Programa Materia Sp-Uaemex

Universidad Autónoma del Estado de México
Secretaria de Docencia
Dirección de Estudios Superiores
Facultad de Enfermería
Licenciatura en Gerontología
Documentos de Programación Pedagógica de la Unidad de Aprendizaje: Salud Pública 1

Programa de Estudios 18/12/200
Guía Pedagógica 9
Guía de Evaluación
Periodo 2013- B
Autores: M. en A.S.S Ma. J. Gloria Toxqui Tlachino

Esp. S. P. Lino González Huidobro
M en C.S Isabel Álvarez Solorza
Índice
INFORMACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE pag.
1
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN 3
II. PRESENTACIÓN titulo quinto 4

III. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE EN EL MAPA CURRICULAR 5
IV. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL 6
SECCION I. PROGRAMA DE ESTUDIOS

1.1 OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 7
a) Objetivos Generales
b) Objetivos de las unidades temáticas
1.2 CONTENIDO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 8
a) Unidades temáticas
b) Subtemas
c) Organización del contenido 10
SECCIÓN 2. GUIA PEDAGÓGICA

2.1 Enfoque y principios pedagógicos para el desarrollo del programa 11
2.2 Planeación de la unidad de aprendizaje 12
a) Métodos y estrategias para la enseñanza
b) Actividades, escenarios y recursos para el aprendizaje
SECCIÓN 3. GUIA DE EVALUACIÓN

3.1 Plan de evaluación 20
3.2 Diseño de la evaluación 24
3.3 Administración de instrumentos y registro de evidencias 25
3.4 Diseño de instrumentos de evaluación 26
3.5 Evaluación del aprendizaje 32
ACERVO BIBLIOGRÁFICO Y MESOGRAFÍA 33
INFORMACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
2
I. Datos de identificación
Organismo Académico: Facultad de Enfermería y Obstetricia
Programa Educativo: Licenciatura en Gerontología Área Curricular: Gerontología Social
Aprobación por los H.H. Programa creado por: Programa revisado y

Consejos Académico y de Gobierno actualizado por:
Mtra: Catalina Soriano Reyes M. en A.S.S Ma. J. Gloria Toxqui

Fecha-creación: Fecha – Revisión y Esp. S.P. Ma. J. Gloria Toxqui Tlachino
actualización: Tlachino Esp. S. P. Lino González Huidobro
Esp. S. P. Lino González M en C.S Isabel Álvarez Solorza
21-Enero-2010 Huidobro
En: 28-Julio-2013
En: 18-Dic-2011
Horas de Horas de Total de Tipo de Unidad de Núcleo de
Clave Créditos Carácter Modalidad
Teoría Práctica Horas Aprendizaje Formación
4 0 4 8 Curso Obligatorio Sustantivo Presencial
Prerrequisitos (Conocimientos Previos): Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Consecuente:
Antecedente:
Ninguno Ninguna Salud Pública II
Programas en los que se imparte: Licenciatura en Gerontología.

Revisión Metodológica: Dirección de Estudios Profesionales.
Coordinación de Desarrollo Curricular.
II. Presentación
3
El Reglamento de Estudios Profesionales de la UAEM 1, publicado en enero de 2008 , en el Título Quinto de la Programación
Pedagógica, en el Capítulo primero de Disposiciones generales, Artículo 82 señala por una parte, que para concretar el plan de estudios
en el ámbito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, se complementarán con documentos de programación pedagógica destinados que
apoyarán la participación del personal académico y administrativo, y por otra, que la elaboración de estos documentos responderá a un
trabajo colegiado y sistemático; la estructura y presentación de sus contenidos favorecerá la coherencia entre la estructura y organización
del plan de estudios, y el planteamiento didáctico de las unidades de aprendizaje.
En el Artículo 83 del citado Reglamento se refiere que los documentos de programación pedagógica serán:
I. El programa de estudios
II. La guía pedagógica
III. La guía de evaluación del aprendizaje
IV. La guía de programación pedagógica
En cumplimiento a estas disposiciones en este documento se integra el programa de estudios, la guía pedagógica y la guía de evaluación
correspondientes a la unidad de aprendizaje de Salud Pública, que forma parte del plan de estudios de la Licenciatura en Gerontología y
que esta orientada a fortalecer las competencias teóricas relacionadas con identificar problemas de salud que afectan al adulto mayor, las
metodológicas en cuanto a identificar estilos de vida y factores de riesgo del adulto mayor con el objeto de definir estrategias de acción
viables en el cuidado de este sector de la población, además elaborar programas de prevención y fomento de la salud en la familia y la
comunidad del adulto mayor que mejoren su calidad de vida; y axiológicas en función de promover y realizar acciones tendientes a
estimular la participación social y desarrollo comunitario en el área de su competencia, conforme lo indica el perfil de egreso.
III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular
1
UAEM. Reglamento de Estudios Profesionales de la UAEM. Gaceta Universitaria. Num. 151, Enero 2008, Epoca XII, Año XXIV, Toluca, México. Consultado en:
http://www.uaemex.mx/gaceta/pdf/gacetas%202008/gaceta%20enero%2008.pdf
4
Área Curricular Núcleo de Formación

