Institución Educativa 40074 “José Luis Bustamante y Rivero”

SESIÓN N° 02: CUANDO LA VELOCIDAD Y RAPIDEZ SON CONSTANTES

I. DATOS GENERALES:
Profesor: Edwin Usca Callata Grado: Quinto Sección: A, B
Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente Tiempo: 3 horas pedagógicas Fecha: 26 de Septiembre del 2018

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Propósito de esta sesión: Se espera que los estudiantes puedan lograr los siguientes propósitos.
 Analizar las características del movimiento a velocidad constante y sus elementos.
 Analizar experimentalmente el movimiento a velocidad constante.
 Relacionar la posición y el tiempo en el movimiento a velocidad constante.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando
Problematiza
Indaga, leyes y principios científicos.
situaciones.
mediante  Identifica las características del movimiento a velocidad constante.
métodos
científicos,  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de
situaciones que Genera y registra precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
pueden ser datos e información.  Determina la velocidad de una burbuja en un tubo de Nikola
investigadas  Determina el tiempo y la posición de una burbuja en un tubo de Nikola
por la ciencia.
Analiza datos o
 . Interpreta la pendiente de la gráfica de la posición versus el tiempo.
información.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)
ACTIVIDAD MOTIVADORA (ANEXO N°1)
 El docente presenta una figura del Sol donde se observa la propagación de
las radiaciones electromagnéticas. Con la participación de los estudiantes
opinan acerca de las características cinemáticas de dichas radiaciones y
plantea la siguiente interrogante:
¿Con qué rapidez se propagan las radiaciones
electromagnéticas?
 Adicionalmente puede preguntar:
¿Experimentalmente cómo podemos determinar la distancia
de la Tierra a la Luna?

RECOJO DE SABERES PREVIOS (ANEXO N°2)

 El docente forma equipos de 4 ó 5 participantes y le da un nombre a cada equipo (Equipo 01, Equipo 02, etc). Les pide que
elijan a su coordinador, su relator y un veedor que evaluará el trabajo de otro equipo durante la sesión. Luego, responden
a la siguiente interrogante:
¿Cómo consiguió Galileo inferir un movimiento a velocidad constante?
¿Bajo qué condiciones un cuerpo puede experimentar un movimiento a velocidad constante?

GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO (ANEXO N°3)

 El docente hace uso del tubo de Nikola y plantea la siguiente cuestión:
Para las distintas inclinaciones, ¿la velocidad de una burbuja en el tubo de Nikola es la misma?
¿Para qué ángulo es mayor?

 Recibiendo algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy empezarán un proceso de indagación sobre el
MRU.
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes planteen preguntas que
puedan ser indagadas, que distingan las variables dependientes, independiente e intervinientes, que formulen hipótesis;
 además de justificar la selección de materiales, herramientas e instrumentos de medición, se busca que consideren el
margen de error asumido en sus medidas relacionada con las mediciones de las variables.

DESARROLLO (70 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a ingresar al siguiente link para poder ayudarnos a realizar nuestra actividad:
https://es.slideshare.net/naveguito/actividad-experimental-del-mru-116201992
Problematiza situaciones
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (ANEXO N°4)
 El docente entrega a los equipos organizados el Anexo Nº 4 para ser trabajado con su acompañamiento, se les hace entrega
de los materiales de trabajo e inician la actividad experimental anotando los datos y resultados que se encuentran.

 Los estudiantes manipulan el tubo de Nikola de tal forma que puedan observar el desplazamiento de la burbuja para
distintas inclinaciones del tubo. Consideran también la posición vertical.
 Relacionan experimentalmente el cambio de posición y el tiempo, determinando la velocidad de la burbuja del tubo de
Nikola:

 Miden las velocidades de la burbuja cuando uno de los extremos del tubo es elevado 5 cm, 10 cm y 15 cm
respectivamente. Para lograr buenas mediciones deben elaborar un plan que considere cómo se van a obtener
los datos de distancia recorrida y tiempo. Se sugiere la siguiente tabla:

Cuando es elevado 5 cm:

TABLA 1. Cálculo de la velocidad a 5 cm
Velocidad media
Posición (cm) Tiempo (s)
(cm/s)
90 cm – 110 cm t1 = v1 =
70 cm – 110 cm t2 = v2 =
50 cm – 110 cm t3 = v3 =
30 cm – 110 cm t4 = v4 =
10 cm – 110 cm t5 = v5 =

Cuando es elevado 10 cm:

TABLA 2. Cálculo de la velocidad a 10 cm

Velocidad media
Posición (cm) Tiempo (s)
(cm/s)
90 cm – 110 cm t1 = v1 =
70 cm – 110 cm t2 = v2 =
50 cm – 110 cm t3 = v3 =
30 cm – 110 cm t4 = v4 =
10 cm – 110 cm t5 = v5 =

Cuando es elevado 15 cm:

TABLA 3. Cálculo de la velocidad a 15 cm

Velocidad media
Posición (cm) Tiempo (s)
(cm/s)
90 cm – 110 cm t1 = v1 = 20 cm/s
70 cm – 110 cm t2 = v2 =
50 cm – 110 cm t3 = v3 =
30 cm – 110 cm t4 = v4 =
10 cm – 110 cm t5 = v5 =

 En un papel milimetrado elabore las gráficas de los datos registrados de la posición y el tiempo. Interprete dichas
gráficas.

¿Qué relación encuentra entre la posición y el tiempo transcurrido?

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (ANEXO N°5).
 Se entrega a cada equipo la ficha del Anexo Nº 5; el docente asesorará el trabajo y atenderá las dudas de cada equipo.
 La ficha consta de una relación de ejercicios, preguntas conceptuales y problemas propuestos a partir de la actividad
experimental realizada.

Los equipos organizados resuelven las siguientes preguntas:

1. Justifique la veracidad o falsedad de las siguientes proposiciones:

I. El movimiento mecánico no depende del cambio de posición de una partícula respecto

a un sistema de referencia.
II. Para un pasajero de un auto que viaja a 100 km/h, el auto experimenta un movimiento
mecánico.
III. El desplazamiento de una partícula es una cantidad vectorial y expresa el cambio de
posición de la partícula.

2. Respecto al movimiento mecánico, justifique la veracidad o falsedad de las

siguientes proposiciones:

I. Para describir el movimiento mecánico es necesario fijar un sistema de referencia.

II. El sistema de referencia es inercial si este se mueve a velocidad constante o está en
reposo.
III. Desde el punto de vista de la mecánica, se define partícula a un cuerpo de dimensión
puntual.

3. Un MRU, se caracteriza por:

a) Ser unidireccional.
b) Tener una rapidez constante.
c) Puede tener dos direcciones.
d) No depende de un sistema de referencia.
e) Sólo se mueve en la dirección del eje X.

4. Una partícula se mueve a lo largo del eje X de manera que su posición en

cualquier instante dado, está dado por x=4t2+2, donde “x” se expresa en
metros y “t” en segundos. Determine:
(a) velocidad promedio en el intervalo de tiempo entre 2 s y 6 s
(b) la velocidad instantánea.

5. Realice un mapa conceptual del tema tratado.

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO A SITUACIONES NUEVAS YREALES. (ANEXO N° 6)

 Se entrega la lectura referente a la rapidez de los procesadores cuánticos y se realiza una lectura en voz alta.
 Con la ayuda del docente se reflexiona sobre la rapidez de los procesadores cuánticos. Los equipos plenamente
organizados responden las siguientes interrogantes asociadas a la lectura:

¿Según la lectura, por qué la física clásica empieza a perder validez?

Determine una relación entre la velocidad de una computadora actual y una computadora cuántica.
¿Qué significa un cubits?
¿Explica acerca de los límites cuánticos?
 El docente refuerza algunos conceptos, para ello solicita a los estudiantes ingresar al siguiente link donde podrán encontrar
información que pueda despejar algunas dudas:
https://es.slideshare.net/naveguito/clipboards/movimiento-rectilineo-uniforme
Desplazamiento: Llamamos desplazamiento a la distancia que existe entre la posición final e inicial de un
movimiento (o de una parte del movimiento).
Un desplazamiento siempre se representa sobre una línea recta. Esto quiere decir que tiene una dirección que
coincide con esa línea recta.
 Un desplazamiento siempre comienza en el punto inicial y termina en el punto final. Esto quiere decir que
tiene un sentido que viene determinado por las posiciones de los puntos inicial y final.
Un desplazamiento siempre tiene una longitud, que se determina por la diferencia entre las posiciones final e
inicial (del intervalo de tiempo seleccionado). Es lo que se conoce como módulo del desplazamiento.
Todo esto se resume diciendo que el desplazamiento es una magnitud vectorial, lo que quiere decir, que tiene
una dirección, un sentido y un módulo, que se pueden representar gráficamente mediante una flecha y
matemáticamente mediante un vector.

Movimiento: Un cuerpo tiene movimiento si cambia de posición a través del tiempo.

