temática 3: para realizar tratamientos en la cura de
Tratamiento de enfermedades.
Enfermedades - Clasificamos las plantas medicinales según su uso.
• Tratamiento con - Elaboramos recetas para tratamientos con plantas
saberes y medicinales.
conocimientos - Conocemos los procedimientos para tratar
locales: enfermedades con animales.
Plantas medicinales, - Conocemos el tratamiento de enfermedades
animales y espirituales.
espirituales - Analizamos las recetas médicas que se han
utilizado en la cura de enfermedades.
• Tratamientos - Realizamos mediciones de temperatura a los
farmacológicos con compañeros y compañeras.
medicamentos - Anotamos los números
genéricos. - Conversamos sobre los tratamientos que recibido.
- Anotamos las consecuencias de los medicamentes
farmacológicos.
- Producto: Realizamos una ficha de identificación
sintomática, tratamiento y curación de una
enfermedad.
PRODUCTO: REALIZAMOS UN PLAN DE ALIMENTACION DIARIA PARA TODA LA FAMILIA UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL MÓDULO
INTEGRADO FUNDAMENTAL.
BIBLIOGRAFIA:
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL MÓDULO INTEGRADO EMERGENTE
Leamos la siguiente historia:
HISTORIA DE FELIPE
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- Problemas biopsicosociales.
- Capacitación técnica productiva.
- Emprendimientos personales-familiares y cursos cortos.
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1. Necesidades de aprendizaje útil
Se trata de un diagnostico participativo hecho con las y los participantes con el
fin de conocer las necesidades de aprendizaje útiles en la vida personal, el
desempeño técnico laboral o productivo, así como para la vida en el ámbito
familiar, comunitario, el país o el cosmos.
Planteadas las preguntas, dé unos minutos para que las y los participantes piensen
en el tema, e inicie solicitando una idea a cada participante, puede hacerse de
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modo libre o uno a uno. Todas las ideas son importantes, evite emitir juicios de
valor.
Las/os participantes deben escribir una idea en cada ficha y se las va organizando
en un papelógrafo por semejanza.
Ejemplo:
Aprender a manejar Conocer la Ley Aprender a hacer pan
una computadora Contra la violencia a la
de mujer 843
Para finalizar se organizan las fichas en una lista con la aclaración de qué se trata
cada una de ellas y se prioriza la necesidad de aprendizaje
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Una vez identificada la problemática, necesidad o potencialidad y lo que
los participantes conocen del ella, la y el facilitador elaborará el Módulo
Integrado Emergente, con esos elementos de la siguiente manera:
- Word
- Manejo de
- Procesadores de Texto Herramientas del
programa
- Escritura e impresión
de textos
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b) Actividades de Autoformación
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PLANIFICACIÓN MODULAR INTEGRADA
MÓDULO INTEGRADO EMERGENTE
DATOS REFERENCIALES
CEA/PUNTO:
Facilitador/a:
Fechas de inicio:
Fecha de conclusión:
Ámbito de Aprendizaje:
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Unidad Temática 1
Unidad Temática 2
Unidad Temática x
Producto:
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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
DECIDIR
Evalúa:
SER
-El uso de los saberes y conocimientos
Evalúa: aprendidos relacionados a los ámbitos de
- El desarrollo y la práctica de los aprendizaje
principios, valores y actitudes - Se valorará el cambio y al compromiso
sociocomunitarios en el proceso para transformar su realidad.
educativo. - La capacidad de tomar decisiones con
- Las transformaciones de las sentido ético
actitudes en torno a la práctica de los - La participación activa, orgánica,
valores sociocomunitarios siempre en autónoma con iniciativa propia en
su contexto social. acciones comunitarias.
- La posición crítica sobre hechos sociales,
históricos y actuales
SABER HACER
Evalúa: Evalúa:
- Los saberes y conocimientos -El uso, manejo, práctica y aplicación de los
humanísticos, técnicos, tecnológicos y saberes y conocimientos, habilidades y
artísticos generados en los ámbitos de destrezas en la generación de productos
aprendizaje. (textos, teorías, ideas, expresiones y
manifestaciones artísticas) en el marco de
- La comprensión, la apropiación crítica, la diversidad cultural.
análisis, reflexión y producción de - La capacidad de resolución de problemas
conocimientos, juntamente al proceso y la transformación de la realidad.
de la recuperación.