Gerontología social Básico
MAPA CURRICULAR
AREA CURRICULAR NUCLEO BASICO NUCLEO SUSTANTIVO NUCLEO INTEGRAL

Obligatorio Optativo Obligatorio Optativo Obligatorio Optativo
Biología del envejecimiento
Gerontología Clínica
Gerontopsicología
Gerontología Social Salud

pública
Investigación
IV. Objetivos de la formación profesional
5
a) Objetivos del programa educativo
El egresado de la licenciatura en gerontología estará capacitado para brindar atención integral al adulto mayor procurándole
una mejor calidad de vida, personal, familiar y social, mediante acciones como la prevención de la enfermedad, promoción de
la salud, el autocuidado y la autonomía, las cuales desarrollará basado en un sólido conocimiento multidisciplinario sobre el
proceso de envejecimiento, con un amplio sentido ético y compromiso social.
b) Objetivos del núcleo de formación
NÚCLEO SUSTANTIVO
Esta unidad de aprendizaje en conjunto con las otras unidades que conforman el núcleo sustantivo de formación de la
Licenciatura en Gerontología tiene como propósito:
Desarrollar en el alumno/a el dominio teórico, metodológico y axiológico del campo de conocimiento donde se inserta la
profesión.
c) Objetivos del área curricular o disciplinaria
Valorar el contexto del adulto mayor, su familia y su comunidad, identificando los problemas sociales, culturales, económicos,
legales, educativos y administrativos que afectan el proceso de envejecimiento, a fin de proponer acciones viables para
mejorar sus condiciones de vida.
6
SECCIÓN 1. PROGRAMA DE ESTUDIOS
1.1 Objetivos de la Unidad de Aprendizaje
a) Objetivos Generales
Analizar los aspectos conceptuales sobre salud pública y medicina preventiva, su evolución, los modelos explicativos
del proceso salud enfermedad y las políticas de salud, así como los factores de riesgo, las estrategias de
intervención a nivel individual y poblacional.
b) Objetivos de las unidades temáticas
Unidades temáticas Objetivos particulares

Al término de la unidad temática los estudiantes serán capaces de:
I. Antecedentes e importancia de la  Analizar la evolución de la salud pública y el concepto actual.

salud pública  Representar gráficamente la evolución de la salud pública.
 Valorar la importancia de la salud pública en las intervenciones del licenciado
en gerontología.
II. Proceso salud enfermedad  Describir los factores que determinan el proceso salud enfermedad en el
individuo y la comunidad.
 Aplicar la historia natural de la enfermedad en una patología que afecte al
adulto mayor.
 Valorar la importancia del proceso salud enfermedad en la intervención del
gerontólogo.
 Explicar el papel de la atención primaria a la salud en la comunidad.

III. Atención primaria a la salud  Diseñar un programa de intervención gerontológica tomando como referencia la
7
Unidades temáticas Objetivos particulares

atención primaria a la salud.
 Determinar el ámbito de intervención del gerontólogo en la salud pública.
 Analizar los programas internacional, nacional y estatal de salud.

IV. Programas de salud (internacional,  Verificar al congruencia entre los objetivos y las estrategias de los programas
nacional y estatal) de salud
 Justificar la participación del licenciado en gerontología en los programas de
salud (nacional y estatal)
1.2 Contenidos de la Unidad de Aprendizaje
8
a) Unidades temáticas b) Subtemas