Rectilíneo: Un movimiento tiene una trayectoria rectilínea si se mueve a lo largo de una línea recta.
Uniforme: Se refiere a que el cuerpo que se mueve avanza, o retrocede, la misma distancia en cada unidad de
tiempo.
También se puede decir que se refiere a que el cuerpo que se mueve lo hace con velocidad constante.
Por lo tanto, El Movimiento Rectilíneo Uniforme es un movimiento con trayectoria rectilínea y está caracterizado
por tener una velocidad constante. Es decir que el móvil con M.R.U. “recorre distancias iguales en tiempos iguales”.

CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME

· Movimiento que se realiza sobre una línea recta.
· Velocidad constante; implica magnitud y dirección constantes.
· La magnitud de la velocidad recibe el nombre de celeridad o rapidez.
· Aceleración nula

EN FÍSICA DEFINIMOS DOS TIPOS DE VELOCIDAD: Velocidad media y Velocidad instantánea

La velocidad media: Se llama velocidad media entre dos instantes dados al desplazamiento realizado por un
móvil en cada unidad de tiempo entre dichos instantes.
Esta definición se puede expresar mediante la fórmula:
En el sistema internacional (S.I.) la unidad de longitud es el metro y la de tiempo, el
segundo. Por ello, la unidad de velocidad es el metro partido por segundo (m/s).
Un m/s es la velocidad de un móvil que se desplaza un metro cada segundo.

La velocidad instantánea: Si alguien nos dice que ha realizado un viaje en automóvil

con una velocidad media de 80 km/h, no entendemos que el vehículo se ha mantenido
constantemente a esa velocidad durante todo el recorrido. Todos comprendemos que,
en algunos momentos, su velocidad habrá sido superior y en otros, inferior. Los 80
km/h son simplemente el resultado de dividir la distancia total recorrida por el tiempo empleado. Pero muy
frecuentemente, más que la velocidad media en un largo recorrido, nos interesa conocer la velocidad con que nos
desplazamos en un momento determinado; esta es la velocidad que podemos leer en los velocímetros de los coches.
La llamaremos velocidad instantánea

CIERRE (10 minutos)

METACOGNICIÓN O REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO (ANEXO N° 7)

 Los estudiantes reciben una ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre lo aprendido en esta sesión:
N° Completa Responde
Habilidad que desarrollé o mejoré mucho más durante ¿Cómo?
esta sesión

1
 Habilidad que desarrollé bien durante esta sesión ¿Cómo?

Habilidad que desarrollé regularmente durante esta sesión ¿Cómo?

Habilidad que no desarrollé como quisiera durante esta sesión ¿Por qué?

Señala dos acciones que debes seguir realizando para que este aprendizaje quede bien cimentado

VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN (ANEXO N°8)
 Al finalizar la sesión se evalúa los aprendizajes esperados mediante una ficha.

1. ¿Qué características tiene el MRU?

2. Según la experiencia, ¿qué relación existe entre el desplazamiento y el intervalo de tiempo transcurrido?
3. A partir de la experiencia, qué relación existe entre la velocidad de la burbuja y el ángulo de inclinación del
tubo de Nikola.
4. ¿Qué información nos da la gráfica de la posición versus el tiempo? Interprete dicha gráfica.
5. Menciona dos características fundamentales de las computadoras cuánticas.

 El veedor de cada equipo realiza una evaluación a los demás equipos partir de una ficha

NOMBRE DEL EQUIPO: PUNTAJE

N°
INTEGRANTES:
1. De 1 a 3 (de
2. bajo a
mejor
3. desempeño
4. en equipo)

5.
1. Concluyen la actividad según el tiempo establecido por el docente.

2. Intervienen activamente los miembros del equipo en el desarrollo de la sesión de

aprendizaje
3. Tienen los datos registrados correctamente.

4. Dejan ordenado y limpio el espacio de trabajo

5. Utilizan correctamente y con cuidado los materiales y equipos.

6. Cada miembro del equipo cumplió el rol asignado inicialmente.

CAPACIDADES 18 - 20 15 - 17 11 - 14 05 - 10
La explicación es
La explicación es un poco difícil de entender y
Problematiza La explicación es difícil de entender, pero tiene varios
La explicación es clara.
situaciones. detallada y clara. incluye componentes componentes
críticos. ausentes o no fue
incluida
Indaga a partir de
preguntas y plantea
Indaga a partir de
hipótesis basándose en Indaga a partir de
preguntas y plantea
conocimientos científicos, preguntas y plantea Indaga a partir de
Diseña estrategias hipótesis, argumentando
observaciones previas y hipótesis basándose en preguntas y plantea
para hacer una la relación entre ellas, en
establece relaciones entre conocimientos científicos, hipótesis sin sustento
indagación. base a conocimientos
ellas, sin tomar en cuenta pero no logra establecer científico.
científicos y
los conocimientos relaciones entre ellas
observaciones previas.
científicos y las
observaciones previas.
Conclusión: Todos menos 1 de los Todos menos 2 de los Varios de los
Todos los problemas
Resolución de problemas fueron problemas fueron problemas no fueron
fueron resueltos.
Problemas resueltos. resueltos. resueltos.

VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

01 Tubo de Nikola graduado
01 Cronómetro
Ficha de aplicación
Ficha de lectura
Equipo multimedia.
Ficha de Metacognición y Autoevaluación

OBSERVACIONES:

………………………………………. ……………………………………… …………………………………………

Edwin Usca Callata Norma Silvia Ccapa Chuctaya Jenny Marleny Zenteno Machaca
Profesor Coordinador Pedagógico Directora
 CINEMÁTICA II CINEMÁTICA II CINEMÁTICA II CINEMÁTICA II

1. Un móvil con MRU recorre una 1. Un móvil con MRU recorre una 1. Un móvil con MRU recorre una 1. Un móvil con MRU recorre una
distancia de 100 km en 5 horas. ¿Cuál distancia de 100 km en 5 horas. ¿Cuál distancia de 100 km en 5 horas. ¿Cuál distancia de 100 km en 5 horas. ¿Cuál
es su velocidad en m/s? es su velocidad en m/s? es su velocidad en m/s? es su velocidad en m/s?

a) 5,1 m/s b) 5,5 c) 5,8 d) 6,1 e) 6,5 a) 5,1 m/s b) 5,5 c) 5,8 d) 6,1 e) 6,5 a) 5,1 m/s b) 5,5 c) 5,8 d) 6,1 e) 6,5 a) 5,1 m/s b) 5,5 c) 5,8 d) 6,1 e) 6,5
2. Un móvil con MRU tiene una 2. Un móvil con MRU tiene una 2. Un móvil con MRU tiene una 2. Un móvil con MRU tiene una
velocidad de 90 km/h. ¿Cuánta velocidad de 90 km/h. ¿Cuánta velocidad de 90 km/h. ¿Cuánta velocidad de 90 km/h. ¿Cuánta
distancia habrá recorrido en 10 min? distancia habrá recorrido en 10 min? distancia habrá recorrido en 10 min? distancia habrá recorrido en 10 min?
a) 15 000 m b) 150 c) 1 500 a) 15 000 m b) 150 c) 1 500 a) 15 000 m b) 150 c) 1 500 a) 15 000 m b) 150 c) 1 500
d) 150 000 e) N.A. d) 150 000 e) N.A. d) 150 000 e) N.A. d) 150 000 e) N.A.

3. Un móvil con MRU tiene una
velocidad de 72 km/h. ¿Qué
tiempo empleará en recorrer 10 m?
a) 1 s b) 0,5 c) 2,5 d) 1,5 e) 2
4. ¿Cuánto tiempo tardará en oírse el
disparo de un cañón situado a 1020 m
de distancia?
3. Un móvil con MRU tiene una
velocidad de 72 km/h. ¿Qué
tiempo empleará en recorrer 10 m?
a) 1 s b) 0,5 c) 2,5 d) 1,5 e) 2
4. ¿Cuánto tiempo tardará en oírse el
disparo de un cañón situado a 1020 m
de distancia?
3. Un móvil con MRU tiene una
velocidad de 72 km/h. ¿Qué
tiempo empleará en recorrer 10 m?
a) 1 s b) 0,5 c) 2,5 d) 1,5 e) 2
4. ¿Cuánto tiempo tardará en oírse el
disparo de un cañón situado a 1020 m
de distancia?
3. Un móvil con MRU tiene una
velocidad de 72 km/h. ¿Qué
tiempo empleará en recorrer 10 m?
a) 1 s b) 0,5 c) 2,5 d) 1,5 e) 2
4. ¿Cuánto tiempo tardará en oírse el
disparo de un cañón situado a 1020 m
de distancia?

a) 1 s b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 a) 1 s b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 a) 1 s b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 a) 1 s b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

5. Calcular el tiempo que tarda en
recorrer un móvil la distancia de 130
km, si se mueve con velocidad constante
de 20 m/s.
a) 1,6 h b) 1,7 c) 1,8 d) 2 e) 2,8
5. Calcular el tiempo que tarda en
recorrer un móvil la distancia de 130
km, si se mueve con velocidad constante
de 20 m/s.
a) 1,6 h b) 1,7 c) 1,8 d) 2 e) 2,8
5. Calcular el tiempo que tarda en
recorrer un móvil la distancia de 130
km, si se mueve con velocidad constante
de 20 m/s.
a) 1,6 h b) 1,7 c) 1,8 d) 2 e) 2,8
5. Calcular el tiempo que tarda en
recorrer un móvil la distancia de 130
km, si se mueve con velocidad constante
de 20 m/s.
a) 1,6 h b) 1,7 c) 1,8 d) 2 e) 2,8

