Indicación y espacio para enviar la tarea #1

Investiga en el texto básico, sobre los antecedentes de la educación especial

en el contexto nacional e internacional o investiga en otras fuentes y:

1. Elabora una línea de tiempo en donde se evidencie la evolución que ha

tenido la educación especial a lo largo de los años hasta ahora.

1802: Gall estableció las relaciones entre cerebro y lenguaje.

1825: Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico

producido por la ausencia de dominancia cerebral que producía tartamudeo e invención
de sílabas y letras.

1861: Broca señaló que un área en el lóbulo temporal estaba implicada en la comprensión
verbal y la asociación de sonidos.

1877: Berlín empleó por primera vez el término dislexia.

1908: Wernicke describió otra zona del cerebro situada en el lóbulo temporal a la que
atribuía la comprensión verbal auditiva y la comprensión y asociación de sonidos.

1917: Hinshelwood propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones
de la lectura. Se realizan investigaciones sobre el cerebro, desde el área de la medicina y
la neurología, sin embargo no existen comprobaciones empíricas.

1931: Fernald y Keller crearon un método cenestésico de enseñanza de la lectura, en el

que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular.

1950 1954 1957 William Cruikshank desarrolla trabajos en el campo de la neurología con
paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales.

Fase de transición (1940-1963) | 1940 | 1963 Gertsman Describió el síndrome de su

nombre (discalculia). (1987) describió el modelo clínico de las afasias. 1949 Constitución
de la OrtonDyslexiaSociety, Inc. (ODS) Psicología y pedagogía entran en el estudio de las
DA. HelmerMykiegust Realizó estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y
Afasia infantil.
1963 1967 1971 1975 1980 1976: Hallahan y kauffman Proponen un enfoque conductual
de las dificultades en el aprendizaje. Comienza el estudio fórmale de las dificultades de
aprendizaje y se forma 1975 Se crea un comité llamado nationaljoint committeeon
Learning Disabilities. Para dar respuesta a nivel nacional a las dificultades de aprendizaje.
Padres y educadores crean asociaciones locales que otorgan clases complementarias a
sus hijos con problemas de aprendizaje apoyando la educación impartida en el aula
común.

1977: el número de estudiantes con dificultades de aprendizaje aumentan las matriculas

en servicios especiales y escuelas públicas. Provisión de dotaciones económicas
legislación la constitución de la Learning Disabilities Association of america.

1967: myklebust estudio los problemas de lenguaje en niños con sordera y afasia.

Propuso una teoría global sobre los trastornos psiconeurológicos del aprendizaje.
Kephart: confecciona el programa de desarrollo motor 1977: Reynell crea el test de
desarrollo del lenguaje.

1978: Warnock incorpora el concepto necesidades educativas especiales a la dificultad de

aprendizajes Fase de Integración (1963-1980) 1800.

Fase Contemporánea (1980 – Actualidad). | 1980 |2000 2010 Feuerstein: Creo un

modelo de las funciones cognitivas explicativo de las dificultades de aprendizaje. 1981
NJCLD: crea una definición más operativa de la Dificultades de aprendizaje, que logro
cierto consenso en la comunidad científica 1983 Worel y Nelson crea los programas de
desarrollo individual. (PDI) | 1990 1989 Galaburda establece evidencias y localizaciones
cerebrales de las DA. Rourke propone un enfoque neuropsicológico de las DA.

2000 Se amplió a nuevas edades y grados de severidad del campo de las DA. Cambios
en los sistemas de clasificación y ubicación en aulas regulares Estimulación del rápido
crecimiento de los servicios para la atención de niños con DA en las escuelas Usos de la
tecnología informática.
2. Explora acerca del surgimiento de la educación especial en república
dominicana y elabora un resumen de lo investigado.

La educación especial surge en República Dominicana 1967-1996 con establecimiento

de servicios educativos y de atención según el paradigma, así como también formación en
área de educación especial.

Una de las debilidades permanentes para la atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad en la República Dominicana
la constituye la pobre formación docente y la escasez de personal técnico calificado.

Se hace necesario desarrollar estrategias de inclusión social que comiencen por la

formación pertinente y adecuada de los docentes que han de trabajar con alumnos con
necesidades educativas especiales.

Los profundos niveles de exclusión social que experimentan las personas con
capacidades especiales se evidencian inclusive en las escasas ofertas de formación que
para el área de Educación Especial presentan las universidades e institutos superiores de
formación en la República Dominicana.

En una escuela para todos se tiene que atender a la diversidad en la que encontramos
niños / as discapacitados, niños / as bien dotados, niños / as que viven en las calles y que
trabajan, en este contexto todos estos niños presentan necesidades educativas.