UNIDAD 1 1.1 Evolución del concepto de salud
1.2 Conceptos de salud, medicina preventiva
Antecedentes e importancia de la salud pública 1.3 Conceptos de salud pública
1.4 Evolución de la salud pública
1.5 Objeto de estudio de la salud pública
1.6 Funciones de la salud pública
1.7 Desafíos de la salud pública
1.8 Funciones esenciales de la salud pública
UNIDAD II 2.1 Concepto de enfermedad
2.2 La teoría social de la salud enfermedad
Proceso salud enfermedad 2.3 Determinantes de la salud
2.4 Génesis y evolución de la enfermedad
2.5 Historia natural de la enfermedad
2.6 Niveles de prevención
UNIDAD III 3.1 Concepto de atención primaria a la salud
3.2 Características de la atención primaria
Atención primaria de salud 3.3 Principios básicos de la atención primaria
3.4 Ámbitos de acción
3.5 Contribuciones de la atención primaria
3.6 La atención primaria de salud y los objetivos de desarrollo
del milenio
3.7 Desafíos globales y regionales
UNIDAD IV 4.1 Organismos internacionales
4.2 Antecedentes de los programas
Programas de salud (Internacional, nacional y estatal) 4.3 Objetivos
4.4 Estrategias
4.5 Líneas de acción
4.6 Programas prioritarios de salud
4.7 Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018
9
c) Organización
10
SECCIÓN 2. GUÍA PEDAGÓGICA
2.1 Enfoque y principios pedagógicos para el desarrollo del programa
El enfoque y los principios pedagógicos que guían el desarrollo del programa educativo de esta unidad de aprendizaje corresponden a la
corriente constructivista del aprendizaje y la enseñanza, según la cual el aprendizaje es un proceso constructivo interno que realiza la
persona que aprende a partir de su actividad interna y externa y, por intermediación de un facilitador que propicia diversas situaciones de
aprendizaje para facilitar la construcción de aprendizajes significativos y contextualizar el conocimiento.
Por tanto la selección de métodos, estrategias y recursos de enseñanza aprendizaje está enfocada a cumplir los siguientes principios:
 El uso de estrategias motivacionales para influir positivamente en la disposición de aprendizaje de los estudiantes.
 La activación de los conocimientos previos de los estudiantes a fin de vincular lo que ya sabe con lo nuevo que va a aprender.
 Diseñar diversas situaciones y condiciones que posibiliten diferentes tipos de aprendizaje (por recepción, por descubrimiento, por
repetición y significativo).
 Proponer diversas actividades de aprendizaje que brinden al estudiante diferentes oportunidades de aprendizaje y representación del
contenido.
 Promover el uso de estrategias de aprendizaje que le posibiliten al estudiante adquirir, elaborar, organizar, recuperar y transferir la
información aprendida.
 Facilitar la búsqueda de significados y la interpretación mediada de los contenidos de aprendizaje mediante la organización de
actividades colaborativas.
 Favorecer la contextualización de los contenidos de aprendizaje mediante la realización de actividades prácticas, investigativas y
creativas.
 Recopilar información oportuna y adecuada sobre los resultados de aprendizaje esperados en cada etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje, utilizando las técnicas, instrumentos y criterios pertinentes para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
 Establecer mecanismos de autoevaluación y coevaluación tendientes a promover la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y
el aprender a aprender.
VI. Planeación de la unidad de aprendizaje
11
Unidad I. Duración:
Antecedentes e importancia de la salud pública HT: 14 HP: 0
Objetivos particulares:
Analizar la evolución de la salud pública y el concepto actual

Representar gráficamente la evolución de la salud pública
Valorar la importancia de la salud pública en las intervenciones del licenciado en gerontología.
a) Métodos, estrategias y recursos para la enseñanza

b) Actividades, escenarios y recursos para el aprendizaje
Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

Antecedentes e INICIO  Pizarrón.  Aula de clases
importancia de la  Encuadre de la unidad:  Preguntar, plantear dudas,  Plumones  Biblioteca.
salud pública − Clarificar objetivos aportar ideas.  Cañón
− Presentar programa  CPU
− Identificar  Establecer metas y  Bibliografía
expectativas de objetivos personales de
aprendizaje. aprendizaje.
 Explorar conocimientos y
experiencia previos.  Contestar examen
diagnóstico que sirva de
guía para el desarrollo de
 Lluvia de ideas y preguntas la clase.
exploratorias.  Investigar concepto de
salud, medicina preventiva
y de salud pública.
DESARROLLO
 Exposición de la temática.
 Participar activamente
durante la exposición
12

 El docente aclarará las
dudas y realimentar el tema.
 Investigar
bibliográficamente el objeto
de estudio y los desafíos de
 Diseña guía de discusión. la salud publica.
 Supervisar trabajo  Discutir en pequeños
cooperativo en grupos grupos la lectura.
pequeños.
 Moderar sesión plenaria.  Participar en sesión
plenaria.
CIERRE
 Lluvia de ideas para resumir
el tema y reforzar el  Ensayo: del objeto de
aprendizaje. estudio y los desafíos de la
salud pública.
 Argumentar la presencia del
gerontólogo en la salud
pública mediante un mapa
mental
Unidad II. Duración:
13
Proceso salud enfermedad (TEMA INTEGRADOR: PATOLOGIAS DEL ADULTO MAYOR HT: 20 HP:0
Describir los factores que determinan el proceso salud enfermedad en el individuo y la comunidad
Aplicar la historia natural de la enfermedad en una patología que afecte al adulto mayor
Valorar la importancia del proceso salud enfermedad en la intervención del gerontólogo
a) Métodos, estrategias y recursos para la enseñanza/ b) Actividades, escenarios y recursos para el aprendizaje

