EDUCACIÓN PRIMARIA

MATEMÁTICAS 6
UDI 1
SEXTO  MATEMÁTICAS Unidad 1

A. CONCRECIÓN CURRICULAR

A.1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

Título Números y operaciones Sesiones 12-13

Justificación de la UDI
En esta unidad el alumnado podrá realizar cálculos simples con la calculadora, centrando la atención a
operaciones en las que se utilizan secuencias de signos que ayudan a explotar las posibilidades de la
herramienta. Se profundiza en la propiedad distributiva, se repasa la conmutativa y la asociativa de la
multiplicación, y se practica la multiplicación y la división por tres cifras. Es importante también el trabajo
centrado en la utilización de varias operaciones, haciendo un uso combinado de ellas para alcanzar
soluciones en las actividades propuestas.
Como tarea competencial en “El Desafío” se propone una actividad en la que es necesario realizar
diferentes cálculos con la calculadora y traspasos de información a tablas de datos.

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA

Objetivos del área para la etapa

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de
otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de
manera más eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y
proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las
diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que
lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a
situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en
la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas; buscando, analizando y
seleccionando información y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los
mismos.

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Objetivos didácticos (asociados a indicadores)

1. Valorar las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en
la formulación como en la resolución de un problema (MAT.3.1.2).
2. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de
problemas (MAT.3.1.3).
3. Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números,
cálculos y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes
estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso
desarrollado (MAT.3.2.1).
4. Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones,
utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de
documentos en el proceso (MAT.3.2.2).
5. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos
y problemas con precisión, esmero e interés (MAT.3.3.1).
6. Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo
aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la
resolución de situaciones desconocidas (MAT.3.3.2).
7. Leer y escribir números naturales, enteros y decimales hasta las centésimas (MAT.3.4.1).
8. Descomponer, componer y redondear números naturales y decimales, interpretando el valor de
posición de cada una de sus cifras (MAT.3.4.3).
9. Ordenar números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación y
transformación de unos en otros (MAT.3.4.4).
10. Realizar cálculos mentales utilizando diferentes estrategias personales y académicas, teniendo en
cuenta la jerarquía de las operaciones (MAT.3.5.1).
11. Sumar, restar, multiplicar y dividir números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación
de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas (MAT. 3.5.3).
12. Utilizar la calculadora con criterio y autonomía para ensayar, investigar y resolver problemas
(MAT.3.5.4).
13. Decidir según la naturaleza del cálculo, el procedimiento a utilizar (mental, algorítmico, tanteo,
estimación, calculadora), explicando con claridad el proceso seguido (MAT.3.5.5).
14. Registrar una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o
elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, comunicando la
información (MAT.3.14.2).

A.3. CONTENIDOS DEL ÁREA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL

Contenidos
Bloque 1: "Procesos, métodos y actitudes matemáticas''
1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro
operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.
1.4. Diferentes planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: lectura comentada;
orales, gráficos y escritos; con datos que sobran, con varias soluciones, de recuento sistemático;
completar, transformar, inventar. Comunicación a los compañeros y explicación oral del proceso seguido.
1.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y proyectos de trabajo,
y decisión sobre la conveniencia o no de hacer cálculos exactos o aproximados en determinadas
situaciones, valorando el grado de error admisible.
1.7. Planificación del proceso de resolución de problemas: comprensión del enunciado, estrategias y
procedimientos puestos en práctica (hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y
error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.), y procesos de razonamientos, realización,
revisión de operaciones y resultados, búsqueda de otras alternativas de resolución, elaboración de
conjeturas sobre los resultados, exploración de nuevas formas de resolver un mismo problemas,
individualmente y en grupo, contrastando su validez y utilidad en su quehacer diario, explicación oral de
forma razonada del proceso de resolución, análisis coherente de la solución, debates y discusión en
grupo sobre proceso y resultado.
1.8. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales,
valorando su utilidad en las predicciones.
1.9. Elaboración de informes, detallando el proceso de investigación realizado desde experiencias
cercanas, aportando detalles de las fases, valorando resultados y conclusiones, realizando exposiciones
en grupo.