6. Un motociclista controla que pasa 6. Un motociclista controla que pasa 6. Un motociclista controla que pasa 6. Un motociclista controla que pasa
dos postes cada 5 segundos, los postes dos postes cada 5 segundos, los postes dos postes cada 5 segundos, los postes dos postes cada 5 segundos, los postes
están separados 50 m. ¿Cuál es la están separados 50 m. ¿Cuál es la están separados 50 m. ¿Cuál es la están separados 50 m. ¿Cuál es la
velocidad del motociclista en km/h? velocidad del motociclista en km/h? velocidad del motociclista en km/h? velocidad del motociclista en km/h?

a) 10 km/h b) 23 a) 10 km/h b) 23 a) 10 km/h b) 23 a) 10 km/h b) 23

c) 36 d) 72 e) 18 c) 36 d) 72 e) 18 c) 36 d) 72 e) 18 c) 36 d) 72 e) 18

7. Un tren de 120 m de largo, se desplaza 7. Un tren de 120 m de largo, se desplaza 7. Un tren de 120 m de largo, se desplaza 7. Un tren de 120 m de largo, se desplaza
con una velocidad constante de 200 con una velocidad constante de 200 con una velocidad constante de 200 con una velocidad constante de 200
m/s. Entonces podrá cruzar totalmente m/s. Entonces podrá cruzar totalmente m/s. Entonces podrá cruzar totalmente m/s. Entonces podrá cruzar totalmente
un túnel de 180 m en: un túnel de 180 m en: un túnel de 180 m en: un túnel de 180 m en:
a) 1 s b) 1,5 c) 2 a) 1 s b) 1,5 c) 2 a) 1 s b) 1,5 c) 2 a) 1 s b) 1,5 c) 2
d) 3 e) 3,5 d) 3 e) 3,5 d) 3 e) 3,5 d) 3 e) 3,5
8. Diga usted según el gráfico, después de 8. Diga usted según el gráfico, después de 8. Diga usted según el gráfico, después de 8. Diga usted según el gráfico, después de
que tiempo los autos estarán separados 50 que tiempo los autos estarán separados 50 que tiempo los autos estarán separados 50 que tiempo los autos estarán separados 50
m por primera vez. m por primera vez. m por primera vez. m por primera vez.
2m/s 3m/s 2m/s 3m/s 2m/s 3m/s 2m/s 3m/s

a) 2 s 100 a) 2 s 100 a) 2 s 100 a) 2 s 100

b) 4m c) 8 b) 4m c) 8 b) 4m c) 8 b) 4m c) 8
d) 10 e) 12 d) 10 e) 12 d) 10 e) 12 d) 10 e) 12
 ANEXO 0I ANEXO 05: APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Junto con tu equipo resuelve las siguientes preguntas:

¿Qué característica tiene la rapidez de las radiaciones 1. Justifique la veracidad o falsedad de las siguientes proposiciones:
electromagnéticas cuando se propaga y llega a nuestro I. El movimiento mecánico no depende del cambio de posición de una partícula respecto a un
planeta? sistema de referencia.
¿Experimentalmente cómo podemos determinar la II. Para un pasajero de un auto que viaja a 100 km/h, el auto experimenta un movimiento
distancia de la Tierra a la Luna? mecánico.
III. El desplazamiento de una partícula es una cantidad vectorial y expresa el cambio de posición
de la partícula.
ANEXO Nº 02 ¿CUÁNTO CONOZCO DE LO SIGUIENTE?
¿Cómo pudo Galileo inferir que un cuerpo podía experimentar una velocidad constante? 2. Respecto al movimiento mecánico, justifique la veracidad o falsedad de las
¿Qué condiciones debe cumplir un cuerpo en movimiento para experimentar un MRU? siguientes proposiciones:
ANEXO Nº 03: I. Para describir el movimiento mecánico es necesario fijar un sistema de referencia.
¿Para las distintas inclinaciones del tubo de Nikola, la velocidad de la burbuja es la misma? II. El sistema de referencia es inercial si este se mueve a velocidad constante o está en reposo.
III. Desde el punto de vista de la mecánica, se define partícula a un cuerpo de dimensión puntual.
ANEXO Nº 04: Manipula el tubo de Nikola de tal forma que puedas observar el desplazamiento
de la burbuja para distintas inclinaciones del tubo. Considera también la posición vertical. Mide las 3. Un MRU, se caracteriza por:
velocidades de la burbuja cuando uno de los extremos del tubo es elevado 5 cm, 10 cm y 15 cm a) Ser unidireccional.
respectivamente. Usa las siguientes tablas: b) Tener una rapidez constante.
TABLA 1. Cálculo de la velocidad a 5 cm c) Puede tener dos direcciones.
d) No depende de un sistema de referencia.
Posición (cm) Tiempo (s) Velocidad media (cm/s) e) Sólo se mueve en la dirección del eje X.