INICIO Aula
Proceso salud Encuadre de la unidad. Programa de la
enfermedad  Objetivos Unidad de
 Contenido aprendizaje
 Forma de trabajo
Lluvia de ideas para explorar Aportar sus ideas.

conocimiento previo
DESARROLLO Aporta opiniones, expresa sus Cañon

dudas e inquietudes.
Técnica expositiva: El docente Material impreso
introduce al estudiante en el
proceso de aprendizaje. Realiza investigación Pintarrón
documental en equipo sobre el
Integra equipos de trabajo. tema determinado.
Diseña guía de trabajo
Actividad integradora: Elaborar
la historia natural de una
enfermedad haciendo énfasis
14

CIERRE en el período prepatogénico y
Interrogatorio para identificar la participación del gerontologo
comprensión de temas
15
Unidad III. Duración:

Atención primaria de salud HT: 20 HP: 0
 Explicar el papel de la atención primaria a la salud en la comunidad.

 Diseñar un programa de intervención gerontológica tomando como referencia la atención primaria a la salud.
 Determinar el ámbito de intervención del gerontólogo en la salud pública.
Atención primaria de INICIO Expresa ideas Pizarrón Aula

salud Lluvia de ideas para indagación Material impreso
de conocimientos previos Realiza investigación
documental sobre el tema
DESARROLLO
Elabora cuadro sinóptico sobre Acetatos,
Lectura comentada de la aspectos relevantes de la APS proyector de
declaración de Alma Ata acetatos,
Realiza discusión en equipo plumones para
sobre tema asignado y expone acetato
Integra equipos de trabajo aspectos relevantes del tema Cañón
Pantalla
Aporta opiniones
Técnica expositiva: Formula y

expone conclusiones sobre los Lectura del material impreso Material impreso
temas revisados
Expone dudas
16

Lectura comentada
CIERRE Actividad integradora:

Diseño de un programa de
Aclara posibles dudas intervención gerontológica,
tomando como referencia la
atención primaria
Unidad IV. Duración:
17
Programas de salud (nacional y estatal) HT: 10 HP:

 Analizar los programas nacional y estatal de salud.

 Verificar al congruencia entre los objetivos y las estrategias de los programas de salud
 Justificar la participación del licenciado en gerontología en los programas de salud (nacional y estatal)

INICIO Expresa conocimientos y
Programas de salud experiencias previos Pizarrón Aula
(internacional, Técnica de interrogatorio Hojas de papel
nacional y estatal) para activación de Revisión de documentos bond
conocimientos previos impresos Material impreso
DESARROLLO Elaboración cuadro

sinóptico comparando
Lectura comentada objetivos y estrategias de
sobre los objetivos, los programas
estrategias y líneas de acción
de los programas de salud Expone dudas y
comentarios
Técnica expositiva de los
conceptos clave Investigación documental Programas
para indagar cuales son los
programas de salud
prioritarios y como se
inserta el Licenciado de
Integra equipos de trabajo Gerontología en ellos
Guía de
18

CIERRE Discusión sobre la inserción discusión
del licenciado en
Lluvia de ideas para gerontología en los
realimentar tema programas prioritarios
Elaboración de ensayo, que

contenga participación del
Licenciado en gerontología
en los programas de salud
TERCERA SECCIÓN: GUÍA DE EVALUACIÓN

3.1 Plan de Evaluación
19
UNIDAD TEMÁTICA: Antecedentes e importancia de la salud pública
Objeto (s) a Actividad de Evidencia Tipo de Actividad Instrumentos

evaluar aprendizaje evidencia integradora
P D C A
Antecedentes e
importancia de la Exposición de la Exposición X X Exposición Rúbrica
salud pública y la evolución de la salud
participación del publica.
gerontólogo
 Investigar Resumen X X Resumen Rúbrica
bibliográficamente el
objeto de estudio y
los desafíos de la
salud publica.
 Ensayo: del objeto

de estudio y los Ensayo X X Ensayo Rúbrica
desafíos de la salud
publica.
 Argumentar la Mapa mental X X Mapa mental
presencia del Lista de cotejo
gerontólogo en la
salud publica
mediante un mapa
mental
20
UNIDAD TEMÁTICA: Proceso salud enfermedad

P D C A
Historia natural de Realiza investigación Mapa conceptual X X Lista de cotejo

la enfermedad documental en equipo
sobre el tema
determinado.
Actividad integradora: Historia natural de la X X

Elaborar la historia enfermedad Historia natural de la Lista de cotejo
natural de una enfermedad
enfermedad haciendo
énfasis en el período
prepatogénico y la
participación del
gerontólogo
UNIDAD TEMÁTICA: Atención primaría
21

