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Guía didÁctica

Tema 1 Vanessa Coto Bautista


Anna Turza Ferré

el alma de un pueblo
Foto 1: Danzas regionales
Foto 2: Gigantes y cabezudos
Foto 3: Fuegos artificiales
Foto 4: Verbena popular
Foto 5: Charanga
Foto 6: Comparsa
Foto 7: Encierro
Foto 8: Comida popular
Foto 9: Romería

Infórmate (páginas 6 y 7)

A   – San Fermín es el patrón de Navarra, y en su honor se celebran las fiestas de los Sanfermines. Comienzan el 6
de julio a las 12 del mediodía con el «txupinazo» –acto en el que se tira un cohete para dar inicio al festejo al
grito de: «¡Pamploneses, viva San Fermín! ¡Gora San Fermín!». Durante estos días hay procesiones, comparsas,
orquestas, premio al guiri más loco, y muchas otras cosas, pero lo famoso y emblemático de los Sanfermines son
los encierros, que se celebran todos los días a las 8 de la mañana –desde el día 7 al último día, el día 14. Los toros
corren por un recorrido cerrado dentro de la ciudad, que va desde el toril hasta la plaza de toros. La gente que
quiere espera en la calle a que salgan para correr con ellos, tras haber rezado una plegaria delante de la imagen
del santo, al comienzo del recorrido. A esta fiesta acuden numerosas personas de todo el mundo, y tienen fama
de ser muy divertidas, aunque en ellas abunda también el alcohol. Mucha gente local y visitante viste durante el
evento de blanco, con una faja en la cintura de color rojo y un pañuelo rojo al cuello.

–  Cada tarde se celebran corridas en las plazas de toros. En ellas se torean seis toros.

– 
Es popular también una canción: «Uno de enero, dos de febrero, tres de marzo, cuatro de abril, cinco de mayo,
seis de junio, siete de julio, San Fermín. A Pamplona hemos de ir, con una bota, con una bota, a Pamplona hemos
de ir, con una bota y un calcetín». (Se puede explicar el doble significado de la palabra bota de aquí: la bota es
un objeto para llevar vino, pero también es un calzado, de ahí el juego de palabras en el que hay que ir a los
Sanfermines con una bota y un calcetín y con una bota de vino).

–  Él último día de la fiesta se canta: «¡Pobre de mí! ¡Pobre de mí! ¡Ya se acabó la fiesta de San Fermín!».

B  
Afirmaciones:
1. V/2. F/3. V/4. F/5. F/6. V/7. F/8. V.

Preguntas: 1. Estar bien informado/conocer el recorrido; 2. Porque es estrecha y en ella se producen embotellamien-
tos; 3. Correr borracho o bajo los efectos de cualquier droga; 4. Ante todo, no se debe uno mover; debe mantenerse
en la misma posición hasta que pase la multitud; 5. Choques, contusiones…; 6. Para el personal sanitario.

C   1. Foto tercera; 2. Foto cuarta; 3. Foto segunda; 4. Foto primera.

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EL ALMA DE UN PUEBLO 1

TEMA
Otras fiestas conocidas en España que el profesor puede explicarlas en clase o pedirles a los alumnos que
busquen información sobre ellas y las expliquen al resto de compañeros: Moros y cristianos, el Carnaval de
Canarias, San Juan, San Jordi… también se les puede pedir que hablen sobre fiestas y tradiciones populares
de América Latina (cada grupo se puede encargar de un país). Algunas se encuentran entre las tradiciones
culturales y fiestas declaradas por la Unesco Patrimonio Cultural Inmaterial. Más información en Sector Cultu-
ral de la Unesco. Patrimonio Inmaterial (http://www.unesco.org/culture/ich/index.php?pg=00011).

Reflexiona y practica (páginas 8 y 9)

Es quizá más fácil para el alumno añadir un matiz en la explicación dada por el cuadro: se utiliza porque
cuando la causa se menciona por primera vez en el discurso y ya que cuando ya se ha mencionado.

2  
Como – porque – por – como – por – por – porque – ya que – ya que/como.

3  
porque – ya que/como – porque – Ya que/Como – por – ya que/como – porque.

Así se habla (página 10)

1  1. hacerse el sueco: B; 2. hacer el indio: B.

3  
1-b; 2-e; 3-d; 4-c; 5-f; 6-a.

4  
Es un trabajo de chinos; No para de hacer el indio; Es que a mí el alemán me suena a chino; Dicen que… buscaron
a Oswald como cabeza de turco; … pero él siempre se hace el sueco; ¡No hay moros en la costa! Cuéntame…; …
y ahora se despide a la francesa…; Sabe latín.

5   Hacer el payaso: significa lo mismo que hacer el indio, es hacer tonterías normalmente para llamar la atención de los
otros. Ser un cortado (verbo cortarse): ser tímido ante una situación y no atreverse a actuar. Por ejemplo, un chico al
que le gusta una chica y no se atreve a entablar conversación con ella. Ser un lanzado (verbo lanzarse): es lo con-
trario de ser cortado, es atreverse a hacer cosas que mucha gente no tendría valor para hacer. Ser un aguafiestas:
se dice de una persona que no quiere unirse a la fiesta o a una actividad que están haciendo los demás en grupo,
por lo que en cierto modo, estropea la diversión. Por ejemplo, si en un grupo de 4 personas quieren jugar todos
a las cartas menos uno, y lo necesitan, les estropea la diversión y ese uno sería el aguafiestas. Pasárselo bomba/
pasárselo pipa/pasárselo en grande…: pasárselo muy bien.

Exprésate (página 11)


Somos conscientes de la controversia que siembra el tema de las corridas tanto en el extranjero como en los países donde
se celebra. Con este debate ficticio —puesto que se trata de defender ideas con las que el alumno no tiene por qué estar
de acuerdo—, pretendemos coger el toro por los cuernos y crear una polémica que ha de estar dirigida al desarrollo de
la habilidad de posicionarse en la piel de otros. Puede ser interesante mencionar que tanto la Comunicad Autónoma de
Canarias, como la Generalitat de Cataluña han prohibido las corridas en sus territorios.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


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TEMA EL ALMA DE UN PUEBLO

Vocabulario (páginas 12 y 13)

1  
a. nacional u oficial; b. aniversario de boda; c. de disfraces; d. fiesta religiosa, nacional u oficial; e. local.

2  
a. el desfile; b. la invitación; c. la comparsa; d. El discurso.

3  
a. una despedida de soltero; b. felicitando; c. brindando.

Taller de lectura (páginas 14 y 15)

1  
b.

3  
notables-b; desfile-a; ir precedido-b; cráneos y calaveras-b; velas-a; agasajar-b; saborear-a.

4  
siniestra: macabra; antepasados: ancestros; fantasma: espectros; muertos: fallecidos; comitiva: procesión; cemen-
terio: camposantos; celebraciones: festejos; tumba: panteón.

5  
a. Día de los Difuntos y Día de los Muertos; b. En España, es una celebración más bien triste de recuerdo a los
familiares muertos y en América del Sur es una celebración más festiva y alegre en la que también se recuerda a
los fallecidos; c. Los espíritus que están vagando por La Tierra; d. Artesanía local en forma de calaveras sonrientes
y dulces también con esta forma; e. Llega la mariposa blanca, que representa el alma de los difuntos; f. En México
se regalan dulces con la forma de calaveras, en Perú se prepara un altar con la comida favorita de los muertos,
en Ecuador se celebra una comida encima de la tumba; g. Palmas, coronas de flores, cipreses y la flor del muerto.

Taller de escritura (página 16)


Los cuestionarios de preguntas cerradas ofrecen ya las respuestas como algo acabado. El encuestado solo tiene que mar-
car la respuesta que prefiere. Los cuestionarios de preguntas abiertas no ofrecen ninguna opción para elegir y se deja al
encuestado responder lo que quiera y tan extensamente como quiera. Los primeros se responden más rápido y con menos
esfuerzo, por lo que la gente se anima más fácilmente a participar. Los resultados son fáciles de codificar y categorizar. Los
segundos son fáciles de hacer y en ellos la gente puede puntualizar y matizar su opinión. Como contrapartida a ambos,
los cuestionarios de preguntas cerradas requieren un riguroso trabajo previo para seleccionar muy bien las respuestas; los
cuestionarios de preguntas abiertas tienen respuestas mucho más difíciles de valorar y clasificar, debido a la gran variedad
y a la complejidad de matices que pueden presentar.

En los cuestionarios abiertos no hay soluciones porque la amplitud de respuestas es enorme y no se pueden recoger todas
las posibilidades; hay que analizar los resultados una vez obtenidos. Por eso estos cuestionarios, al estar menos dirigidos,
tienen respuestas mucho más objetivas, ya que en ellos la gente tiene más libertad para responder, pero al mismo tiempo,
los resultados son mucho más difíciles de valorar, y ahí puede perderse fácilmente dicha objetividad.

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


EL ALMA DE UN PUEBLO 1

TEMA
Soluciones a las actividades en
http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

Ejercicios, tema 1:

1   como; como, ya que; ya que; como, ya que.

2   a; b; a; c.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4


Un clima cambiante 2
Guía didÁctica

TEMA
C 

Tema
Vanessa Coto Bautista Para hacer más amena la lectura se puede hacer en grupos de tres. Cada uno de los alumnos leerá su texto y
Anna Turza Ferré se lo explicará al resto de compañeros.
Interactúa: Se puede hacer parecido al ejercicio anterior propuesto de España, pero esta vez las preguntas
pueden ser: Norteamérica, Centroamérica, Sudamérica y Pregunta Sorpresa (esta vez puede tratarse de cual-
quier cuestión sobre América latina).

Un clima cambiante
4   Se ha comprobado; se han vivido; se han quemado; se han talado árboles; se han vendido; se ha abusado; se han
hecho; se pensó; se comenzó; se opina; se producirá; se producirán; se predicen.

¿En qué lugar crees que son más frecuentes los ciclones? En el mar Caribe y el golfo de México.

¿En qué zona llueve más? En el norte de España, la costa cantábrica. Así se habla (página 22)
¿Dónde crees que es más frecuente esta situación? En los Pirineos (Atacama es un desierto muy frío por la noche, pero por
el día alcanza unas temperaturas elevadísimas).
1  
Estar en un lugar muy placentero.

¿Dónde son más propios los prolongados tiempos de sequía? En Almería y el cabo de Gata. 2  
1. Tragársele a uno la tierra; 2. Volver las aguas a su cauce; 3. Seguirle a alguien la corriente; 4. Cambiar de aires;
5. Romper el hielo, 6. Hacérsele a uno la boca agua; 7. Contra viento y marea; 8. Poner el grito en el cielo; 9.
Cruzar el charco; 10. Poner a alguien por las nubes.
Aunque el granizo se puede producir casi en cualquier lugar, ¿dónde no es frecuente? En la costa Blanca y la costa Do-
rada.
3  
a-9; b-3; c-4; d-5; e-7; f-1; g-6; h-2; i-8; j-10.

4  
han vuelto las aguas a su cauce; cruzar el charco; contra viento y marea; se le ha tragado la tierra; puso el grito
en el cielo; cambiaré de aires; síguele la corriente; romper el hielo; se me hace la boca agua; pone por las nubes.
Infórmate (páginas 18 y 19)
Interactúa: También se les puede pedir que creen contextos en los que se podría utilizar la expresión, pero
A  
1. mar Cantábrico, mar Mediterráneo y océano Cantábrico; 2. Meseta; 3. Islas Baleares e islas Canarias; 4. Pirineos; no deben decirla. Después lo representan ante la clase y el resto tiene que adivinar de qué expresión se trata.
5. En el norte de España; 6. Sierra Morena o Sierra Nevada; 7. Guadiana, Guadalquivir; 8. Estrecho de Gibraltar.

Se recomienda, para que los alumnos puedan hacer este ejercicio y motivarlos algo más, organizarlo en
parejas. A cada una se le entregará una fotocopia de un mapa geográfico de España y se propondrá que se
haga como un concurso. La pareja que conteste antes a todas las preguntas será la ganadora. Exprésate (página 23)
Aprovechando que cada pareja tiene un mapa, se puede hacer un trivial. Se dividirá la clase en
grupos más grandes y se les propondrá que creen sus propias preguntas de trivial, divididas en estas seccio-
nes: Poblaciones (con un valor de 10 puntos. Será sobre poblaciones españolas) Montañas (con un valor de 1 
20 puntos. Podrá incluir esta categoría: sierras, cordilleras, etc), Agua (con un valor de 30 puntos. Se incluye acuerdo desacuerdo
ríos, mares, costa...) y Pregunta Sorpresa (con un valor de 50 puntos. Se referirá a algo aprendido sobre Apoyo lo que has dicho Me doy cuenta, sin embargo...
paisaje de la anterior lección). Reconozco que tienes razón No siempre
Una vez todos los grupos hayan confeccionado sus preguntas, se las entregan al profesor y empezará el Tal vez en algunos casos Puede ser, pero...
juego. Cada grupo podrá escoger una de las secciones y ganar los puntos si aciertan la respuesta. El grupo Estoy completamente de acuerdo
ganador es el que obtenga más puntos.
Si un grupo no acierta con la pregunta, hay posibilidad de rebote para el grupo que antes levante la mano.
Puede sugerírseles que completen con más formas que conozcan entre todos. Incluimos algunas:
Acuerdo: Por supuesto.../Está claro.../Evidentemente/Es algo incuestionable...
Desacuerdo: Pero qué dices.../Ni hablar.../De ninguna manera/Estoy en desacuerdo contigo
B  
Zona verde: clima atlántico ; Zona violeta: clima de zonas de alta montaña ; Zona ocre: clima continental; Zona
naranja: clima mediterráneo; Zona beig: clima desértico o semiárido; Zona azul: clima subtropical.
2 y 3  
Con las frases se pretende hacer una introducción a un tema muy debatido en la actualidad. Se aconseja agru-
1. mucho calor/ mucho frío/ apenas llueve; 2. frecuentes y abundantes/ temperaturas moderadas; 3. suaves y cor- par a los alumnos en grupos de 3 o 4 personas (para hacer que fluyan las ideas entre todos, pero que no sea
tos/ muy cálidos y secos/ lluvias torrenciales; 4. Fríos; 5. apenas llueve; 6. temperaturas agradables. un número excesivamente grande que evite que todos participen). Posteriormente se puede hacer una puesta
en común para sacar conclusiones e ideas. Una vez hecho esto se divide a la clase en dos grupos (o en cuatro

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2
TEMA Un clima cambiante Un clima cambiante 2

TEMA
grupos de dos parejas de grupos, dependiendo del número de estudiantes) y se les dice que intervendrán en
el roleplay sobre ecologismo. Se les pide que piensen qué van a argumentar para defender su opinión y a la
4   Los asistentes: usar el transporte público, hacer acampada, dormir en lugares ecológicos, consumir productos de la
zona y de temporada, llevar bolsas reciclables para ir a comprar, usar papeleras de reciclaje; Los organizadores:
vez que prevean posibles respuestas a posibles argumentos del otro bando. Una vez acabado, se les pide que
facilitar transporte público, usar señalización reutilizable, usar material ecológico, usar material de comercio justo,
den su propia opinión sobre el tema. Se pretende concienciar al alumno de los problemas medioambientales
fomentar el “vaso sostenible”, se replantarán árboles...
que está sufriendo la sociedad en la actualidad.

5   a. De día: visitar la zona, ir de camping y disfrutar de la comida de la zona; De noche: ir a los conciertos; b. En la
página web y en el recinto donde se celebra el concierto; c. Usan productos ecológicos y de comercio justo y reuti-
Vocabulario (página 24 y 25) lizable. También fomentan el “vaso sostenible” devolver los vasos para ser reutilizados; d. Replantar tantos árboles
como el equivalente a lo que supuestamente ha contaminado el festival.
1 

Taller de escritura (páginas 28 y 29)


estambres

pétalos INTRODUCCIÓN 1. El presente informe se propone presentar las conclusiones obtenidas de la in-
(presentación del tema) vestigación sobre el cambio climático financiada por nuestra Facultad de Ciencias
hoja del Medio Ambiente, que tuvo lugar desde enero del 2007 hasta enero del 2009.
En primer lugar, se describe por qué y cómo se ha procedido a llevar a cabo esta
tallo De qué trata
investigación, para después pasar al análisis extenso de las hipótesis existentes
sobre el cambio climático, de los factores que están contribuyendo a acelerar el
raíz proceso y, por último, se dan algunas recomendaciones sobre las medidas que
Necesidad del estudio
deberían tomarse para evitar el empeoramiento de la situación...
maceta […]
2. El cambio climático ha dejado hace tiempo de ser considerado una amenaza
Qué se pretende
imaginaria de algunos ecologistas extremistas y es aceptado entre la comunidad
científica como un hecho real y fácilmente demostrable.
3. Con la investigación, se pretende llegar a determinar el grado de profundi-
dad…
2   Plantas de agua: la alga, el junco; Plantas de tierra: el árbol frutal, el arbusto, el césped, la hierba, el pino. DESARROLLO […]
(análisis del tema) 4. Para la presente investigación, varias zonas climáticas han sido cubiertas. Asi-
mismo,…
4   1-c; 2-d; 3-b; 4-a. Método usado […]
en el estudio 5. La hipótesis menos popular sobre este tema, pero científicamente válida, es la
5   En primavera: temperaturas suaves, lluvia; En verano: temperaturas elevadas, sequía; En otoño: temperaturas sua- de que el calentamiento global sea el comienzo de un proceso de glaciación (que
ves, viento; En invierno: temperaturas bajas, nieve. es precedido por unas décadas de aumento de la temperatura)… En la milenaria
Algunas teorías historia de nuestro planeta han sido constatados varios periodos de glaciación,
pero aún no hay un consenso científico para explicar los motivos que lo desenca-
Fuentes de denaron o para predecirlo.
información La otra hipótesis es la siguiente:
Taller de lectura (páginas 26 y 27) ____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1   No estar reñido con (algo): a; Cobrar importancia: c; Estar presente en (algo): c. […]
6. Con respecto a los factores que están provocando este proceso, o al menos
CONCLUSIÓN agravándolo, cabe destacar: ____________________________________________
2   Bonito lugar: bello (línea 1); Apoyo de la naturaleza: promoción del entorno natural (línea 4); Tu manera de pasar-
(síntesis y resultados) __________________________________________________________________
lo bien: tu plan perfecto (línea 6)/tu disfrute (línea 8); Ir de camping: hacer acampada (línea 9); Acabar la jornada:
7. Por consiguiente, en este momento podemos asegurar que el calentamiento
terminar la velada (línea 13); Disminuir al límite el impacto ecológico: reducir al máximo la huella ecológica (línea
global es un hecho altamente probado…
13); Dados en el mostrador donde se sirven bebidas: entregados en barra (línea 24); Una canción de la lista de Resultados
[…]
sus habituales tocadas sin electricidad: una canción de su repertorio en acústico (línea 29).
8. Teniendo en cuenta lo visto hasta el momento, urge tomar las siguientes medi-
das…
Conclusiones
3   producción sostenible, bolsas reciclables, papeleras de reciclaje, material reutilizable, gestión selectiva de residuos, […]
plantar árboles, reforestar...

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
2
TEMA Un clima cambiante Un clima cambiante 2

TEMA
Soluciones a las actividades en
–  Un informe es la definición de la derecha (cuadro rosa). La primera definición (cuadro verde) es una denuncia y
la segunda (cuadro azul) es un currículum. http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
–  Partes de un informe- Anexo 1.

1   Formal
Ejercicios, tema 2:
Se multará a los clientes que no terminan su comida en un restaurante de Australia.
2   El presente informe se propone presentar las conclusiones obtenidas de la investigación sobre el cambio climático
financiada por nuestra Facultad de Ciencias del Medio Ambiente, que tuvo lugar desde enero del 2007 hasta enero Sidney.- Cansada de ver los restos de comida que dejaban sus clientes, la chef Yukawo Ichikawa, ha ordenado a todos los
del 2009. En primer lugar, se describe por qué y cómo se ha procedido a llevar a cabo esta investigación, para que vayan a comer su restaurante que coman todo lo que les sirven en el plato. Si no se hace esto, se deberá pagar una
después pasar al análisis extenso de las hipótesis existentes sobre el cambio climático, de los factores que están multa y no se podrá volver al restaurante.
contribuyendo a acelerar el proceso y, por último, se dan algunas recomendaciones sobre las medidas que deberían
tomarse para evitar el empeoramiento de la situación... “Para que se contribuya a un futuro sostenible, se debe pedir un poco más de nuestros clientes que otros restaurantes”,
El cambio climático ha dejado hace tiempo de ser considerado una amenaza imaginaria de algunos ecologistas señala la cocinera en una lista de cosas que marca la política de su local. Todos los clientes que acuden al restaurante,
extremistas y es aceptado entre la comunidad científica como un hecho real y fácilmente demostrable. llamado Wafu, saben que entran a un restaurante que se ha definido como “cocina japonesa libre de culpa”.
Con la investigación, se pretende llegar a determinar el grado de profundidad…
Para la presente investigación, varias zonas climáticas han sido cubiertas. Asimismo,… Se proponen unas reglas que pasamos a detallar:
La hipótesis menos popular sobre este tema, pero científicamente válida, es la de que el calentamiento global sea
el comienzo de un proceso de glaciación (que es precedido por unas décadas de aumento de la temperatura)… En 1. Se deben terminar todos los platos que son orgánicos y libres de gluten, lácteos, azúcar y huevos. Si no lo hacen, se
la milenaria historia de nuestro planeta han sido constatados varios periodos de glaciación, pero aún no hay un los invita a que la próxima vez elijan otro restaurante.
consenso científico para explicar los motivos que lo desencadenaron o para predecirlo... 2. Se debe terminar todo lo que sea comestible, excepto rodajas de limón, gari (jengibre que se sirve con sushi) y wasabi.
3. Se debe apreciar que los vegetales y las ensaladas de acompañamiento NO son decorativos, sino que son parte de la
3   comida también.
organizadores aditivos consecutivos recapituladores reformuladores contrastivos
Se ha recibido bien en general la estricta política del restaurante Wafu, pero algunos habitantes de Sidney la han criticado
En primer lugar, Asimismo, Por consiguiente, Teniendo en cuenta O dicho de otro Sin embargo, por ser muy autoritaria. Frente a esto, Ichikawa ha continuado con su política sin inmutarse.
En segundo lugar, Además, Por eso, Resumiendo, modo Puesto que,
Para empezar, Incluso, Por tanto, En definitiva, O sea, “Nosotros no solo estamos comprometidos con servir comidas que nutran y respeten el cuerpo, sino también dedicados
Para después, Con respecto a, Es decir, activamente a la prevención del gasto y a tomar seriamente nuestra responsabilidad con el medioambiente y la sosteni-
Por último, bilidad del futuro”, ha señalado en una reciente entrevista.
Una hipótesis...
La otra...