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SEXTO  MATEMÁTICAS Unidad 1

Contenidos
1.11. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad,
estrategias personales de autocorrección y espíritu de superación, confianza en las propias posibilidades,
iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la
crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido
en otras situaciones y en distintos contextos, interés por la participación activa y responsable en el trabajo
cooperativo en equipo.
1.12. Reflexión sobre procesos, decisiones y resultados, capacidad de poner en práctica lo aprendido en
situaciones similares, confianza en las propias capacidades para afrontar las dificultades y superar
bloqueos e inseguridades.
1.13. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener,
analizar y seleccionar información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar
resultados, desarrollar proyectos matemáticos, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos
dentro del grupo. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de
aprendizaje matemático.
Bloque 2: "Números"
2.1. Significado y utilidad de los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios y de los
porcentajes en la vida cotidiana.
2.2. Interpretación de textos numéricos o expresiones de la vida cotidiana relacionadas con los distintos
tipos de números.
2.3. Reglas de formación de los números naturales y decimales y valor de posición. Equivalencias y
dominio formal. Lectura y escritura, ordenación y comparación (notación, uso de números naturales de
más de seis cifras y números con dos decimales, en diferentes contextos reales.
2.6. Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Equivalencia entre sus elementos:
unidades, decenas, centenas...
2.12. Estimación de resultados.
2.13. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.
2.14. Redondeos de números naturales a las decenas, centenas y millares y de los decimales a las
décimas, centésimas o milésimas más cercanas.
2.15. Ordenación de números naturales, enteros, decimales, fracciones y porcentajes por comparación,
representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
2.18. Propiedades de las operaciones. Jerarquía y relaciones entre ellas. Uso del paréntesis.
2.20. Elaboración y utilización de estrategias personales y académicas de cálculo mental relacionadas
con números naturales, decimales, fracciones y porcentajes (redes numéricas). Series numéricas
2.21. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.
2.22. Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números,
en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. Automatización de los algoritmos.
2.24. Descomposición de números naturales y decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.28. Utilización de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la
complejidad de los cálculos.
Bloque 5: "Estadística y Probabilidad"
5.1. Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
diagramas poligonales y sectoriales.
5.2. Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación y medición.
5.3. Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
5.4. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
5.10. Atención al orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas.
5.11. Interés y curiosidad por la utilización de tablas y gráficos.
5.12. Confianza en las propias posibilidades al afrontar la interpretación y el registro de datos y la
construcción de gráficos.

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Contenidos de tratamiento transversal

 La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.
 El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.
 La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.
 El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que
sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y
universal.
 El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los
campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de
gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

B. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

B.1. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

Metodologías
En el trabajo de aula, es necesario provocar un desequilibrio en el alumnado y le conduzca a una nueva
situación de aprendizaje. Es importante crear la duda, la reflexión, la discusión, la comparación, la
comprobación, desarrollando una mente inquieta, fluida y despierta.
A través de la lectura se introducen situaciones cotidianas en las que se ponen de manifiesto los algoritmos
de las distintas operaciones. Para el desarrollo de la unidad, y, de cara a los alumnos y a las alumnas que
presentan alguna dificultad en el afianzamiento de las operaciones, es conveniente preparar el material que
se sugiere en los recursos didácticos,
Se sugiere comenzar cada sesión dedicando unos 5 o 10 minutos al cálculo mental. Ello nos permite fijar la
atención de los alumnos y las alumnas.
A través del “Desafío”, el "Aprender a emprender" y el “Aprendo a resolver problemas”, así como de otras
actividades que requieran hacer algún tipo de inferencia o conjetura, se han de articular técnicas
adecuadas de obtención de datos, cuantificar, representar y sacar conclusiones del trabajo realizado. Se
dará la importancia que merece a los pasos previos al análisis de resultados para exponer las conclusiones
que de ellos se deduzcan.
Es importante orientar la práctica del alumnado al trabajo de investigación, partiendo de una hipótesis de
trabajo basada en experiencias cercanas. Se les puede pedir que realicen observaciones y se valorará el
orden y la organización en los registros de observaciones, su forma de plantear el proceso de trabajo
siguiendo un orden sistemático, planteando preguntas que le conduzca a encontrar una solución adecuada
y volviendo atrás si no se encentra satisfecho con su respuesta. Se trata de aplicar el método científico
permitiendo plantear, discutir y volver a plantear el problema investigado, confrontándolo y ajustando sus
propias conclusiones
Será clave realizar exposiciones orales en la resolución de las diversas actividades y ejercicios. En tales
exposiciones y siempre que sea posible, el alumnado detallará los procesos de investigación y
determinando las distintas fases por las que ha pasado hasta llegar a obtener los resultados. Es importante
tener en cuenta la claridad a la hora de expresar las conclusiones de los informes realizados
Para que se facilite la verbalización se han de propiciar situaciones para que el alumnado tenga que
expresarse verbalmente. Los ejercicios y actividades de esta UDI y el propio “Desafío”, el "Aprender a
emprender" y el “Aprendo a resolver problemas” contribuirán a ello.
Los procesos de verbalización también es conveniente que se lleven a cabo en pequeños grupos,
provocando interacciones entre el propio alumnado, contribuyendo a un aprendizaje entre iguales más
efectivo. Además del Desafío propuesto y el "Aprender a emprender" se ha de aprovechar la UDI para
insertar otras tareas relevantes de la realidad cercana y experiencias próximas que fomenten estas
interacciones y la aplicación de los aprendizajes adquiridos.

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SEXTO  MATEMÁTICAS Unidad 1

Temporalización
Nº
Momento Páginas Ejercicios, actividades y tareas
sesiones
- Lectura. Interpretación de la lámina inicial.
- Presentación de “El desafío” final de la unidad
Inicio 1 6-7 - Hazlo en equipo
- Recuerda, piensa y aplica: ejercicios y actividades
correspondientes.
- El sistema de numeración decimal. Lectura y
8-9
actividades. Repaso en anayaeducacion.es.
10-11 - La propiedad distributiva. Lectura y actividades.
- Práctica de la multiplicación. Lectura y actividades.
12-13 Repaso en anayaeducacion.es.
Aprendizajes básicos 5/6 - Cálculo mental.
- Práctica de la división. Lectura y actividades. Repaso en
14-15 anayaeducacion.es.
- Emprender-aprender.
- Operaciones combinadas. Lectura y actividades. Repaso
16-17 en anayaeducacion.es.
- La calculadora. Lectura y actividades.
- “Repaso de la unidad”.
Repaso de la unidad 1/2 18-19
- Realización y puesta en común de las actividades.
“Aprendo a resolver
1 20 - Lectura y actividades.
problemas”
- Tarea competencial
“El Desafío” 1 21
- Actividades correspondientes
Evaluación de la - Prueba, rúbricas, registro del profesorado y portfolio
2
unidad (aportaciones al portfolio en la página 18)
Recursos
Recursos impresos
 Libro del alumnado.
 Propuesta didáctica.
Recursos digitales
 Libro digital. El alumnado podrá reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales
disponibles.
 CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables.
 Página web: http://www.anayaeducacion.es.
Otros recursos
 Calculadora, lápices de colores, bolígrafo, goma, regletas, cartulinas, papel contínuo…
 Recortes de prensa, diferentes artículos, informaciones encontradas en Internet acerca de números
grandes (distancias espaciales, extensiones de países, número de habitantes) que dan significado a la
utilización de números grandes.
 Tablas de multiplicar.
 Plantillas en las que se representen las operaciones de multiplicación y división sobre tablas de valores.

