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Cadernos PDE
II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2014
Disciplina/Área: Pedagogia
APRESENTAÇÃO
1
Parte das reflexões apresentadas na Produção Didático-Pedagógica, está sistematizada no Projeto
de Intervenção Pedagógica na Escola: Indisciplina escolar - possibilidades de intervenções na prática
pedagógica, do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/PR, postado no Sistema de
Acompanhamento e Integração em Rede - SACIR em: 30 jul.2014.
Neste cenário o coletivo escolar (professores, equipe pedagógica, direção,
funcionários, etc.), muitas vezes não tem claro seu papel, ou atitude a seguir para se
precaver, minimizar e confrontar este fenômeno na relação
escola/professor/aluno/ensino/aprendizado. Buscar um maior embasamento teórico
e prático, sobre a relação professor e aluno e a indisciplina escolar é algo latente na
escola pública e diante das novas demandas sociais.
Nesta vertente a presente Produção Didático - Pedagógica objetiva analisar
se existe relação entre a indisciplina escolar e a prática pedagógica (e vice-versa).
Propondo atividades (teóricas – metodológicas), que contribuam para uma melhor
compreensão em relação à indisciplina, as atividades têm por objetivo, aguçar nos
professores a sensibilidade de que a indisciplina é um fator de grande relevância na
escola e necessita de uma intervenção com respeito mútuo e conhecimento de
causa, refletindo principalmente sobre a sua prática profissional.
As práticas pedagógicas apresentadas neste material estarão ancoradas em
atividades teórico-metodológicas como: grupo de estudo, debates, dinâmicas, filmes,
recortes de filmes / pequenos textos / músicas e outros materiais referentes à
indisciplina escolar, tendo como público-alvo: professores, funcionários, equipe
pedagógica, direção e pais.
As atividades buscam ainda, instrumentalizar os professores para que estes
possam posteriormente ser multiplicadores com seus alunos, objetivando melhorias
nas relações estabelecidas neste espaço como também, possível redirecionamento
de práticas profissionais.
Esta Produção Didático-Pedagógica esta distribuída em três unidades
pedagógicas, sendo que na unidade I, busca-se contextualizar a indisciplina escolar
e suas inúmeras expressões no cotidiano escolar, tendo como base as pesquisas
realizadas no PDE e as contribuições de vários autores.
Na unidade II, tendo a escola como objeto de estudo, as atividades se
concentram em uma pesquisa de campo por meio de questionário aplicado na
comunidade escolar (professores, funcionários, equipe pedagógica, direção, pais e
alunos) do Colégio Estadual do Campo Evaldo Talyuly – Ensino Fundamental e
Médio, localizado no Distrito de Luz Marina, no Município de São Pedro do Iguaçu,
Estado do Paraná. Atividade esta que se fundamenta na análise da concepção de
indisciplina escolar presente naquela comunidade, bem como, na devolutiva dos
dados levantados para o desenvolvimento de ações sistematizadas (teóricas e
práticas) que resultem em melhorias nas relações ali estabelecidas.
Na unidade III, propõe-se atividades teóricas e práticas que buscam subsidiar
(metodologicamente) a comunidade escolar (principalmente professores,
funcionários, equipe pedagógica e direção), a prever, prevenir, entender e enfrentar
os problemas cotidianos da escola relacionados à indisciplina escolar.
UNIDADE I
Objetivos:
Quais as medidas que você acha que podem ser tomadas na sala de aula,
em relação aos alunos que apresentam comportamentos indisciplinados?