- La elaboración de diseños, objetos,
- La revalorización de las experiencias, herramientas y procesos productivos a
saberes y conocimientos propios para la partir del análisis, comprensión y reflexión
construcción del conocimiento de los saberes teóricos y prácticos
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Momentos de la evaluación: El proceso de evaluación se
concretiza en tres momentos:
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Ejemplo de evaluación de proceso en el MIF 1: Salud en la Familia:
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Formas de evaluación
Autoevaluación
La evaluación comunitaria
38
Ejemplo:
VALORACIÓN SIGNIFICADO
CUANTITATIVA
51 – 100 PROMOVIDA/O
1-50 EN PROCESO
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Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación permiten registrar y obtener información
sobre los conocimientos, saberes, valores y prácticas de los participantes;
deben responder a los criterios específicos del proceso educativo para
cumplir con el proceso de la evaluación.
Entre los instrumentos que se tienen:
1. Registro del proceso de evaluación al desarrollo del Módulo
Integrado Fundamental por participante
2. Instrumento de autoevaluación para el participante
3. Centralizador de la evaluación por áreas y saberes de
conocimientos
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Ejemplo del llenado del registro por participante:
Nombres y apellidos del participante: Mariela Castro Alvarado
Evaluación de las
Módulos Integrados Fundamentales dimensiones Total por
Saber Hacer áreas
(30) (30)
Módulo: Salud en la familia
Matemáticas (Números naturales, Valor posicional, Unidades de 28 30 58
peso)
Comunicación y lenguajes (La palabra, Reconocimiento silábico) 20 20 40
Ciencias de la naturaleza (Clasificación de los seres vivos, Partes del 30 30 60
cuerpo)
Módulo: Economía familiar comunitaria
Matemáticas (Relación “>” “<”, Composición y descomposición) 18 25 43
Comunicación y lenguajes (Oración: Partes y tipos) 25 25 50
Ciencias de la naturaleza (Elementos naturales) 28 28 56
Módulo: Espacio familiar comunitario
Matemáticas (Figuras geométricas, unidades de medida) 24 28 52
Comunicación y lenguajes (Mayúsculas y minúsculas) 15 20 35
Ciencias de la naturaleza (Recursos renovables y no renovables) 30 30 60
Ciencias Sociales
Áreas de saberes y Promedio semestre Semestre Semestre TOTAL
conocimientos dimensiones dimensiones Autoevaluación SEMESTRE
Saber (30) y Hacer Ser (5) y Decidir (30)
(30) (5)
Matemáticas* 51 8 25 84
Comunicación y lenguajes 42 8 25 75
Ciencias de la naturaleza 59 8 25 92
Ciencias Sociales
*El facilitador deberá sumar las áreas de saberes y conocimientos de los 3 módulos y sacar un promedio.
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Centralizador por Campos y áreas de saberes y conocimientos
Módulo: salud en la familia Módulo: Economía familiar comunitaria Módulo: Mi espacio familiar
comunitario
Ciencias Ciencias Comunicaci Ciencias
Nota final C Y L
Nota final MAT.
Evaluación
Promedio Mat.
Nota final CN
Promedio C y L
Matemática Comunicaci de la Matemática Comunicaci de la Matemática ón y de la
Promedio CN
ón y ón y
semestral Evaluación
s s s lenguajes
N Nombres y apellidos lenguajes
naturaleza
lenguajes
naturaleza naturaleza
comunitari
º a
Hacer (30)
Hacer (30)
Hacer (30)
Hacer (30)
Hacer (30)
Hacer (30)
Hacer (30)
Hacer (30)
Hacer (30)
Saber (30)
Saber (30)
Saber (30)
Saber (30)
Saber (30)
Saber (30)
Saber (30)
Saber (30)
Saber (30)
Ser (5) Auto Cualitativa
Total
Total
Total
Total
Total
Total
Total
Total
Total
Y eval.
Decidir( (30)
5)
1 MARIBEL GARCIA 1 1 3 3 2 5 2 2 4 3 2 5 1 3 4 2 2 5 3 5 8 25 6 8
8
5 6 1 0 5 5 0 0 0 0 0 0 5 0 5 5 5 0 6 2 9
LOPEZ
2
3
42
BIBLIOGRAFÍA
43