ASIGNATURA: Sociología

APELLIDO Y NOMBRE: López Augusto

CORREO ELECTRÓNICO: lopezaugustounlu@hotmail.com
TELEFONO: 02325-400251
FECHA: 13/8/2018

FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA
Dentro de los supuestos didácticos considero conveniente encarar esta planificación desde una
perspectiva de enseñanza que se enmarque bajo una didáctica crítica. Recuperar la instancia de
reflexión tanto de los alumnos como del docente, que los primeros logren mediante la reflexión
cuestionarse la realidad del mundo que los rodea. Al tomar esta mirada considero que la
construcción del conocimiento se puede realizar de forma individual y grupal como alternativas
pedagógicas. Fomentar el trabajo en grupo como una estrategia atractiva en el aula ya que puede
mejorar no solo el desarrollo cognitivo sino también social y actitudinal de los alumnos.
Supondrá la posibilidad de mejorar las habilidades sociales ya que cada estudiante constituye un
recurso para los demás al momento de realizar las tareas de aprendizaje. Será esencial
considerar al grupo como sujeto de aprendizaje y no como un objeto de enseñanza teniendo en
cuenta que el aprendizaje forma parte de un proceso en continua construcción.

Considero que la disciplina Sociológica resulta fundamental para brindar las herramientas
conceptuales para desarrollar una conciencia científica y social en los estudiantes, pero este
objetivo no se logra sino es posible fomentar un pensamiento crítico en cada individuo.
Para ello se han planteado cuatro núcleos temáticos que contemplan los conceptos
indispensables de la asignatura mediante el uso de fuentes, abordando los diferentes procesos
históricos problematizándolos en un marco de construcción critica del conocimiento. La
intención es que a medida que los estudiantes vayan adquiriendo el manejo de las herramientas
conceptuales, puedan aplicarlas a una mejor comprensión de los procesos históricos y el
contexto en el que se inserta.
Lejos de caer en tecnicismos propios de la asignatura, debe pensarse la misma implementando
estrategias acordes al proceso de aprendizaje de jóvenes y adultos, teniendo en cuenta que los
mismos han sufrido al menos en una ocasión una “expulsión” del sistema educativo tradicional.

OBJETIVOS
 Que los estudiantes logren conformar una solidaridad grupal dentro y fuera del aula
para la resolución de problemas e inquietudes que suscite el mismo trabajo áulico.
 Que los estudiantes reconozcan y adquieran el manejo de fuentes primarias o
secundarias y comprendan su importancia para el análisis de los procesos estudiados.

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  Que los estudiantes adquieran un lenguaje adecuado a la disciplina.
 Generar las condiciones que permitan extender lo aprendido en los encuentros a fin de
construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión, participación y acción
de los sujetos en relación con problemáticas de la realidad actual.
 Que adquieran hábitos de interpretación y reflexión ejerciendo un pensamiento crítico
cuando aborden los hechos a estudiar.

PROPUESTA DE DIAGNOSTICO
El diagnóstico debe llevarse a cabo dentro del contexto en el que se inserta el programa
educativo, teniendo en cuenta las situaciones y circunstancias que debe sortear el alumno adulto.
Por lo cual, tal diagnostico se llevará a cabo a lo largo de los encuentros con un grado de
flexibilidad acorde a cada situación individual y, por supuesto de la situación general del grupo
de trabajo.

CONTENIDOS
UNIDAD 1: LA SOCIOLOGÍA
¿Qué es la sociología? El surgimiento de la sociología. La modernidad y el capitalismo como
problema y la interpretación sociológica. Comunidad y sociedad.
Los problemas del capitalismo y la sociología: la gran ciudad, la multitud, el conflicto social, la
desigualdad y la explotación.
Algunas nociones claves de la sociología. Las ciencias, los saberes, el sentido común, los
prejuicios, los estereotipos.
El surgimiento de la sociología como campo del conocimiento científico.

UNIDAD 2: LAS REGULARIDADES DE LA VIDA SOCIAL Y EL PROCESO DE

SOCIALIZACION
Las reglas del juego. Concepto de acción social, componentes de la acción social.
Relaciones sociales.
Regularidades normativas. Tipos. Usos y costumbres. Las leyes
La socialización. El lenguaje. Socialización y relaciones sociales. Agentes de socialización

UNIDAD 3: EL PODER Y LA AUTORIDAD

Las relaciones de poder en la sociedad. Significado social del poder. Poder, dominación y
obediencia.
El surgimiento del estado. Formas de gobierno.
Participación social, partidos políticos y movimientos sociales.

