UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA.

Licenciatura en educación básica.

FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA EN LA EDUCACIÒN BÀSICA.

Generación 2015 - 2019.

Equipo 11:
Acuario Hernández Ubaldo
Maria Andrea Vera Aguilar.

“PROYECTO”

ASESOR: Nicolás López Díaz.

SEXTO SEMESTRE GRUPO II.

FECHA: 28 DE ABRIL DEL AÑO 2018.

 INTRODUCCIÓN.

Quienes trabajamos en instituciones educativas estamos obligados a

resolver un número creciente de situaciones de disputa entre alumnos. Algunas
de ellas, por lo reiteradas, parecen imposibles de resolver. Las estrategias que
se utilizan para solucionarlas, muchas veces se relacionan con medidas
drásticas y autoritarias que no mejoran la comunicación entre los protagonistas,
sino que dan como resultado tan solo “la tranquilidad aparente y necesaria”
para continuar la tarea. También observamos, que los conflictos entre alumnos
considerados “socialmente graves”, que exceden el marco escolar,
generalmente denuncian a quienes anteriormente se acercaron, y a pesar de
sus esfuerzos, muchas veces fracasaron en su intento de “ayudar”. Se
requiere, por lo tanto, conocer técnicas adecuadas y entrenarse para aplicarlas
correctamente, de manera de mejorar la comunicación, la comprensión del
problema del otro y el propio, procurar la reflexión, la tolerancia, el diálogo, con
el objetivo claro de atenuar y/o resolver el conflicto que se presente. En ese
camino, también prevenir la violencia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En el III Foro Mundial de Mediación realizado en Italia (2000), y en el

Primer Congreso Nacional de Mediación vía una Cultura de la Paz, en
Hermosillo, México(2001), fue posible observar, en diferentes ponencias, el
interés por encontrar procedimientos eficientes para resolver los conflictos que
se presentan cotidianamente en la institución escolar entre alumnos, y entre
alumnos y docentes. La mayoría de los ejemplos estaban signados por la
agresión y por la violencia, y enmarcados en la llamada "indisciplina escolar".
En aquellos eventos, hacia la búsqueda de soluciones, también se debatió
acerca de los aportes la Mediación .En ese marco, nosotros expusimos que los
problemas de conducta que pueden observarse en las diversas situaciones son
tan sistemáticas, que ya no aparecen como simples anomalías esporádicas. Su
incremento, y en algunos casos la gravedad, hacen que no podamos seguir
hablando solamente de " las características del desarrollo evolutivo o
espontáneo del niño y de sus posibles alteraciones", etc., sino que debemos ir
a las causas, al origen de los conflictos.

JUSTIFICACIÓN.

Los valores fundamentales que hacen a la convivencia democrática

como la tolerancia, el respeto por el otro, la justicia, la solidaridad y el ejercicio
de una libertad responsable se expresan en normas, algunas de las cuales no
se han actualizado. Es necesario revisarlas, particularmente las concebidas a
mediados del siglo pasado. Ante esta realidad, se debaten entre la cantidad de
funciones que les exige el medio social (comunitarias, sanitarias, legales,
familiares, etc.) y que no pueden abarcar, y su función específica como
docentes. Es así como aparece la confusión y no pueden discernir con claridad
entre aquello de lo que pueden hacerse cargo, y las tareas o problemas que
deberían delegar. En relación con los conflictos en la escuela, el nivel y
cantidad que se presentan pone a los docentes no formados en las nuevas
técnicas en clara desventaja pues les faltan las herramientas necesarias para
resolverlos y/o para enseñarles a sus alumnos a ser los protagonistas en la
búsqueda de la solución.

Requerimos, por lo tanto, conocer técnicas adecuadas y practicarlas para

aplicarlas correctamente, de manera de mejorar la comunicación, la
comprensión del problema del otro y el propio, procurar la reflexión, la
tolerancia, el diálogo, con el objetivo claro de atenuar y/o resolver el conflicto
que se presente. En ese camino, también prevenir la violencia.

METODOLOGÍA.

La Mediación Escolar aporta una serie de estrategias y técnicas

adecuadas para la resolución de los conflictos en la escuela, puestas en
práctica por cada vez más docentes en el país con resultados satisfactorios.

Nuestra propuesta consiste en este sistema pero sin mediadores

externos y específicos. Dicha propuesta es el resultado de estudios acerca de:-
“la incidencia de la capacitación en mediación escolar, tanto en la disminución
de los conflictos que generan violencia en la escuela, como en la formación de
redes comunitarias”. Del análisis de la información obtenida surge que, como
consecuencia del trabajo de los mediadores escolares (docentes, alumnos,
miembros de la comunidad, etc.) adecuadamente entrenados, se han
producido cambios positivos que persisten a lo largo del tiempo:

 La disminución en el tipo y frecuencia de los conflictos que se

generan en la escuela.
 La manera de enfrentarlos y de resolverlos.
 La incorporación de nuevos modelos de comunicación
desarrollados en ámbitos escolares y en la comunidad de
pertenencia.
 FORMACION CIVICA Y ETICA EN LA EDUCACION BASICA.