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
Los intercambios de estudiantes 3
Guía didÁctica

TEMA
Reflexiona y practica (páginas 32 y 33)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
2   Ana iba a repasar los apuntes.
Ana estaba a punto de repasar los apuntes.
Ana se puso a repasar los apuntes.

Los intercambios de estudiantes


Ana estaba repasando los apuntes.
Ana siguió repasando los apuntes.
Ana llevaba repasando los apuntes.
Ana acabó de repasar los apuntes.
Ana dejó de repasar los apuntes.
Infórmate (páginas 30 y 31)
3  
1. Acabo de devolver...; 2. Suelo levantarme...; 3. Llevo estudiando este examen un mes; 4. ...debemos de ser...; 5.
Me eché a reír...; 6. Me pondré a hacer...; 7. ...volveré a ir...; 8. ...estuvo a punto de levantarse...
A  
1. Falso. Solo son para estudiantes que quieren ir al extranjero; 2. Verdadero; 3. Verdadero, 4. Falso. Depende de
los acuerdos que su universidad tenga con otras universidades; 5. Falso. No cubren la totalidad; 6. Necesitas haber
aprobado el primer año de carrera. 4  
Acababa de; estaba a punto de; me eché a; dejamos de; volví a; debimos de; nos pusimos a; pasamos; llevábamos;
solíamos.

B  
2. Luego, me fui al Servicio de Relaciones Internacio- 4. Además, ese mismo día, me informaron de los
nales, puesto que allí gestionan todo lo relacionado cursos de idiomas a los que podría acceder en las Se les puede pedir que escriban un texto similar con alguna fiesta que hayan celebrado, algún evento al que
con la movilidad de estudiantes entre distintos países. universidades extranjeras. ¡Pero, primero tenía que han asistido, algún viaje que hayan realizado y vuelvan a practicar con las perífrasis.
escogerla!

6. Por último, eché mi solicitud y ya sólo me quedaba 1. Lo primero que hice fue ponerme en contacto con
5  acercarse _ (algo) en insistir _ (algo/infinitivo)
esperar si me aceptaban o no y cuál sería mi destino. la secretaría de mi facultad para que me dieran la asistir _ (algo) confiar _ (algo/infinitivo)
Si era que sí, iba a empezar mi experiencia Erasmus... primera información. invitar _ (algo/infinitivo)

a

5. Cuando llegó el plazo de solicitud, un mes más 3. Allí me informaron sobre el plazo de solicitud de
tarde, tuve que rellenar varios impresos. Entonces tuve becas y los trámites necesarios para poder marchar- acordarse _ (algo) de casarse _ (alguien)
que elegir 3 destinos y ordenarlos según mis prefe- me de Erasmus. También me informaron de las univer- darse cuenta _ (algo) contar _ (algo)
rencias. sidades a las que podía ir. depender _ (algo) compartir _ (alguien)
con

1.  En el servicio de Relaciones Internacionales de cada universidad.

2. El plazo para la solicitud de becas y los trámites necesarios. También de las universidades a las que pueden ir y
Se puede proponer a los alumnos que construyan frases con un verbo de cada cuadro para ayudarles a
a los cursos de idiomas a los que pueden asistir.
memorizarlas.
Ej: Elena se iba a casar con Pedro, pero se acordó de su antiguo novio Pablo e insistió en hablar con él, pero
3.  Es necesario elegir tres destinos y ordenarlos según las preferencias.
Pablo se negó a hablar con ella, si no estaba su nueva novia.
Para animarles se puede votar al final sobre la más loca, la más real, la más divertida, la más seria, la más
C  
La vida de los Erasmus es vista como una vida de fiestas y poco estudio. A pesar de todo, él tuvo que estudiar bas- difícil, la más gramaticalmente correcta...
tante. Hizo una fiesta de despedida antes de regresar a su país.

D  
–  Se convive con jóvenes de otras culturas, mientras se colabora en labores sociales, medioambientales o sanitarias.

–  Las relacionadas con el medioambiente y los animales en peligro de extinción. Así se habla (página 34)
–  Las actividades suelen durar unos 15 días.
1  
Tener mucho cuento: B. Ser hábil inventando excusas o historias falsas o exageradas; Estar con la misma historia: B.
–  A las oficinas de voluntariado de la propia universidad. Volver a la idea o situación que se repite siempre; Ser un empollón: B. Alguien al que le gusta pasar muchas horas
estudiando; Perder los papeles: A. Perder el dominio de uno mismo.
– Formar a los jóvenes que participan; hacer que el trabajo realizado tenga una incidencia social en la comunidad
en la que se realiza; potenciar las relaciones internacionales e interculturales; aprender idiomas.

1 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


3
TEMA Los intercambios de estudiantes Los intercambios de estudiantes 3

TEMA
2  
1-g; 2-c; 3-e; 4-d; 5-a; 6-f; 7-b.
Taller de lectura (páginas 38 y 39)
3  
Cuando entré en la universidad ya sabía de buena tinta que las cosas no iban a ser fáciles, pero no me imaginaba
lo que me esperaba. Cuando mi hermano me hablaba de lo “interesantes” que eran los primeros días, yo ya leía 1  
1-d; 2-e; 3-j; 4-c; 5-b; 6-g; 7-i; 8-f; 9-h; 10-a.
entre líneas que algo extraño pasaba con los alumnos de primero y el primer día, lo comprobé personalmente.
Mi hermano, que siempre ha sido un empollón, entró con sus compañeros en nuestra clase de primero y aunque en 2  
Cuatrimestre: 2; Aula: 4; Repetidor: 1; Atender: 7; Temario: 5; Primeras filas: 6; Transparencias: 3.
un principio los mantuvimos a raya diciéndoles que esa era nuestra clase y que se marcharan, pronto nos dimos
cuenta de que allí empezaba nuestro día de “novatadas”. Nos dijeron que saliéramos a la calle sin hacer mucho
ruido y nosotros lo hicimos al pie de la letra. Empezaron diciendo lo que tenían que hacer, pero como se explicaban 3  
Borde: a; Acuchillar: b; Roncar: a.
como un libro abierto, no entendimos nada de nada. Al ver que no nos movíamos, nos dijeron que ya estábamos
con la misma historia, que no nos preocupáramos, que sólo era un ritual inofensivo. Una de mis compañeras perdió 4  
Coincidir con: 1; Para no perder la costumbre: 7; Ser el colmo de: 6; Ocurrírsele: 5; Saltar: 4; Ser una persona maja:
los papeles, y empezó a llorar y a gritar, pero uno de los veteranos dijo que tenía mucho cuento, que todo el mundo 2; A pierna suelta: 3.
sabía que era una tontería, así que le puso los puntos sobre las íes sobre lo que pasaba y le dijo que nadie estaba
obligado a estar allí. Así que, en un minuto, dejó de llorar y empezamos el ritual: nos presentamos cantando, nos
pintaron las caras, nos hicieron bailar cogidos todos de las manos… y un montón de cosas más. Al final fue muy
divertido y conocí a mucha gente nueva. A los veteranos, les dimos una lección al mostrarles que no sólo ellos tienen Taller de escritura (página 40)
sentido del humor.
¡Ay! – Exclamación empleada para expresar dolor o susto.
¡Uhhh! – Exclamación empleada después de evitar una situación peligrosa.
Se puede proponer a los alumnos que como repaso, se dividirán en grupos y harán el juego del ahorcado con ¡Kikirikiii! – Un gallo cantando.
estas expresiones. El profesor elegirá una y apuntará el número de rayas que contenga la palabra. El grupo ¡Ahhhh! – Exclamación para dolor o aceptación de una aclaración.
que logre adivinar la frase “antes de ser ahorcado” se llevará el punto. ¡Alehop! – Expresión utilizada para hacer que alguien salte o algo aparezca.
Ej: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (perder los papeles) ¡Toc, toc! – Llamar a la puerta.
¡Uf! – Exclamación para expresar calor o después de evitar una situación peligrosa.
¡Ag! - Exclamación para expresar asco.
¡Je,je! - Exclamación para risa.
¡Ejem, ejem! – Exclamación para llamar la atención de alguien o para aclarar la voz.
¡Mec, mec! – El sonido de un claxon de coche.
Exprésate (página 35) ¡Pum! – El sonido de un disparo.
¡Glu, glu! – El sonido de alguien ahogándose en el agua.
¡Achíis!! – El sonido de un estornudo.
1 y 2

Se recomienda que según el grupo de alumnos que tenga la clase se divida en pequeños grupos para hablar
sobre el tema. Después se pondrán en común las similitudes y diferencias encontradas en cada grupo con el
resto de la clase.

Vocabulario (páginas 36 y 37)

1  
rector, catedrático, tutor, maestro, profesor de apoyo, monitor

3  
Artes y Humanidades: Estudios de Asia y África, Árabe, Chino y Japonés, Estudios Hispánicos: Lengua Española y
sus Literaturas, Filologías, Filosofía, Historia, Historia del Arte, Historia y Ciencias de la Música, Lenguas Modernas,
Cultura y Comunicación, Traducción e Interpretación; Ciencias: Ciencias Ambientales, Ciencia de la Alimentación,
Física, Matemáticas, Química; Ciencias de la Salud: Biología, Bioquímica, Enfermería, Fisioterapia, Nutrición Hu-
mana y Dietética; Ciencias Sociales y Jurídicas: Administración y Dirección de Empresas, Ciencia Política y Adminis-
tración Pública, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Derecho, Economía, Economía y Finanzas, Educación
Infantil/Primaria/Social, Geografía y Ordenación del Territorio, Psicología, Terapia Ocupacional; Ingeniería y Ar-
quitectura: Arquitectura, Arquitectura Naval, y todas las ingenierías.

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
3
TEMA Los intercambios de estudiantes

Soluciones a las actividades en


http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

Ejercicios, tema 3:

1  
llevaba solo unos minutos; estuve a punto de desistir y volverme; me puse a; llevaba allí dos meses; pasaba mucho
tiempo fuera saliendo; seguí haciéndolo (o no dejé de hacerlo); debíamos de ser unos; solía quedar; dejamos de
hacerlo; volvimos a; volver a.

2   1. En; 2. con; 3. en; 4. de, de; 5. a; 6. de; 7. con; 8. en, en; 9. de, de; 10. con; 11. de; 12. en, en; 13. a; 14. con.

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


La música hispana 4
Guía didÁctica

T E MA
D   Conjunto de personas que cantan simultáneamente una pieza concertada: coral; Músico que toca la guitarra: gui-

Tema
Vanessa Coto Bautista tarrista; Cantar dos personas conjuntamente: cantar a dúo; Persona que dirige una orquesta: director de orquesta;
Anna Turza Ferré Género musical escénico y con final feliz en que alternativamente se habla y se canta: zarzuela; Acción de cantar
diciendo el nombre de las notas y siguiendo el compás: solfeo; Canción emblemática para una colectividad, que la
identifica y une: himno; Persona cuya profesión es cantar: cantante; Lugar en el que se enseña música: conservato-
rio; Persona que interpreta sola una pieza musical: solista; Unión de dos estilos: fusión; Persona que escribe música:
compositor.
L a m ú s i c a h i s pa n a
1. Argentina: la chacarera – la guitarra, el bombo, el violín. Reflexiona y practica (páginas 44 y 45)
el tango – el bandoneón, el violín, el contrabajo, el piano.
la música andina (norte del país) – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. 2   estuvieron: estuvieran o estuviesen; tuvieron: tuvieran o tuviesen; hubieron: hubieran o hubiesen; hicieron: hicieran o
2. Chile: la cueca – la guitarra, el acordeón, el guitarrón, la pandereta. hiciesen; fueron: fueran o fuesen; pudieron: pudieran o pudiesen; pusieron: pusieran o pusiesen; quisieron: quisieran
la música andina (norte del país) – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. o quisiesen; supieron: supieran o supiesen; vinieron: vinieran o viniesen; pidieron: pidieran o pidiesen; sintieron:
3. Colombia: la cumbia – la flauta de millo, la gaita hembra, las maracas, los bongos, el bombo, la güira. sintieran o sintiesen.
4. Cuba: el mambo – los bongos, las claves, el piano, el trombón, la trompeta, el saxofón, el contrabajo.
5. España: la muñeira – la gaita, el bombo, panderos, el tambor.
el flamenco – la guitarra, las palmas, las castañuelas. 3  
1. No le van a regalar las entradas, la posibilidad de que se las regalen es imaginaria; por tanto imagina la
6. México: el corrido – la guitarra, el acordeón, el guitarrón, el violín, el contrabajo. situación; 2. El hecho de que empiezan una gira es real. Pero a pesar de ello, hay una objeción que le impide al
7. Perú: la música andina – la quena, el bombo, la guitarra, los sikus. hablante estar de acuerdo con la felicidad que se le presupone al ir a ver al grupo musical: no van a venir a España
8. República Dominicana: la bachata – la guitarra, las maracas, las claves, los bongos, la guira. (se retoma la conversación para indicar que no estás de acuerdo); 3. Es una objeción a la información: tiene dinero
ahorrado, pero no el suficiente (marcamos la seguridad en lo dicho); 4. Se muestra desacuerdo con una objeción
Aconsejamos que primero intenten enlazar los tipos de música con los países. Después para ayudarles a elegir los dicha previamente (o que está en la mente del hablante). La objeción sería “ir en autobús”. Esa objeción no impide
instrumentos y para mostrarles cómo es la música, proponemos los siguientes enlaces: la realización del deseo del hablante: el de asistir a un concierto (se marca la poca seguridad en la acción de ir en
autobús).
•  Música andina: http://www.youtube.com/watch?v=NxVMNQo4HAM
•  Bachata: http://www.youtube.com/watch?v=OomlE_LYRYY 4   (algunas respuestas son orientativas)
•  Chacarera: http://www.youtube.com/watch?v=XlGbH2hcX7U
•  Corrido: http://www.youtube.com/watch?v=wVANqzGWiGw Aunque la música disco tenga las letras sencillas, eso nos permite Aunque el techno sea algo repetitivo, tiene
•  Cueca: http://www.youtube.com/watch?v=z4CeWNSyESU
aprenderlas rápido y cantarlas mientras bailamos. Es mucho más un ritmo marcado, ideal para bailar. Y
•  Cumbia: http://www.youtube.com/watch?v=ZRjjirGHnHQ divertido. Además, aunque el ritmo sea muy machacón, está muy aunque sea tan simple, a la gente joven les
•  Flamenco: http://www.youtube.com/watch?v=hoV5XLWFwnk bien para la gente a quien no se le da muy bien el baile… encanta y es ideal para una discoteca.
•  Mambo: http://www.youtube.com/watch?v=N_T35xt9iuM
•  Muñeira: http://www.youtube.com/watch?v=lh1t55LWRCQ
•  Tango: http://www.youtube.com/watch?v=Ui6u9VjdmL0 Aunque en el rap hablen rápido, tenemos Aunque la música clásica sea poco conocida, hay algunos
que buscar rimas y eso es muy difícil. No todo compositores que todo el mundo conoce, como Mozart,
el mundo sabe hacerlo. Además, aunque di- Beethoven, Bach, etc. Por otra parte, aunque a ti te parezca
gan palabrotas, reproducen el lenguaje de la aburrida, se usa mucho más de lo que tú crees, por lo que es
Infórmate (páginas 42 y 43) calle y mucha gente se siente identificada con importante en nuestras vidas: en las películas y espectáculos,
las letras. en los anuncios…

A   Festival de Viña Rock: música rock; Festival de Ortigueira: música celta; Festival de Teror: música latina; Festival de
Jazzaldia: música jazz; Festival del Cante de las Minas: flamenco; Festival de Pollença: música clásica. 5 

B   El Festival de Viña Rock dura menos de una semana; en el Festival de Ortigueira hay un desfile de gaitas; en el
Aprovechando el Interactúa se le pueden dar a los alumnos algunas expresiones con “ni aunque” que
Festival Latino Villa de Teror participan artistas de ámbito internacional; en el Festival de Jazzaldia las entradas se
se utilizan mucho coloquialmente para mostrar enfáticamente nuestro desagrado en cuanto a hacer algo, o
pueden comprar por anticipado; en el Festival Internacional del Cante de las Minas se incluyen 3 concursos; en el
nuestra desaprobación a una idea.
Festival de Pollença todas las actuaciones son de música clásica.
“No saldría yo ahora de casa ni aunque me pagaran millones/ni por todo el oro del mundo”; “No te acom-
Tienen actuaciones gratuitas el Festival de Ortigueira, el de Villa de Teror, y el de Jazzaldia.
pañaría yo allí ni aunque me lo pidieras de rodillas”.
Se celebra en un edificio histórico el Festival Internacional del Cante de las Minas.
Estas expresiones tan enfáticas pueden generar situaciones divertidas y es interesante que los alumnos se
Tiene un mercadillo el Festival Viña Rock y el Festival de Ortigueira.
inventen otras. Se puede luego votar a la más original, la más divertida, la más “española” en la clase…

C   Texto 1. Paco de Lucía (foto 3); Texto 2. Manuel de Falla (foto 1); Texto 3. Jesús López Cobos (foto 2); Texto 4. Mont-
serrat Caballé (foto 4); Texto 5. Orfeón Donostiarra (foto 3).

1 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


4
T E MA La música hispana La música hispana 4

T E MA
Conviene explicarles a los alumnos que en teoría pueden formarse los superlativos para los adjetivos propuestos
de todas las maneras explicadas, pero no obstante, hay algunas que se utilizan mucho más que otras: por ejemplo Estar fuerte como... Estar más contento que...
“super-, requete-”, y otras como “-archi, -extra” son más formales y se utilizan menos en la lengua coloquial, por lo
que en las respuestas que proponemos los usamos menos y pueden sonar extraños. No obstante, es una cuestión de
uso, no de corrección. un un

Estar más solo que... Tener más cuento que...

unas la
Así se habla (página 46)
Tener más cara que... Ponerse más rojo que...

1   “Para bailar bien hay que ser más ligero que una pluma”. Significa “pesar poco” (b).
Calleja
2  
1. Ser más largo que un día sin pan; 2. Ser más lento que el caballo del malo; 3. Ser más viejo que Matusalén; 4.
Ser más feo que Picio; 5. Ser más listo que el hambre; 6. Ser más pesado que el plomo; 7. estar (loco) como una
cabra; 8. estar (nervioso) como un flan; 9. estar (fuerte) como un roble; 10. Estar más contento que unas castañuelas;
11. Estar más solo que la una; 12. Tener más cuento que Calleja; 13. Tener más cara que espalda; 14. Ponerse más DA TU OPINIÓN. Cuando los estudiantes se inventan comparaciones, si hay buen ambiente en el aula,
rojo que un tomate. puede pedírsele también que inventen algunas para describir la imagen que el grupo tiene de los estu-
diantes de la clase, de una manera simpática. Por ejemplo, “Carl se despista con más facilidad que un
4  
1. Estoy más solo/a que la una; 2. Esto es más largo que un día sin pan; 3. Me he puesto más rojo/a que un tomate; niño en un parque de atracciones”; “Jakelyn llega con más retraso que el autobús nocturno cuando la
4. Tienes más cara que espalda; 5. es más viejo/a que Matusalén; 6. Es más lento/a que el caballo del malo; 7. necesitas”; “Guillaume está más loco que Brat Pitt en el Club de la Lucha…”
Tienes más cuento que Calleja; 8. Soy más feo/a que Picio; 9. Estás más contento que unas castañuelas; 10. Está
como una cabra; 11. Estás como un roble; 12. Eres más listo que el hambre; 13. Estás como un flan; 14. Es más
pesado que el plomo /es un plomo.

Para practicar más las expresiones se puede hacer un dominó, para que se juegue en grupos de 3 personas. Cada
uno recibirá dos tarjetas y el resto se dejarán en el centro, para ir cogiendo cuando no tengamos nada para tirar.
Empezará un jugador tirando una de sus tarjetas y el de su derecha deberá intentar seguir la frase con una de ellas
Exprésate (página 47)
(puede hacerlo si tiene el dibujo adecuado o si tiene la frase adecuada al dibujo; como si se tratara de un dominó).
Si no puede hacerlo debe “pillar” una tarjeta. Gana el que consigue quedarse sin tarjetas antes. 1  
Si el grupo es muy grande, se aconseja dividir la clase en grupos de 4 personas. La interacción es más rápida y el
profesor se asegura que todos participan. Además favorece que los más tímidos intervengan en la conversación.
un día sin Posteriormente, si se quiere se puede hacer una puesta en común de todos los grupos.
Ser más largo que... Ser más lento que...
2  
Se puede conservar los grupos anteriores para simular este role-play. Se les debe recordar a los estudiantes que en
un algún momento deben incorporar estas frases, pero que no es obligatorio usarlas todas. Lo fundamental es hacer
un discurso natural.

Ser más viejo que... Ser más feo que...


el del malo
Matusalén Vocabulario (páginas 48 y 49)
Ser más listo que... Ser más pesado que...
1  
bailarín/bailarina (bailaor/bailaora: solo de flamenco), compañía de danza: bailar; Cantante, grupo musical, in-
térprete: cantar e interpretar; Compositor/a, cantante, músico/a, arreglista: componer; responsable de estudio de
Picio grabación: controlar y hacer la grabación; coreógrafo: crear la coreografía; gerente de compañía discográfica o
responsable del estudio de grabación: dirigir la grabación de discos; director de orquesta: dirigir la orquesta; letris-
ta o compositor/a, cantante: escribir las letras de las canciones; manager o representante o gerente de compañía
Estar más loco que... Estar más nervioso
discográfica: hacer promoción y marketing; manager o representante: representar comercialmente y legalmente
que...
a los cantantes y grupos; grupo musical, guitarrista, intérprete, músico, orquestra, percusionista, pianista, teclista,
el violinista: tocar un instrumento.
una

2   a. Percusionista; b. Compositor.

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
4
T E MA La música hispana La música hispana 4

T E MA
3  
Arreglista: alguien que hace arreglos musicales; intérprete: persona que canta una canción siguiendo un estilo Soluciones a las actividades en
propio o toca una música determinada; letrista: persona que escribe la letra (y generalmente también compone la http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
música) de una canción; pianista: músico que toca el piano; técnico de grabación: persona especializada en técnicas
de grabación y de sonido.
Ejercicios, tema 4:
4   1-c; 2-b; 3-a.
5  
Una alarma: de un coche, un reloj, un banco, una tienda...; El eco: en las montañas, los valles, un piso vacío, una 1  .
habitación grande...; Un grito: de miedo, sorpresa, alegría...; El rumor: de gente hablando, el viento entre las hojas
de los árboles, las olas del mar...; Un silbido: de un tren, una persona, el viento pasando por una rendija, el silbato
de un árbitro o un policía...; El silencio: de no haber nada ni nadie, la paz, una iglesia, una biblioteca...; Una sire-
na: de una ambulancia, un coche de la policía o de los bomberos, una fábrica...; Un susurro: de un secreto dicho
al oído, de un rezo...

6   Positivos: el eco, un grito (si es de alegría), el rumor, un silbido (a veces), el susurro.


Negativos: una alarma, un grito (si es de miedo), un silbido (a veces), una sirena.

No siempre se pueden clasificar claramente como positivos o negativos, puesto que, por ejemplo, una alarma
puede ser algo negativo si se piensa que suena por un robo, pero puede ser positivo porque avisa a la policía
de que alguien extraño ha entrado. Se puede proponer a los estudiantes que cada uno piense en un aspecto
positivo o negativo de cada uno de ellos y al final se decida qué pesa más.

Taller de lectura (páginas 50 y 51)


2   b; c; b; a

1   1. c; 2. d; 3. a; 4. e; 5. b.
2   aprendizaje; componer; álbum; tema; solista; giras.
3  
a. De algo que le dijo su madre, b. Trabajar con Andrés Calamaro era un sueño para él. No había tenido la opor-
tunidad de conocerlo antes, y para él ha sido una experiencia muy positiva y fructífera, porque además de trabajar
juntos ahora son amigos; c. El disco supone una evolución en su trayectoria profesional. En él está más clara la
música popular con base en el rock; d. Colabora en una Asociación Benéfica: ALAS. Para Juanes el compromiso
con el mundo en el que vivimos es importante; e. Le van a levantar una estatua; f. Componer es un compromiso
con la gente y con el mundo. Le gustan los temas comprometidos (menciona las minas antipersonal como tema de
una de sus canciones), por ejemplo. Le gusta también hacer una música popular, sencilla, que todo el mundo puede
comprender, no elitista.

4  
a. “Plasmarla”: el pronombre OD “la” se refiere a “energía”; b. “Le pedí a Gustavo Santaolalla…”: el pronombre
OI “le” se refiere a “Gustavo Santaolalla”; c. “a los países árabes me gustaría llegar ahí”: “ahí” se refiere a “los
países árabes”; d. He visto fotos de la estatua y está muy bien. Voy a estar allí en la inauguración, pero me siento
muy raro con esto: “esto” es neutro y se refiere a la situación en sí misma, al hecho de que le hagan una estatua. No
se refiere a ninguna palabra en concreto.

Taller de escritura (página 52)


Se puede proponer a los estudiantes que cada día alguien deberá traer a clase una canción española que le guste o le
traiga algún recuerdo (y a ser posible, que traigan la letra con espacios en blanco que completar). Cada persona deberá
explicar brevemente la ficha del autor, qué se describe en la canción y por qué le gusta o le resulta motivadora o qué
momento le trae a la memoria.

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
Tengo mis derechos 5
Guía didÁctica

T EM A
Infórmate (páginas 54 y 55)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
A  1. Defensor del consumidor: es quien se ocupa de informar a los ciudadanos de los derechos y deberes que tienen
como consumidores. Además, les informa de las diferentes vías a tomar en caso de abuso; 2. Defensor del telespec-
tador: vela por el interés del ciudadano a tener una información plural, veraz e independiente y a un entretenimiento
digno. También impulsa el autocontrol de los medios de comunicación para mejorar su programación; 3. Defensor
Tengo mis derechos del menor: tiene como misión proteger los intereses y divulgar los derechos de los menores de edad. Así mismo
elaborar estudios que permitan conocer la situación de los niños y adolescentes en la sociedad actual; 4. Defensor
del pueblo: es la persona encargada de representar los derechos de los ciudadanos ante abusos que pueda cometer
la administración o para dar respuesta inmediata a los de difícil solución por vía burocrática o judicial; 5. Defensor
Como complemento, se les puede dar esta actividad: del lector: se encarga de atender las quejas y sugerencias del público y ayuda a que en la elaboración de los textos
Escribe el nombre de estos Premios Nobel, ayudándote por la información de la lección con estas minibiografías. periodísticos se sigan las normas profesionales y éticas del medio, así como el cuidado de la lengua.
_____________: fue representante de México en las Naciones Unidas.
Se le considera “el padre del Acuerdo de Tlatelolco”, que afecta a B  
1. Audición 1: Tienen un botellón debajo de su casa. Al ayuntamiento. No, por eso van a pedir ayuda al Defensor
América Latina y que prohíbe el armamento nuclear a la vez que trata del Pueblo. Audición 2: El avión no sale por problemas técnicos y ellos ya han facturado las maletas. Debido al
de evitar los conflictos de estos países con otras potencias. García retraso de de 10 horas, el chico ya no quiere viajar (puesto que iba de fin de semana). Proponen que se le devuelva
Robles tiene una función importante en la ONU por su lucha por el el dinero, pero la compañía se niega. Audición 3: De un niño que sufría acoso escolar. Porque recibe una agresión.
desarme mundial. Audición 4: Erratas, faltas de ortografía, errores gramaticales y errores de vocabulario en el periódico. Para que
tengan más cuidado ya que son un ejemplo para muchas personas. Audición 5: Juega la selección española y no
_______________: político, diplomático y jurista argentino que fue el dan el partido en abierto. Debe pagar o irse a un bar que tenga canal de pago.
principal inspirador de El Pacto Antibélico Saavedra-Lamas, que fir-  
maron 21 países, que tuvo un impacto internacional. Además, medió 2. Audición 1: Defensor del Pueblo; Audición 2: Defensor del Consumidor; Audición 3: Defensor del Menor; Audi-
por el fin pacífico de la guerra del Chaco (1032-1935), entre Bolivia y ción 4: Defensor del Lector; Audición 5: Defensor del Telespectador.
Alfonso García Robles Paraguay. Ambos países se peleaban por este territorio cuyas fronte-
ras no habían sido claramente delineadas en la época colonial. C  1-d; 2-c; 3-b; 4-a.

Carlos Saavedra Lamas _____________: arquitecto y escultor que contribuye a la formación y


 
financiación de los enlaces entre organizaciones populares para de-
fender los Derechos Humanos y para apoyar a los familiares de las víc- Reflexiona y practica (páginas 56 y 57)
timas de la Dictadura argentina de Jorge Rafael Videla. El Servicio de
Adolfo Pérez Esquivel Paz y Justicia, que él fundó, sirvió como instrumento para la defensa
de los Derechos Humanos, promocionando una campaña internacio-
2  Se produzca; debes/deberás; te sientas; podrás/puedes; podrá/puede; demuestres; puedas; tendrás/tienes; se
interrumpa; te sientas; deberán/deben; necesites; deberá/debe; demuestre; informe; ofrecerte.
nal para denunciar las atrocidades cometidas por el régimen militar.
Rigoberta Menchú Tum Sufrió encarcelamiento y torturas.
3  a. Después de que haya; b. Después de rellenar; c. Antes de dejar; d. Antes de que entregues.
 
__________________: El Premio Nobel le fue otorgado en reconoci-
Óscar Arias Sánchez miento a su trabajo por la justicia social y reconciliación etno-cultural
basado en el respeto a los derechos de los indígenas. En la lectura Se puede pedir a los alumnos que construyan unos pequeños textos, en grupos, sobre qué se debe hacer en
del premio, reivindicó los derechos históricos negados a los pueblos determinadas situaciones para defenderse, usando las estructuras vistas.
indígenas y denunció la persecución sufrida desde la llegada de los Por ejemplo: si una compañía de telefonía móvil o de internet no cumple sus promesas, si un comercio no
europeos al continente americano. También reflejó la necesidad de quiere devolverte el dinero en el caso de que quieras una devolución, si haces una compra por internet que
paz, desmilitarización y la justicia social en su país, Guatemala, así no es lo anunciado, si te cobran más de lo debido en alguna ocasión, si el trato recibido en una tienda o
como el respeto por la naturaleza y la igualdad para las mujeres. restaurante no es el adecuado, si tienes problemas con algún vecino de tu edificio...
 
______________ : presidente de Costa Rica. Su esfuerzo se centró en
primer lugar en promover la paz en América Central, que estaba en
continuos conflictos a causa de las guerrillas y la inestabilidad econó-
mica y política. Esto desembocó en Guatemala en una cruenta guerra
civil, que agravó la situación de inestabilidad de los países vecinos.
Así se habla (página 58)
En la actualidad, sigue luchando por hacer posibles derechos humanos
básicos, como el derecho a la vivienda, la igualdad de hombre y mu- 1  1-d; 2-b; 3-f; 4-a; 5-e; 6-c.
jer, o la paz (luchando por la desmilitarización de los países).
  2  1-b; 2-d; 3-c; 4-e; 5-a.

3  ley de vida; de armas tomar; impera la ley del silencio; le queda mucha guerra por dar; sigue la ley del mínimo
Se les puede dar la hoja entera a los alumnos para que deduzcan o se les puede dar recortado un personaje esfuerzo; me salió el tiro por la culata; me apunto a un bombardeo; ser el abogado del diablo; es de ley; tira con
a cada alumno para que deduzca y luego explique a los demás por qué se destacaba su Premio Nobel. bala; estoy entre la espada y la pared.

1 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


5
T EM A Tengo mis derechos Tengo mis derechos 5

T EM A
Se puede proponer a los alumnos que como repaso, hagan el juego de las películas o “charadas”. Pueden Taller de escritura (página 64)
decir el número de palabras que tiene la expresión y representar con sonidos o gestos la palabra. No está
permitido ni hablar, ni dibujar la palabra.
Madrid, 28 de noviembre de 2008
Sr. D. Enrique Portero
Defensor del Telespectador

Muy señor mío:


Exprésate (página 59)
Me dirijo a usted para mostrar mi disconformidad con el poco cuidado que se está teniendo con el uso de la
Reprochar: No entiendo cómo has podido, no debería haberlo hecho... lengua española, tanto en los medios como en la vida cotidiana.
Dar opinión: Me parece muy mal que..., no está bien que..., está fatal... Desde que las insignias se llaman pins y los repartos de cine castings, este país ya no es lo mismo; es mucho,
Aconsejar: ¿A qué esperas para...?, ¿No crees que deberías... muchísimo más moderno. Antaño los niños leían tebeos en vez de cómics, los estudiantes pegaban pósters creyendo que
Buscar comprensión: Debes entenderme..., no es fácil para mí... eran carteles y los obreros a mediodía sacaban la fiambrera en lugar del tupper-ware. Nadie es completamente moderno
Buscar comprometerse: ¿A qué esperas para..., ¿no crees que deberías...? si no dice al día 100 palabras en inglés. Las cosas en otro idioma nos suenan mucho mejor. Evidentemente, no es lo mismo
Buscar tranquilizar: No te pongas así..., bueno, hablamos ahora... decir bacon que panceta, aunque tengan la misma grasa, ni vestíbulo que hall, ni ejecutivos que yuppie. En este sentido
los españoles somos modernísimos. Ya no vamos al autoservicio, sino al self-service; ni tenemos sentimientos, sino feelings.
Compramos compacs, comemos sándwiches y vamos al pub; en lugar de acampar, hacemos camping, practicamos puen-
ting y rafting, y cuando vienen los fríos, nos limpiamos los mocos con kleenex.

Vocabulario (páginas 60 y 61) Esos cambios de lenguaje han influido mucho en nuestras costumbres y han mejorado nuestro aspecto. Las
mujeres ya no usan medias, sino panties, y los hombres ya no utilizan calzoncillos sino slips, y tras afeitarse, se echan
after shave, que deja la cara mucho más fresca que el tónico. El español moderno ya no corre, sino que hace footing; no
1  
Ideologías de izquierda: anarquista, comunista, republicano, marxista, socialista, liberal, socialdemócrata; Ideolo- estudia, pero hace masters; y no consigue aparcar, pero siempre encuentra un parking. El mercado ahora es el marketing,
gías de derecha: conservador, fascista. el representante es el manager, los importantes son vips y los puestos de venta, stands. En la oficina el jefe está siempre
en meetings y, mientras, la assistant envía e-mails y organiza trainings. Luego se irá al gimnasio a hacer gim-jazz, y allí
También podría contestarse como: la anarquía/el marxismo/el comunismo/la izquierda/el socialismo/el centro/la se encontrará con todas las de la jet, que vienen de hacerse liftings, y con alguna top-model amante del yogurt light y el
derecha/el fascismo. body-fitness. En la radio, hablan de maganzin, no en un programa; en la tele, cuando el presentador dice varias veces
O.K. la cosa se llama show, bien distinto, del anticuado espectáculo. Y en medio ya no ponen anuncios, sino spots, que
2  a-4; b-2; c-3; d-1. son más modernos porque te permiten hacer zapping.

Con todo esto, simplemente quiero pedirle que usted, que se encarga de velar por los intereses de los telespecta-
dores, tenga a bien fomentar el uso del rico vocabulario español y vigilar para que los canales televisivos no sucumban
a la tentación de utilizar palabras de otras lenguas. Esperando que mi carta le haga reflexionar y tomar medidas en el
Taller de lectura (páginas 62 y 63) asunto, se despide atentamente, no sin antes aprovechar para mandarle un cordial saludo,

Dña. Luisa Pérez


1  Correspondencia mutua de una persona o cosa con otra: reciprocidad; En América latina, descendientes de padres
europeos: criollos; Administración: gestión; Tradicional y de origen remoto; proveniente de los antepasados: ances- Compacs: discos compactos
tral; Que no puede ser retenido por mandato del juez ni de otra autoridad competente: inembargable; Manera de Sándwiches: bocadillos
ver e interpretar el mundo: cosmovisión; Que no se puede ceder el dominio o el derecho sobre algo a otra persona: Pub: bar musical
intransferible; Documento en el que se le reconoce a alguien una invención, con los derechos derivados de la misma: Camping: acampada
patente. Kleenex: pañuelo de papel
Meetings: reuniones
2  
Artículo 119: el Ejecutivo Nacional con la colaboración de los pueblos indígenas. Pero esto no implica que los due- Assistant: secretaria, ayudante
ños de las tierras puedan venderlas a otros colectivos, porque las tierras son “intransferibles”; Artículo 121: tienen E-mails: correos electrónicos
derecho a una educación que atienda a sus valores y a su cultura propia, así como su lengua, al mismo tiempo Trainings: cursos de formación
que se enseñan también el español (educación bilingüe) y rasgos culturales propios de todo el pueblo venezolano Gim-jazz: gimnasia con baile
(educación intercultural); Artículo 122: no, está muy vinculada a la relación del hombre con la naturaleza. Es una Jet: alta sociedad
medicina natural; Artículo 123: sí, están basadas en el intercambio y la solidaridad; Artículo 124: para evitar que Lifting: estiramiento de la piel
personas individuales se beneficien de invenciones hechas por los antepasados y extendidas entre todo el grupo; Top-model: modelo de alta costura
Artículo 126: tienen el deber de velar por la unidad del estado venezolano (“de salvar la integridad y la soberanía Light: ligero
nacional”). Body-fitness: gimnasia de mantenimiento
Zapping: cambiar de canal buscando un programa que nos guste
3  Verdaderas: oraciones 1-a, 4-d, 5-e, 6-f y 7-g. Footing: correr para mantenerse en forma
Falsas: oraciones 2-b, 3-c (solo en el caso de que se trate de la propiedad intelectual colectiva) y 8-h. Puenting: deporte extremo en el que los participantes se tiran desde un puente atados con unas cuerdas elásticas
en los tobillos

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
5
T EM A Tengo mis derechos

Soluciones a las actividades en


http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

Ejercicios, tema 5:

1   a. Pueda; b. Pidas; c. Conozca; d. Sigas; e. Llegar; f. Veas; g. Llegar; h. Castiguen; i. Presentarte; j. Quieras.

2  
a. Te llamaré, antes de: (un mismo sujeto-infinitivo); b. Buscaremos a alguien antes de que: (dos sujetos diferentes-
subjuntivo); c. Saldréis después de que: (dos sujetos diferentes-subjuntivo); d. Te llamaré después de: (un mismo
sujeto-infinitivo)

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


Guía didÁctica

Tema 6 Vanessa Coto Bautista


Anna Turza Ferré

Destino, el mundo hispano

Se puede hacer que los alumnos primero contesten al cuestionario y que luego preparen algunas pregun-
tas para saber si sus compañeros de clase podrían ser sus compañeros de viaje ideales. Para saberlo
se haría un Speed Dating (citas rápidas), en la que cada persona tendría solo un par de minutos para
preguntar al otro la información que quiere. Una vez todos han hablado con todos, se pone en común la
persona que más afín sería para cada uno para viajar.

Infórmate (páginas 66 y 67)

A  
Que es muy cansado y tiene agujetas, aunque la ciudad tiene muchos carriles bici; Porque pueden ver unas grandes
vistas de la ciudad; Uno prefiere el autobús porque puede ver más de la ciudad y el otro prefiere el metro porque
es más rápido y así podrán ver más cosas concretas de la ciudad; El Estadio Olímpico; ¿Está a su lado. La boca del
metro? Por un bono de metro para que el billete salga más barato.

B   Lugares: 1,3,8; Transportes: 6, 9.

C  
Izquierda: Cuadro 1: 4-Santa María del Mar; Cuadro 2: 3-Las Ramblas; Cuadro 3: 5-Museo Picasso. Derecha:
Cuadro 1: 1-Parc Güell; Cuadro 2: 2-Palau de la Música; Cuadro 3: 8-Casa Batlló.

D 
La idea es formar grupos de tres estudiantes. Cada uno de ellos lee el texto y luego tiene que explicárselo
a los otros con sus palabras. Con ello se pretende que el alumno capte la idea principal del texto y sea
capaz de retener algunos datos para explicarlos después.

Texto 1: Templo: santuario; Actual: contemporáneo; Prominencia: promontorio; Sección: sector.


Texto 2: Sobresale: destaca; Gigantes: colosales; De rituales: ceremonial ; Escalera: escalinata.
Texto 3: Vacíos: huecos; Situada: ubicada; Rastros: vestigios; Moños: copetes.

Reflexiona y practica (páginas 68 y 69)

2  
(algunos pueden estar en más de una categoría)
Antes: consultar una guía turística, reservar habitaciones, comprar los billetes de avión, sacar dinero del cajero,
planear el viaje, consultar el parte meteorológico.
Mientras: comprar recuerdos, consultar una guía turística, hacer fotos, ir a la oficina de turismo a pedir un plano,
sacar dinero del cajero, visitar monumentos.
Después: deshacer las maletas, sacar dinero del cajero, hacer regalos, montar un álbum de fotos.

1
Destino, el mundo hispano 6

TEMA
3 
Es necesario recordar las temporales en presente y en futuro antes de hacer el juego. También es importan-
te insistir en que el dado será el que indique qué marcador deberán usar (pueden elegir cualquiera de los
dos). Si el profesor considera que es mejor para sus alumnos, puede hacerlo sólo usando las temporales
en pasado.

Así se habla (página 70)

1   Ir un coche detrás de otro, muy despacio por el tráfico.

2   1-c; 2-b; 3-e; 4-a; 5-g; 6-f; 7-h; 8-d.

3  
...parece que lleva la casa a cuestas. ¡Y vaya viaje! Íbamos en caravana y tardamos...; ...donde solo podíamos ir
en fila india; ... yo ya lo advertí, que no tengo sentido de la orientación, pero Raúl...; ... parar en una carretera
a hacer dedo...; ... Yoli, la novia de Raúl, que por cierto está como un tren, él fingiendo, - que todo iba viento en
popa/iba sobre ruedas- decía; ... cubrirle la espalda diciendo que sí, que todo iba sobre ruedas /iba viento en
popa...; ... porque si no va a perder el norte...

Para practicarlas más o repasar se puede jugar al Pictionary. Se divide a la clase en dos equipos y cada
uno deberá elegir a un representante para que dibuje las expresiones. No puede usar ninguna letra ni
número. El grupo que adivine se lleva el punto.

Exprésate (página 71)

Con este ejercicio se pretende que los estudiantes aprendan expresiones usadas normalmente en una
situación comunicativa en la que deban aceptar o rechazar una propuesta. Si el profesor lo considera
conveniente puede ampliar. Aquí proponemos algunas más:
Aceptar: Rechazar:
¡Perfecto! Ni de coña
No me lo digas dos veces... Ni en tus mejores sueños
Con los ojos cerrados ¡Ni hablar! Yo no lo hago

Vocabulario (páginas 72 y 73)

1   albergue, bungalow, camping, hostal, hotel, parador.

2   En un camping no hay: camarote, compartimento, consigna, vestíbulo.

3  
avión: auxiliar de vuelo/azafata; camarero; capitán; mecánico; pasajero; piloto; viajero; barco: capitán; marinero;
mecánico; tripulación; pasajero, viajero; coche: chofer; conductor; mecánico; pasajero; viajero; peatón; tren: con-
ductor; jefe de estación; azafata; maquinista; mecánico; pasajero; revisor; viajero.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


6
TEMA Destino, el mundo hispano

Taller de lectura (páginas 74 y 75)

1  
1. Las cuevas de Guadix; 2. El hotel del Cluedo; 3. El hotel del terror; 4. Las cuevas de Guadix; 5. El hotel del Cluedo;
6. El hotel del terror.

2   Cálidas; pistas; asesino; conciliar el sueño; desenlace; juego de mesa.

3  
Las cuevas de Guadix: a) Formas curvilíneas y los colores que predominan son el blanco y el color rojo de la arci-
lla; b) No, porque pueden soportar cualquier movimiento del terreno; c) Siempre mantiene una temperatura de 18
grados, tanto en invierno como en verano. El hotel del Cluedo: a) En la sierra madrileña; b) Quién ha cometido el
supuesto crimen, el lugar en que se ha cometido y con qué arma; c) Hay unos actores caracterizados como emplea-
dos del hotel. El hotel del terror: a) El fin de semana. b) Sí, ellos tienen la opción de modificarlo o no. c) Elementos
de magia, psicofonías y una sesión de espiritismo.

Taller de escritura (página 76)

Primer texto
Duración del viaje: una semana.
Ciudades a visitar:
1ª ciudad: G
 ranada. Tiempo requerido: 2 días. Monumentos y sitios de interés: La Alhambra, el casco antiguo, el
barrio del Albaicín.
2ª ciudad: C
 órdoba. Tiempo requerido: 2 días. Monumentos y sitios de interés: la Mezquita, las ruinas romanas y los
edificios de la época mudéjar.
3ª ciudad: S
 evilla. Tiempo requerido: 3 días. Monumentos y sitios de interés: el Palacio del Alcázar, la Giralda, el
Parque María Luisa y el barrio de Triana.
Otras posibilidades: el Parque de Doñana, el Delta del Guadalquivir o ir a la playa.

Segundo texto
– Para animar a la gente a visitarlos.
– Es el tiempo usado para dar consejos de una manera educada y amable.
– “la más bonita” (línea 1), “imprescindible” (línea 3), “es toda una delicia” (línea 6), “merece la pena” (línea 7),
“pequeñito, pero precioso” (línea 8), “con unas vistas de quitar el hipo” (línea 10), “con un caótico desorden que
guarda su encanto” (línea 11), “acantilados espectaculares” (línea 12), “que tiene vistas de postal” (línea 21).
– “yo empezaría por la costa”(línea 2), “haría una primera parada”(línea 2), “la siguiente parada” (línea 3), “el si-
guiente pueblecito” (línea 8), “ seguimos... la siguiente parada” (línea 11), “después de “ (línea 11), “entre Deba y
Zumaia” (línea 16), “ya habéis llegado casi a Donosti” (línea 19).

Diferencias entre los textos


– El segundo.
– En el primero explica más cómo viajar y qué monumentos importantes ver y cuánto tiempo puedes dedicarles. En el
segundo no explica cuánto tiempo puedes pasar en cada sitio ni cómo viajar de un lugar a otro.
– El segundo viaje. El primero se parece más un viaje organizado por algunas ciudades de Andalucía y el segundo,
a un viaje más individual para ir descubriendo la naturaleza del País Vasco. El texto es muy emocional, se incluyen
continuamente valoraciones propias de las sensaciones y los gustos del que ha hecho el viaje. Por eso hay tantos
recursos para enfatizar lo que se dice (“toda una delicia” por “delicioso”; “precioso, auténtico, imprescindible…”).

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


Destino, el mundo hispano 6

TEMA
Soluciones a las actividades en
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Ejercicios, tema 6:

1   a. Mientras; b. hasta que ; c. desde que; d. al/nada más; e. en cuanto/tan pronto como/apenas; f. en cuanto/tan
pronto como/apenas; g. cada vez que/siempre que.

2   a. un sujeto; b. dos sujetos; c. un sujeto; d. dos sujetos; e; dos sujetos; f. un sujeto.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6


Guía didÁctica

Tema 7 Vanessa Coto Bautista


Anna Turza Ferré

L a T e l e v i s i ó n H i s pa n a

Se podría mostrar un capítulo de una telenovela para que encuentren las características mencionadas en el
cuadro. El profesor puede encontrar en la red muchas de ellas (Una muestra es http://vertelenovelas.net) o
puede sintonizarlas en la televisión desde http://www.rtve.es/television.

Infórmate (páginas 79 y 80)

A   1-b; 2-g; 3-f; 4-e; 5-a; 6-h; 7-I; 8-c; 9-j; 10-d.

Telediario; debate; programa de entretenimiento sobre la salud; programa del corazón; telediario;
pronóstico meteorológico; telenovela; documental o programa del corazón.
 
Dibujos animados; documental; documental; concurso; deportes; telediario; deportes; telediario.

  Debate; documental; concurso; telediario; pronóstico meteorológico; película; programa del corazón;
talk show o programa de entrevistas.
 
Dibujos animados; dibujos animados; programa de entrevistas y del corazón; telediario; reality; con-
curso; serie; serie.

 
Programa informativo; programa de entrevistas y del corazón; programa de cocina; telediario; progra-
ma del corazón; telenovela; reality; concurso.
 
Serie; concurso; documental; programa de cocina; programa de cocina; telediario; serie; deportes.

 
B  
Reality-tele 5; Serie-La Cuatro; Concurso-Antena 3; Documental-TVE la 2; Película-TVE La primera; Programa de
humor-la Sexta.

Telebasura; tiene mucha audiencia; una isla.

C   1-B; 2-A; 3-D; 4-C.

1
La Televisión Hispana 7

TE M A
Interactúa: Se les puede pedir a los alumnos que expliquen qué telenovelas conocen y que expliquen las
características que tienen: protagonista, antagonista, cómo acaba cada capítulo, etc.
Si los alumnos tienen un amplio conocimiento de telenovelas o series se les puede proponer un juego de
adivinanza: en grupos se piensa en una telenovela o serie y se debe dar pistas de más difícil hasta más fácil
para que el resto de la clase adivine de cuál se trata.
Ejemplo:
1. Hay muchos personajes que tienen el mismo protagonismo.
2. Todos quieren irse a otro lugar.
3. Hay otros personajes que van en contra de ellos, también son muchos y son llamados “Los otros”.
4. Hay muchos saltos en el tiempo.
5. Están en una isla porque su avión se ha caído.
PERDIDOS (Lost)

Reflexiona y practica (páginas 80 y 81)

3   Respuestas orientativas:
Me encantaban las pruebas; eran tan interesantes que te daba pena cuando acababan.
– 
Me emocionaba que los concursantes lloraran cuando recibían una llamada de sus familiares, aunque me ponía
– 
nervioso que algunos se pasaran media hora llorando.
Me daba mucha risa ver las bromas que se hacían Carlos y Quique. Prefiero ver esto que no las peleas de otros.
– 
Me sorprendió que Fernandito pescara tan bien. Siempre había pensado que era bastante torpe y me ponía
– 
negro verlo intentado partir un coco sin éxito, pero fue el único que consiguió pescar.
Odio los insultos entre personas y por eso me daba vergüenza ajena que todos se insultaran cada día.
– 
Me daba igual que Maruchi discutiera con todos, la verdad es que me aburría mucho cuando ella aparecía.
– 
Tenían que haberla eliminado antes.
Me daba pena que algunos concursantes se pusieran enfermos en la isla. Aunque las condiciones son muy duras,
– 
me encanta que los concursantes tengan que demostrar que son unos auténticos supervivientes.
Me daba risa que el presentador saliera cada día con un bañador diferente y encima que fueran tan feos. Pre-
– 
fería cuando salía al principio en pantalón corto.
Me sorprende que los concursantes hayan aguantado tantos días sin comer. Me pone nervioso pensar que tal
– 
vez alguno haya podido enfermar.

4   Respuestas orientativas:
Me fastidiaba que él siempre estuviera mirándose al espejo y ensayando posturas, pero no conseguí cambiarlo.
A mí me encantaba pasar tiempo juntos dando románticos paseos, pero a él sólo le interesaba ir a discotecas para
que todas sus fans lo rodearan y le pidieran autógrafos. Me ponía negra que él siempre estuviera hablando con
todo el mundo menos conmigo.

En verdad no creo que podamos estar juntos otra vez, pero me gusta que David haya dicho en las revistas que
soy su mujer ideal, porque no aguantaba sentirme como si fuera una más. Ahora me encantaría que esto fuera
diferente, porque yo puse mucho en esta relación y ahora él se da cuenta de esto. Supongo que las cosas son así,
pero yo lo quiero y a lo mejor le doy otra oportunidad.

¡Buenas tardes! Opino que esto no debemos hablarlo en público. Además hay muchas cosas que no son exac-
tamente así. En primer lugar, Malena odiaba que pasáramos tiempo caminando, porque decía que le dolían los
pies y me enfada que ahora diga que le encantaba dar paseos románticos. Y en segundo lugar, yo siempre me he
alegrado de tener muchas fans y como yo debo mi éxito a ellas, tengo que saludarlas y pasar tiempo con ellas,
pero ha sido muy difícil porque a ella le daba vergüenza tener menos fans que yo. Con todo, me enorgullece haber
sido su pareja durante estos meses. ¡Te quiero Malena!

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


7
TE M A La Televisión Hispana

Así se habla (página 82)


Echar una ojeada y mirar por el rabillo del ojo. Echar una ojeada-b; Mirar con el rabillo del ojo-a.

Hay otras expresiones. 1-c; 2-e; 3-a; 4-f; 5-d; 6-b.

Pero la televisión no solo se ve, también se oye. 1-d; 2-b; 3-c; 4-a; 5-e.

Para practicarlos un poco más se pedirá a los alumnos que jueguen a la mímica con las frases. Se divide la
clase en dos grupos a los que el profesor les repartirá unas tarjetas con las expresiones. Un representante
de cada equipo deberá sólo con mímica representar la expresión y su grupo debe adivinar de cuál se trata.
También se puede hacer un Pictionary de las expresiones.

Exprésate (página 83)

Si hay más participantes en la clase que papeles, el profesor asignará un papel repetido (el que considere
más apropiado) al alumno. El profesor hará las veces de presentador del programa e irá haciendo que todas
las personas participen.

Vocabulario (páginas 84 y 85)

1  
(respuestas orientativas. Esto es subjetivo y siempre que el alumno lo justifique, se pueden aceptar varias posibilida-
des). Rumor-dato-comentario-anécdota-pie de foto-reportaje-crónica.

Taller de lectura (páginas 86 y 87)

1  
Detenido-b; Compinche-b; Placa en mano-a; Puesto-a; Huyendo-b; Abolladura-a; Requisar-b; Descapotable-c; Ba-
lazo-a; Tapicería-c; Luna-a; Chatarra-b; Vertedero-c.

2   a-5; b-6; c-4; d-3; e-2; f-1.

3  
a. Que el malo sale corriendo y el policía tiene que requisar el coche de un ciudadano normal que pasa por la calle
en ese momento; b. Que su mujer no le cree y empieza una discusión o un drama familiar; c. Acaban normalmente
destrozados; d. Que se cree una línea de autobuses para los policías.

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


La Televisión Hispana 7

TE M A
Taller de escritura (página 88)
El esquema que ofrecemos para un artículo de opinión es un esquema sencillo para que los estudiantes puedan comenzar
a escribirlos. No obstante, conviene decir que los artículos de opinión no son textos de carácter tan formal como las cartas
de presentación o de protesta, por ejemplo, y por eso admiten coloquialismos, recursos para enfatizar lo dicho y mostrar
las emociones del autor (se huye de las formas impersonales), y hasta vulgarismos (lo que sería impensable en una carta
formal). Los artículos de opinión son textos menos dados a las fórmulas hechas y a los clichés, porque son textos de ca-
rácter creativo en donde se plasma la originalidad y la habilidad en el uso del lenguaje del articulista. Otra característica
que se podría comentar es la de que estos artículos incluyen frases para apelar directamente al lector y atraer o mantener
su atención, buscando su complicidad: aquí sí que hay fórmulas que se pueden dar: “Pues miren ustedes”, “como es de
todos conocido..:”, “como ustedes bien saben”…, etc.
Para alumnos avanzados es recomendable dar también un artículo de algún escritor conocido (Pérez Reverte, Javier
Marías, García Márquez) y comparar la organización del texto con este otro. También podría utilizarse como artículo de
opinión con una estructura más creativa y abierta el texto “Soy agente, ¡necesito su coche!”, del presente libro del profesor.

Un negocio no apto para menores


La cantidad de dinero que mueve el mundo de la pornografía es algo innegable hoy en día y ahora
mismo, gracias al gran crecimiento mundial del acceso a Internet en los últimos años, esta industria se
ha convertido en una de las más grandes y poderosas en todo el mundo. Para empezar, el negocio
mundial que genera la pornografía en la Red es enorme; se ha calculado que genera más de 3.000
Presentación
euros de ganancias por segundo. Hay contenido pornográfico en el 12% de las páginas web, el 8% de
del tema
los correos electrónicos y el 25% de las solicitudes en buscadores; el 35% de las descargas que se hacen
son de material pornográfico y cada día se abren 300 nuevas páginas webs de contenido adulto. Estaba
claro que una industria de algo tan controvertido y con estadísticas tan impresionantes se convertiría a
la larga en foco de debate.
Por un lado están los que defienden la industria de la pornografía, que creen que es algo natural y a
Opiniones lo que debería poder acceder cualquier persona adulta cuando quiera. Además, piensan que es un ne-
a favor gocio totalmente lícito, que puede generar grandes ingresos económicos. Ellos justifican la pornografía
diciendo que es una forma de arte y de libertad de expresión que necesitamos proteger.
Por otro, encontramos a otras personas que por el contrario están en contra de ella y que creen que es un
Opiniones
problema muy grave. Consideran que detrás de la pornografía se encuentran muchos negocios turbios
en contra
que rayan la ilegalidad y que generan un dinero muchas veces no demasiado limpio.
Por mi parte, estoy entre los que defienden que es un problema cada vez más serio. Considero que el
acceso a este tipo de material es demasiado fácil, puesto que ahora, todo el mundo puede acceder a la
pornografía con un solo clic de ratón, sin importar la edad ni el interés por ese contenido; de pronto, la
publicidad pornográfica invade tu pantalla, sin quererlo o buscarlo. Reconozco que no es fácil tratar de
Opinión
prohibir en Internet una industria tan enorme y poderosa, pero creo que deberían tomarse medidas para
del autor
que el acceso a este tipo de material en la Red fuera más difícil. Ahora, muy fácilmente, un niño puede
acceder a ella sin proponérselo o sin que lo sepa un adulto. Y aunque algunas personas creen que es
una forma de arte y de libertad de expresión, también es obvio que la pornografía puede generar graves
problemas, como abusos, falta de privacidad... y mucho más.
Para terminar, como la tecnología está siempre avanzando e Internet cada vez es más utilizado, no creo
Conclusión que la pornografía deje ese mercado nunca. Pero sí espero que, en el futuro, se encuentren formas más
eficaces de protección y control del contenido adulto en la Red.

Para los ejercicios sobre nexos, es bueno pedirles a los estudiantes que añadan otros que ellos sepan. Entre todos salen
muchos más.

Comienzo del Cierre del Discurso Opinión Oposición


Discurso
Para terminar,… Por mi parte,… Por un lado,…/ Por otro,…
Para empezar,… Por último,… En mi opinión,… Por el contrario,…
Primeramente,… Para concluir, diré que… A mi entender,… Por una parte,…/Por otra,…
Ante todo,… Finalmente,… En contraste (con)…

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 5


7
TE M A La Televisión Hispana

Soluciones a las actividades en


http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php

Ejercicios, tema 7:

1   1-b; 2-a; 3-b; 4-a; 5-b; 6-b; 7-a; 8-a.

2  
Manu: A mí me fastidian los lunes, pero hoy más. Anoche vi a Sofía en el bar al que vamos siempre. Al principio me
puso nervioso que sus amigas no pararan de reírse, pero al final me dije: “chico, ahora o nunca” y para allí me fui.
Fermín: Me sorprende que te atrevieras. Siempre me has dicho que te pones histérico cuando ves a Sofía. Bueno,
¿y qué paso?
Manu: Pues nada, que a medida que me iba acercando, me dio miedo que se riera de mí, así que me di media
vuelta y salí corriendo dirección el baño, con tan mala suerte que tropecé con la camarera que venía en ese momento
con una bandeja llena de bebidas.
Fermín: ¡No me digas!
Manolo: Pues sí. Ya sabes que no soporto hacer el ridículo y ya me ves a mí, en el suelo, con mi camiseta de la
suerte completamente mojada de cerveza, que ya sabes que yo no aguanto ese olor y diciéndole a la camarera: “Lo
lamento, lamento haber tirado todo y lamento que lo haya visto todo el mundo”. Y mientras, oía las carcajadas de
las amigas de Sofía. Me dio una vergüenza enorme tener que levantarme y ayudar a la camarera a limpiarlo todo.
Fermín: ¿Y la camarera qué decía?
Manolo: Ella se puso histérica cuando vino y nos vio en el suelo. Prefiero no repetir sus palabras. El caso es que salí
corriendo del bar ... Y encima mi camiseta favorita está para tirar...
Fermín: La verdad es que me da risa que te pasen esas cosas siempre que ves a Sofía.

6 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4


Tendencias del arte hispano moderno 8
Guía didÁctica

T EMA
Infórmate (páginas 90 y 91)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
A  
2   6
8

Tendencias del arte hispano moderno


Se les puede mostrar a los alumnos algunos objetos para que piensen qué se podría crear con ellos. Lo ideal
sería hacerlo con un power point para mostrarles después algunos objetos que se han hecho con ellos.  
3 7
 

10
Alambre
 figuras  anillo  un sillón
 
 
   
    11
5
Corcho
 Hamlet  bandeja  ajedrez  

    1

 
 
4   9
  zapatos   coche
  Lata   figuras
 
   
Peine de los Vientos
 
Fotos: www.museoguggenhein.com
  www.factoriaurbana.com, www.ruiz-geli.com
www.starwoodhotels.com , www.urbarama.com tecnologiayarquitectura.blogspot.com
 Rollo de papel higiénico  un bosque  una máscara www.urbarama.com, www.gasnatural.com
 una escuela

Fotos alambre: http://corcholat.com/!1Bv, http://tacirupeca-jarro.blogspot.com/2009/03/anillo-de-alambre-verdepla- B  


1. Falso. Tiene influencias florentinas, con una fuerte presencia de la pintura colonial y popular de Colombia del
ta.html siglo. XIX; 2. Falso. Tiene un volumen desmesurado; 3. Verdadero.; 4. Falso. Tiene un gran virtuosismo técnico; 5.
Fotos corcho: http://dl.ziza.es/upload/image/092008/01/arte_alambre_21/arte_alambre13.jpg, http://espacio- Verdadero.
hogar.com/%C2%A1paneles-de-corcho-diferentes, http://3.bp.blogspot.com/_qNRS5r15GWA/SHS0ayUBfRI/
AAAAAAAAACU/zJYVqnvxiZ0/s320/negrasweb.jpg Se puede proponer a los estudiantes que hagan en parejas una exposición de algún pintor hispano. El es-
Fotos lata: http://www.jennydemalaga.es/fotografia/arte-con-latas-de-cerveza tudiante deberá explicar por qué ha elegido a ese autor, y después pasará a mostrar a través de un power
Fotos rollo de papel: http://www.manualidadesdecorativas.com/tag/rollos-de-papel-higienico/ , point algunos rasgos de la vida del pintor que sean destacables o curiosos, algunas técnicas de su pintura y
http://2.bp.blogspot.com/_O5sDA4ZEyIc/SmysPxScDfI/AAAAAAAAGs0/3Mr12bHDOBg/s1600-h/CornerFo- algunas de sus obras más famosas.
rest3.jpg, http://cosascositasycosotasconmesh.blogspot.com/2009/09/rollos-de-papel-higienico.html

1 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


8
T EMA Tendencias del arte hispano moderno Tendencias del arte hispano moderno 8

T EMA
Ponerse negro: enfadarse mucho. Ej: Me ponen negro los exámenes sorpresa.
Reflexiona y practica (páginas 92 y 93) Estar negro: estar estresado y enfadado por tener mucho trabajo o por aguantar algo mucho . Ej: Estoy negro con
tantos deberes; parece que no voy a poder acabarlos nunca.
Ser un poco verde: una cosa que habla o tiene escenas sexuales; una persona que está pensando siempre en el sexo.
2  
1. las que ; 2. lo que; 3. la que; 4. que ; 5. Lo que; 6. Quienes/los que; 7. donde/la que; 8. lo que, adonde; 9. Los Ej: Esta película es un poco verde. Ricardo es un poco verde, no hace más que mirar el cuerpo de las chicas.
que/quienes; 10. lo que; 11. Los que/Quienes. Ser un viejo verde: persona mayor que persigue, intenta ligar o dice cosas a chicas jóvenes. Ej: Jacinto, el de recep-
ción, es un viejo verde. Cada vez que me lo encuentro en el ascensor, se me queda mirando con una cara...
3  
1. que; 2. que; 3. la que; 4. que; 5. que; 6. donde, en donde; 7. adonde; 8. quienes ; 9. con la que; 10 que. Contar un chiste verde: contar un chiste que tiene algo sexual. Ej: No me gusta nada que cuentes chistes verdes de-
lante de los alumnos.
Estar verde: cuando no tienes mucha experiencia en algo. Hablar un día de sexo más de la cuenta. Ej: Estoy verde
4  generosidad; adversidad; amistad; regularidad; longevidad; falsedad; nacionalidad; tranquilidad; eternidad. bon- en el uso de las nuevas tecnologías. Cada vez que enciendo un ordenador me pasa algo. Estás un poco verde ¿eh?
dadoso; mentiroso; sudoroso; caluroso; vanidoso; mimoso; celoso; amoroso. No paras de silbar a chicas desde que hemos entrado. ¡Para ya, hombre!
Ser verde: tener ideas que apoyan la conservación del medioambiente y la naturaleza; ser ecologista. Ej: Yo soy
5   1. bondadoso; 2. tranquilidad; 3. celoso; 4. longevidad; 5. adversidades; 6. sudoroso; 7. eternidad. verde y por eso reutilizo mi botella de agua llenándola otra vez.
Dar luz verde: dar el visto bueno para que un proyecto empiece a hacerse. Ej: Me han dado luz verde para la inves-
tigación en la Universidad de la Rioja sobre la mosca del vinagre.
El profesor para ayudar a memorizar las palabras puede primero jugar al memory uniendo los nombres con (Ser) La media naranja: ser alguien perfecto para otra persona sentimentalmente hablando; ser tu otro yo, tu com-
el adjetivo correspondiente o al revés. Después puede jugar al pistolero en parejas. Cada jugador tiene una plemento perfecto en el amor. Ej: Creo que en clase de español he encontrado a mi media naranja. ¡Me encanta
categoría con las tarjetas boca abajo. A la vez, tienen que enseñar una tarjeta y el primero que dice el derivado Freddy!
de su oponente será el que se quedará las tarjetas. Gana el que al final tiene más tarjetas.
Se puede proponer a los estudiantes que hagan un diálogo en el que aparezcan ejemplos de las expresiones
Generoso Generosidad vistas.
El profesor puede entregarles una tarjeta, a cada pareja de alumnos, en la que aparezca el contexto en el
Adverso Adversidad
que deberán poder decir una frase con las expresiones:
Amigo Amistad • Un par de amigos en una discoteca.
Regular Regularidad • Un par de viajeros que están esperando a un avión que llega con retraso.
• Un novio y su padrino de bodas esperando a la novia en la iglesia.
Longevo Longevidad • Un cliente con su coche estropeado y su mecánico.
Falso Falsedad • Un dentista y su paciente.
• Un par de novios en una pelea.
Nacional Nacionalidad • Un conductor y el policía que quiere ponerle una multa.
Tranquilo Tranquilidad
Eterno Eternidad
Bueno Bondad
2  
1. Está muy verde; 2. Me quedé blanco; 3. Me pone negro; 4. Cree que existe su media naranja; 5. Estabas un poco
verde, te pusiste a contar chistes verdes; 6. Se pone rojo, está negro; 7. Es de los verdes; 8. Se puso muy colorada;
Bondad Bondadoso 9. Dieron luz verde.
Mentira Mentiroso
Sudor Sudoroso 3  
1-i; 2-b; 3-h; 4-f; 5-g; 6-a; 7-j; 8-e; 9-d; 10-c.