UNIDADE II
Tabela 01
Classificação das turmas por maior grau de dificuldade na aprendizagem
Turmas Colocação
8º ano “A” do Ensino Fundamental 1º Colocado
6º ano “B” do Ensino Fundamental 2º Colocado
7º ano “A” do Ensino Fundamental 3º Colocado
6º ano “A” do Ensino Fundamental 4º Colocado
9º ano “A” do Ensino Fundamental 5º Colocado
9º ano “B” do Ensino Fundamental 6º Colocado
1º ano “A” do Ensino Médio 7º Colocado
2º ano “A” do Ensino Médio 8º Colocado
3º ano “A” do Ensino Médio 9º Colocado
Classificação das turmas por problemas de indisciplina
Turmas Colocação
8º ano “A” do Ensino Fundamental 1º Colocado
6º ano “B” do Ensino Fundamental 2º Colocado
6º ano “A” do Ensino Fundamental 3º Colocado
7º ano “A” do Ensino Fundamental 4º Colocado
9º ano “B” do Ensino Fundamental 5º Colocado
9º ano “A” do Ensino Fundamental 6º Colocado
1º ano “A” do Ensino Médio 7º Colocado
2º ano “A” do Ensino Médio 8º Colocado
3º ano “A” do Ensino Médio 9º Colocado
n=11
Fonte: Dados primários
A caracterização dos alunos revelou que a maioria desses em seu tempo livre
(tempo que não esta na escola), trabalham em casa auxiliando em pequenos
serviços:
Tabela 04
Frequência com que determinadas atitudes que mais ocorrem na escola (sala de aula)
Tipo de Atitudes f (%)
Conversas paralelas com os colegas
Frequentemente 16 (69,5%)
Algumas Vezes 02 (8,7%)
Raramente 05 (21,8%)
Troca de mensagem e papelinhos
Frequentemente 04 (17,4%)
Algumas Vezes 06 (26,1%)
Raramente 13(56.5%)
Alunos que não acatam as ordens dos professores
Frequentemente 07 (30,4%)
Algumas Vezes 06 (26,1%)
Raramente 10 (43,5%)
Conversas paralelas entre alunos
Frequentemente 16 (69,5%)
Algumas Vezes 02 (8,7%)
Raramente 05 (21,8%)
Faltar ao respeito aos colegas
Frequentemente 06 (26,1%)
Algumas Vezes 08 (34,8%)
Raramente 09(39,1%)
Falta de Respeito aos professores
Frequentemente 03 (12,9%)
Algumas Vezes 05 (21,8%)
Raramente 15 (65,2%)
Agressões físicas entre colegas
Frequentemente 04 (17,4%)
Algumas Vezes 03 (12,9%)
Raramente 16 (69,7%)
Agressões físicas de alunos aos professores
Frequentemente 00 (00%)
Algumas Vezes 00 (00%)
Raramente 23 (100%)
Alunos que interrompem as aulas com questões ou atitudes pouco adequadas
Frequentemente 09 (39,1%)
Algumas Vezes 09 (39,1%)
Raramente 05 (21,8%)
Brigas na sala de aula
Frequentemente 05 (21,7%)
Algumas Vezes 06 (26,1%)
Raramente 12(52,2%)
Os alunos são respeitados na escola pelos professores e funcionários
Frequentemente 10 (43,5%)
Algumas Vezes 03 (12,9%)
Raramente 10 (43,5%)
Respeito entre alunos
Frequentemente 06 (26,1%)
Algumas Vezes 11 (47,8%)
Raramente 06 (26,1%)
Professores e funcionários são respeitados na escola
Frequentemente 10 (43,5%)
Algumas Vezes 08 (34,7%)
Raramente 05 (21,8%)
A indisciplina na sala de aula atrapalha as atividades e o aprendizado
Frequentemente 13 (56,4%)
Algumas Vezes 05 (21,8%)
Raramente 05 (21,8%)
Cumprimento das normas escolares pelos alunos
Frequentemente 12 (52,2%)
Algumas Vezes 04 (17,4)
Raramente 07 (30,4%)
Cumprimento das normas escolares pelos professores / direção / pedagogos / funcionários
Frequentemente 15 (65,3%)
Algumas Vezes 03 (12,9%)
Raramente 05 (21,8%)
n=23
Fonte: Dados primários
Objetivos:
Encaminhamentos Metodológicos:
Fatores que tem contribuído para que a escola lide com a indisciplina de
maneira bem - sucedida?
UNIDADE III
Objetivos:
Logo após a leitura da letra da música para uma melhor reflexão assistir o
vídeo: Estudo Errado – Gabriel O Pensador, disponível no link da referência a
seguir:
Logo no início a letra revela uma política de troca, ou seja, tirar “boas notas”
em troca de ficar acordado até tarde, aumento da mesada, etc. Você percebe
nos educandos (da escola) esta moeda de troca?
Objetivos:
- Analisar a relação entre a indisciplina escolar e a prática escolar.
- Construir subsídios teóricos e metodológicos sobre o panorama da educação
brasileira e da prática docente perante a
indisciplina escolar.
- Estimular a equipe docente a refletir
A visão, hoje quase romanceada, da escola
sobre a prática profissional. como lugar de florescimento das
potencialidades humanas parece ter sido
substituída, às vezes, pela imagem de um
Encaminhamentos Metodológicos: campo de pequenas batalhas civis;
pequenas mas visíveis o suficiente para
incomodar. O que fazer?”(AQUINO, 1996,
Leitura do Texto: “A desordem na
p.40).
relação professor-aluno: Indisciplina,
moralidade e conhecimento”. De Julio Groppa Aquino.
Debate das questões a seguir:
É muito comum ouvirmos dos alunos frases do tipo: Pra que eu tenho que
estudar isso? Pra que serve isto?Eu vou usar isto algum dia?
