PAQUETE DE EVIDENCIAS 2

APRENDIZAJE ESPERADO: *Utilicen la descomposición de diversas cantidades

en cienes, dieces, y unos para comparar números y realizar cálculos.
* Escribe números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y
centenas.

1. EVALUACIÓN INICIO SESIÓN 1: DIARIO DE CLASE DEL ALUMNO.

El cajero.
Fichas azules vale 1.
Fichas rojas valen 10
Fichas amarillas valen 100
1. ¿Qué aprendí del juego y porque?
2. ¿Qué me gusto del juego y porque?
3. ¿Qué fue lo más difícil?
4. ¿Qué dudas tengo de la actividad?
5. ¿Qué creo necesario e importante aprender del tema?
DESCRIPCIÓN BREVE: Después de concluir con el juego y rescatar conocimientos
previos, se llevó a cabo la estrategia de evaluación diagnóstica, por medio de un
diario de clase realizado por los alumnos, (autoevaluación) el cual permitió rescatar
lo que se le dificultó al alumno, así como lo que permitió su aprendizaje.
 2.EVALUACIÓN DESARROLLO SESIÓN 1: LISTA DE COTEJO POR BINAS.
Lista de cotejo para evaluar el trabajo en binas.
Nivel: Primaria. BINA: ELIZABETH Y RODRIGO.
Asignatura: Matemáticas SESIÓN 1 DESARROLLO
Grado: 2° B “RETO COGNITIVO”
Trimestre 1
APRENDIZAJE ESPERADO: Utilizar la descomposición de diversas cantidades en
cienes, dieces, y unos para comparar números y realizar cálculos.
Escribe números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y centenas.

CONTENIDO: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Evaluar habilidades, actitudes y valores a partir del trabajo en binas con base a una lista
de cotejo.

Criterio Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado.

Identifica los datos con lo que
cuneta y aquellos que le solicita
el reto cognitivo.
Plantearon distintos procesos
que ayudan a resolver el reto
cognitivo.
Emplearon de manera eficiente ,
el material didáctico
proporcionado
Colaboraron de forma activa y
equitativa, para darle solución al
reto cognitivo.
Respetaron las opiniones de la
bina
Expusieron de forma clara, el
proceso de solución y los
resultados obtenidos con la bina
designada.

Retroalimentación:__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

DESCRIPCIÓN BREVE: Estrategia formativa como instrumento una lista de cotejo

contestada por el alumno (coevaluación) empleada para el desarrollo del Reto cognitivo
de la secuencia didáctica por medio de la observación.
En ella se evalúan las habilidades, actitudes y valores a partir del trabajo en binas de la
sesión 1 del Desarrollo.
 3. EVALUACIÓN CIERRE SESIÓN 1: RÚBRICA INDIVIDUALIZADA
Rubrica para evaluar el aprendizaje esperado. Utilice la descomposición de
diversas cantidades en cienes, dieces, y unos para comparar números y realizar
cálculos.
 Escribe números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y
centenas.
NIVEL: Primaria
ASIGNATURA: Matemáticas.
Grado: 2° B
NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________________
FECHA: _______________________________________________________
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
(CATEGORIAS) MUY BUENO BUENO REGULAR
Identificación y seguimiento de Logro identificas
las indicaciones establecidas adecuadamente y seguir de
que permiten darle solución al forma eficaz lo que se
ejercicio planteado plantea en la indicación.
Empleo adecuado del material El empleo le facilita llevar un
didáctico para la solución del orden u acomodar
ejercicio. correctamente las fichas.
Realización correcta de la Su descomposición se
descomposición de las muestra adecuada ya que
cantidades en cienes, dieces y logro acomodar las fichas por
unos. su valor posicional

DESCRIPCIÓN BREVE: A partir del ejercicio donde el alumno llevó a cabo la

descomposición de las cantidades, se hace la evaluación formativa por medio de
la rúbrica individualizada por parte del docente como heteroevaluación. La
actividad tuvo una duración de 15 minutos.
 4. EVALUACIÓN INICIO SESIÓN 2: ESCALA DE ACTITUDES.