Asesor: Nicolás López Díaz.

Plan de clases
ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: DOCENTE:
Formación cívica y ética. 5º “A”
CONTENIDO: COMPETENCIA FECHA TIEMPO
Lección 19. Participación  Manejo y resolución de Sesión 90 min.
ciudadana como sustento conflictos. 1. Aprox.
del poder público.  Participación social y
Dónde radica el poder política.
para transformar y mejorar
la vida colectiva. En qué
formas puede participar la
ciudadanía para generar
bienestar social.

TEMA: La solución de conflictos.

PROPOSITO: La solución de conflictos sin violencia y con apego
a los derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de la participación social y política como base de la
vida democrática.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Comprensión de lo Realiza actividades en las Respeta y tolera
importante de solucionar un cuales logra conocer, los comentarios,
conflicto sin violencia. imaginar, reflexionar y ideas,
solucionar problemas sin imaginación y
violencias. opiniones de sus
compañeros.
Comparte ideas
dentro del aula.
Colabora con sus
compañeros.
CONSIDERACIONES PREVIAS
Establecer un ambiente de confianza y respeto para que los alumnos
reflexionen sobre la solución de un conflicto sin violencia.
SECUENCIA
ACTIVIDADES DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS
DOCENTES ALUMNO
Inici Secuencia de  Poder atención en la o Rescate de
o diagnóstico. lluvia de ideas. conocimientos
Tiempo: 10min.  Contestar las preguntas y previos.
 Estrategia: Lluvia emitir opiniones sobre el
de ideas. tema.
Preguntar a los  Escuchan las opiniones
alumnos si han tenido de los demás.
conflicto con alguien  Respetar las actividades
 en el salón, en la realizadas por los demás.
escuela, en su casa o  Atención a la maestra en
su comunidad. la realización de las
¿Qué pasó? actividades.
¿Cómo se resolvió?,
¿Su solución fue la
mejor?
¿Qué otra forma se
pudo haber
solucionado?
Con esta actividad se
conocerán los
conocimientos
previos de los
alumnos.
Des Estrategia:  Los alumnos deberán o Biblioteca para
arro observación y participar en la poder analizar
llo análisis. encomienda otorgada. el video del
Tiempo: 50 min.  Expresar sus cortometraje
Se organizara el conocimientos cuando sobre la
grupo para poder ir a sea necesario. solución de un
la biblioteca de la  Respetar la actividad de conflicto.
escuela y poder ver análisis del video. o Una laptop.
el siguiente  Los alumnos observaran o Un cañón.
cortometraje sobre la los conflictos y sus o Bocinas.
solución de un soluciones. o Libro de
conflicto y comentar formación
al respecto: cívica y ética.
https://www.youtube.
com/watch?v=LA
OICItn3MM

Después de observar
el video, observar y
analizar las imágenes
de la pág. 180 y 181,
acerca de un conflicto
entre dos personas y
sus dos posibles
soluciones.
Cier Estrategia:  Los alumnos deberán o Hojas blancas
re Reflexión. expresar sus opiniones o cartulina.
en el texto reflexivo. o Recortes de
Después del análisis  Los chicos le darán una revistas o
de las imágenes de posible solución sin dibujos.
su libro y el conflicto al video o Colores.
cortometraje, se analizado en su reflexión o Plumones.
rescata la escrita. o Tijeras.
información más
sobresaliente, los
 alumnos realizaran
un mapa mental en
donde añadan, cómo
darle solucionar a un
conflicto que pueda
ocurrir en el aula.
EVALUACION
RASGOS A EVALUAR RASGOS A EVALUAR RASGOS A
EVALUAR
Reconoce los conflictos no Participación oral en las Uso de elementos
solo dentro del aula, sino, actividades. creativos y
también en su entorno. artísticos al
elaborar su mapa
mental.
ESTRATEGIAS
 Lluvia de ideas.
 Observación.
 Análisis.
 Trabajo colaborativo.
 Uso de imágenes.
 Reflexión.
EVALUACION:
Lista de cotejo.
Bibliografía
Aguado, D. (2000). PSICOACTIVA.COM. Obtenido de
https://www.psicoactiva.com/blog/cuando-surgen-conflictos-la-escuela-
prevencion-soluciones/

Desconocido. (s.f.). Youtube. Solución de un conflicto. Obtenido de

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

Prawda, A. (s.f.). Resolución de conflictos en la escuela. Obtenido de

https://es.scribd.com/doc/7011059/ResoluciOn-de-Conflictos-en-La-
Escuela

Rodríguez, J. F. (2013). Foro de Seguridad. Obtenido de

http://www.forodeseguridad.com/artic/prevenc/prev_3012.htm