Aprendizaje Basado en Problemas

Problem Based Learning

 Antecedentes
La extensión exitosa del ABP a
nuevos
La contextos eneducativos
revolución las
(disciplinas,
La explosiónde
tecnologías países
del y niveles)
laconocimiento
información
como
y el la estrategiadesarrollo
la subsiguiente
comunicación educativa más
(TICs) y de
la
1960 1970
apropiada
planes de para
posibilidad de la
estudio sociedad
estasdel
orientados
utilizar 2016
conocimiento
al desarrollo de
herramientas ycompetencias
en el educación
la aprendizaje
durante
superiortoda la vida

ABP Maastricht
Universidad ABP Estilo Hong Kong
Universidad
Maastricht ABP 4x4
McMaster
Universidad
Aalborg
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
Qué es el ABP?

 Experiencia pedagógica organizada para investigar y

resolver problemas que se presentan en el mundo real.
 Estrategia que favorece el pensamiento crítico y las
habilidades de solución de problemas junto con el
aprendizaje de contenidos a través del uso de situaciones o
problemas del mundo real.
Características del ABP

 Responde a una metodología centrada en el alumno y en su

aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los
estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el
tiempo previsto.
 Los alumnos trabajan en pequeños grupos
 Favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias
o disciplinas académicas.
 Docente estimula a estudiantes a pensar(crítica y
creativamente).
 Fundamentos teóricos

Teoría de Reflexión
Jean Piaget Toma de conciencia
Aprendizaje
significativo de
Juicio Critico
David Ausubel
Aprendizaje
DOCENTE Paradigma
significativo
sociocultural Ley
de Vigotsky
Aprendizaje Individual
Aprendizaje Colaborativo
Paradigma
Aprendizaje autónomo
Humanista
Carl Rogers
Teoría de
Jerome Bruner
Metodología

Se compone de tres elementos

principales:
Los siete pasos del aprendizaje a través
de problemas, ¿Cómo se trabaja?.
Los roles de los alumnos, ¿Qué tienen
que hacer?
La evaluación de procesos y productos,
¿Cómo saber si aprendieron?.
 Desarrollo del proceso de ABP
7 pa sos de Ma a stricht
(Ha sta 20 Alumnos)
1 Identificación de hechos
2 Definición del problema
3 Justificación
Información adicional que
4 (trabajo autónomo en
necesitamos
Identificación de asuntos
5 sobre los que aprender plan
de investigación
Investigación y estudio
6
individual
Reunión información y
discusión.
7 en común mediante
Presentación de la solución
discusión y evaluacion.
4 Fa ses a l estilo Hong Kong ABP 4x4 Modelo de Alca la
(Ha sta 60 Alumnos) (má s de 60 Alumnos)
Motivación y entrenamiento
previos
Primera fase: Análisis inicial
(en clase)
1. Activación del conocimiento
previo e identificación de
necesidades de aprendizaje
Segunda fase: planteamiento
pequeño grupo sin tutor,
de la investigación (en tutoría
dentro o fuera de clase)
de grupo)
Tercera fase: Investigación y 2. Investigación y estudio,
estudio. compartir informacion
3. Resolucion del problema
Cuarta fase: informe y puesta
4. Comunicación a la clase
presentación oral
completa y Evaluación
Rol de los participantes

 Existen tres roles predeterminados que deberán rotarse

entre los integrantes y son los siguientes:
 Moderador
 Relator
 Participante
Evaluación

 Desde esta perspectiva, para evaluar estos aprendizajes

podemos utilizar diversas técnicas:
 Caso práctico
 Un examen que no esté basado en la reproducción
automática.
 Autoevaluación.
 Evaluación realizada entre pares (co-evaluación).
 Ventajas y Desventajas
Ventajas
Facilita que el alumno interiorice el
conocimiento
A través de los problemas el alumno
asocia y recuerda fácilmente los
temas vistos en clase
Se logra el aprendizaje significativo en Falta de experiencia para trabajar
el alumno
Se desarrolla un juicio critico
Genera habilidades interpersonales y
de trabajo en equipo
Desventajas
Es una transición difícil, tanto el
alumno como el profesor deben
cambiar su perspectiva de
aprendizaje.
Genera frustración e impaciencia
cuando el proceso a seguir no esta
bien definido.
colaborativamente con los
compañeros
Demanda de tiempo y recursos
Falta de capacitación en los
docentes.
Conclusiones

 Les motiva y les obliga a afrontar, analizar y solucionar problemas

complejos.
 Les obliga juzgar la adecuación de su conocimiento, a identificar
sus necesidades de aprendizaje y auto-satisfacerlas buscando
información, aprendiendo autónomamente y comprendiendo en
profundidad.
 Les enseña a construir nuevo conocimiento con la información
encontrada y a aplicarlo a problemas propios de la vida
profesional.
 Mejora su retención de conocimiento a largo plazo y la capacidad
para aplicarlo.
 Desarrolla competencias (solución de problemas, comunicación,
trabajo en equipo) que son esenciales para resolver problemas
profesionales.
 Enseña a comunicarse oral y documentalmente.
 Enseña a trabajar cooperativamente en pequeños equipos al
servicio de una organización o colectividad mayor.