Sesión 2
Inicio.

Nombre del alumno: Vazquez Carreto Luis Alexander.

NUM. INDICADOES TA NA/ND PD TD
1 Me gusta apoyar a mis compañeros en las actividades que
no entienden
2 Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos
3 Me disgusta ayudar a los compañeros que no entienden
las actividades.
4 Me gusta trabajar en equipo
5 Me alegro cuando mis compañeros mejoran
6 Puedo escuchar con atención las opiniones de mis
compañeros.
7 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
8 Creo que es mejor forma equipos con mis amigos
9 Puedo formar equipos con todos mis compañeros.
10 Respeto las opiniones de mis compañeros aunque no esté
de acuerdo con ellas.

(TA) Totalmente de acuerdo.

(NA/ N/D) Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo.
(PD) Parcialmente de acuerdo.
(TD) Totalmente de acuerdo.
 5. EVALUACIÓN DE DESARROLLO SESIÓN 2: RÚBRICA CON PARÁMETROS.

NIVEL: Primaria
ASIGNATURA: Matemáticas.
Grado: 2° B
NOMBRE DEL ALUMNO: BRITZA PERALTA LARA.
PARÁMETROS DESTACADO SUFICIENTE INSUFICIENTE
Conoce el valor de los
paquetes de galletas, (100-
10 y1)
Identifica la posición de
cada una de las cantidades
de los paquetes de galletas
Resuelve de forma efectiva
los desafíos planteados en
el libro de texto y completa
la tabla

ALUMNO EVALUADO: Britza Peralta Lara.

ALUMNO EVALUADOR: Rodrigo Franca Torres.

DESCRIPCIÓN BREVE: Después de darle solución al desafío 49 del libro de

texto, los alumnos compartieron su proceso de resolución con otra bina y como
estrategia de evaluación formativa y de coevaluación se aplicó una rúbrica con
tres parámetros que permitieron la evaluación del trabajo de los alumnos.

DESCRIPCIÓN BREVE: Después de darle solución al desafío 49 del libro de

texto, los alumnos compartieron su proceso de resolución con otra bina y como
estrategia de evaluación formativa y de coevaluación se aplicó una rúbrica con
tres parámetros que permitieron la evaluación del trabajo de los alumnos.
 6. EVALUACIÓN DE CIERRE SESIÓN 2: ACTIVIDAD FORMATIVA..

Tiempo 10 minutos.
Paquetes de galletas.

Representa con fichas de colores las siguientes cantidades.

143=
241=
393=

¿Qué pasos seguiste para resolver?

Primero las centenas, después las decenas y por ultimo las unidades.

DESCRIPCIÓN BREVE: Para darle continuidad al reto cognitivo planteado en la

sesión 1, se resuelven 3 ejercicios donde representan con fichas de colores, la
descomposición de las cantidades. Al finalizar responden una pregunta de
reflexión. Se evalúa como actividad formativa ya que comparten sus procesos
de resolución con sus compañeros.
 7. EVALUACIÓN INICIO SESIÓN 3: CUADRO (S-Q-A).
Cuaderno del alumno.

¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?

DESCRIPCIÓN BREVE: Se presentó un video educativo y los alumnos llenaron un

cuadro (S-Q-A) en base a lo que observaron, enseguida como autoevaluación le dan
lectura de forma grupal y verificar si se logró adquirir lo que pusieron
8. EVALUACIÓN DE DESARROLLO SESIÓN 3: REGISTRO ANÉCDÓTICO.

DESCRIPCIÓN BREVE: Los alumnos realizaron sobre su mesa de trabajo

un ejercicio donde descompusieron cantidades de tres cifras en unidades,
decenas y centenas con apoyo de material concreto. Los alumnos realizan
un registro anecdótico al concluir su actividad como evaluación formativa.