Calor Caluroso
Se pueden repasar las expresiones con un tabú.
Vanidad Vanidoso Pueden dar como pista, antes de explicar la expresión, el nombre de un objeto que sea del color de la expre-
Mimo Mimoso sión que se va a decir.
Por ejemplo, estar sin blanca. Pista: nieve
Celos Celoso
DAR EN EL BLANCO QUEDARSE EN BLANCO
Amor Amoroso Acertar Olvidar
Pesar Pesaroso Diana Recordar
Decir Nervios
ESTAR SIN BLANCA PONERSE AMARILLO DE ENVIDIA
Dinero Envidia
Así se habla (página 94) Euros Querer
Dólares Desear
1  
Ponerse o estar rojo/colorado: Cuando tu cara se pone de color rojo porque pasas vergüenza. Puedes ponerte rojo
literalmente, cuando tomas mucho el sol y tu piel se quema. Ej: Me pongo colorado cuando tengo que hablar delante PASARLAS NEGRAS/ MORADAS TENER LA NEGRA
de la clase. Ayer tomé el sol por la tarde y se me puso roja la nariz. Mal Mala suerte
Quedarse en blanco: Cuando tu cabeza no puede pensar en nada o no recuerda nada durante un espacio de tiem- Sufrir Desgraciado
po. Ej: Me quedé en blanco durante el examen de verbos y no acerté ni uno. Difícil Sufrir

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
8
T EMA Tendencias del arte hispano moderno Tendencias del arte hispano moderno 8

T EMA
PONERSE MORADO PONER VERDE A ALGUIEN
Comer Criticar
Taller de escritura (página 100)
Tragar Chismes
Estar lleno Hablar Para inspirarse, puede darse esta entrevista a los alumnos previamente de Antonio López, de la corriente
COMERSE UN MARRÓN ESTAR COMO UNA ROSA hiperrealista. Se les puede pedir, después de leerla que la resuman en un par de líneas como máximo, para
Pagar Sano ver qué se ha buscado o destacado en esta entrevista.
Sufrir Salud
Castigo Aspecto
Antonio López: “El arte es la expresión
del misterio del mundo”
Vocabulario (páginas 96 y 97) Me llamo Antonio López y nací en Tomelloso (Ciudad Real) hace 70 años.
Soy pintor gracias a mi tío. De vez en cuando, necesito ver a Velázquez. Mi
última obra es una panorámica de Madrid desde el parque de bomberos de
1  
1-d; 2-b; 3-a; 4-a; 5-c; 6-a; 7-a; 8-a; 9-d; 10-d; 11-a. Vallecas. Soy batallador pero no me libro de este momento de crisis. El arte
no se explica, tan solo basta un espectador con sensibilidad.
2  
Arquitecto: crea, construye, diseña, dibuja, imagina, desarrolla un estilo, se inspira...; Ceramista: crea, desarrolla
un estilo, imagina, pinta...; Dibujante: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; Diseñador: crea, desarrolla un estilo, Antonio López ha recibido el premio Velázquez de las Artes Plásticas por Me parece deplorable. Tradición,
dibuja, diseña, imagina, se inspira, pinta, colorea...; Escultor: crea, desarrolla un estilo, esculpe, imagina, pinta...; una larga trayectoria pictórica que hunde sus raíces en la tradición realista vanguardia… ¿Qué es eso?
Fotógrafo: desarrolla un estilo, imagina, se inspira, representa...; Ilustrador: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; española.
Pintor: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta...; Retratista: crea, dibuja, imagina, colorea, pinta, representa...
¿Cómo lleva la libertad un artista consagrado como usted?
A veces siento haberla perdido un poco porque lo excesivamente nuevo no se comprende bien. La libertad es vertiginosa:
el espectador la vive con dificultad porque quiere reglamentar mucho las cosas, y el artista lo pasa mal al no entenderse
su obra.
Taller de lectura (páginas 98 y 99)
¿Ha logrado entender su arte?
Nunca he llegado a comprenderlo del todo. He intuido el espacio en el que me he movido, pero nunca de forma clara.
1  
[1] c; [2] b; [3] a. Creo que es necesario y bueno trabajar en la penumbra. La gente se ha equivocado mucho cuando ha tenido las ideas
claras, y eso a mí me asusta un poco. No hay que negarse al conocimiento y a la ayuda de los demás, aunque a veces
2  
a) gama; b) sujeto; c) hemisferio; d) espectro de luz; e) discriminar; f) cromático/a. conviene trabajar en la semipenumbra. Todo transcurre ahí.

¿Y qué ha ido buscando?


3  
a. Que la clasificación que cada lengua hace de los colores influye en la percepción de los mismos de sus hablantes.; Pues… el placer de hacer un cuadro (Ríe). Me resulta difícil explicar qué busco. Mi pintura es muy poco programática.
b. Los hablantes de dos lenguas cuya jerarquía de colores era muy diferente, a saber el inglés y el dani, clasificaron Vuelco lo que siento, y siento una gran necesidad de comunicarme, de compartir y estar con la gente. El arte, como el
del mismo modo los colores que se les propusieron; c. Sí. Al igual que en la prueba de 1970, los resultados en la baile o la palabra, es algo natural y hermoso, que nos ayuda a expresar nuestra experiencia. No creo que sienta más que
clasificación de los colores fue idéntica en los hablantes de ambas lenguas. No obstante, sí que hubo diferencias, otras personas, pero tal vez tenga la posibilidad de verter en la pintura mis sentimientos.
solo que estas se dieron en la rapidez de actuación, no en la clasificación; d. En la segunda prueba se descubrió
que en la percepción de colores diferentes se utilizaba más el campo visual derecho, el que está conectado con el ¿Y cómo es el arte español?, ¿hay algo que lo define?
hemisferio cerebral izquierdo, que es el del uso del lenguaje; e. En ella se estudiaron las áreas del cerebro que se El arte español tiene una mirada descarnada. Trabaja a partir de la observación de la realidad y eso crea un arte limitado
activaban en el proceso de discriminación de colores, y se descubrió que el área lingüística se activa incluso cuando pero muy hondo en sentimientos. Creo que cada tierra da sus artistas, y por eso se distingue un arte valenciano, catalán,
los hablantes no necesitan recurrir a los términos de su lengua para definir los colores. Y esto permitió demostrar andaluz o vasco. Sin embargo, por encima de todos ellos se nota un acorde
que la existencia de términos lingüísticos para diferenciar colores agiliza la rapidez de respuesta al discriminarlos; común: desprenden una cierta rudeza, una rotundidad en la expresión de los
f. (respuesta orientativa…) En el texto se da como refutada la Hipótesis del Relativismo Científico, si bien hay que sentimientos. Salvo excepciones como Oteiza o Tàpies, el artista español es menos
matizar que la diferenciación de colores se realiza por igual independientemente de tu lengua, es algo innato en el introspectivo y acepta lo biológico como hecho enigmático.
hombre, y no cultural. Sin embargo, el lenguaje entra en funcionamiento y hace más rápido el procesamiento de la
información externa. Ahora cabe discutir si la clasificación y jerarquización de la realidad modifica, limita, interfie- A veces da la impresión de que el arte contemporáneo vive en una cierta auto-
re, etc. en la percepción que los hablantes tienen de una lengua con respecto a los de otra… suficiencia, ¿hay progreso en el arte?
No. Es un mundo de sentimientos y ahí no cabe avanzar. El hombre que pintó las
4  
Por ejemplo, en inglés hay una distinción entre dos grupos de aves (“dove” y “pigeon”), que en español se clasifican Cuevas de Altamira sentía con tanta intensidad, si no más, como Picasso. La abs-
bajo la etiqueta “paloma”; en chino, se distingue entre tío paterno y tío materno, tío mayor que tu padre y tío menor, tracción está en Vermeer. La Esfinge de Gizeh tiene una fuerza enigmática supe-
hermano mayor y hermano menor (“gege” – “didi”), etc. rior a un cuadro de De Chirico. El surrealismo lleva instalado miles de años en el
arte. En el siglo XX se le dio nombre a todo, pero en el mundo antiguo ya estaban
(Si los alumnos la conocen, se puede hablar de las reflexiones sobre lenguaje y pensamiento de Orwell en 1984). todas las cosas. El arte siempre ha sido la expresión del misterio del mundo. El
valor del espacio conquistado es la expresión de los sentimientos profundos, que
nunca cambian. Ahí radica la veracidad del arte.
 
6 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 7
8
T EMA Tendencias del arte hispano moderno

Soluciones a las actividades en


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Ejercicios, tema 8:

a. La galería de arte en la que/en donde trabajan: el guardia de seguridad, el jardinero y la guía no está en su mejor
momento; b. Marta, con quien/con la que pasa muchas horas hablando el guardia de seguridad es una vagabunda que
siempre duerme en los alrededores de la galería; c. El guardia de seguridad, en el que/en quien confía mucho el dueño de
la galería por sus conocimientos de artes marciales, trabaja en el edificio desde el año pasado; d. Julia, la guía, a quien/
ala que le encanta maquillarse, siempre que puede sale al jardín a tomar el sol; e. El jardinero con quien/con el que tuvo
una pelea el dueño de la galería hace unas semanas, estudió historia del arte en su juventud.

8 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4


Personajes de la historia 9
Guía didÁctica

TE M A
  1. Pancho Villa   6. Evita Perón 11. Simón Bolívar 16. Ernesto “Che” Guevara

Tema
Vanessa Coto Bautista   2. Salvador Allende   7. Simón Bolívar 12. Pancho Villa 17. Ernesto “Che” Guevara
Anna Turza Ferré   3. Simón Bolívar   8. Evita Perón 13. Ernesto “Che” Guevara
  4. Evita Perón   9. Salvador Allende 14. Salvador Allende
  5. Pancho Villa 10. Pancho Villa 15. Salvador Allende

Personajes de la historia INTERACTÚA


Se puede dividir la clase en países y/o en épocas para poder acotar más. Además se les puede pedir que busquen
a personajes representativos de diferentes campos: arte, política, ciencia, pensamiento...
Después de hacer el cuadro cronológico se deberá presentar al resto de la clase los personajes y una minibiografía
de ellos: explicando por qué fueron importantes en su época o país.
1. Los Reyes Católicos: B) no crearon la Inquisición. Fue fundada en 1184 en la zona de Languedoc (en el sur de Fran-
cia) para combatir la herejía de los cátaros o albigenses. En 1249 se implantó también en el reino de Aragón (fue la
primera Inquisición estatal) y en la Edad Moderna, con la unión de Aragón con Castilla, fue extendida a ésta con el
nombre de Inquisición española (1478-1821).
2. Francisco Pizarro: A) Pizarro viajó a América para conquistar territorios para la corona española de Carlos V.
3. Simón Bolívar: C) Viajó a España para continuar sus estudios. Allí conoció a María Teresa Rodríguez del Toro, con Reflexiona y practica (páginas 104 y 105)
quien se casaría el 26 de mayo de 1802. Ambos volverían a Caracas, donde su mujer fallecería a causa de unas
fiebres amarillas.
4. Eva Perón (Evita): B) Murió de un cáncer de útero a los 33 años, sin haber tenido ningún hijo. 2   (Respuestas orientativas)
5.  Pancho Villa: B) Pancho Villa murió en 1923, mucho antes de que naciera “Che” Guevara (1928) y Fidel Castro (1926).
6. Juan Carlos I: C) Nació en Roma, porque su familia tuvo que exiliarse a causa de la instauración de la 2ª República Los Reyes Católicos querían unificar sus reinos religiosamente. Como medida, expulsaron a aquellos judíos que re-
en España. husaron convertirse al cristianismo, y presionaron mucho a los musulmanes con el mismo fin.
Para unificar sus reinos, los Reyes Católicos expulsaron a los judíos que rehusaron convertirse al cristianismo y pre-
sionaron a los musulmanes para conseguir lo mismo.
Para que los judíos se convirtieran al cristianismo, los Reyes Católicos adoptaron la medida de expulsarlos si no lo
hacían. Para que los musulmanes hicieran lo mismo, se les presionó de la misma manera.
Infórmate (páginas 102 y 103)
Fernando el Católico envió al Duque de Alba a Navarra. Quería conquistar este reino y así lo hizo.
Para conquistar el Reino de Navarra, Fernando el Católico envió al Duque de Alba.
A  
Es la tercera opción: Se va a emitir un nuevo programa para elegir al personaje histórico español más importante Para que Fernando el Católico conquistara el Reino de Navarra, el Duque de Alba fue hacia allí.
de todos los tiempos. El voto del público va a ser muy importante.
Isabel y Fernando conquistaron el Reino de Granada y repartieron territorios entre los nobles. Con ello consiguieron
B  
Miguel de Cervantes: a) falso (aunque es el mismo día es en dos calendarios diferentes y por eso al final no es el grandes recursos económicos, y apaciguar a ciertos sectores de la nobleza.
mismo día). b) falso (la mano le quedó paralizada). c) verdadero. Para conseguir grandes recursos económicos y apaciguar a ciertos sectores de la nobleza, Isabel y Fernando con-
quistaron el Reino de Granada.
Miguel Servet: a) verdadero. b) verdadero. c) falso ( murió quemado en la hoguera). Para que algunos sectores de la nobleza se apaciguaran, los Reyes Católicos conquistaron el Reino de Granada.

Severo Ochoa: a) verdadero. b) falso (aunque tenía la carrera, nunca ejerció). c) falso (primero se marchó a Ale- En 1476 crearon la primera policía estatal de Europa: la Santa Hermandad. Su finalidad era controlar el bandole-
mania, pero cuando estalló la Primera Guerra Mundial se marchó a Inglaterra). rismo en los caminos.
Los Reyes Católicos crearon la Santa Hermandad, para controlar el bandolerismo en los caminos.
Santiago Ramón y Cajal: a) falso (continúa con la saga familiar de médicos). b) falso (no cayó herido, enfermó de Los Reyes Católicos crearon la Santa Hermandad, para que los bandoleros no estuvieran por los caminos.
paludismo). c) verdadero.
Los Reyes fueron casando a sus hijas con reyes europeos. El objetivo era conseguir alianzas con otros países.
Para conseguir alianzas con otros países los Reyes católicos fueron casando a sus hijas con reyes europeos.
C   Para que los reyes europeos se aliaran con los Reyes Católicos, éstos casaron a sus hijas con algunos de ellos.

Designaron a Torquemada jefe del tribunal de la Inquisición. Él se encargó de los juicios.


3. Salvador Allende 4. Ernesto Che 1. Simón Bolívar 5. Evita Perón 2. Pancho Villa Para tener a alguien controlando la Inquisición, los Reyes Católicos designaron a Torquemada.
Primer presidente Guevara Independencia de Peronismo Revolución Los Reyes Católicos designaron a Torquemada, para que se encargara de los juicios.
socialista que Revolución cubana. las colonias en argentino. mexicana.
accedió al poder Ideólogo y Latinoamérica. Participó activamente Su actuación fue
democráticamente. combatiente Combatió por la en la campaña decisiva para la
Luchó por sus ideas. de la revolución. emancipación electoral de su derrota del régimen Se les puede proponer a los alumnos que preparen una lista de 5 sucesos importantes que hizo o vivió uno de los
de muchos países. marido. de Victoriano Huerta. personajes históricos que han encontrado en el INTERACTÚA, mientras estaban haciendo el cuadro cronológico.
Estas frases se pasarán a sus compañeros para que construyan una nueva frase, como las del ejercicio, en las que
aparezca para o para que.

1 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


9
TE M A Personajes de la historia Personajes de la historia 9

TE M A
3  Don Quijote y Sancho Panza. Pa- Don Juan Tenorio-Doña Inés. Doña Felipe el Hermoso-Juana la Loca.
reja inseparable, en la que Sancho Inés, una novicia, caerá en los bra- Ella sentía unos celos enfermizos de
Por Para Panza quiere convencer a su señor zos del gran conquistador. su marido. Mientras él se dedicaba
•  causa, razón •  finalidad, fin de que no luche contra los molinos Don Juan Tenorio: seductor, con- a dejarse querer por las diferentes
No pude salir por la lluvia/Lleva un paraguas por si llueve. Ej. Había quedado con unos amigos para que él cree gigantes. quistador, mentiroso, romántico. mujeres de la corte y a hacer cace-
Fernando muy disgustado por un castigo de su maestro (lí- unas competiciones secretas. (línea 3) Don Quijote: loco, soñador, idealis- rías.
nea 8) •  lugar ta. Doña Inés: inocente, ingenua, dulce, Felipe: caballero, indiferente, frío.
•  lugar a)  el destino final o la dirección (hacia) Sancho Panza: realista, bonachón, soñadora. Juana: enamorada, celosa, furiosa
a)  lugar aproximado Ej. Tira para adelante, hombre. leal. a veces.
Ej. ¿No ando yo por ahí mintiendo sobre tus campeona- Carlos V salía para un castillo cercano.
tos? (línea 19) (línea 1)
b)  movimiento indefinido o a través de un lugar •  tiempo
Ej. Iba a hacer “footing” por el parque. b)  tiempo límite Así se habla (página 106)
•  tiempo Ej. Tenía que hacer un trabajo sobre los
a)  tiempo aproximado moriscos para el martes. (línea 10) 1 
Ej. No sé cuándo volverá. Por el verano, supongo… •  destinatario de algo material
a)  periodos de tiempo periódicos Ej. Quería quedarse con el trofeo para el Moco es como llamaba el hampa del siglo XVI
Ej. ... para el martes por la mañana. (línea 11) ganador. (línea 6) Durante el reinado de los Reyes Católicos, se y XVII a las cadenas que sujetaban los relojes de
Solían reunirse dos veces por semana. (línea 5) •  opinión crearon los Cuerpos de la Santa Hermandad bolsillo (los “pavos”). Después de robarlos, solo
•  destinatario de algo inmaterial (sentimientos a menudo) Ej. Para mí, que Marta no viene ya. para ayudar en cualquier tipo de emergencia. quedaba la cadena (el “moco”) colgando.
Ej. Y yo lo hago por ti ¿eh? (línea 21) •  estar para (objetos) Vestía un uniforme de piel con mangas verdes. Significado actual: Hace entender a alguien que el
•  opinión (con valoración) suele usarse con “salir, empezar, llover, ne- Era famosa su impuntualidad, por lo que valor de una cosa es más importante de lo que él
Ej. Por mí, puedes hacer lo que te dé la gana. (línea 13) var, terminar”. Indica que algo va a pasar muchas veces llegaban cuando el problema ya cree. No es moco de pavo.
•  estar por (objetos) en un momento. había sido solucionado.
indica que algo no está terminado Ej. La revista está ya para salir. Significado actual: expresa la tardanza
Ej. ¡Tus quehaceres reales están por hacer! (línea 3) •  no estar para (personas) en recibir una ayuda que se espera o un
•  estar por (personas) muestra que alguien no tiene ganas de ha- reconocimiento de algún mérito que no llega. A Babia es una localidad leonesa, a la que los reyes,
a)  muestra la intención de hacer algo cer algo. buenas horas, mangas verdes. en la Edad Media, solían retirarse a descansar,
Ej. Estuve por darme la vuelta a buscar el libro. Ej. Ahora no estoy para trabajos (línea cansados de los asuntos de palacio y las intrigas de
b)  gustarte alguien 17) los nobles feudales.
Ej. Luis está por Vicki, ¿no lo sabías? •  otros usos En el s. XVI, había en Madrid una tabernera Significado actual: Estar distraído y ajeno a la
•  otros usos d)  Valoración positiva o negativa llamada Marimorena que se negó a realidad. Estar en babia.
a)  en el lugar de alguien o algo Para guapo, Brad Pitt. vender las reservas de vino que tenía en su
Ej. ¿No puedes hacerlo por mí? (línea 16) Habla muy bien español para ser ex- establecimiento. Eso le supuso un pleito muy
b)  medio con el que se hace algo. tranjero. largo con el Estado, que se hizo muy popular.
La Pepa es como llamaba el pueblo a la Constitución
Ej. Te envío un mensaje por el móvil. Para lo que has hecho hoy, mejor te Significado actual: Indica que ha habido una
de 1812, por haberse jurado el día de San José (José,
c)  precio quedabas en casa. gran pelea o bronca entre varias personas.
coloquialmente, es Pepe). Fernando VII, cuando regresó
Ej. Lo compré por 30 euros. Se armó la Marimorena.
al trono la abolió, volviendo a la Monarquía absoluta.
d)  “ir a por algo” (ir a conseguir o a buscar algo)
Significado actual: Se dice en situaciones en las que se
Ej. Volví a casa a por un chubasquero.
aprecia desenfado y jolgorio. ¡Viva la Pepa!.
Úbeda está situada cerca de Jaén. Durante
la Reconquista, el rey Fernando III, pidió
ayuda a un noble para tomar la ciudad.
El profesor les entregará a los alumnos parejas famosas y una situación. Los estudiantes entonces tendrán que El noble se presentó después de haberse En el s. XV, los judíos fueron expulsados de España,
imaginar diálogos en los que usen por/para, al estilo del propuesto en el libro. hecho la toma, poniendo como disculpa excepto los que se convirtieron al catolicismo. En Tudela
Algunas parejas: que se había perdido por los cerros de (Navarra), para distinguir a las familias conversas del
Colón e Isabel la Católica. El na- Góngora y Quevedo. En el siglo Diego Rivera y Frida Kahlo. Fue una dicha ciudad. resto, se colgaban en las iglesias unos lienzos, llamados
vegante intentó convencerla para xvi no había espacio para estos dos relación de amor, celos, engaños y Significado actual: Divagar, cambiar de manta, con los nombres de estas personas. Si se quería
que le subvencionara el viaje y así grandes autores que competían por divorcio. tema de conversación o contestar con algo saber el origen converso de alguien, solo había que
descubrir un camino más corto a las ser el mejor de la época. Diego Rivera: infiel, admirado del que no tiene nada que ver con lo que se buscar allí.
Indias. Góngora: romántico, dulce con las arte de Frida, crítico. pregunta. Irse por los cerros de Úbeda. Significado actual: Revelar un secreto Tirar de la manta.
Colón: insistente, seguro de saber el palabras. Frida Kalho: apasionada, depresi-
camino a las Indias. Quevedo: ácido, cruel, directo. va, celosa.
Isabel: tranquila, tacaña, majestuo- Para interiorizarlas más se puede jugar al Pictionary con ellas. El profesor dividirá la clase en dos grupos
sa. y un representante de cada grupo será el encargado de dibujar las expresiones que le dará el profesor. El
grupo que adivine antes de qué se trata ganará un punto.

