Cañaveras Sánchez, Irene y Mazarío Fresco, Laura.

Segundo curso, Doble Grado.

Actividad 1. Justifica la estructura de un libro de texto.

1. Trae a clase un manual de lengua de Primaria.

2. Lee el apartado 5 de la Guía del tema en el que se expone qué aspectos de la

lengua no se adquieren del entorno.

3. Justifica la estructura del libro que has elegido. La tarea debe completarse por
escrito. Otro grupo de compañeros revisará la actividad y añadirá
comentarios.

Para la presente actividad trabajaremos sobre un libro de primero de primaria,

siguiendo la estructura del índice, este se divide en ocho áreas de conocimiento. A
continuación, pasaremos a tratar cada una de ellas brevemente ofreciendo una
justificación que muestre nuestro acuerdo o desacuerdo respecto a la enseñanza de
los contenidos que se estipulan para cada área.
 Para trabajar la comprensión lectora y la adquisición de vocabulario se
encuentran los apartados Comprendo el cuento y Aprendo palabras, entreno mi
lectura, respectivamente. Es evidente que estos apartados son primordiales, ya que
tanto la comprensión de lo que se lee, como la amplitud del léxico, son aspectos
potenciables a esta edad, y de los que se ha de partir para desarrollar otras facultades
2
en cursos posteriores. Con el objetivo de conocer más palabras y algunas de sus
características también aparece el apartado Conozco las palabras, vocabulario. En este
bloque es necesario hacer un receso, pensamos que si se enfoca únicamente a la
ampliación de vocabulario es correcto y útil dedicarle tiempo; ahora bien, si nos
detenemos demasiado en explicarles conceptos lingüísticos como qué son las palabras
derivadas (contenido presente en el bloque), podríamos estar dedicando tiempo a
temas para los que sus capacidades aún pueden no estar preparadas, recordemos que
hasta los 10 años la capacidad de reflexionar sobre la propia lengua no es potenciable
de una forma eficaz. Esto no significa que no podamos introducir conceptos si vemos
un buen ritmo en la clase, o simplemente para que les vayan sonando nociones
lingüísticas de cara a futuros cursos, si valoramos que es posible su explicación, no nos
encerremos en unos rangos de edad establecidos, nuestra intención no es cortar las
alas al aprendizaje.

El siguiente área a trabajar es la Lectoescritura, sobre el que no tenemos

ninguna objeción ya que consideramos que todos los subtemas a trabajar son
necesarios para el desarrollo conjunto y simultáneo de la escritura y la lectura, a través
del asentamiento y ampliación de los conocimientos dados en el último ciclo de
infantil.

Seguidamente, se encuentra el apartado de Gramática. Nuestra opinión sobre

él es que las niñas y niños de primero de Primaria todavía no poseen el desarrollo
cognitivo suficiente para asimilar conceptos que se refieren a la propia lengua, es
decir, reflexionar sobre ella. Asimismo, no vemos la necesidad de tratar ninguno de los
temas propuestos en este área pues a estas edades el alumnado no comete errores en
la formación de frases sintácticamente correctas y, por tanto, no es necesario
explicarles qué es un adjetivo, un nombre o los distintos tipos de artículos.
 A continuación encontramos el bloque de Ortografía. Debe acompañar a la
lectoescritura, no podemos relegar a cursos superiores aspectos como estos, no es
concebible la idea de enseñar a escribir sin dar unas pautas ortográficas, podemos
compararlo con enseñar a jugar al baloncesto sin explicar que es la canasta. Sin la
explicación de la diferencia “ca que qui co cu” ¿cómo vamos a estar enseñando a
3
escribir? Este bloque, como el de lectoescritura, es imprescindible y nos posicionamos
de acuerdo a su planteamiento, ambas áreas van de la mano.

Un área que consideramos esencial y que, de hecho, debería potenciarse más

es el de Hablo y escribo, Expresión oral y escrita debido a que las niñas y niños deben
aprender a expresarse en todos los registros, no solo el formal que oyen
continuamente a su alrededor, de manera tanto oral como escrita y para ello es
importante que se realicen actividades en clase. Además, este bloque debe usarse para
animar a nuestro alumnado a hablar en público, algo que le ayudará enormemente en
su futura vida académica y laboral. Un error muy común hoy en día son las pocas
presentaciones frente a sus compañeros, lo que provoca el aumento de la vergüenza a
expresarse frente a los demás y la falta de herramientas para enfrentarse a tales
situaciones.

Encontramos también Me gusta leer, literatura y creatividad; aquí trabajaremos

poemas, trabalenguas, haremos teatro, y hablaremos de fábulas y cuentos. Es una gran
manera de introducir literatura a la niña/o, de despertar su gusto por la lectura y
potenciar ese hábito lector que tanto nos gustaría llegar a conseguir en nuestras
alumnas/os. Este bloque es una forma de ver al niño/a como alguien que siente y se
emociona, una propuesta fantástica para hacer que disfruten de todas estas formas de
arte, y de que las creen.

Para finalizar, encontramos al final de cada tema el apartado Ponte a prueba

que consiste en una serie de actividades de repaso. Creemos que estas actividades son
de gran utilidad para recordar y consolidar aquellos contenidos que se han aprendido
en el tema.
 Concluimos recopilando las opiniones
expuestas anteriormente. La totalidad de los
bloques nos parecen acordes a la edad a la que
se dirige el libro (6 – 7 años), de la editorial SM;
exceptuando el de gramática, que eliminaríamos
4
de la programación para ofrecer su espacio a
otros de los bloques que percibimos de mayor
importancia, utilidad y atracción para las chicas y
chicos (expresión oral y escrita, literatura,
vocabulario, etc.).