Espacios-escenarios
 La unidad se desarrollará por completo en el aula
Agrupamientos
Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado como
en la Propuesta didáctica. Con ello se pretende que el alumnado a través de la resolución conjunta de las
actividades y tareas conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares. Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas
son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase
mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Por ello, en el libro del alumnado encontramos propuestas para el agrupamiento colectivo en:
- Ejercicios y actividades páginas 6, 13, 21, “Hazlo en equipo”.

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 SEXTO  MATEMÁTICAS Unidad 1

C. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

C.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Criterios de evaluación de referencia

C.E.3.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución
de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
C.E.3.2. Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información
aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.
Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información,
registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.
C.E.3.3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés.
Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los bloqueos e
inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
C.E.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las
centésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
CE.3.5. Realizar, en situaciones de resolución de problemas, operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y aproximados, con números naturales y decimales
hasta las centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales y algorítmicos y la calculadora.
C.E.3.14. Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos
sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información
oralmente y por escrito.
Evidencias en ejercicios, actividades, Proceso
Indicadores de evaluación y estándares de Competencias tareas y proyectos cognitivo Instrumentos de
Procesos cognitivos: Localizar y obtener la
aprendizaje clave evaluación
información (1), Integrar e interpretar (2) y 1 2 3
Reflexionar y Valorar (3).
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera Resuelvo problemas de las páginas 11, 13, 15 - Registro profesorado
en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en CMCT, CAA, Actividades 1, 2 de la página 20 - Prueba
x x - Rúbricas: resolución de
la formulación como en la resolución de un problema. SIEP Actividades de la Tarea Competencial de la problemas, cuaderno, prueba.
STD 2.1. STD.2.3. STD. 2.5. página 21 - Portfolio

MAT.3.1.3 Expresa de forma ordenada y clara, oralmente - Registro profesorado

- Prueba
y por escrito, el proceso seguido en la resolución de En todas las actividades de resolución de - Rúbricas: trabajo individual,
problemas. STD. 1.1. STD. 2.1. STD. 2.3 CMCT, CCL x x expresión oral, prueba,
problemas de la unidad
cuaderno.
- Portfolio
MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones CMCT, CAA, Hazlo en equipo de la página 6 x x - Registro profesorado
- Prueba
matemáticas y proyectos de trabajos referidos a SIEP Actividad 8 de la página 13

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SEXTO  MATEMÁTICAS Unidad 1

números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de

la información aplicando el método científico, utilizando - Rúbricas: trabajo individual,
diferentes estrategias, colaborando activamente en expresión oral, prueba,
búsqueda y tratamiento de la
equipo y comunicando oralmente y por escrito el información, cuaderno
proceso desarrollado. STD. 5.1. STD. 6.2. STD. 6.3. - Portfolio
STD. 9.1. STD. 9.2.
MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de
investigación, valorando resultados y conclusiones, - Registro profesorado
utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de CMCT, CAA, - Prueba
Hazlo en equipo de la página 6 x x - Rúbricas: prueba, cuaderno,
información, registro de datos y elaboración de SIEP
- Portfolio
documentos en el proceso. STD. 5.1. STD. 9.1. STD
10.1.
MAT.3.3.1.Desarrolla actitudes personales inherentes al - Registro profesorado
- Prueba
quehacer matemático, planteando la resolución de retos - Rúbricas: trabajo individual,
y problemas con precisión, esmero e interés. STD.11.1. CMCT, SIEP En toda la unidad x prueba
- Portfolio
STD.11.2.STD.11.3 STD.11.4
MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones
- Registro profesorado
tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo - Prueba
CMCT, CAA,
aprendiendo a situaciones similares futuras, superando En toda la unidad x - Rúbricas: trabajo individual,
CSYC, SIEP prueba
los bloqueos e inseguridades ante la resolución de - Portfolio
situaciones desconocidas. STD. 12.1. STD. 12.3.
MAT.3.4.1. Lee y escribe números naturales, enteros y - Registro profesorado
- Prueba
decimales hasta las centésimas. STD. 14.2. STD. 15.1. CMCT Ejercicios 1, 2 de la página 8 x - Rúbricas: cuaderno, prueba
STD. 15.2. - Portfolio
MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea números - Registro profesorado
Ejercicios y actividades 3, 4, 5, 9, 10 de las - Prueba
naturales y decimales, interpretando el valor de posición CMCT, CAA x x - Rúbricas
páginas 8, 9, 11
de cada una de sus cifras. STD.15.3. - Portfolio
MAT.3.4.4.Ordena números naturales, enteros, - Registro profesorado
decimales y fracciones básicas por comparación, - Prueba
CMCT Ejercicios 7, 8 de la página 9 x - Rúbricas: cuaderno, prueba
representación en la recta numérica y transformación de
- Portfolio
unos en otros. STD.15.4. STD. 16.1.
MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con las cuatro - Registro profesorado
operaciones utilizando diferentes estrategias personales Ejercicios del 1 al 4 de la página 10 - Prueba
CMCT x x - Rúbricas: cuaderno, prueba,
y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía de las Ejercicios de cálculo mental de las páginas 9, 13 cálculo
operaciones. STD. 20.12 - Portfolio

