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Der letzte Teil des Aufsatzes behandelte erste Detailergebnisse von sechs bilingualen

Kindern aus dem Projekt. Anhand von je vier Spontansprachaufnahmen pro Kind wurde die

Entwicklung der NP/DP in ihrer Erstsprache Türkisch sowie in ihrer Zweitsprache Deutsch

untersucht. Dabei zeigt sich, dass die HSESKinder sowohl beim L1 Erwerb des Türkischen

als auch beim L2 Erwerb des Deutschen um einiges schneller sind als die LSESKinder.

Während die LSESKinder sich in ihrer Zweitsprache Deutsch auf reine Stammformen

beschränken und auch noch keinerlei Artikel verwenden, produzieren die HSESKinder

bereits komplexe DPs, Pluralformen und verschiedenste Arten von Artikeln. Das am

weitesten fortgeschrittene Mädchen zeigt auch bereits erste Anzeichen für den Erwerb von

Genusregularitäten. Obwohl auch die HSESKinder noch viele Artikelfehler machen, zeigt

sich alleine schon durch den viel frequenteren und diverseren Gebrauch von Nomina sowie

von NPs und DPs bei HSESKindern ein großer Entwicklungsvorsprung gegenüber den

LSESKindern. Die insgesamt bessere Entwicklung in der Erstsprache bei HSESKindern

wirkt sich also auch indirekt auf den Deutscherwerb aus, wobei der Wortschatz hier

allerdings nicht das (alleinig) relevante Kriterium zu sein scheint. Wir planen nun die

Analyse der Spontansprachdaten (sowohl Input als auch Output) und die Auswertung der

Tests zur grammatikalischen Entwicklung (u.a. für Deutsch den Pluraltest nach Laaha et al.

2006 und LiSe DaZ nach Schulz/Tracy 2011 und für Türkisch TELD3:T von Topba ş /Güven

2011) für eine größere Anzahl von Kindern rasch voranzutreiben, um möglichst bald weitere

repräsentative Ergebnisse zum Wortschatz und Grammatikerwerb in der Erst und

Zweitsprache zu erhalten. Auf der Grundlage dieser Ergebnisse werden wir in einem

weiteren Schritt Konzepte und Empfehlungen entwickeln, wie das Personal im Kindergarten

SESUnterschiede der Kinder berücksichtigen und sie durch gezielten, aber in

Alltagssituationen eingebetteten Input fördern kann.

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