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
9
TE M A Personajes de la historia Personajes de la historia 9

TE M A
2   Se armó la Marimorena; No es moco de pavo. Taller de escritura (página 112)
Aquí tienes un ejemplo de biografía, la de Francisco de Goya. Para leerla, deberás primero ordenarla.
Exprésate (página 107)

3  
Marzo 1937- La Guerra Civil española ya lleva un año. La lucha es dura en las ciudades. Los nacionalistas empiezan
a ganar territorio y los republicanos intentan resistir todo lo que pueden. Franco intenta conquistar Madrid, pero los
republicanos logran derrotar a las tropas nacionalistas.
Miedo, deseos de libertad, lealtad a unas ideas, hambre, desesperación...
4  
En 1789 Goya fue nom- 1  
Francisco de Goya nació
brado pintor de cámara por en 1746, en Fuendetodos
Carlos IV y en 1799 ascen- (Zaragoza). Su padre era
Marzo 1979- Elecciones legislativas después de la dictadura de Franco. En estas elecciones en las que participaron
dió a primer pintor de cáma- pintor y dorador de retablos
diferentes partidos, ganó el partido UCD, llevando a Adolfo Suarez de nuevo a ser presidente del país.
ra, con lo que se convirtió en y su madre descendía de una
Sueños de democracia, seguridad en el trabajo bien hecho, alegría por la victoria, miedo a posibles reacciones...
el pintor oficial de Palacio. familia de la pequeña noble-

En el invierno de 1792, cayó za de Aragón. Pronto entró
Marzo 2004- Los atentados del 11 de marzo de 2004, también conocidos como 11-M, fueron una serie de ataques
gravemente enfermo en Sevi- Francisco como aprendiz en
terroristas en cuatro trenes de la red de Cercanías de Madrid. La sentencia de la Audiencia Nacional atribuyó su
autoría a miembros de células o grupos terroristas de tipo yihadista. Se trata del mayor atentado cometido en Europa
lla. Tras meses de postración   el taller de José Luzán, donde
en cama, logró recuperarse. estuvo cuatro años.
hasta el momento, con 10 explosiones casi simultáneas en cuatro trenes a la hora punta de la mañana (entre las
07:36 y las 07:40).
Pánico, tristeza, dolor, confusión...

Vocabulario (páginas 108 y 109)


2  
En 1763 el joven artista viajó a Madrid, 5  
La enfermedad le dejó secuelas: dificultad
donde hizo amistad con otro artista arago- al andar, problemas de equilibrio y de visión
1  
Edad Antigua: desde el nacimiento de la escritura hasta la caída del imperio romano (S.V); Edad Contemporánea: nés, Francisco Bayeu, pintor de la corte que y la más importante, la pérdida de la capa-
desde la Revolución Francesa- hasta ahora; Edad Media: del siglo V al XV; Edad Moderna: del siglo XV al VIII; tuvo una enorme influencia en la formación cidad auditiva.
Prehistoria: desde la aparición del hombre hasta la aparición de la escritura. temprana de Goya. Podemos decir que su enfermedad marcó un
Se fue a Italia en 1771 y allí pasó un tiempo, antes y un después en la obra de Goya.
aunque su actividad durante esa época es re- Entre 1797 y 1799 dibujó y grabó al agua-
2  
Edad Antigua: el imperio romano; Edad Contemporánea: el peronismo en Argentina; Edad Media: las luchas entre
lativamente desconocida. fuerte la primera de sus grandes series de
moros y cristianos; Edad Moderna: el Siglo de Oro español; Prehistoria: las pinturas rupestres de Altamira.
A su vuelta a España, alrededor de 1773, se grabados, Los caprichos, en los que, con
casó con Josefa, la hermana de su protector, profunda ironía, satirizó los defectos sociales
3  
a. Arqueólogo, paleontólogo; b. Hacha; c. Yacimiento; d. Esqueleto; e. Nómada. Francisco Bayeu. y las supersticiones de la época.

4  
a-2; b-6; c-4; d-8; e-5; f-3; g-1; h-7.

Taller de lectura (páginas 110 y 111)


6  
La guerra de la Independencia dejó una 3  
Más tarde recibió el encargo de diseñar
1  
Su vida está plagada-5; No ir en consonancia con-2; Colgar los hábitos-7; Tener fama de-4; Recibir el apoyo profunda huella en Goya.De esta época son cartones para la Real Fábrica de Tapices de
de-6; Correr de boca en boca-3; No conocer reposo-1. El dos de mayo de 1808 y Los fusilamientos Madrid y estuvo haciéndolo en un periodo
del tres de mayo de 1808. Estas pinturas re- comprendido entre 1775 y 1792. Algunos
flejan el horror y dramatismo de las brutales de los más conocidos son: Merienda a orillas
2  
Ser internado-b; Priora-a; Rezos-b; Austero-a; Intramuros-a; Desempeñar-a; Recalar-a; Padrino-b; Contrincante- masacres de grupos de españoles desarma- del Manzanares, El columpio o El quitasol.
a; Ser ajusticiado-a; Mercancías-b. dos que luchaban en las calles de Madrid No solo su vida profesional florecía, también
contra los soldados franceses. lo hacía su familia. Entre 1775 y 1784 tuvo a
3  
a. En 1607. Después de tener problemas con una novicia en el convento y escaparse, para que nadie la reconociera A partir de entonces su pesimismo fue cre- sus 8 hijos, de los cuales solo sobrevivió uno,
se vistió de hombre; b. Hizo muchos oficios, hasta convertirse en soldado del rey y luchar en la conquista del Nuevo ciendo. De este periodo son sus Pinturas ne- Francisco Javier. El resto de niños murió al
Mundo. Llegó al grado de alférez (en aquella época oficial de alto rango; ahora de rango menor); c. Ella, para evitar gras. poco de nacer o mientras eran niños.
la muerte, confesó que era una mujer. Entonces fue examinada por varias mujeres que así lo confirmaron. El rey pos- Murió en Burdeos (Francia) en 1828.
teriormente permitió que siguiera usando un nombre de hombre y el Papa, que siguiera vistiendo como un hombre.

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
9
TE M A Personajes de la historia

Soluciones a las actividades en


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Ejercicios, tema 9:

1  
para atacar; para no saltar; para obtener; para que los barcos navegaran; para que no les atacaran; para robar;
para saquear; para raptar; para que un vigía les avisara; para protegerse.

2   Por no querer olvidar una leyenda de piratas antigua: razón.


Para divertirnos: finalidad.
Por la tarde: periodo de tiempo.
Por la arena: lugar aproximado.
Para Premià de Mar: lugar exacto, destino final.
Por la noche: periodo de tiempo.
Para saltar el ayuntamiento: finalidad.
Por cuerdas: medio usado.
Para poder poner: finalidad.
Por ti: destinatario de algo inmaterial, razón
Para todo el mundo: destinatario.
Por nosotros: opinión mostrando indiferencia por algo dicho previamente o por algo supuesto.
Para cualquiera: opinión.
Están por vestirse de piratas: mostrar la intención de hacer algo.
Está ya para salir: algo va a ocurrir en unos minutos.
Para fiesta especial...: valoración positiva.

7 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


¿Qué me pasa, doctor? 10
Guía didÁctica

10

TEMA
Estar baja de defensas: tener debilitado el sistema inmunitario.

Tema
Vanessa Coto Bautista (Estar) en ayunas: tener el estómago vacío, no haber comido nada.
Anna Turza Ferré Tener la tensión baja: la tensión es la presión de la sangre contra la pared de las arterias, y puede ser baja, normal
o alta.
Tener el colesterol alto: tener exceso de grasa en la sangre.
Tener azúcar: tener exceso de azúcar en la sangre.
Dar la baja: dar (el médico) un documento para presentar en el trabajo que te exime de trabajar durante el tiempo

¿ Q u é m e pa s a , d o c t o r ? que se incluye en él, por estar temporalmente, física o mentalmente, incapacitado.

Se les puede pedir a los estudiantes que creen diálogos propios utilizando algunas de las expresiones nuevas.
En la imagen se pueden reconocer los siguientes medicamentos:

Guantes: para proteger heridas de bacterias que podamos tener en las manos; también para proteger las manos y no C  
1. dolores; 2. el frío y el calor; 3. muy; 4. frescos.
manchárselas.
Pinzas: para poder coger cosas muy pequeñas (por ejemplo, para sacarse una astilla pequeña que se ha clavado en tu D  
Depende de la enfermedad que padecen. Para algunas es peor el frío, y para otras el calor; Los cambios de presión
carne). y el tiempo cálido y seco (el viento del siroco); Las tormentas de verano (calor y fuertes lluvias); (respuesta libre, por
Tijeras: para cortar, por ejemplo, una gasa o el esparadrapo, a la medida que necesitas. ejemplo) conocer por qué influyen ciertos fenómenos atmosféricos en las enfermedades puede ayudar a comprender
Un bote de alcohol y otro de agua oxigenada: para limpiar y desinfectar heridas. mejor en qué consisten, a encontrar remedios eficaces contra los malestares que producen y a delantarse al dolor
Un paquete de algodón: para echar en ellos el alcohol o el agua oxigenada y limpiar heridas. para tomar medidas y poder evitarlo o reducirlo.
Un bote de yodo: para limpiar y desinfectar heridas (a menudo se limpian primero con alcohol o agua oxigenada y luego
se echa yodo para que cicatrice antes). Vulnerable: sensible; Extirparle: quitarle; Insuficiencia: deficiencia; Costado: lado; Se inflaman: se hinchan; Se aga-
Un paquete de gasas: para proteger heridas. rrotan: se entumecen (se quedan rígidos y dificultan el movimiento); Pinchazos: dolores agudos, cortos (y localizados
Esparadrapo: para sujetar las gasas a la piel. en un punto); Abatido: desanimado; Crisis asmáticas: crisis respiratorias; Hipocondríacos: aprensivos; Infartos:
Una caja de tiritas: para proteger heridas pequeñas en la piel. ataques al corazón; Tentativas: intentos.
Rollos de vendas: para sujetar las articulaciones si hay una lesión.
Pack de frío o de calor instantáneo: el frío es bueno cuando hay un golpe o una inflamación; el calor, cuando tienes un
dolor muscular sin inflamación (un dolor de riñones, de vientre…).
Un paquete de agujas: para poner en una jeringuilla y pinchar o poner inyecciones a la gente.
Reflexiona y practica (páginas 116 y 117)
Se les puede invitar a los estudiantes a hablar de lesiones o accidentes que hayan tenido en el pasado y expli-
car qué medidas tuvieron que tomar para curarse.
Se les puede pedir a los estudiantes que reflexionen sobre algunos de los tópicos sobre la salud más popu-
lares: si fumar es tan malo como dicen o hay cosas peores –el humo de los coches y la contaminación, la
comida basura, el uso de teléfonos móviles y microondas…-; la comida vegetariana; la dieta mediterránea; la
importancia de aprender a relajarse o de ver las cosas de una manera positiva; el estrés y la competitividad
Infórmate (páginas 114 y 115) de nuestras sociedades modernizadas; los avances tecnológicos que van –o no– paralelos al fomento de una
vida más saludable…

A  
No se encuentra bien; Tiene fiebre y le duele el cuerpo; No, porque no tiene cita y el médico tiene todo el horario
completo; La doctora Ballesteros, que es el médico que está en urgencias; Porque tiene cita.
4  
1. Está; 2. Es; 3. Es; 4. Está; 5. Está; 6. Es; 7. Está; 8. Está.
B  
Las frases mencionadas en la audición 13 son: PACIENTE: 1. No me encuentro nada bien; 2. Creo que me han
pegado algún virus; 3. Tengo algunas décimas por la noche; 4. Últimamente no paro de pillar todo tipo de virus.
DOCTOR: 1. Quizá estés baja de defensas; 2. Recuerda que tienes que hacerte el análisis en ayunas; 3. Te voy a dar
de baja por dos días para que descanses y no contagies a nadie. Así se habla (página 118)
Palabras en negrita:
No estoy en forma: no estar en buen estado físico, no estar ágil y fuerte. Se dice a menudo de la gente que hace 1   1-b; 2-k; 3-h; 4-a; 5- g; 6-j; 7-i; 8-d; 9-c; 10-f; 11-e.
deporte.
Me han pegado algún virus: contagiar.
Me han contagiado: trasmitir de una persona a otra una enfermedad, un virus. 2  
1. Desde que anda con empresarios, Carlos se ha vuelto un poco prepotente. – Desde que se codea con empresa-
Tengo algunas décimas: tener un poco de fiebre. rios…; 2. ¡Ostras! No sabía que no podíamos contárselo, ¿y ahora qué hacemos? – ¡Ostras! ¡He metido la pata al
Pillar todo tipo de virus: contagiarse. contárselo!...; 3. Tengo que pagar la hipoteca del banco, pagar las facturas de la casa… ¡Estos bancos me lo están
Diagnosticar: identificar una enfermedad mediante los síntomas que presenta. quitando todo! – ¡Estos bancos me están chupando la sangre!; 4. Todo lo que escribió en el examen estaba mal. ¡No
Enfermedad terminal: una enfermedad que conduce al fallecimiento del paciente que la sufre. dio ni una, el pobre! – ¡No dio pie con bola!; 5. No me preguntes por qué, pero me da que Marta va a estar bien
Enfermedad hereditaria: una enfermedad de herencia genética, que se trasmite de padres a hijos. en ese nuevo trabajo. – Tengo la corazonada de que Marta va a estar bien en ese nuevo trabajo; 6. No tiene valor

1 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


10
TEMA ¿Qué me pasa, doctor? ¿Qué me pasa, doctor? 10

TEMA
para venir a decírmelo personalmente, y siempre me critica cuando yo no estoy. – Como no tiene valor para venir a
decírmelo personalmente, habla de mí a mis espaldas; 7. Puedes hablar tranquilamente aunque esté durmiendo; no Taller de lectura (páginas 122 y 123)
hay ruido que lo despierte. – Duerme a pierna suelta; 8. Estoy cansada de que me llame a todas horas, incluso en
plena noche. ¡No puedo más! – Estoy hasta la coronilla!/¡Estoy hasta las narices!
1  
El orden es: 2, 4, 1, 3.

2  
a. resonancia magnética; b. hipervigilancia; c. patrones (cerebrales); d. sistema inmunitario; e. arterioesclerosis;
Exprésate (página 119) f. nos deterioramos (verbo deteriorarse); g. segregar; h. cesa (verbo cesar); i. migrañas.

3  
a. En las personas bajo los efectos del estrés; b. Alivia los síntomas de enfermedades crónicas y los pacientes se
El profesor puede sacar a los diferentes grupos de estudiantes a escenificar el diálogo en la pizarra y después sienten con más energía y fuerza para realizar sus tareas diarias; c. Los pensamientos y las emociones que desen-
pedirles que mantengan el diálogo con ellos, haciendo él de médico o paciente y obligando al alumno a res- cadenan se manifiestan mediante diferentes sustancias químicas llamadas péptidos, que se reparten rápidamente
ponder improvisando. Es útil generar situaciones absurdas para forzar al alumno a reaccionar con imaginación por todo el cuerpo; d. Es una glándula del sistema endocrino ubicada en el cerebro, encargada de segregar pépti-
o para desencadenar reacciones emocionales en ellos que requieran un uso más enfático y expresivo del idio- dos para conseguir el equilibrio del cuerpo; e. El hipotálamo reacciona disminuyendo la secreción de los péptidos
ma, más coloquial. Además, esto suele suponer una sorpresa para el alumno que por un lado causa humor, y propios del estrés, que son dañinos para la salud.
por otro atrae la atención de los compañeros que están escuchando.
Por ejemplo: Ah, ¡se ha roto usted una pierna! Pero hombre, si aún tiene otra que le funciona de maravilla… 4  
Se le daba mucha importancia a la preservación de la salud, a la prevención de las enfermedades. El negocio de
No se lo tome tan en serio… ¿No se las arregla muy bien con una sola? Así la ejercita más y desarrolla la mus- los médicos era mantener a la gente saludable. Puede comentarse sobre el negocio de las grandes empresas far-
culatura… (o) Bueno, venga, muy rápido que tengo mucha prisa, eh? Tengo solo 1 minuto para atenderle, así macéuticas, que está siendo criticado en la actualidad; Todos los pensamientos de ira, tristeza, miedo, añoranza
que rapidito… Además, llevo una mañana de recibir a pacientes pesados… que ni se imagina usted lo harto del pasado, expectación hacia el futuro, etc. En los círculos de meditación se habla de la importancia de no dejar
que estoy y las ganas que tengo de irme a mi casa… viajar la mente hacia hechos pasados ni futuros, excepto para situaciones con una objeto práctico en el presente,
de vivir en el aquí y ahora, concentrándose en lo que se está haciendo en cada momento, para hacerlo mejor y
disfrutar de las pequeñas cosas que surgen en cada momento.

Vocabulario (páginas 120 y 121)


Taller de escritura (página 124)
1  
a. se refieren al pelo; b. se refieren al sistema óseo (a los huesos); c. son órganos; d. son articulaciones o forman
parte de ellas.
Los textos de instrucciones

3  
a. (o un ataque de pánico) se trata de una situación extrema provocada por vivencias prolongadas de mucho estrés. Los textos de instrucciones o instructivos tienen un carácter práctico, pues están conectados directamente con
Cuando la persona sufre un ataque de este tipo, pierde la capacidad de autocontrol sobre su cuerpo, que actúa la acción, ya que nos muestran cómo hacer algo o cómo utilizar un producto, presentándonos la información
como si se encontrara en una situación de peligro extremo: la persona puede sufrir sensación de ahogo, taquicar- que necesitamos sobre el mismo: sus partes, sus cualidades, etc.
dias, dolores fuertes en el pecho, la cabeza o el estómago, ganas de vomitar, diarrea, sudores, temblores, etc. Mu-
chas veces la persona lo confunde con un ataque cardiaco o respiratorio, lo que aumenta el nerviosismo y agrava Algunos textos de instrucciones más comunes, además de las prescripciones de los medicamentos, son las ins-
la situación; b. (o torcedura) consiste en la torsión o rotura de un ligamento; normalmente se debe a un movimiento trucciones para manejar electrodomésticos o utensilios para la casa o las recetas de cocina.
brusco, caída, golpe o torsión de una articulación; c. tener un rechazo del cuerpo a un medicamento o comida que
hemos tomado, al contacto con un material que la piel rechaza, al polen o los ácaros que respiramos, etc.; d. perder Las características más destacadas de estos textos son:
el conocimiento (puede ser por numerosos motivos: por una bajada brusca de tensión, por un dolor muy fuerte, por
una contusión en la cabeza…); e. cuando en nuestro cuerpo entra dicho virus y contraemos la enfermedad. 1. un formato claro y bien estructurado, que a golpe de vista dirige al lector hacia el apartado que
le interesa leer para extraer la información que necesita (son textos que no pretenden la totalidad de su
4  
a. darle un papel que le exime de trabajar durante los días que está enfermo; b. unir la piel alrededor de ella co- lectura). A menudo se usan marcas gráficas como puntos, asteriscos, guiones para marcar la secuenciación
siéndola, para ayudar a que se cierre la brecha; c. limpiar el agujero formado en la muela por la caries y rellenarlo del texto.
con una masa para volver a dar al diente su consistencia y forma originaria; d. mandar a un paciente tomarlo y
completar un documento (receta) con el nombre del medicamento para que el paciente pueda presentarlo en la 2. la información se presenta en ellos de manera clara y ordenada (normalmente siguiendo un
farmacia y comprarlo por un precio menor al precio real. Además, en algunos casos, hay medicamentos que no orden lineal); a menudo se descompone la acción que se describe en pasos más pequeños, para facilitar
pueden adquirirse sin receta médica, por lo que sin este documento del médico, el farmacéutico no tendría permiso la comprensión de la información.
para venderlo; e. medir la presión sanguínea de una persona mediante un aparato que normalmente se coloca en
el brazo y se aprieta a su alrededor. lenguaje preciso, que evite los equívocos, más o menos técnico dependiendo de los usuarios a quienes
3. 
está dirigido. Abundan los imperativos e infinitivos: Añada un poco de vinagre, No suministrar este medi-
camento…; etc.
5  
a. Supositorio; b. Termómetro; c. Vacuna; d. Tirita.
4. Con ilustraciones que apoyan los pasos que hay que seguir.

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
10
TEMA ¿Qué me pasa, doctor? ¿Qué me pasa, doctor? 10

TEMA
Titulares (en orden) Composición, Indicaciones, Contraindicaciones, Posología, Efectos Secundarios. Soluciones a las actividades en
– Si eres alérgico a algunas sustancias químicas, ¿en qué apartado mirarías si puedes tomar este medicamento? En http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
el de contraindicaciones.

– ¿Le darías un comprimido de estos a un niño de 5 años? No, porque en el apartado de Posología, donde se in-
Ejercicios, tema 10:
dica la cantidad a tomar, aparece indicado expresamente que este medicamento es para personas mayores de
14 años. 1  
“Volví a encontrarme con Cruz en el Planeta 3.3.3. de la Constelación de Orión. Era como si el tiempo no hubiera
/hubiese pasado a través de él: ni una arruga en la cara, ni un signo de decadencia… Sin embargo, su voz era
– ¿Sería un medicamento para tener continuamente en tu botiquín? ¿Por qué? Sí. Es un antiinflamatorio y se utiliza distinta. Hablaba como hacían los nativos de aquel astro: con una voz vaga y hueca, como si procediera/proce-
para paliar malestares muy comunes, como dolores de cabeza o de muelas, y el dolor menstrual, así como para diese del interior vacío de una enorme montaña donde retumba el eco… No impartía miedo. Hablaba con cariño
la fiebre moderada. y seguridad, como si fuera/fuese poseedor de los secretos del universo. Y me dio algunos consejos: –Póstrate ante
los maestros, como en nuestro mundo la gente se postra ante los reyes. Procura no hablar mucho y comprender el
silencio, como nosotros hacemos en nuestros templos e iglesias. Cuando te ganes su confianza, te permitirán entrar
en el hospital y descubrir las curas para todas las plagas: escucha y observa, y actúa como hagan los visitantes del
centro. Descubrirás que el secreto ha estado siempre dentro de ti mismo”.

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
El mundo laboral 11
Guía didÁctica

11

T E MA
Reflexiona y practica (páginas 128 y 129)
Tema
Vanessa Coto Bautista
Anna Turza Ferré
5  
Para este ejercicio se le puede pedir al alumno que, en lugar de redactar frases sueltas, elabore un breve
texto usando las formas consecutivas para hacer una crítica de la situación laboral, social, política… actual
El mundo laboral en su país.

Infórmate (páginas 126 y 127) Así se habla (página 130)


A  
En el texto se mencionan los siguientes puntos de la lista: Siempre ha sido difícil encontrar trabajo, Ayudar a alguien en algo: echar una mano; Ser muy patoso con las manos: ser un manazas; Ayudante: ser la mano
antes y ahora; Trabajan para conseguir el mejor empleado para otra empresa; Algunas empresas acuden a ellos en derecha de alguien; Ser muy hábil haciendo o arreglando cosas: ser un manitas; Tener disponible o de fácil dispo-
periodos en que no tienen suficiente personal, como por ejemplo, para cubrir a alguien que está de baja; Después nibilidad algo: tener algo a mano; Utilizar, aprovecharse de algo: echar mano de algo.
de presentar el currículum, se le hace una pequeña entrevista en la ETT.
(Si los estudiantes tienen buen nivel se pueden dar otras expresiones relacionadas con las manos –llegar
B  
Breve, de un máximo de 2 o 3 páginas; Debe ser fácil de leer (nada de letras pequeñas) y debe estar impecable (a a las manos, levantarle la mano a alguien, estar mano sobre mano, llevarse las manos a la cabeza, tener
máquina, sin tachones ni manchas…); Conseguir que nos hagan una entrevista; Tres; En él se puede ver la evolu- buena mano– o con el trabajo –no dar ni golpe, currar, estar de brazos cruzados, ser un pringado...)
ción de la persona a lo largo de su carrera profesional; Destaca las últimas experiencias profesionales, que puede
ser lo que más le interese al examinador; Destaca lo positivo y permite ignorar periodos temporales de los que no
queremos hablar.

C   Vocabulario (páginas 132 Y 133)


CORRECTO INCORRECTO

– Informarse acerca de la empresa antes de ir a la en- – Excederse hablando de los puntos favorables de uno 1  
sustituto, auxiliar, ayudante, encargado, responsable, director.
trevista. mismo.
– Preparar la entrevista: conocer nuestras flaquezas y – Llevar ropa llamativa. 2  
a-1; b-3; c-6; d-4; e-7; f-5; g-2.
buscar la manera de defenderlas.
– Ir mal maquillado o con exceso de maquillaje.
– Destacar nuestros puntos positivos (pero de una ma- 3  
a. obrero, ingeniero, albañil, piloto de Formula 1...; b. cocinero, carnicero, pescadero...; c. arquitecto, topógrafo,
– Llevar gafas de sol. geógrafo...
nera modesta).
– Sentarse antes de que te inviten a hacerlo, o recostar-
– Ir bien vestido, con ropa formal pero sencilla.
se en la silla.
– Ser muy puntuales (incluso llegar 5 minutos antes).
– Saludar de manera educada y formal.
– Suplicar o mostrar la necesidad de conseguir el tra-
bajo.
Taller de lectura (páginas 134 y 135)
– Mirar a los ojos del entrevistador. – Tutear al entrevistador sin permiso expreso; negarse
a contestar preguntas; interrumpirle excesivamente… 1  
a. Paco; b. Paco; c. Vicente; d. Vicente; e. Paco; f. Vicente.
– Darle la mano al entrevistador con seguridad.
– Actuar de forma agresiva o emocional.
– Sentarse de manera correcta. 2  
Bullir de actividad-c; Tener una actividad frenética-c; Colgar los hábitos-a.
– Esperar mucho tiempo antes de responder.
– Dejar que el entrevistador guíe la entrevista.
– Hablar mal de otras empresas. 3  
Afrontar-a; Extinguir-b; Flojear-b; Rematar-a; Abanico-a; Desplegar-b; Feria-a; Tropezón-b.
– Cuidar el lenguaje. Responder brevemente y con cla-
ridad.
4  
a. Pericia; b. Alfarería; c. Encargos.

Se les puede decir a los alumnos que necesitan elegir a un compañero para un puesto de trabajo ficticio:
presentador de radio, animador, profesor de español a extranjeros… 5  
a. El paso de los años, la industrialización, la emigración, la falta de ayuda, los cambios de hábitos sociales y las
Luego, cada alumno deberá salir y decir brevemente por qué se considera el candidato ideal para el puesto. crisis económicas; b. Es un trabajo duro (en verano era como trabajar en el infierno, es un trabajo con mucho es-
Por último, se votará quién ha hecho la mejor presentación y por qué. fuerzo físico...) al que hay que dedicarle muchas horas. Además, en él hay mucha tradición; c. Con el arte de pintar
cuadros; d. Hay mucha competencia en el mercado (especialmente oriental) y pocas posibilidades de mostrar sus
productos y darse a conocer. Es necesario ir a buscar a los clientes.

1 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


11
T E MA El mundo laboral El mundo laboral 11

T E MA
Taller de escritura (página 136) Margaret Smith Gómez
338, Strand,
Londres WC2R 0JJ
El profesor proyectara un modelo de carta formal, en el que se pueden ver las diferentes partes. Incluimos aquí una: Tfno: 020 7879 4536
INDUSTRIAS GAVILLA, S.A.
C/ Independencia, 25, 2º H
08005 - Barcelona
Adela Torres Altas Att. Dpto. Personal
1 Directora de El futuro en tus manos Ref: AGV
C/ Martirio nº15 1º - B
08003 Barcelona Londres, 03-04-2009
Enola Parra Martín Señores,
C/ Pinares, nº33, nº13, 4º-2ª
2 Soy licenciada en Económicas, en la especialidad de Internacional y este año terminaré mi Master en Dirección
Tlfn.: 901 433 72 73
Email: enlaparra@hotmail.com de Empresas. En El País del día 27 de marzo leí tu anuncio ofreciendo prácticas para licenciados que hablen con
fluidez dos o tres idiomas y tengan conocimientos de informática. Pues oye, durante mis estudios universitarios
he aprendido a trabajar con ordenadores y utilizo habitualmente Windows, Word, Power Point, Excel, Internet y
Barcelona, 27 de febrero de 2011 3 Outlook Express.

4 Estimada Señora Torres: Yo hablo inglés (que es mi lengua materna), francés e italiano fluido, que he ido mejorando durante los cursos
intensivos en Milán que hago siempre en vacaciones. Ahora estoy estudiando español y me considero una persona
Me pongo en contacto con Vd. para ofrecerle mis servicios como consejero, después de haber que aprendo con rapidez, por lo que después de unos meses en España, te garantizo que podré hablar con fluidez
visto su anuncio en la revista Mundos del Más Allá. Por este motivo, le envió mi currículum con mis datos español. Aprendí el francés así, en unas prácticas.
5 personales, experiencia personal y otros datos útiles, por si necesita cubrir, ahora o en próximos procesos
de selección, un puesto en su equipo. Soy una persona organizada, observadora y con facilidad para entablar relaciones, la mayoría de mis amigos
los hago en mis puestos de trabajo; y realizo que puedo hacer bien tanto las labores en equipo como individuales.
Me interesaría trabajar en su consultorio porque creo que es necesario, en la sociedad actual, Con lo que creo que pueda ser útil a tu empresa. Solicité hacer prácticas en el Deutsche Bank en Londres, y este
empresas como la suya, que se dedican a orientar y a ayudar a la gente en cuestiones personales de verano fui seleccionada. Mi trabajo consistía en asistir al director de la agencia en su trabajo diario y en el contacto
gran trascendencia en su vida. Además, su empresa es una de las punteras en nuestro país en el tema del telefónico con los clientes, algunos de ellos un poco pesados. Pues eso, que estoy segura de que podré realizar un
esoterismo y lo abalan la cantidad de clientes que acuden a sus centros diariamente. trabajo muy satisfactorio durante mis prácticas con vosotros, aprendiendo mucho con entusiasmo, y desarrollando
Teniendo en cuenta mi formación y experiencia en trabajos similares a los que se desarrollan en mis habilidades y conocimientos, que ya son muchos.
6
sus centros, me considero capacitada para participar en las actividades de su empresa. Como puede ver
en mi currículum vitae, que adjunto en la carta, llevo siete años dedicándome exclusivamente al mundo Hasta pronto
de la videncia, no solo en cuestiones propias de la adivinación del futuro, leyendo las cartas del tarot y a Maggy
través de la bola de cristal, sino también en el campo de la parapsicología, por lo que podría desempeñar
diferentes puestos en su empresa.

Les rogaría que me tuvieran en consideración para una posible vacante. Si desean contactar 1. El saludo no es el propio de una carta formal. Debería ser: “Muy Sr. Mío, “Estimado Sr./Sra.,” (error de registro)
conmigo, pueden hacerlo a través del teléfono: 901 433 72 73, por las mañanas, o por medio del correo 2. “Leí tu anuncio”. No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo (error de registro)
7 electrónico: enlaparra@hotmail.com. Confío en poder participar en su proyecto de trabajo y de poder
ampliar la información de mi currículum a través de una entrevista personal. 3. “Pues oye” es una interjección conversacional. No se usa cuando escribimos. (error de registro)
4. El uso innecesario de “yo” (primera línea del segundo párrafo), que puede causar impresión de egocentrismo…
Esperando recibir noticias suyas, se despide atentamente,
5. ...“te” garantizo que...(tercera línea del 2º párrafo) No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo

(error de registro)
Enola Parra Martín 8
6. “realizo” (segunda línea del tercer párrafo). “Realizar” significa “hacer” en español. Debería decir: “Me doy
cuenta de que…” (vocabulario)
1 Datos personales y cargo del destinatario. 2 Datos personales. 3 Fecha. 4 Encabezado. 5 Introducción (clara y breve).
7. ... “tu” empresa (tercera línea del tercer párrafo). No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este tipo
Qué se quiere, dónde se ha visto el anuncio. 6 Cuerpo (se organiza en párrafos). Se habla de la experiencia, los puntos fuertes del (error de registro)
currículum, la motivación, conocimientos de la empresa. 7 Despedida(breve y formal). Modo de contacto, petición de entrevista,
8. “Pues eso”, es una interjección conversacional. No se usa cuando escribimos. (error de registro)
cordial saludo. 8 Firma con nombre y apellidos
9. ... “con vosotros” (penúltima línea del tercer párrafo). No se puede “tutear” al destinatario de una carta de este
Errores: La carta tiene en general un tono demasiado coloquial y emocional, se trasmite en ella un fuerte interés de la per- tipo (error de registro)
sona que escribe por obtener el trabajo, lo cual no es positivo. Hay que mostrar interés, pero de una manera más neutra y 10. Despedida: “Hasta pronto” es una despedida informal. debería ser: Agradeciéndole de antemano su atención, se
siempre aportando todos los datos positivos sobre nuestro currículum para que el receptor de la carta extraiga sus propias despide atentamente, (error de registro) y la firma. Nunca se debe poner el nombre tal cual sin apellido y menos
conclusiones; no insistiendo en valorarnos nosotros tan positivamente, porque no está bien considerado. de la manera familiar. (error de registro)

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4
11
T E MA El mundo laboral El mundo laboral 11

T E MA
Soluciones a las actividades en
Si los estudiantes de la clase son angloparlantes, la aparición del término realizar puede ser una buena opor- http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
tunidad para dar en clase otros falsos amigos o palabras de significado engañoso. Algunas son: sensible (en
inglés sensato), fabricar (en inglés fabricate significa “fabricar”), carpeta (en inglés carpet es “alfombra”),
atender (en inglés attend significa “asistir”), pretender (en inglés pretend significa solo “fingir”), miserable
(miserable es “triste”), cabezota (big headed significa “engreído”), remover (remove es “quitar” de un sitio), Ejercicios, tema 11:
aplicación (aplicattion es “solicitud”), etc.

1   A 1. harías, fuera ; 2. pudieras, elegirías, pasaría; 3. tuvieras, escogerías; 4. irías, pudieras; 5. harías, vieras.
Además las frases que están en verde deberían cambiarse, puesto que son frases propias de un registro coloquial y
que pueden hacer que la persona que recibe la carta tenga una mala impresión de la persona.
B 
1. Pudieras, llamarías; 2. Tuvieras, pudieras, harías; 3. Atracara, dejara, harías; 4. pasaría, dejara, pudieras;
5. encontraras, harías.
“Yo hablo inglés... ” el enfatizar el yo puede hacer que nos resulte pedante.
“ que hago siempre en vacaciones ...” Es una información que no resulta interesante para alguien que va a contra-
tarte. 3  
a. tanto; b. tanta; c. tan; d. tan; e. tan; f. tantos; g. tanto; h. tan; i. tan.
“la mayoría de mis amigos los hago en mis puestos de trabajo...” Puede mostrar que pasa tu tiempo en el trabajo
hablando y pasándolo bien, en lugar de trabajar. Eso puede dar mala imagen.
“algunos de ellos un poco pesados...” Si habla así de sus antiguos clientes, puede hablar así de los futuros y dar una
mala imagen de la empresa. Puede ir en su contra y darle una mala imagen.
“...que ya son muchos” Habría que quitarlo para que el empleador juzgue por él mismo los méritos expuestos… Si
no, resulta pedante.


Sería interesante que el alumno viera las diferentes formas usadas para encabezar y despedirse en una
carta formal e informal. Una vez trabajado esto, se les puede llevar a clase una hoja de anuncios de trabajo
aparecida en el periódico o los anuncios aparecidos en la lección 11 del libro Tema a tema B1 y pedirles
que elijan uno y escriban una carta solicitando el puesto.

Cataloga estas formas en:

1I encabezado informal 1F encabezado formal


2I inicio del cuerpo informal 2F inicio del cuerpo formal
3I despedida informal 3F despedida formal

Recuerdos a todos. Un fuerte abrazo, Atentamente, Estimado señor/señora:


Te echo de menos. Besos ¡Hola!
Muy señor mío/Muy señora mía: Muy señores míos: Con afecto, tu tía
Espero que estés fenomenal, Querido Toni: ¿Cómo estás?
Me complace ponerme en contacto con... En espera de sus noticias, Muchos besos a todos,
Te escribo porque... Un saludo para todos Con cariño,
Les escribo para comunicarles... En espera de su respuesta, Besos,
Les escribo en relación a... Por la presente me dirijo a... Un besazo,
Dándole las gracias de antemano, ¡Chao! Estoy interesado en...
Distinguido/a señor/a: Le saluda atentamente, Un saludo,
Reciban un cordial saludo, Un abrazo, Querida María:
Sin otro particular, se despide atentamente, ¿Cómo va todo? Me dirijo a usted...

Esperando que me contestes pronto, me despido Agradeciendo por anticipado su colaboración,


¿Qué tal? Perdona por tardar tanto en escribirte, pero ...

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6
Guía didÁctica

Tema 12 Vanessa Coto Bautista


Anna Turza Ferré

P U R O T E AT R O
Teatro romano de Mérida- teatro clásico. Corral de comedias de Almagro- teatro clásico
Teatro Liceu de Bacelona- ópera, zarzuela Teatro de la Zarzuela de Madrid- zarzuela
Palacio de las Artes Reina Sofía de Valencia- ópera Sala Form Arte de Malabo- experimental o alternativo

Infórmate (páginas 138 y 139)

A  
1. Falso. Empezó a finales de los 60; 2. Verdadero; 3. Verdadero; 4. Verdadero; 5. Falso. Ellos hacen teatro de
calle y siguen las tradiciones y el folklore; 6. Falso. No siempre gusta a todos puesto que a veces el espectador se ve
metido dentro de la obra y no le gusta.
Porque tanto dramaturgos como los artistas querían probar nuevas cosas, experimentar, romper con los esquemas
del teatro comercial de la época. Como los empresarios no querían arriesgarse, lo que hicieron los actores fue
montar compañías independientes que harían teatro independiente; Trata de minimizar los efectos de espectáculo
y centrar la atención en los problemas esenciales del hombre. Para ello, se reduce al mínimo el escenario, para no
distraer la atención del público; Porque tienen puestas en escena muy llamativas, muy impactantes; Su particulari-
dad es que rompen la barrera entre actuación y público fácilmente, puedes (si acudes como espectador) encontrarte
formando parte de la obra; La inauguración de los Juegos Olímpicos de Barcelona 92; Es un teatro libre, sin reglas,
que pretende impactar en el espectador, ya sea visualmente como por su temática y contenido.

B  
Una mujer del público reñía con la persona que estaba al lado diciéndole que estaba metiéndole mano; El acomoda-
dor quería echarlos porque decía que estaban molestando al resto del público; Porque decían que las dos personas
del público (actores también) les molestaban en su trabajo de actuar; Que los actores de la película entraban y
salían de ella continuamente; Cree que la pantalla estaba cortada en tiras y que esto les permitía salir; Porque en la
pantalla de cine se reducía el tamaño de los actores hasta que se conseguía el mismo tamaño que luego tenían en
la vida real, cuando salían de la pantalla.

C  
Está basado en experiencias colectivas, sin texto ni director (línea 7) / Es un teatro vivo e interdisciplinario que
pretende contar la misma historia de diferente manera cada vez que se interpreta (línea 11) / No hay limitaciones
en sus obras (línea 20) / Cualquier lugar puede ser el escenario, cualquier objeto puede usarse, cualquier lenguaje
puede utilizarse (línea 21) / Es un teatro de sensaciones y de provocación (línea 25).
Transgresión: la transgresión es la acción de romper una ley o una norma. Ellos lo hacen siempre, quieren romper
las normas para impactar en el espectador.
Espíritu festivo de la experiencia humana: su teatro está enlazado con las tradiciones, creencias, rituales, etc del
hombre que lo único que hacen es recrear los ciclos de la naturaleza y cómo los vive e interpreta desde antiguo.
Teatro de los sentidos: su teatro entra por los ojos, es un estallido de colores, formas y texturas.
Provocación: es el acto de incitar, de animar a alguien para que disfrute de algo. Ellos con su provocación quieren
que el espectador vea la vida desde otra óptica, desde una visión más cultural y fraternal.
Porque las festividades son una muestra de la interpretación que hace el hombre de los ciclos de la naturaleza, de
cómo los vive y los entiende. La naturaleza para ellos es la madre de todo y por eso le rinden homenaje en cada
una de sus actuaciones.
Respuesta libre.
Sus obras buscan la reflexión a través del impacto visual y la provocación. Esa reflexión llevará al espectador a ver
la realidad de otra manera.

1
De cine, en español 12

TE M A
Reflexiona y practica (páginas 140 y 141)

3  
En el libro están explicados de manera general los cambios verbales. Si el profesor lo considera oportuno, puede
explicar los cambios verbales en pasado de manera detallada.

hoy al día siguiente

Presente indicativo Pretérito imperfecto indicativo


Pretérito perfecto indicativo Pretérito pluscuamperfecto indicativo
Pret. indefinido indicativo o
Pret. indefinido indicativo
Pret. pluscuamperfecto indicativo

Pretérito imperfecto Pretérito imperfecto

Futuro simple Condicional simple


Futuro perfecto Condicional perfecto

Condicional simple Condicional simple

Condicional perfecto Condicional perfecto

Presente subjuntivo Pretérito imperfecto subjuntivo


Pret. perfecto subjuntivo Pretérito pluscuamperfecto subjuntivo

Pret. imperfecto subjuntivo Pret. imperfecto subjuntivo

Pret. pluscuamperfecto
Pret. pluscuamperfecto subjuntivo
subjuntivo
Imperativo Pretérito imperfecto subjuntivo

Es necesario explicarles antes de hacer el ejercicio las normas de cambios en las preguntas explicado en Tema
a tema B1.

Estilo directo Estilo Indirecto

Preguntas ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?, Me preguntó que qué, que quién,


con interrogativo ¿Cuánto?, ¿Cómo?... que dónde, que cuánto, que cómo...
Preguntas sin interrogativo ¿Has comido algo? Me preguntó si había comido...

También podría explicárseles a modo de repaso, el cambio producido en los pronombres, marcadores de espacio y
tiempo explicado en Tema a tema B1.

Se puede pedir a los alumnos que, en parejas, escriban diferentes finales dados por el profesor. Para ello
se les pedirá que continúen la historia de Margarita (unas 5 líneas, e intentando usar diferentes tiempos
verbales) con diferentes finales: un final cómico, un final trágico, un final sin fin, un final inesperado, un
final con dos opciones... Una vez escritos se pasarán a otra pareja que deberá pasarlos al estilo indirecto y
explicarlos al resto de la clase.

4  Se recomienda hacer primero el ejercicio, para que los alumnos tengan más recursos en los verbos introduc-
torios.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 2


12
TE M A De cine, en español

5  El profesor debe advertir que más de un verbo podría resumir el contenido o la intención de algunas frases.
También sería conveniente explicar que cuando transformamos las palabras no reproducimos exactamente
lo que el otro ha dicho, puesto que muchas cosas sirven solo para dar énfasis a lo que explicamos. Por
ejemplo, las interjecciones, cuyo significado es la expresión de sentimientos, no suelen traducirse, porque
se intenta recoger en el verbo introductorio su carga expresiva. Los vocativos tampoco suelen recogerse en
estilo indirecto, puesto la persona a la que tratan de apelar o llamar la atención ya no está presente no sue-
len traducirse en el discurso diferido. Además, podría explicarse que las perífrasis como puedes + infinitivo,
necesitas + infinitivo, etc., pueden transformarse según su sentido (como un imperativo y por tanto pasaría
a imperfecto de subjuntivo) o por su forma (un presente, un pasado, etc. y por tanto pasaría a un pasado).