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SEXTO  MATEMÁTICAS Unidad 1

MAT. 3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide números

naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación - Registro profesorado
de resultados, en contextos de resolución de problemas - Prueba
CMCT, CAA Ejercicios y actividades de la página 10 a la 16 x x - Rúbricas: cuaderno, prueba,
y en situaciones cotidianas. STD. 19.1. STD. 19.2. STD. cálculo
19.3. STD. 19.5. STD. 19.8. STD. 20.1. STD. 20.2. STD. - Portfolio
20.4. STD. 20.5. STD. 20.13. STD. 20.14.
MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y autonomía - Registro profesorado
Ejercicios de la página 17 - Prueba
para ensayar, investigar y resolver problemas. STD. CMCT,CAA, CD x x - Rúbricas: cuaderno, prueba
Actividad 6 de la página 21
20.14 - Portfolio
MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del cálculo, el
- Registro profesorado
procedimiento a utilizar (mental, algorítmico, tanteo, - Prueba
“Piensa un poco” de la página 11
estimación, calculadora), explicando con claridad el CMCT, CAA x x - Rúbricas: cuaderno, prueba,
“Emprender/Aprender de la página 15” cálculo, expresión oral
proceso seguido. STD. 19.1. STD. 20.1. STD. 20.12. - Portfolio

MAT.3.14.2. Registra una información cuantificable en

situaciones familiares del contexto social, utilizando o
elaborando algunos recursos sencillos de representación - Registro profesorado
- Prueba
gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas CMCT, CCL, CD Actividad 6 de la página 21 x x - Rúbricas: cuaderno, prueba
lineales, diagramas poligonales y sectoriales, - Portfolio
comunicando la información oralmente y por escrito.
STD. 35.1. STD. 36.1.

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SEXTO  MATEMÁTICAS Unidad 1

D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del
alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseñado para contribuir a
que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos
que parten de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a
aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen también
actividades de ampliación y refuerzo de la Propuesta Didáctica.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las
motivaciones e intereses del alumnado:
 A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los
conocimientos y aprendizajes básicos.
 A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes
básicos a otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los
aprendizajes básicos.
 A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicación de dichos
aprendizajes.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo
académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino también personales,
facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes
tipos de expresión (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso
para ir adquiriendo las fortalezas de los demás, generando interdependencia positiva dentro de un
clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos.
También se incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didáctica en esta línea.
6.- Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el
trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva
transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades complementarias, de refuerzo y
ampliación, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen también a dar respuesta a la
diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la
propuesta didáctica.

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