Objetivos:
Encaminhamentos Metodológicos:
Em sua análise que ações a sua escola pode adotar para valorizar os
alunos?
Fonte: Portal Dia a Dia Educação, Paraná, 2014. Disponível em: <
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=1255
0>. Acesso em: 15 ago. 2014.
Objetivos:
Encaminhamentos Metodológicos:
Objetivos:
Encaminhamentos Metodológicos:
Objetivos:
Encaminhamentos Metodológicos:
GENTILE, P. A. indisciplina como aliada. Revista Nova Escola, São Paulo, Abril, jan. 2002,
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/indisciplina-como-aliada-431399.shtml>.
Acesso em: 03 set. 2014.
Objetivos:
2
MEC. Portal do Professor. Imagem: o que é a indisciplina. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25083. Acesso em: 14 de ago. 2014.
Encaminhamentos Metodológicos:
MOÇO A.; GURGEL T. Indisciplina como se resolve, Revista Nova Escola, São Paulo, Abril, Ed.
226, out. 2009, Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-
continuada/como-resolve-indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-
503230.shtml>. Acesso em: 20 ago. 2014.
MOÇO A.; GURGEL T. Distinguir as regras morais das convencionais e discuti-las, Revista Nova
Escola, São Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-
autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml?page=1>. Acesso em: 20 ago.
2014.
MOÇO A.; GURGEL T. Equilibrar de maneira justa sua reação a um problema, Revista Nova
Escola, São Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-
autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml?page=2>. Acesso em: 20 ago.
2014.
MOÇO A.; GURGEL T. Conquistar autoridade com o conhecimento e o respeito ao aluno, Revista
Nova Escola, São Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Abril, Ed 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-
autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml?page=3>. Acesso em: 20 ago.
2014.
5 – Ter como objetivo construir um ambiente cooperativo
MOÇO A.; GURGEL T. Ter como objetivo construir um ambiente cooperativo, Revista Nova Escola,
São Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-
autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml?page=4>. Acesso em: 20 ago.
2014.
MOÇO A.; GURGEL T. Agir na hora certa e sempre manter a calma, Revista Nova Escola, São
Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-
continuada/como-resolve-indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-
503230.shtml?page=5>. Acesso em: 20 ago. 2014.
MOÇO A.; GURGEL T. Incentivar e respeitar a autonomia do aluno, Revista Nova Escola,
São Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-indisciplina-
autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml?page=6>. Acesso em:
20 ago. 2014.
Objetivos:
Materiais necessários:
Encaminhamentos Metodológicos:
Figura 02
Figura 04
Figura 06
Reflexões como:
Barulhos e bagunças que atrapalham essa relação;
Desinteresse do aluno;
Falta de compreensão dos comandos dados pelo professor;
Professores que acreditam ser claros em suas explicações, mas os
educandos não os compreendem;
Alunos que ficam quietos quando não entendem o conteúdo e não pedem
explicação do educador, e este por sua vez acredita que o educando
aprendeu;
Etc.
Objetivo:
Objetivos:
Quais as medidas que você acha que podem ser tomadas na sala de aula,
em relação aos alunos que apresentam comportamentos indisciplinados?
Avaliação da Produção Didático-Pedagógica.
GENTILE, P. A indisciplina como aliada. Revista Nova Escola, São Paulo, Abril,
jan. 2002, Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/indisciplina-
como-aliada-431399.shtml >. Acesso em: 03 set. 2014.
MOÇO A.; GURGEL T. Indisciplina como se resolve, Revista Nova Escola, São
Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-
indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-503230.shtml>.
Acesso em: 20 ago. 2014.
_____. Ter como objetivo construir um ambiente cooperativo, Revista Nova Escola,
São Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-
indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-
503230.shtml?page=4>. Acesso em: 20 ago. 2014.
_____. Agir na hora certa e sempre manter a calma, Revista Nova Escola, São
Paulo, Abril, Ed. 226, out. 2009, Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/como-resolve-
indisciplina-autoridade-moral-convencao-cooperacao-autonomia-
503230.shtml?page=5>. Acesso em: 20 ago. 2014.
2 - Indique as atitudes e fatos que ocorrem na sua escola e que atrapalham o processo
pedagógico:
1 2 3 4 5
Nunca Raramente Algumas vezes Frequentemente Sempre
Como você considera as atitudes tomadas pela escola, professores, etc. para lidar com os
problemas
Conversar com os alunos a respeito dos problemas 1 2 3 4 5
O quanto você está satisfeito com cada um destes aspectos de sua vida: