TERCER GRADO

Modelado de actividades de
conciencia fonológica

Competencias Contenidos procedimentales Actividades

Comprensión oral Primer momento

Comprende cuentos
que escucha para su Anticipación del contenido del Antes de la lectura:
disfrute y desarrollo cuento a partir del título y las
de la imaginación y ilustraciones. La maestra motiva la exploración del cuento con el
la creatividad. título oculto con una tirilla:
-¿Qué observan en la portada del cuento?
-¿Han visto estos animales? ¿Dónde?
-¿Cómo crees que se titula este cuento?
Producción oral
Produce oralmente Segundo momento
cuentos para
entretener. Lectura a través de la docente

La docente procede a leer el cuento aplicando

Escucha atenta de cuentos acordes estrategia de animación (imitación de voces,
con su edad e intereses. dramatización, entre otras), mientras lee realiza
intervenciones para favorecer la comprensión oral y la
conciencia fonológica a través de preguntas:

Segmentación de cada una de las -¿Cómo se titula el cuento?

palabras que componen el título La maestra pronuncia ´´Pollita chiquitita´´, dando
y/o una frase dada del cuento. dos palmadas e invita a escribir una cruz por cada una
que escuchan.

Luego pregunta: En las frases, el cielo se está

cayendo…y el cielo está cayendo, ¿qué palabra se
omitió?
 Comparación de palabras Se les entrega varias tarjetas con las imágenes de los
contenidas en el cuento según su personajes y agrupan aquellas cuyas palabras tengan
cantidad de sílabas1 el mismo número de sílabas, luego de contar con
palmadas.

Sustitución de una sílaba por otra Juego de añadir sílabas al final:

en una palabra del cuento. Se le dice: “si a /pollita/ le quito el trocito –ta, ¿qué
queda?
¿Y si le agrego el trocito -to al final, ¿qué palabra
formo?”.

Identificación del sonido que se
ha añadido al inicio / al final / en
el medio de una palabra contenida
en el cuento respecto a otra.
Primero, le decimos que haremos un juego que
consiste en juntar los sonidos que yo diga: /p/ /a/ /t/
/o/. Luego se pregunta cuál palabra se forma si añado
el sonido /s/ en el medio. Luego le decimos que
diremos palabras sin sentido __avo, ¿qué le
agregamos para que diga el nombre de un personaje?

1
Este contenido procedimental fue producido debido a que en el Currículo de Primaria no se propone
ninguno para favorecer la conciencia silábica.

Modelado de actividades de
decodificación con el cuento
Competencias Contenidos procedimentales
Comprensión
escrita
Comprende cuentos
que lee para su Reconstrucción del sentido global
disfrute y desarrollo del cuento leído
de la imaginación y
la creatividad.
Aplicación de las normas
convencionales de la lectura
cuando lee cuentos: linealidad (de
izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba hacia
abajo) y disposición del escrito
sobre el papel.
Adición de una letra al inicio de
una palabra del cuento para
formar una nueva.
Lectura en voz alta del cuento con
claridad, velocidad, precisión y
entonación adecuada a la intención
comunicativa de este tipo de texto
y conforme a cada una de las partes
de su estructura.
TERCER GRADO
Actividades
Primer momento
Formación de grupos a partir de una dinámica. Luego,
se entrega a cada integrante una acción del cuento
anteriormente leído con el fin de que organicen según
la secuencia lógica en que ocurrieron.
Segundo momento
Lectura del cuento
La docente procede a leer el cuento mientras señala
cada palabra, haciendo énfasis en la linealidad de la
lectura. Luego hace una parada cuando lee la palabra
–olla e invita a un niño para que añada la –p y lea cómo
cambia la palabra.
La maestra pide a otro integrante que continúe leyendo
en voz alta y realiza las intervenciones sobre los signos
de admiración y su traducción en la oralidad.
También, ayuda al lector a que identifique la sílaba
tónica y pronuncie haciendo el énfasis necesario.
- Identificación de la sílaba tónica
en palabras del cuento que lee para
pronunciarlas adecuadamente.

Identificación de los espacios en La docente lee la frase ´´El cielo se está cayendo´´ e
blanco entre las palabras, invita a los niños a que cuenten cuántas palabras tiene.
oraciones y párrafos del cuento Luego, tapa con una tira de papel la palabra ´´se´´ y
para leerlo con expresión pregunta qué cambió.
adecuada.

Adición de una sílaba por otra en Juegan a añadir sílabas al final:

una palabra del cuento que lee. Se le dice: “si a /está/ le añado el trocito –ba, ¿qué
dirá? Después, pide a un niño que elija la sílaba que
añadiría y la pegue en el cuento.

Identificación de la puntuación Mientras un niño lee el diálogo de Pollita Chiquita y

(coma, punto, dos puntos, punto y
coma, raya, puntos suspensivos)
utilizada en el cuento para hacer
adecuadamente las pausas y leer
con entonación y velocidad
apropiadas.
Pato Chato, la docente pregunta quién emite el
mensaje: el personaje o el narrador ¿Para qué sirve
entonces la raya? Luego de que el niño responde, pide
que coloree este signo de puntuación así como el punto
y aparte, recordando su función.

Utilización de la estructura del

cuento (inicio, nudo y desenlace),
de los verbos en pasado, de los
adjetivos, de la distinción entre
narrador y personajes y de las
fórmulas de inicio y de cierre, para
comprender su contenido.

Después de la lectura

Comparación de palabras La docente pide que subrayen los nombres de los

contenidas en el cuento según su personajes y cuenten sus sílabas, luego, pregunta cuál
cantidad de sílabas de los nombres personajes tiene más sílabas.

Identificación de los personajes La docente pregunta por un final alternativo al cuento,

del cuento que lee. los niños planifican oralmente y proceden a redactar
otro desenlace.
Agenda tercer grado: actividades de decodificación
Primer momento (10 minutos)
 Formación de grupos a partir de una dinámica.
 Retroalimentación del cuento Pollita Chiquita, leído en el encuentro anterior.
Segundo momento (30 minutos)
 Modelado de la lectura del cuento y de algunas actividades de las competencias
escritas (decodificación y codificación).
 Diseño y modelado de actividades de comprensión y producción escritas por parte
de los acompañantes.
 Socialización del trabajo realizado.
Tercer momento (10 minutos)
 Cierre conceptual a partir de una presentación.
 3. Elaboren actividades a partir de los siguientes procedimientos, luego realicen un
modelado a sus compañeros sobre cómo intervendrían el caso de la niña que
escribió el cuento presentado abajo del cuadro.

Competencias Procedimientos Actividad sugerida

Comprensión escrita
Identificación de la
sílaba tónica en
palabras del cuento
que lee para
pronunciarlas
adecuadamente.

Producción escrita Empleo de la tilde en

palabras del cuento
que escribe, según
las convenciones
ortográficas.
 1. Elaboren actividades a partir de los siguientes procedimientos, luego realicen un
modelo a sus compañeros sobre la puesta en práctica de las mismas. Pueden utilizar
el recurso entregado.
Competencias Procedimientos Actividad sugerida
Comprensión escrita Segmentación de
cada una de las letras
que componen una
palabra del cuento.

Sustitución de una
sílaba por otra en una
palabra del cuento.
Producción escrita Selección del suceso,
los personajes, el
lugar y el tiempo.
 1. Elaboren actividades a partir de los siguientes procedimientos, luego realicen un
modelo a sus compañeros sobre la puesta en práctica de las mismas, usando el
cuento Pollita Chiquita.
Competencias Procedimientos Actividad sugerida
Comprensión escrita Identificación de los
espacios en blanco entre las
palabras, oraciones y
párrafos del cuento para
leerlo con expresión
adecuada.

Producción escrita Escritura del título para su

cuento, tomando en cuenta
los espacios en blanco.