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Tercero, así mismo, ya se entendió que, la realidad se puede transformar. Pero para esto se
hacía necesario conocer esa misma realidad.
Durante la organización del trabajo para recoger datos de la realidad, comenzamos tomando
en cuenta a toda la Comunidad Educativa.
Partimos con los profesores, como se sabe, siempre se hace difícil, especialmente cuando
empezamos a indagar por la forma de trabajo con los estudiantes.
Para esto, se revisó las planificaciones de desarrollo curricular, que los profesores entregan
en medio magnético a la dirección, quedándose con una copia en físico en sus archivos
personales y que deben ser manejados permanentemente en las clases con sus respectivos
grados y paralelos.
Además de este procedimiento, utilizamos algunos formatos, como el siguiente: que son las
conclusiones recogidas de los profesores, algunos con nombres y otros de manera anónima.
La zona centro norte cuenta con Fortalecimiento de la identidad Bajo ingresos económicos de los
infraestructura nuevas. (Liceo Gran cultural. padres de familias debido a la
Chaco, Belgrano, Ferroviario) Mayor seguridad en la zona caída del peso argentino ya que la
COMUNIDAD Cuenta áreas verdes y recreativas. Recoger la basura con mayor mayoría son comerciantes.
Cuenta con servicios de salud (Caja frecuencia ya que al ser una zona Desintegración familiar.
Nacional de Salud, Caja Petrolera) comercial se genera desechos. Alcoholismo y drogadicción.
Predisposición de trabajo por parte Mejorar el clima de las relaciones Poco apoyo y o acompañamiento
del plantel docente y administrativo humanas para con los estudiantes a las gestiones que se realiza la
para realizar actividades en en diferentes actividades y UE en beneficio de mejorar la
beneficio de la UE. ámbitos. calidad educativa,
Realización de actividades culturales Mayor apoyo y seguimiento de los Pérdida de la identidad cultural.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
y deportivas con el fin de integrar a padres de familia en el Poco hábito del manejo adecuado
los padres de familia en el PSP. aprovechamiento de sus hijos. de la basura.
Todo el plantel docente cuenta con Más involucramiento de los padres
la especialidad en que la regentan. de familias en las actividades del
PSP.
Necesidades/problemas principales: Mejorar el clima de las relaciones
Mejorar el clima de las relaciones humanas para con los estudiantes en diferentes actividades y ámbitos. humanas para con los estudiantes
Poco hábito del manejo adecuado de la basura. en diferentes actividades y
Mayor apoyo y seguimiento de los padres de familia. ámbitos.
La mayoría de los estudiantes Carencia de materiales o recursos Irresponsabilidad por parte de
tienen capacidad de expresión oral. didácticos para la especialidad. estudiantes en las actividades
Son muy participativos en el No se aplica estrategias en la asignadas fuera y dentro de aula.
AULA DE CLASES desarrollo de las diferentes concreción de los momentos Falta de escucha activa.
actividades planificadas metodológicos. Estudiantes que muestran
Buena relación entre estudiantes Falta de comprensión de los actitudes de indisciplina.
dentro y fuera del aula. contenidos
Necesidades/problemas principales:
Carencia de materiales o recursos didácticos para la especialidad.
Falta de escucha activa.
Falta de escucha activa.
Estudiantes que muestran actitudes de indisciplina.
Sin embargo, las convocatorias a los padres de familia, no han sido exitosas por la cantidad
de padres o madres que se hacen presentes.
Se realizó solo una reunión coordinada con la Junta de Padres de familia de la Unidad
Educativa, en la que se tocó varios temas y entre ellos, el trabajo del profesor con los
estudiantes.
Y como siempre, no se hablan abiertamente estos asuntos, por varias razones: una puede
ser a que los profesores, sin dar nombres, toman represalias con los estudiantes que hacen
este tipo de reclamos, por falta de una explicación más amplia de los temas, o porque el
profesor se enoja cuando le cuestionan algo.
Aunque se acordó hacer llegar una copia del Acta de la Reunión, donde se tocó estos temas
de los profesores, que hasta la fecha no lo hicieron.
Además, ratificamos las conclusiones que redactamos en el producto del módulo uno, de
Especialidad en gestión educativa, que actualmente cursamos, las cuales fueron:
- En las planificaciones de desarrollo curricular, se mantienen las observaciones, que tienen
que ver con la elaboración de los objetivos holísticos, hasta el producto.
- La permanente modificación de los procedimientos evaluativos, sin la modificación
consecuente del Reglamento de Evaluación.
PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO
DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR DEL MESCP
Profesor: ……………………………………… Área: ……………………………………………… Curso: …….…………
VALORACIÓN
CUALITATIVA
CRITERIOS CARACTERÍSTICAS 1 2 3 4
N
E D D D
A
D A O P
Se incorpora la Lengua Originaria en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
LENGUA ORIGINARIA
Se da valor comunicacional y cultural a la lengua
originaria.
La organización de los estudiantes, tiene
correspondencia con los objetivos holísticos y criterios
ORGANIZACIÓN DE LOS de evaluación
ESTUDIANTES La organización de la clase, que propicia el docente,
induce al trabajo en equipo, por iniciativa de los
estudiantes.
Se distinguen claramente los momentos metodológicos
DESARROLLO DE LOS y su respectiva secuencialidad.
MOMENTOS METODOLÓGICOS Incorpora actividades pertinentes y variadas, que
derivan de los momentos metodológicos.
Se hace uso de materiales apropiados, para reforzar el
USO DE MATERIALES aprendizaje de los estudiantes.
EDUCATIVOS En el desarrollo del proceso educativo, se elaboran
nuevos materiales que refuerzan lo aprendido.
Se observa que los estudiantes, asimilan los
conocimientos en el proceso de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE LOS
Cuando surgen dudas e interrogantes de los
ESTUDIANTES
estudiantes, el docente las despeja con ejemplos y
nuevas estrategias.
Los criterios de evaluación están planteados, en función
EVALUACIÓN DE LAS al logro del Objetivo Holístico.
DIMENSIONES Plantea criterios concretos y reales para evaluar las
dimensiones.
VERIFICACIÓN DEL PRODUCTO El planteamiento y redacción del producto, viabiliza
claramente la aplicación de lo aprendido al final del
proceso educativo.
Los estudiantes aplican los conocimientos aprendidos,
para la elaboración del producto. (tangible o intangible)
ACUERDOS:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….…………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Después de todo esto, se acordó ya en una segunda reunión – con el Facilitador – que las
temáticas que se van a encarar con los profesores tienen que ver con el tipo de atención que
se da a los estudiantes de la unidad educativa, vale decir sobre la atención emocional al
estudiante durante los procesos educativos. El segundo tema que interesa mucho en nuestra
unidad educativa, es sobre adaptaciones curriculares, que de acuerdo a la información que
se tiene no se utiliza este recurso que serviría para los estudiantes con aprendizajes
diferenciados, o aquellos que demuestran bajo rendimiento en algunas áreas de saber y
conocimiento.