I.E.

REPÚBLICA DE COLOMBIA
UGEL 02
TAHUANTINSUYO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : CTA
1.2. Grado : Cuarto
1.3. Sección : C, E y F
1.4. Bimestre : III
1.5. Unidad :4
1.6. Nº de horas :3
1.7. Docente : Laura Juana Chacón Nieto
1.8. Fecha : 02/10/2018 al 09/10/18

2. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Cómo se captan los estímulos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
métodos científicos, situaciones. indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
situaciones que  Formula hipótesis relacionados al problema planteado.
pueden ser Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y
información los resultados obtenidos en su indagación, en otras
investigadas por la
indagaciones o en leyes o principios científicos; valida la
ciencia.
hipótesis inicial.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente saluda a los estudiantes, pide que se organicen en equipo y comunica que el acuerdo de
convivencia priorizado en la sesión será Promovemos actitudes fraternas y de bien común entre todos.
 La docente pregunta ¿Qué actividades se realizó en la sesión anterior? ¿Qué conocimiento científico se
desarrolló? Y solicita que den ejemplos de estímulos y respuestas en los seres vivos, los estudiantes
responden mediante lluvia de ideas. Luego comenta que el jueves 27/09 aproximadamente a las 5:00 pm
paso un sismo de magnitud 4.9 cuyo epicentro fue Huacho – Huara y pregunta ¿Qué hicieron? ¿Cómo se
sintieron frente a esta situación? ¿Cuál fue el estímulo? ¿Cuál la respuesta? ¿Cómo captamos los
estímulos? Los estudiantes responden y la docente anota las respuestas a la última pregunta e indica
que van a ser verificadas en la sesión.
 La docente comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión será desarrollar una indagación
sobre los receptores sensoriales de los seres los seres vivos y que para ello se va a realizar tres
actividades experimentales en la que para cada uno se plantea un problema, formula hipótesis y extrae
conclusiones lo que será evaluado mediante una rúbrica. Indica que el título de la sesión se denomina
¿Cómo captan los estímulos los seres vivos?
DESARROLLO (105 minutos)
 La docente pide que para dar fundamento científico a la indagación a realizar, en equipo revisaran
información y elaboran un organizador visual en papelote Equipo 1 y 4: Pag. 112 a 114; Equipo 2 y 5:
Pag. 114 a 115; Equipo 3 y 6: Pag. 116 a 117. Concluido el trabajo se socializa en plenaria.
 La docente hace entrega de la guía de laboratorio y realiza una lectura compartida de la misma, comenta
las medidas de seguridad a considerar durante la experiencia y orienta el desarrollo de la práctica.
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TAHUANTINSUYO

 La docente acompaña a los equipos mediando con preguntas cuando sea necesario, por ejemplo: ¿La
hipótesis responde a la pregunta de indagación o problema? ¿Las variables son las mismas del
problema? ¿Las variables están relacionadas? ¿Es factible de ser comprobada?
 Los estudiantes realizan la experiencia según el diseño experimental propuesto y registran sus
observaciones. Los estudiantes contrasta sus resultados y elaboran sus conclusiones.
 De manera consensuada se responde a las preguntas conflicto y se contrasta con las respuestas iniciales
que se dieron lo cual se registra en el cuaderno.
CIERRE (15 minutos)
 La docente establece ideas fuerza sobre el planteamiento del problema, formulación de hipótesis y la
importancia del fundamento científico en todo proceso indagatorio.
 Al término de la sesión solicita que voluntariamente compartan alguna estrategia que les sirvió para
enriquecer los resultados de su indagación.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Realizar en el cuaderno los organizadores gráficos trabajado en el aula.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 4.er grado de Educación Secundaria.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.er grado de Educación
Secundaria.
 Ministerio de Educación. (2016) Guía de actividades de 4.er grado de Educación Secundaria.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa a través de la lista de cotejo en el Anexo 2 .

ANEXOS

Anexo 1: Guía de laboratorio

Anexo 2: Lista de cotejo.