90 cm – 110 cm t1 = v1 = 4. Una partícula se mueve a lo largo del eje X de manera que su posición en
70 cm – 110 cm t2 = v2 = cualquier instante dado, está dado por x=4t2+2, donde “x” se expresa en metros y
“t” en segundos. Determine:
50 cm – 110 cm t3 = v3 = (a) velocidad promedio en el intervalo de tiempo entre 2 s y 6 s
30 cm – 110 cm t4 = v4 = (b) la velocidad instantánea.
10 cm – 110 cm t5 = v5 = 5. Realice un mapa conceptual del tema tratado.
TABLA 2. Cálculo de la velocidad a 10 cm ANEXO Nº 06: Responde en tu cuaderno, las siguientes interrogantes asociadas a la lectura:

Posición (cm) Tiempo (s) Velocidad media (cm/s) 1. ¿Según la lectura, por qué la física clásica empieza a perder validez?
2. Determine una relación entre la velocidad de una computadora actual y una
90 cm – 110 cm t1 = v1 = computadora cuántica.
70 cm – 110 cm t2 = v2 = 3. ¿Qué significa un cubits?
50 cm – 110 cm t3 = v3 = 4. ¿Explica acerca de los límites cuánticos?
30 cm – 110 cm t4 = v4 =
ANEXO 08: Junto con tu equipo responde las siguientes preguntas, (Cada pregunta tendrá una
10 cm – 110 cm t5 = v5 = calificación de 4 puntos)

TABLA 3. Cálculo de la velocidad a 15 cm 1. ¿Qué características tiene el MRU?