P D C A
Realiza investigación Fichas bibliográficas X X
Programa de documental sobre el
intervención tema
gerontológica con
un enfoque de Elabora cuadro
atención primaria sinóptico sobre Cuadro sinóptico X X Cuadro sinóptico
aspectos relevantes
de la atención Rubrica
primaria de salud
Realiza discusión en Exposición X X X Exposición

equipo sobre tema
asignado de acuerdo Rúbrica
a la guía de discusión
y expone aspectos
relevantes del tema
Programa X X
Diseña un programa Diseña un programa Lista de cotejo
de intervención de intervención
gerontológica gerontológica
tomando como tomando como
referencia la atención referencia la atención
primaria primaria
UNIDAD TEMÁTICA: Programas de salud
22

P D C A
Programas de Revisión de Mapa conceptual X X Mapa conceptual Lista de cotejo
salud documentos impresos
(internacional,
nacional y estatal) Elaboración cuadro Cuadró sinóptico X X Cuadro sinóptico Rubrica
sinóptico comparando
objetivos y estrategias
de los programas
Elabora resumen de
los programas de salud Resumen X X resumen Rúbrica
prioritarios y como se
inserta el licenciado en
gerontología en ellos.
Discutir sobre la
inserción del licenciado Respuesta a la guía
en gerontología en los de discusión
programas prioritarios
Elaboración de ensayo,
que contenga
participación del Ensayo X X Ensayo Rúbrica
Licenciado en
gerontología en los
programas de salud
23
3.2 Diseño de la evaluación
FACTORES INDICADORES CRITERIOS

Primer parcial
(primera y segunda unidad) Respuestas correctas en el examen.
Examen escrito 30% Nota: Los criterios para la evaluación de las

evidencias respectivas están contenidos en
Portafolio de evidencias (mapa, mental, 60% los instrumentos correspondientes.
ensayo, exposición)
Autoevaluación 10%
Segundo parcial
(Tercera unidad)
Respuestas correctas en el examen.
Examen escrito 30%
Nota: Los criterios para la evaluación de las
Portafolio de evidencias(cuadro sinóptico, 60% evidencias respectivas están contenidos en
mapa mental, programa) los instrumentos correspondientes
10%
Autoevaluación
Ordinario
(Tres unidades)
Examen escrito 100 % Respuestas correctas en el examen.
24
3.3 Administración de los instrumentos y registro de evidencias
Unidad temática Evidencia (s) o Productos de Tipo de Instrumentos

aprendizaje evidencia*
P D C A
I.Antecedentes e importancia de la Exposición X X Rúbrica
salud pública y la participación del Ensayo X X Rúbrica
gerontólogo Mapa mental X X Lista de cotejo
Resumen X X Rúbrica
II. Atención primaría a la salud Mapa conceptual X X Lista de cotejo

Historia natural de la enfermedad X X Lista de cotejo
X X
III. Atención primaria a la salud Fichas bibliográficas X X Rúbrica
Cuadro sinóptico X X X Rúbrica
Exposición X X Lista de cotejo
Programa
IV. Programas de salud Mapa conceptual X X Lista de cotejo
Cuadró sinóptico X X Rúbrica
Resumen X X Rúbrica
Ensayo X X Rúbrica
Nota: La suficiencia de evidencia fue el criterio utilizado para seleccionar las evidencias o productos de aprendizaje
elaborados por los estudiantes como resultado de su actividad constructiva en cada unidad temática. Esto quiere decir que se
eligió aquella actividad de aprendizaje más representativa e integradora de los aprendizajes declarativos, procedimentales y
actitudinales, logrados por los estudiantes en cada fase del proceso de enseñanza-aprendizaje.
* Tipo de evidencia
P= Producto C= Conocimiento
D= Desempeño A= Actitud
3.4 Diseño de Instrumentos de evaluación
RÚBRICA
25
OBJETO A EVALUAR: EVIDENCIA: Exposición
ESCALA DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A Excelente Buena Regular insuficiente DESEMPEÑO
EVALUAR LOGRADO
10 8 6 4
ENFOQUE DE TRABAJO Profundizó en el tema con Buscó e integro información Realizó la actividad sólo por La información es
deseos de aprender. Buscó para presentar el tema cumplir, presentó incompleta. Muestra
e integró información completo. información básica y desinterés en el tema.
consistente. superficial.
Superó las expectativas.
CONOCIMIENTO Interpretativo, explica y Representativo y Memorístico, realizó un Reproductivo, basado en la

DECLARATIVO aporta sus opiniones. organizado, hizo esquemas esfuerzo por memorizar el lectura textual del contenido
DEMOSTRADO Asocia con ejemplos. del contenido para apoyar contenido expuesto, con expuesto.
su exposición. intento de parafraseo.
Integrado y organizado, Organizado, todos Desorganizado, cada quien Desorganizado, no hubo
todos colaboran durante la participan en el trabajo. haciendo lo suyo. No hay acuerdo de trabajo, cada
exposición, se apoyan entre Siguen al líder y se esfuerzo liderazgo positivo. Los quien hizo lo que pudo. No
TRABAJO EN EQUIPO
sí. Siguen al líder sin por cumplir el objetivo. esfuerzos son individuales cumplieron el objetivo.
dificultades. para cumplir el objetivo.
Cumplieron el objetivo.
Adecuados al tema. Adecuados al tema. Improvisados. No utilizaron materiales de
La información La información La información apoyo, la presentación de la
representada es representada es representada no es la más información fue de tipo
significativa, ésta significativa, está significativa o esta verbal.
organizada con esquemas y organizada textualmente, desordenada.
textos. con apoyo gráfico. Materiales poco legibles,
MATERIALES DE APOYO
Los esquemas son de buen Los textos son legibles para colores inadecuados.
tamaño y legibles para todos. Presenta faltas de
todos. Presenta buena ortografía.
Presenta buena combinación de colores, sin
combinación de colores, sin faltas de ortografía.
faltas de ortografía.
CALIFICACIÓN
LISTA DE COTEJO
26
OBJETO A EVALUAR: EVIDENCIA: Historia natural de la enfermedad
CRITERIOS DE DESEMPEÑO Cumplimiento Valor Observaciones

SI NO
1. Datos de identificación. 0.5
2. Contiene dos periodos (pre patogénico y patogénico). 1.0
3. El periodo pre patogénico describe: factores del agente, huésped y ambiente 6.0
4. El periodo patogénico describe todas las fases de la enfermedad desde la introducción al agente al 6.0
huésped.
5. Enlista las actividades en cada uno de los niveles de prevención. 6.0
6. Incluye actividades que puede realizar el gerontólogo en la prevención primaria. 10,0
7. Incluye referencias 0.5
TOTAL 30
LISTA DE COTEJO
27
OBJETO A EVALUAR: EVIDENCIA: Programa de intervención gerontológica

SI NO
Contiene una caratula con datos de identificación 0.5
Presenta un índice o contenido del programa. 0.5
Contiene una introducción 1.0
Tiene una justificación. 5.0
Contiene objetivos 10.0
Tiene límites (universo, tiempo, espacio) 0.5
Describe la metodología (responsable, colaboradores, estrategias) 1.0
Enuncia actividades que se desarrollaran 10.0
Describe la forma de evaluar el programa 10.0
Presenta referencias 1.5
TOTAL 40
LISTA DE COTEJO
28
OBJETO A EVALUAR: EVIDENCIA: Mapa conceptual (mapas cognitivos)

SI NO
 Selección e identificación del concepto o idea central. 1.0
 Selección e identificación de los conceptos e ideas secundarias. 1.0
 Ubicación de los conceptos e ideas clave en el nivel jerárquico correspondiente (Supraordenación y 1.0
subordinación)
 Validez de las relaciones lógicas que se establecen entre conceptos. 1.0
 Uso de conectores lógicos para asociar conceptos (Mapa conceptual). 1.0
 Número y validez de relaciones cruzadas que se establecen entre conceptos. 1.0
 Organización o secuencia lógica de los conceptos seleccionados. 1.0
 Nivel explicativo que aporta el esquema o mapa conceptual sobre el tema o asunto (Fácil de comprender o 1.0
requiere ser explicado por el autor).
 Uso de representaciones gráficas (imágenes, dibujos). 1.0
 Presenta datos de identificación 1.0
TOTAL 10
29
RÚBRICA
OBJETO A EVALUAR: EVIDENCIA: Resumen
ASPECTOS A EVALUAR Excelente Buena Regular insuficiente DESEMPEÑO

LOGRADO
10 8 6 4
Presentación: Portada con Carátula con datos de Que integra carátula con Que integra carátula con
datos de identificación: identificación están datos completos pero no datos incompletos y no Sin carátula y no cumple
título, nombre del completos y 2 a 3 cumple el número de cumple con el número de el número de cuartillas.
participante, del docente, cuartillas. cuartillas. cuartillas.
mínimo 2-3 cuartillas
Contenido: conceptos e Identifica conceptos e Identifica conceptos e Identifica ideas clave, No identifica ideas clave,
ideas clave, definición de ideas clave, incluye ideas clave, incluye incluye definición de define conceptos,
conceptos, presenta orden definición de conceptos, definición de conceptos, conceptos, no presenta información desordenada
lógico de la información y presenta la información presenta la información orden lógico y no incluye y poco relevante sin
conclusión en orden lógico y elabora en orden lógico y no conclusión conclusión
conclusiones. elabora conclusión
Revisión bibliográfica: Cumple con todos los Actualizada, 2 autores y No actualizada, 1 autor y Sin bibliografía.
actualizada, mínimo 3 requisitos citada correctamente. citas incorrectas
autores y citada
correctamente Harvard
CALIFICACIÓN
RÚBRICA
30
OBJETO A EVALUAR: EVIDENCIA: Ensayo
ASPECTOS A Excelente Buena Regular insuficiente DESEMPEÑO
EVALUAR LOGRADO
10 8 6 4
LECTURA DE AUTORES. Realizó la lectura de Realizó lectura de tres Realizó la lectura de Realizó la lectura de
más de tres autores. autores. dos autores solo un autor.
CONOCIMIENTO Analizó la postura de .Analizo la postura de Analizo la lectura de Analizo la lectura de
DECLARATIVO mas de tres autores, tres autores haciendo solo dos autores solo un autor haciendo
DEMOSTRADO haciendo una critica. una critica. haciendo una crítica. una crítica.
Expone su propia Expone su propia Expone su propia Expone su propia
postura con postura con postura con postura sin
argumentos teóricos. argumentos teóricos fundamentos teóricos. fundamentos teóricos.
Integrado y Organizado, todos Desorganizado, cada Desorganizado, no
organizado, todos participan en el quien haciendo lo hubo acuerdo de
EXPOSICION DEL colaboran durante la trabajo. suyo. No hay liderazgo trabajo, cada quien
ENSAYO ANTE EL exposición, se apoyan Siguen al líder y se positivo. Los esfuerzos hizo lo que pudo. No
GRUPO. entre sí. Siguen al líder esfuerzan por cumplir son individuales para cumplieron el objetivo.
sin dificultades. el objetivo. cumplir el objetivo.
Cumplieron el objetivo.
MATERIALES DE Adecuados al tema. Adecuados al tema. Improvisados. No utilizaron
APOYO La información La información La información materiales de apoyo, la
representada es representada es representada no es la presentación de la
significativa, está significativa, está más significativa o esta información fue de tipo
organizada con organizada desordenada. verbal.
esquemas y textos. textualmente, con Materiales poco
Los esquemas son de apoyo gráfico. legibles, colores
buen tamaño y legibles Los textos son legibles inadecuados.
para todos. para todos. Presenta faltas de
Presenta buena Presenta buena ortografía.
31
combinación de combinación de
colores, sin faltas de colores, sin faltas de
ortografía. ortografía.
CALIFICACIÓN
3.5 Evaluación del aprendizaje
a) Interpretación de apreciación y/o datos
La interpretación de los datos se realizará a partir de los criterios e indicios de evidencia requeridos para cada actividad y
producto de aprendizaje, mismos que están contenidos en los instrumentos de observación incluidos.
b) Juicios y conclusiones valorativas
La toma de decisiones para la acreditación de la unidad de aprendizaje, se hará en función de los resultados obtenidos al
valorar las evidencias seleccionadas para tal fin en cada etapa del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de integrar la escala y
emitir la calificación correspondiente, considerando como mínima aprobatoria 6.
c) Asignación, entrega y revisión de resultados
Tipo de evaluación Período de aplicación Período de revisión

Primer parcial De acuerdo al calendario de exámenes La siguiente sesión después de la
Periodo 2010 A aplicación
Segundo parcial De acuerdo al calendario de exámenes La siguiente sesión después de la
Ordinaria De acuerdo al calendario de exámenes La siguiente sesión después de la
32
Extraordinaria De acuerdo al calendario de exámenes La siguiente sesión después de la

Título de suficiencia De acuerdo al calendario de exámenes La siguiente sesión después de la
VII. Acervo bibliográfico y mesografía
Básica
1. ALVAREZ A. Rafael. (2002) Salud pública y medicina preventiva, Manual moderno, México.
2. BARQUIN C. Manuel. (2002) Sociomedicina, Méndez editores, México.
3. BIRCH, M. 2009. "Garantizar la equidad: comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud", Boletín de la Organización
Mundial de la Salud, vol. 87, pp. 3-3.
4. FRENK M. Julio. ( 2003) La salud de la población, Hacia una nueva salud pública. 3era. Ed. Fondo de cultura económica,
México.
5. FRIAS O. Antonio. (2000) Salud pública y educación para la salud. Masson. Barcelona
6. GONZÁLEZ R. (2008) Guía práctica para atención primaria 2007. Mc Graw Hill.México
7. INSP. (2013) Salud Pública, teoría y práctica. Manual moderno. México.
8. MALAGON L. GALAN M. (2002) La salud pública, situación actual, propuesta y recomendaciones, Interamericana, Bogotá.
9. MORENO, L. (2007) “Reflexiones sobre el trayecto salud-padecimiento-enfermedad-atención: una mirada socio
antropológica”. 49 (1). 63-70. Salud Pública de México.
10. Moreno, L. “Reflexiones sobre el trayecto salud-padecimiento-enfermedad-atención: una mirada socio antropológica”. 49
(1). 63-70. Salud Pública de México.
11. SAN MARTÍN H. (2003) Tratado General de la salud en las sociedades humanas, 8va. Ed. Ediciones científicas Prensa
médica mexicana. México
12. SANCHEZ, Manuel (2009) Elementos de Salud Pública. Méndez Editores.
13. TAPIA C. Roberto (2006) El manual de salud pública. Editores intersistemas, México
14. VEGA F. Leopoldo. (2000) La salud en el contexto de la nueva salud pública. Manual Moderno, México
15. VEGA, F. (2009) Bases esenciales de la Salud Publica. La prensa médica. España
16. ZURRO, M.A. & Cano, P.J. (eds.). 2008. Atención Primaria de Salud. Conceptos, organización y práctica clínica (vol. I y II). 6th ed.,
33
Elsevier, Barcelona.
Complementaria
1.CANALEJA, J. (2003) Medicina Preventiva y salud pública. Elsevier-Masson. Barcelona

2.FRÍAS, A. (2004) Salud pública y educación para la salud. Elsevier-Masson. Barcelona
3. Organización Mundial de la Salud (2005) Profesionales de atención de salud para el siglo XXI. Organización Mundial de la
Salud. Washington D. C.
4.OPS (2000)Funciones esenciales de la salud pública. CEI 26/17 (Esp)
5. PIEDROLA, V. (2004) Medicina preventiva y salud pública. Elsevier-Masson. Barcelona
6.RODRIGUEZ, M. (2008) desigualdades sociales en salud. Elsevier-Masson. Barcelona
34

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Universidad Autónoma del Estado de México

Documentos de Programación Pedagógica de la Unidad de Aprendizaje: Salud Pública 1

Autores: M. en A.S.S Ma. J. Gloria Toxqui Tlachino

II. PRESENTACIÓN titulo quinto 4

SECCION I. PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECCIÓN 2. GUIA PEDAGÓGICA

SECCIÓN 3. GUIA DE EVALUACIÓN

INFORMACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Organismo Académico: Facultad de Enfermería y Obstetricia

Programa Educativo: Licenciatura en Gerontología Área Curricular: Gerontología Social

Aprobación por los H.H. Programa creado por: Programa revisado y

Mtra: Catalina Soriano Reyes M. en A.S.S Ma. J. Gloria Toxqui

Ninguno Ninguna Salud Pública II

Programas en los que se imparte: Licenciatura en Gerontología.

III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular

Área Curricular Núcleo de Formación

AREA CURRICULAR NUCLEO BASICO NUCLEO SUSTANTIVO NUCLEO INTEGRAL

Gerontología Social Salud

IV. Objetivos de la formación profesional

a) Objetivos del programa educativo

b) Objetivos del núcleo de formación

c) Objetivos del área curricular o disciplinaria

SECCIÓN 1. PROGRAMA DE ESTUDIOS

1.1 Objetivos de la Unidad de Aprendizaje

b) Objetivos de las unidades temáticas

Unidades temáticas Objetivos particulares

I. Antecedentes e importancia de la  Analizar la evolución de la salud pública y el concepto actual.

 Explicar el papel de la atención primaria a la salud en la comunidad.

Unidades temáticas Objetivos particulares

 Analizar los programas internacional, nacional y estatal de salud.

1.2 Contenidos de la Unidad de Aprendizaje

a) Unidades temáticas b) Subtemas

SECCIÓN 2. GUÍA PEDAGÓGICA

2.1 Enfoque y principios pedagógicos para el desarrollo del programa

VI. Planeación de la unidad de aprendizaje

Analizar la evolución de la salud pública y el concepto actual

a) Métodos, estrategias y recursos para la enseñanza

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

Unidad II. Duración:

Valorar la importancia del proceso salud enfermedad en la intervención del gerontólogo

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

Lluvia de ideas para explorar Aportar sus ideas.

DESARROLLO Aporta opiniones, expresa sus Cañon

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

Unidad III. Duración:

 Explicar el papel de la atención primaria a la salud en la comunidad.

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

Atención primaria de INICIO Expresa ideas Pizarrón Aula

Técnica expositiva: Formula y

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

CIERRE Actividad integradora:

Unidad IV. Duración:

Programas de salud (nacional y estatal) HT: 10 HP:

 Analizar los programas nacional y estatal de salud.

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

DESARROLLO Elaboración cuadro

Tema Métodos y estrategias Actividades Recursos Escenarios

Elaboración de ensayo, que

TERCERA SECCIÓN: GUÍA DE EVALUACIÓN

UNIDAD TEMÁTICA: Antecedentes e importancia de la salud pública

Objeto (s) a Actividad de Evidencia Tipo de Actividad Instrumentos

 Ensayo: del objeto