Ayer en el espectáculo, el mago me sacó al escenario y me lo pasé genial… Me contó


Respuesta orientativa: Me contó que ayer en el espectáculo, el mago lo sacó/había sacado al escenario y que se lo
pasó genial.
Siéntate, siéntate... Estás en tu casa. Me invitó, Insistió en... - Añadió
Respuesta orientativa: Me invitó a que me sentara y añadió que estaba en mi casa, (me) insistió en que me sentara
y añadió que estaba en mi casa.
¡¡BAJA EL VOLUMEN...!!. Estoy hablando por teléfono y no puedo oír nada. Me ordenó, me gritó...
Respuesta orientativa: Me gritó, ordenó que bajara el volumen, que estaba hablando por teléfono y no podía oír
nada.
¿Puedes enseñarme a hacer una pirueta? Me pidió, me rogó...
Respuesta orientativa: Me pidió, rogó que le enseñara a hacer piruetas - Me pidió que si podía enseñarle a hacer
una pirueta.
Ten mucho cuidado con la acróbata. No es “trigo limpio”... Me advirtió, me aconsejó...
Respuesta orientativa: Me advirtió que la acróbata no era trigo limpio, me aconsejó que tuviera mucho cuidado con
la acróbata, que no era trigo limpio.
Yo NO he robado las entradas. Fue otro. De verdad... Fue otra persona. Me negó... - insistió en...
Respuesta orientativa: (Me) negó que hubiera robado las entradas e insistió en que fue/había sido otra persona.
No dejes la taquilla hasta que no llegue tu sustituto. Me prohibió, me pidió, me ordenó, me mandó...
Respuesta orientativa: Me prohibió que dejara la taquilla hasta que llegara mi sustituto - Me pidió/me ordenó/me
mandó que no dejara la taquilla hasta que llegara mi sustituto.
Venga, ensaya, ¡ya verás como en el escenario estarás grandiosa...! Me animó a...
Respuesta orientativa: Me animó a que ensayara/me animó a ensayar, (y añadió) que ya vería como en el escenario
estaría grandiosa
Vete al médico, será lo mejor. Esa lesión tiene mala pinta... Me aconsejó...
Respuesta orientativa: Me aconsejó que fuera al médico, ( y añadió) que esa lesión tenía mala pinta.
Ahora mismo ponte a preparar la malla para el ensayo de mañana. Me ordenó, me mandó, me pidió...
Respuesta orientativa: Me ordenó/mandó/pidió que en ese momento me pusiera a preparar la malla para el ensayo
del día siguiente.
Por favor, por favor, déjeme actuar, ¡aunque sea sólo de extra!... Me rogó, me pidió
Respuesta orientativa: Me rogó, me pidió que le dejara actuar, aunque solo fuera de extra.
Estoy harta. Ella se lleva los aplausos pero la que hace todo el trabajo soy yo. Se lamentó, se quejó de...
Respuesta orientativa: Se lamentó, se quejó de que ella (la otra) se llevaba los aplausos, pero que la que hacía todo
el trabajo era ella.
Y eso fue todo. ¡Ah! y me olvidaba, fue la primera vez que me llevaron rosas al camerino. Añadió...
Respuesta orientativa: Dijo que eso fue/había sido todo, pero luego añadió que fue/había sido la primera vez que
le llevaron rosas al camerino.
De verdad, tómate algo… ¡Venga! Que lo pago yo… Te lo repito, quédate y tómate una copa. Insistir en, invitar
a... – añadir...
Respuesta orientativa: Insistió en que me tomara algo y añadió que pagaba él, me invitó a que tomara algo, añadió
que lo pagaba él y luego, insistió en que me quedara y me tomara una copa.

3 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


De cine, en español 12

TE M A
Así se habla (página 142)
Esto es de película 1-b; 2-c; 3-a; 4-a; 5-b; 6-c; 7-c; 8-c ; 9-a; 10-a ; 11-a.

Ahora te toca actuar a ti 1. hacer malabares; 2. de película; 3. Montó un número; 4. anda sobre la cuerda floja;
5. con la música a otra parte; 6. Es un peliculero/un teatrero; 7. Lleva la batuta; 8. tiene muy pocas luces; 9. hacen
cosas sin ton ni son; 10. Hizo el payaso; 11. Es una marioneta.

Para que los alumnos interioricen más las expresiones se puede jugar a las charadas. Los alumnos pueden
decir qué número de palabras tiene la expresión y a partir de ahí, solo puede decir la categoría gramatical
de cada una y hacer mímica para que sus compañeros adivinen de qué palabra se trata y por tanto, de qué
expresión se está hablando.

Exprésate (página 143)

La entonación es muy importante no solo en el teatro, sino también a la hora de hablar, para que nos entien-
dan mejor. Para practicar un poco y ponernos en situación di estas frases con la entonación adecuada. No
te olvides acompañarlo con los gestos adecuados.

Por favor... Tienes razón Entiendo, entiendo...


a. Son las 6 de la mañana, te has a. Estás sentado en el autobús y a. Estás visitando un museo y un visitan-
quedado sin dinero y estás pi- un desconocido a tu lado em- te quiere explicarte la técnica increí-
diendo para poder coger un taxi pieza a explicarte los graves ble de una de las pinturas, pero tú
que te lleve a tu casa (súplica). problemas del tráfico a gritos ya quieres ir a otra sala (desinterés).
b. Estás cansado de que cada vez (susto). b. Alguien del que estás enamorado te
que vas a la nevera, descubres b. Estás asistiendo a una asam- está contando sus problemas que a
que uno de tus compañeros de blea de estudiantes, en la que ti te parecen insignificantes, pero lo
piso te ha cogido tu comida (en- proponen un mes entero sin único que quieres es que siga ha-
fado). clases para preparar los exá- blando contigo (enamorado).
c. Estás en la cama durmiendo y te menes (euforia). c) Un compañero de clase te está con-
avisan de que la comida está en c. 
Un amigo te está contando tando todo lo que entró en el examen
la mesa, pero tú quieres seguir que se ha descubierto una que dentro de una hora vas a tener
durmiendo (pereza). nueva teoría que dice que los que hacer tú (interés).
pepinos crean más adicción
que el tabaco (duda).
Pero... ¿Por qué yo? ¿Qué me dices? Te lo digo yo...
a. Has sido elegido como concur- a. Tu profesor te dice que eres el a. Uno de tus amigos, que te tiene cierta
sante en programa en el que te mejor alumno del curso y que manía, pone en duda algo que has
hace mucha ilusión participar, vas a obtener una matrícula explicado al resto de tus amigos y no
porque puedes dar la vuelta al de honor (extrema felicidad). puedes consentirlo (arrogancia).
mundo (alegría). b.  Estás hablando con alguien, b. Estás explicando a tu vecino las últi-
b. Tu profesor te encarga que ha- pero la ventana abierta hace mas noticias sobre un nuevo jugador
gas el discurso de inauguración que entre mucho ruido y te de futbol que va a fichar por el equi-
del curso delante de toda la es- impide escuchar bien (curio- po de la ciudad y que va hacer que
cuela. Se espera que vayan 300 sidad). gane la liga (seguridad).
personas (nervios). c. Tus amigas te están contando c. Tu pareja no cree que has estado es-
c. La persona más popular y atrac- el último cotilleo que corre por perándole durante dos horas a que
tiva de tu clase te pide que le la escuela de uno de los profe- llegara, ¡pero no en el lugar en el
acompañes a la fiesta de estu- sores (sorpresa). que quedasteis porque te has equivo-
diantes de esta noche (timidez). cado! (súplica).

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 4


12
TE M A De cine, en español

¡No puedes haberlo hecho tú! Puede ser verdad... Me gusta demasiado
a. Te dicen que la persona en la a. Has oído en un programa de la a. Has empezado a hacer dieta, pero
que más confías te ha traicio- tele que alguien de tu calle va a re- hoy todos tus amigos han decidido
nado y ha publicado todos tus cibir la visita sorpresa de una gran quedar en la heladería donde ven-
secretos en Facebook (triste- estrella cinematográfica (ilusión). den el helado que más te gusta y
za). b. Tu mejor amigo es un entusiasta no puedes resistirte (pasión).
b. Tu sobrinito de 3 años te ha de la vida en otros planetas, tema b. Tu vecino se ha comprado un co-
preparado el mejor pastel que a ti no te interesa demasiado, che espectacular y aunque el tuyo
que has comido en los últimos y no para de explicarte las últimas no está mal, no puedes dejar de
tiempos (sorpresa). cosas que ha leído (aburrimiento). mirarlo (envidia).
c. Te comentan que tu ídolo mu- c. Te han dicho que en los dormito- c. Tu afición al baile te ha dejado una
sical acaba de publicar su rios de tu residencia universitaria lesión en la pierna y tu doctor te ha
último disco, pero cuando lo últimamente hay muchos robos. Tú prohibido volver a bailar, al menos
compras te das cuenta de que no te lo acabas de creer, pero... durante medio año (tristeza).
es horrible (desilusión). (preocupación).

Una vez roto el hielo, se les propondrá que en grupos de 3 y 4 personas ensayen los fragmentos y posterior-
mente los interpreten ante la clase.
Una vez acabadas todas las representaciones se les puede pedir que voten al actor o al grupo que mejor ha
entonado o mostrado sus emociones a través de la entonación.

Vocabulario (página 144)

1  
a-2; b-1; c-3; d-5; e-4

2  
1. Obra dramática en cuya acción predominan los aspectos alegres o humorísticos y cuyo desenlace es feliz;
2. Obra dramática cuyo desenlace es desgraciado y no feliz; 3. Obra dramática y musical de carácter alegre y
normalmente de final feliz, en la que se alternan el habla y el canto.

3  
Valoraciones positivas Valoraciones negativas
Buenísimo/a Absurdo
Estupendo El desastre
Excelente Fatal
Fantástico Malísimo/a
Fenomenal Ridículo/a
Genial
La maravilla
No está del todo mal
Original
Pasárselo bien/genial/fenomenal
Valer la pena
Una obra maestra

Taller de lectura (páginas 145 y 146)

1  Representaciones: a; gradas: b; garrote: a; exaltado: a; aforo: b; suerte: b; mesón: b; posada: a; remodelación: b;


calzada: b.

5 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


De cine, en español 12

TE M A
2  
a. Su ubicación en teatros que se conservan de la antigüedad; b. En el centro, en la Plaza Mayor de Almagro; c. A
todas: todas las representaciones se designaban como comedias, aunque fueran dramas o tragedias; d. El “man-
tenedor del orden” imponía respeto a los mosqueteros, que a menudo se dejaban llevar por la emoción y tenían
comportamientos socialmente incorrectos; el “apretador” empujaba a las mujeres de la cazuela para hacer más sitio
para otras; e. A los escándalos y escenas violentas protagonizadas con frecuencia por los mosqueteros; f. Porque
se siguió utilizando el recinto, como posada y como mesón, lo que hizo que no decayera; g. Se llamó así porque
estaba situado en los patios cerrados de las casas, al descubierto; h. Se conocen dos: una con el emperador Trajano
y otra durante el periodo de Constantino.

3  
a. Corrales de comedias; b. Teatro romano, corrales de comedias; c. Corrales de comedias; d. Corrales de come-
dias; e. Teatro romano, corrales de comedias; f. Teatro romano; g. Corrales de comedias.

Taller de escritura (página147)

El profesor deberá mostrar las partes o estructura que tiene una reseña. Estos se muestran a continuación.

La reseña cinematográfica
¿Qué es?
Una reseña cinematográfica es un artículo que habla de una película, un director, un estreno, etc.

Estructura
Generalmente, las reseñas constan de:
1. una introducción que explique cuándo se creó el película, dónde se rodó, con qué objetivo, qué actores
participan, quién es el director etc. también en esta introducción puedes incluir datos destacables, como
alguna cifra (si fue un record en taquilla) o alguna anécdota del rodaje o del estreno.
2. un pequeño resumen de la película, es decir, contar la sinopsis o argumento de la misma, pero sin contar el
final.
3. una opinión personal sobre la película.

¿Cómo hacerla?
El primer paso: obtener tanta información como puedas antes de empezar a verla: de los actores, directores, y
productores... todo esto hará que sea una reseña completa. También puedes añadir las expectativas alrededor
de la película y si la audiencia ha estado esperando por ella. Esta información atrapará al lector.
Segundo paso: Al empezar a ver la película ya deberás tener una lista de las cosas sobre las que hablarás.
Algunas de ellas serán: principio, trama y final; reacción del público en el cine; elementos que forman la película
(fotografía, sonido, efectos especiales...); etc. Mientras ves la película toma notas sobre cada uno de esos ítems
en el momento en que van apareciendo. Esta información será la base de tu reseña.
Tercer paso: Un consejo, empieza a escribirla nada más acabar de ver la película, así la tendrás fresca en tu
cabeza. Un buen comienzo atrapará a los lectores y los hará querer seguir leyéndola. Sé honesto en tu reseña. Si
los actores te encantaron, pero la película no te gusto, dilo. Usa palabras descriptivas que creen imágenes para
lograr que los lectores vean la película o eviten hacerlo.
Adaptado de http://latinguru.com/arte-y-entretenimiento/como-escribir-una-resena-cinematografica.html

1.  En juntar tres cuentos en una sola historia.

2. A los momentos históricos previos a la Guerra Civil española, en los que se vivían fuerte tensiones entre los que
estaban a favor de un bando (a favor de una República de izquierdas)o de otro (los más conservadores).

3. Pretende mostrar al ser humano tal y como es, con sus contradicciones, que muestran que los buenos no son tan
buenos siempre, ni los malos tan malos siempre. Respuesta libre.

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 6


12
TE M A De cine, en español

4. Respuesta libre.

5. Creo que el autor quiere describir la sensación que va a tener el espectador al verla, no avecina un final feliz,
pero nos intenta hacer ver que las emociones nos llegarán y nos emocionarán.
La crítica es de alguien a quien le ha gustado la película, pues habla con dulzura y respeto de ella. Aunque tam-
bién nos avecina que va a haber una traición fuerte en el final de la película que nos hará reflexionar sobre la
sociedad de la post-guerra.

6.

El director José Luis Cuerda emprendió la tarea junto a Rafael Az-


cona de convertir tres cuentos de Manuel Rivas en una película. Los tres
cuentos pertenecen al libro ¿Qué me quieres amor? escritos sin la pretensión
Introducción

de que hicieran parte de una misma historia. Fueron pues, los guionistas
los que crearon los lazos necesarios para entretejerlos. Gracias a esto, en
la película podemos ver varias historias paralelas: la de Carmiña y su perro
Tarzán, la del saxofonista que descubre el amor de una manera inesperada
y, sobre todo, la de Moncho un niño asustadizo que empieza a descubrir el
mundo de la mano de su maestro, el señor Gregorio.
 
La película cuenta, con tono pausado, los meses anteriores al inicio de la guerra civil es-
Resumen

pañola. Mientras el mundo se abre ante Moncho, el espectador contempla el escenario de un frágil
equilibrio que está próximo a destruirse para siempre. Algunos indicios lo presagian, se avecina
una tragedia.

El mayor mérito de la película, a mi modo de ver, es mostrar de una manera muy sencilla la
profunda herida que va a producir la guerra en el alma de los españoles. No se trata solo de muer-
tos, de destrucción y armas, se trata de enfrentarse los unos a los otros. Ya lo señaló la historiadora
Diana Uribe en su programa sobre la guerra civil española, lo más duro de una guerra civil es que
enfrenta a los amigos, a los vecinos que han crecido juntos, escinde una sociedad, hace pelear a
los de la misma sangre. Cuerda seguramente vio esto en los cuentos de Rivas y deseó llevarlo al
cine sin muchas explicaciones, sin análisis y sobre todo, sin buscar redimir a sus personajes que
Opinión personal

es sin duda para mí, lo más doloroso de todo.

De la mano de Moncho conocemos a los habitantes de su pueblo en Galicia, sus temores y


sueños. Percibimos la llegada del primer amor y nos dejamos seducir por el silencio de ese maestro
solitario que es don Gregorio quien está dispuesto a utilizar un método de enseñanza que no tenga
que ver con el castigo físico. ¿No es un maestro acaso ese que puede hablar de diferentes cosas,
que puede escuchar a sus alumnos, entender sus temores y llevarlos a descubrir el mundo que los
rodea? Eso es este hombre mayor que sueña con una generación de españoles que crecerá libre,
libre al fin para producir el cambio, libre al fin para no ser detenida jamás. Pero se avecinan tiem-
pos difíciles.... Cuerda se aleja del sentimentalismo y nos otorga esta narración sentida, pausada
y dolorosa. ¿Qué le deparará el destino a Moncho tras la terrible escena final?, si a corta edad
nos descubrimos traicionando lo que más hemos amado ¿qué futuro estoy llamado a construir? La
pregunta queda abierta.

Por Diana Ospina Obando

7 Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré


De cine, en español 12

TE M A
Soluciones a las actividades en
http://www.edelsa.es/zonaestudiante_adultos_temaatemab2.php
Ejercicios, tema 12:

1  
(respuesta orientativa, porque si el nivel de los alumnos es 2   “Aquel día le pregunté a Marta si quería venir con los niños
elevado, se pueden interpretar las palabras y cambiar bas- a ver un teatro de títeres, y ella respondió que sí, pero que no
tante la respuesta). quería llevar el coche. Yo le pedí que lo llevara, porque a la
1. Don Quijote le dijo/ordenó/ pidió a Sancho que ataca- vuelta haría mucho frío, ya de noche, pero ella se negó. Yo
ran a aquellos gigantes que los amenazaban moviendo los insisití y al final ella me gritó enfadada que entonces mejor
brazos; Sancho (le) preguntó que qué gigantes decía (a qué nos quedábamos en casa. Entonces se disculpó y empezó a
gigantes se refería), porque él solo veía molinos de viento quejarse de que tenía que coger el coche todos los días para
moviendo sus aspas. (adaptación de la obra de Miguel de ir a trabajar, y lo odiaba. Yo le sugerí que fuera en autobús,
Cervantes de finales siglo XVI, El Ingeinioso Hidalgo Don pero ella entonces me explicó que tenía muy malas combina-
Quijote). ciones. Me contó el miedo que pasaba cuando había nieve
2. Adela, suplicó/rogó/gritó/ pidió a su madre que la deja- por la carretera, y yo le advertí sobre el cinturón de seguri-
ra salir, pero su madre respondió que no saldrían de casa en dad, y añadí que sabía que nunca se lo pone. Entonces ella
los 8 años que durara el luto (se lo prohibió tajantemente). lo negó y discutimos de nuevo”.
(La Casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca, pri-
mer tercio del siglo XX). (Diálogo orientativo) Antes de hacer la actividad, es conve-
3. Clodulfo suplicó al Marqués de Cabra que le perdonara niente advertir al alumno de que en el estilo directo es ne-
si sus frases le hirieron (La venganza de Don Mendo de P cesario añadir nexos oracionales -“pues”, “bueno”, etc.-,
Muñoz Seca, siglo XX). interjecciones –“mujer, Marta…”- y giros coloquiales para
4. El Cid Campeador dijo que se iba de aquellas tierras des- hacer el diálogo más realista. En el estilo indirecto se pierden.
terrado por su amado rey, y exclamó que el día al que se
enfrentaba era muy triste; uno de sus hombres le contestó que Yo: –Hola, Marta, ¿Te vienes a ver un teatro de títeres con
no se preocupara, que con el tiempo el rey se percataría de los niños?
su lealtad (le tranquilizó diciéndole que el rey…) (adaptación Marta: –Vale, pero vamos andando, ¿vale?
de la obra de alrededor del siglo XII, Cantar de Mio Çid). Yo: –Pues… Yo quería pedirte que llevaras el coche, porque a
5. Don Juan le preguntó a Dña. Inés si no era verdad que en la vuelta va a ser de noche y va a hacer frío…
aquella apartada orilla, con clara luz la luna brillaba y se Marta: –No, yo el coche no quiero llevarlo, la verdad…
respiraba mejor. (Don Juan Tenorio, de José Zorrilla, mitad Yo: –Venga, mujer, es que está lejos…
del s.XIX). Marta: –¡Te estoy diciendo que no me apetece, y no me ape-
6. Daniel confesó a Irene que la quería. Luego repitió que tece…! ¡Si no, mira, nos quedamos en casa y ya está…!
la quería. Después le pidió que no dijera nada todavía, que Yo: –Bueno, no te pongas así, mujer…
dejara antes que le explicara. Le dijo que la quería para Marta: –Ay, perdona, es que de verdad, odio el coche… Ten-
casarse con ella y para sacarla de ese infierno donde la ator- go que cogerlo todos los días para ir a trabajar y estoy
mentaban. (Irene o el tesoro, de Antonio Buero Vallejo del harta de él…
siglo XX). Yo: –Mujer, coge el autobús, que funciona muy bien…
7. Segismundo (se) preguntó qué era la vida, si era un frene- Marta: Si es que tiene muy malas combinaciones para ir a
sí, una sombra, una ilusión; y añadió que el mayor bien era mi trabajo… Tengo que levantarme hora y media antes…
pequeño, porque toda la vida era/es un sueño, y los sueños, Yo: –Ya.
sueños eran/son”. (el presente es preferible porque el tono Marta: –Pero mira, el otro día que estaba todo nevado, ¡pasé
filosófico de la afirmación es aún actual) (La vida es Sueño, un miedo por la carretera…!
de Calderón de la Barca, s.XVII). Yo: –Oye, ¡una cosa! ¡Que el hielo es muy peligroso! Ponte
8. Chichí preguntó si le parecía que iba a ir. Vanessa le res- el cinturón de seguridad, ¿eh? Que te conozco y sé que
pondió que seguro que iba y aseguró que todo era porque no no te lo pones…
quería vender. Chichí la increpó diciendo que qué decía. Va- Marta: –¿¡Pero qué dices!? ¿Desde cuándo? ¡Si es lo primero
nessa contestó que parara, que no la había entendido bien, que hago cuando me siento!
que ella lo quería ayudar. Le explicó que ese era un tipo loco Yo: –¿Seguro? ¡Pero si siempre tengo que llamarte la atención
fino, de guita, que sabía de antigüedades. Le explicó que ella para que te lo pongas…!
le había comentado la marca del smoking y la firma bordada Marta: –Pero bueno, tía, ¿a ti hoy que mosca te ha picado?
y que le dijo que tenía que ser. Añadió que no sabía cómo ¡¡¡Estás que no hay quien te aguante!!! ¿De qué vas?
se había puesto y que ese mismo día quería ir a verlo. (Viejo
Smoking, de Ana Magnabosco, finales del s. XX).

Vanessa Coto Bautista y Anna Turza Ferré 8

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