2. Según la experiencia, ¿qué relación existe entre el desplazamiento y el intervalo de
Posición (cm) Tiempo (s) Velocidad media (cm/s) tiempo transcurrido?
3. A partir de la experiencia, qué relación existe entre la velocidad de la burbuja y el
90 cm – 110 cm t1 = v1 = 20 cm/s ángulo de inclinación del tubo de Nikola.
70 cm – 110 cm t2 = v2 = 4. ¿Qué información nos da la gráfica de la posición versus el tiempo? Interprete dicha
50 cm – 110 cm t3 = v3 = gráfica.
30 cm – 110 cm t4 = v4 = 5. Menciona dos características fundamentales de las computadoras cuánticas.
10 cm – 110 cm t5 = v5 =
 NOMBRE DEL EQUIPO: PUNTAJE Ordenadores Clásicos LECTURA: LOS PROCESADORES CUÁNTICOS
N° En 1947, aparece el transistor, un dispositivo electrónico que
INTEGRANTES: permitía regular y controlar el paso de la corriente eléctrica. Así, se
inició el desarrollo de las actuales computadoras al permitir
1. De 1 a 3 (de
transmitir impulsos eléctricos, es decir, bits de información. En 1959,
bajo a
2. aparece el primer chip o circuito integrado, lo que redujo el tamaño
mejor
3. de los ordenadores al minimizar el cableado. La cuarta generación de
desempeño
computadoras aparecería en 1971 con la fabricación del primer
4. en equipo)
Un qubit es un bit que microprocesador, el Intel 4004, formado por miles de chips,
5. se encuentra en una constituyendo así el elemento central del cálculo y procesado de la
superposición de información.
1. Concluyen la actividad según el tiempo establecido por el docente.
estados, de forma que,
2. Intervienen activamente los miembros del equipo en el desarrollo de la sesión de entre comillas, "puede En la primera década del siglo XXI, las computadoras más potentes
aprendizaje valer 1 y 0 a la vez”. han alcanzado los 1,75 petaflops, es decir, las 1.750 millones de
operaciones por segundo, siendo su crecimiento exponencial.
3. Tienen los datos registrados correctamente. Sin embargo, la tecnología actual permite fabricar pistas conductoras
de 0.18 micras, 500 veces más delgadas que un cabello humano. Las capas de aislante que las
4. Dejan ordenado y limpio el espacio de trabajo separan pueden tener un espesor de cuatro o cinco átomos. La meta es poder crear pistas
conductoras de 0.10 micras, con lo que los transistores poseerían tan solo 100 átomos cada uno.
5. Utilizan correctamente y con cuidado los materiales y equipos.
Pero al producir dimensiones tan pequeñas, las leyes de la física comienzan a perder validez y es
donde la física cuántica entra en acción.
6. Cada miembro del equipo cumplió el rol asignado inicialmente.
Procesadores Cuánticos: Estas computadoras cuánticas utilizan para procesar la información
ANEXO 07: partículas individuales (como átomos, moléculas de tamaño atómico o fotones) que pueden
N° Completa Responde trabajar en dos estados cuánticos, constituyendo así el bit cuántico o cubit, con los que se forman
la memoria y el procesador del ordenador. Los cubits interactúan unos con otros y pueden realizar
Habilidad que desarrollé o mejoré mucho más durante ¿Cómo?
ciertos tipos de cálculo avanzado con una velocidad exponencialmente mayor que los ordenadores
esta sesión
actuales. Una computadora de este tipo podría ejecutar todos los cálculos posibles de una sola vez
1 ya que la unidad de energía de un procesador cuántico es capaz de realizar 10 cuatrillones más de
operaciones en un segundo que el más poderoso procesador de la actualidad. Por ejemplo, la
computadora cuántica sería capaz de descomponer en números primos códigos de seguridad de
Habilidad que desarrollé bien durante esta sesión ¿Cómo? 400 dígitos en algunas horas. Operación que a una computadora actual le demandaría unos 15 mil
millones de años.
2 En 2009, la empresa canadiense D-Wave Systems, conjuntamente con la NASA, desarrolló un
ordenador cuántico de 128 cubits. Rainer contiene 128 dispositivos físicos (pequeños aros de metal
niobidio) que a muy baja temperatura actúan como sistemas cuánticos con dos niveles (es decir,
cubits) como consecuencia de la superconductividad.
Habilidad que desarrollé regularmente durante esta sesión ¿Cómo? Mediante el frío y un campo magnético variable, se logra la llamada «computación cuántica
adiabática”. Puede ser programado mediante pulsos de radiofrecuencia y ser detectadas con
3 instrumentos de resonancia magnética nuclear similares a los utilizados en hospitales y
laboratorios químicos.
La potencia de Rainer es tal que si durante la ejecución de un algoritmo es capaz de entrelazar los
Habilidad que no desarrollé como quisiera durante esta ¿Por qué? 128 qubits (no ha sido demostrado por D-Wave Systems que se logre) entonces sería capaz de
sesión procesar o explorar “simultáneamente” 3x1038 estados diferentes del problema, casi el número de
4 átomos que tiene la Tierra.

Límites Cuánticos: Sin embargo, los procesadores cuánticos también poseen un límite. Según
científicos de la Universidad de Massachusetts en Boston, este crecimiento finalizará hacia el 2065,
Señala dos acciones que debes seguir realizando para que este aprendizaje quede bien ya que el tamaño de los microprocesadores (cuanto más pequeño es su tamaño, mayor de velocidad
cimentado de procesado) no podrá ser más pequeño. Para obtener la cifra de esos límites, utilizaron una
5 ecuación que calcula el periodo más pequeño de tiempo en el que un procesador cuántico podría
realizar la más básica de las funciones: ese lapso será el límite último de cualquier computadora
posible.
Fuente: http://www.cienciapopular.com/
 ACTIVIDADES OPCIONALES El lugar que ocupa un cuerpo, en un momento preciso, se define como su posición. Se dice que un cuerpo
está en movimiento cuando, en el transcurso del tiempo, cambia su posición con respecto a otros cuerpos
que se consideran fijos y que se toman como sistema de referencia. Un cuerpo que se encuentra en
1. La definición de desplazamiento es:
movimiento recibe el nombre de móvil.
1. la distancia que hay entre la posición final y la inicial. En la ilustración anterior, el móvil es el bus; el sistema de referencia, respecto al cual se analiza el
2. el cambio de posición de un cuerpo respecto a un sistema de referencia movimiento, está constituido por el edificio, la casa y el árbol; y los momentos en los cuales el bus cruza
fijo. frente a estos objetos nos señalan tres posiciones diferentes del móvil.
3. la posición de un objeto comparándola con un punto fijo.
4. el cambio de posición de un cuerpo al transcurrir el tiempo. TRAYECTORIA Y DESPLAZAMIENTO DE UN MÓVIL
Cuando un cuerpo se mueve de un lugar a otro puede hacerlo siguiendo diferentes caminos.
2. ¿Cuál es desplazamiento de un móvil que está situado en dos instantes distintos El camino que recorre un cuerpo en su movimiento se llama trayectoria. Así, por ejemplo, para subir hasta
en x1=10 m y x2=–20 m? la cima de una montaña, un escalador puede ascender de distintas maneras: puede atravesar el monte sin
1. –30 m desviarse ni a la derecha ni a la izquierda, o bien puede" hacerlo en zigzag. En el primer caso, la trayectoria
2. 30 m del escalador describirá una línea recta, mientras que en el segundo caso estará compuesta por secciones
3. 10 m de líneas rectas dispuestas en distinta dirección. Para toda trayectoria podemos identificar un punto inicial,
un punto -final y la longitud del camino recorrido. La longitud del segmento de recta que une el punto inicial
4. -10 m
y el punto final de la trayectoria recibe el nombre de desplazamiento.
3. Si comparamos la trayectoria y el desplazamiento, es cierto que: En el ejemplo anterior el desplazamiento coincide con la trayectoria cuando el escalador asciende sin
1. los dos son siempre iguales. desviarse ni a la derecha ni a la izquierda, y no coincide con la trayectoria cuando sigue cualquier otro
2. la trayectoria es rectilínea y el desplazamiento no. camino.
3. la trayectoria puede ser curvilínea y el desplazamiento no los es. VELOCIDAD DE UN MÓVIL
Además de analizar la trayectoria y el desplazamiento de un móvil debemos conocer la velocidad con que
4. el desplazamiento es rectilíneo y la trayectoria nunca es rectilínea
se mueve, ya que éste puede tardar más o menos tiempo en recorrer la misma distancia.
4. En el recorrido de un automóvil, un intervalo de tiempo de 0,01 s es tan corto Se llama velocidad a la relación existente entre el desplazamiento de un móvil y el tiempo que éste tarda
que prácticamente lo podemos considerar como un instante. Supongamos que, en realizarlo.
en este brevísimo intervalo de tiempo, el coche recorre 0,2 m. ¿Qué velocidad Podemos utilizar el lenguaje de las matemáticas para expresar la velocidad. En este caso
llevaba ese vehículo durante ese instante de tiempo? usamos la siguiente ecuación:
5. ¿Se puede considerar prácticamente una velocidad instantánea?
Dónde:
6. ¿Qué diferencia hay entre velocidad media e instantánea? d es la distancia recorrida, expresada en metros (m)
t es el tiempo empleado por el móvil para desplazarse, expresado en segundos (s).
Lectura: MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS Y v es la velocidad media que alcanza el móvil, expresada en metros por segundo (m/s).

¡EL MOVIMIENTO NOS RODEA! Si reflexionas sobre las experiencias que tienes del mundo, podrás afirmar
que los cuerpos se mueven a tu alrededor, de la misma forma que tú también te mueves.
En esta unidad estudiarás dos clases de movimiento; el movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento
rectilíneo uniformemente variado.
Con ayuda de algunos de los conceptos que expondremos a continuación, podrás describir y analizar el
movimiento de un cuerpo.
Por ejemplo, si un móvil tarda 3 segundos en recorrer 6 metros sobre una recta, decimos que su velocidad
media es de 2 metros por segundo (6m / 3s = 2 m/s). Aunque, atendiendo al SI (Sistema Internacional de
Unidades) la velocidad de un móvil se mide en metros por segundo, en la vida diaria, se emplean otras
unidades de velocidad, como los conocidos "kilómetros por hora" Así, cuando afirmamos que la velocidad
de un automóvil es de 60 kilómetros por hora (se escribe 60 km / h) queremos decir que el automóvil
recorre 60 kilómetros en una hora.

CONCEPTOS BÁSICOS: POSICIÓN Y SISTEMA DE REFERENCIA Taller de lectura, responde:

Cuando viajamos en un ¿Cómo se define la posición de un cuerpo?
bus, sabemos que se ¿Cuándo se dice que un cuerpo está en movimiento?
mueve porque cambia ¿A qué se le llama móvil?
de lugar respecto a ¿Qué es trayectoria?
otras cosas, por ¿Qué es desplazamiento?
ejemplo, a los árboles o ¿A qué se le llama velocidad?
a las casas, que son ¿Qué ecuación se utiliza para expresar la velocidad?
cuerpos que se consideran fijos. En su movimiento, y a medida que pasa el tiempo, el bus se aleja de unos ¿Qué representan las letras (d, t, v) en la ecuación de velocidad? ¿En qué unidades se expresa cada una?
lugares y se acerca a otros.