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UNIDAD 4: HISTORIA DE LA SOCIOLOGIA
Karl Marx. Conflicto social y revolución. El conflicto y el cambio social. La lucha de clases, el
trabajo enajenado
Emile Durkheim. El avance del individualismo. Los hechos sociales. La solidaridad social. El
suicidio.
Max Weber. El concepto de acción social. El cambio social. La burocracia

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Establecer con el/la estudiante estrategias que permitan priorizar dentro del aula el trabajo en
equipo en un marco de cooperativismo, tal como lo permite la coyuntura social actual y el
proyecto mismo que encara el Plan Fines2. Durante el transcurso del cuatrimestre los
estudiantes, divididos en pequeños grupos (o individuales si el caso lo requiere), podrán realizar
diversas actividades. Esto permitirá involucrarlos en una tarea de reconstrucción histórica, que
les permita comprender una situación social determinada o explicar el contexto en que ésta se
produce. Entre otras cosas se implementaran acciones tales como:

 Vinculación con el objeto de estudio, los documentos y los textos, para analizarlos,
discutirlos, generar círculos de debate y plantear interrogantes entre ellos mismos.
 Promover la toma de notas, a partir del manejo de fuentes, el dictado en clase, la
oralidad del docente o la oralidad de los/la estudiantes.
 Lograr que los/las estudiantes formulen preguntas fácticas y conceptuales sobre las que
seguirán trabajando, para lo cual será necesario organizar una serie de actividades que
les permitan distinguir los argumentos utilizados por los distintos autores a la hora de
fundamentar sus posiciones.

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

Para el buen desempeño de los/las estudiantes se propone una serie de actividades a desarrollar
por éstos (con la supervisión del docente), las cuales se detallan a continuación:

 Promover prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros, tales

como informes, monografías, comentarios bibliográficos, trabajos de investigación,
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.
 Incorporar, hasta convertirlo en una práctica habitual, la utilización de una diversidad de
textos históricos y sociológicos en un grado creciente de complejidad.
 Provocar intercambios grupales y el desarrollo de prácticas de cooperación.

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  Promover la participación crítica de los/las estudiantes durante la lectura de textos, a
través del análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones: generar círculos de debate.
 Además de la utilización de textos, incorporar paulatinamente la utilización de otras
herramientas, ya sean filmográficas, recortes periodísticos, material cartográfico, etc.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

En cualquier situación que se adopte, el docente se deberá ocupar de las siguientes tareas:
 Proveer a los estudiantes de las herramientas pertinentes para el desarrollo de las clases
(ensayos, películas, etc.);
 Comprobar que todos los estudiantes tengan acceso a los materiales de estudio (Internet,
diario impreso, entre otros)
 Cotejar las consignas de trabajo para que se comprendan;
 Brindar todas las orientaciones que sean pertinentes;
 Evacuar las dudas que surjan;
 Favorecer la autonomía del estudiante (sin dejar de lado el propósito del proyecto
grupal);
 Realizar el seguimiento en situaciones presenciales y no presenciales;
 Dialogar en forma permanente con los/las estudiantes;
 Evaluar la incorporación de nuevas variantes e información.

SEGUIMIENTO DEL ESTUDIANTE

El seguimiento del estudiante debe llevarse a cabo a través de diversos ejes fundamentales. El
primero es controlar el uso correcto del vocabulario específico, la claridad en las producciones
escritas el desarrollo de la oralidad a través de distintas situaciones: en la comunicación con sus
pares para compartir información, en los debates en pequeños grupos y la comunicación de
informes parciales requeridos por el docente, o necesarios para el avance del grupo total. En
segundo lugar corroborar el quehacer y la participación diaria del alumno en clases. Y por
último respaldar el desempeño del estudiante mediante el dialogo con éste.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
Evaluar adquiere un significado mucho más amplio que la mera calificación. En este contexto la
evaluación debe recuperar la información acerca los procesos involucrados en las prácticas de
enseñanza y de aprendizaje. Algunas variables del proceso se consideran imprescindibles para el
desarrollo formal de la asignatura y su aprobación:

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Para mantener la regularidad el/la estudiante deberá cumplir el 75% de asistencia a clases;
Entregar los trabajos prácticos solicitados durante el cuatrimestre;
Por último realizar un trabajo grupal a elección (sobre los temas abordados) con defensa oral si
fuera necesario.

PROPUESTA DE TRABAJO FINAL

Como trabajo final y a modo de integrador, se propondrá a los/las estudiantes realizar un trabajo
grupal en el cual desarrollen un tema a elección de las unidades de contenidos. Con la misma se
deberá presentar cartografía, artículos periodísticos, imágenes, fotografías, etc. con el fin de
exponer ante sus compañeros/as y presentarlo a fin de cursada.

BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE

E. Falicov, S. Lifszyc (Coord.) (2004). Sociología. Aique. Buenos Aires
Villanueva, Ernesto (2013). Introducción a la sociología. Universidad Nacional Arturo
Jauretche. Buenos Aires.
Fichas elaboradas por el docente

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

Marx, K., & Engels, F. (2000). Manifiesto comunista. Cuadernos Marxistas. Buenos Aires.
Durkheim, E (1982) Las reglas del método sociológico. Ediciones Morata S.A. Buenos Aires.
Portantiero, J. C., Durkheim, E., & Weber, M. (198). La sociología clásica: Durkheim y Weber.
Centro Editor de América Latina. Buenos Aires.