Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Presentación………………………………………………………………… 4
Introducción…………………………………………………………………. 4
Instrucciones generales …….……………………………………………. 5
Bitácora de prácticas de laboratorio……………………………………. 7
Practica No. 1 ………………………………………………………………. 8
Practica No. 2 ………………………………………………………………. 12
Practica No. 3 ………………………………………………………………. 16
Practica No. 4 ………………………………………………………………. 20
Practica No. 5 ………………………………………………………………. 25
Practica No. 6 ………………………………………………………………. 29
Practica No. 7 ………………………………………………………………. 33
Practica No. 8 ………………………………………………………………. 37
Practica No. 9 ………………………………………………………………. 41
Practica No. 10 ………………………………………………………………. 45
Practica No. 11 ………………………………………………………………. 50
Practica No. 12 ………………………………………………………………. 56
Anexo 1 ………………………………………………………………………… 59
Anexo 2 ………………………………………………………………………… 60
3
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
Este manual consta de 12 practicas, las cuales les permitirán a los estudiantes explicar
las características de la ciencia y de la física para fundamentar el desarrollo tecnológico
presente en los distintos contextos de la sociedad; así como también, les ayudará a
reconocer las propiedades y causas de los distintos tipos de movimiento y energía.
Número de la práctica: Las prácticas mantienen una secuencia lógica acorde con el
programa de Física 1 del nivel medio superior.
Nombre de la práctica: se refiere al concepto principal que se va a trabajar en la
práctica.
Guía de investigación previa: lo que debe saber el alumno antes de la práctica, se
proponen tres o cuatro preguntas para que el alumno asista a la clase con las mismas
ya respondidas, además se le pide que lea la práctica de manera previa y que llegue a
4
la misma con un diagrama de flujo que indique, de manera general, los pasos a seguir
para realizarla.
Objetivo: se detalla por qué y para que del trabajo que se va a trabajar en la práctica.
Competencias a desarrollar: se mencionan las competencias genéricas y atributos,
así como las disciplinares extendidas de las ciencias experimentales que el alumno
alcanzara al término de la práctica.
Material: se relaciona con todos los materiales y sustancias requeridos para el
desarrollo de la práctica.
Desarrollo: ofrece un desglose y el diagrama de los pasos necesarios para llevar a
cabo la práctica.
Representación del fenómeno o proceso realizado: espacio dedicado al registro con
dibujos de los fenómenos por parte del alumno.
Preguntas de cierre: cuestionamientos redactados de tal manera que únicamente
quien realmente ha realizado la práctica puede contestarlas.
Conclusiones personales: sección de la práctica destinada para que el alumno
exprese con sus propias palabras lo que aprendió con el experimento.
Instrumento de evaluación: instrumento sencillo de evaluación de la correcta
realización de la práctica.
INSTRUCCIONES GENERALES
5
13) Dejar su mochila o utensilios en el lugar que se le indique para ello.
14) Atender las instrucciones dadas por su profesor o laboratorista.
15) Está estrictamente prohibida la entrada de alumnos a los almacenes de equipos o
reactivos de los laboratorios o talleres, sin autorización del laboratorista o encargado.
16) Mantener un clima de respeto y armonía para garantizar el adecuado desarrollo de
las actividades dentro los laboratorios y talleres
17) Abstenerse de tirar al suelo papeles y cualquier otro tipo de desperdicio, los cuales
deberán depositarse en los recipientes destinados para tal fin.
18) Abstenerse de mantener material o equipo en tal forma que pueda obstaculizar la
libre circulación o ser causa de accidentes.
19) Abstenerse de hacer bromas o juegos, pues eso implica un alto riesgo de accidente.
20) Abstenerse de utilizar dentro de las instalaciones, aparatos de radio, grabadoras y
celulares
6
Bitácora de prácticas de laboratorio
La bitácora es un cuaderno en el que se reportaran los resultados de las prácticas de
laboratorio. En él, se registrará lo que se hizo y lo que se observó, al llevar a cabo el
desarrollo de un experimento.
Debes tener un cuaderno exclusivo para la materia, si utilizan un cuaderno usado, favor de
asegurarse que el inicio de esta materia esté perfectamente bien definido.
7
PRACTICA No.1
EL METODO CIENTÍFICO
8
Desarrollar un proceso para investigar la explicación de un fenómeno físico
observado utilizando el método científico.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
Competencias una serie de fenómenos.
Genéricas 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
CONTENIDOS A ABORDAR:
En la presente práctica, utilizarás los pasos del método científico para explicar
una serie de fenómenos que te serán presentados.
INTRODUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO
9
DESARROLLO:
A. LEVANTAMIENTO DE VASO SIN TOCARLO
¿Se podrá levantar un vaso de vidrio sin tocarlo con las manos? Explica
¿Cómo le harías?
10
C. AGUA QUE HIERVE A BAJA TEMPERATURA
¿A qué temperatura hierve el agua normalmente?
¿Hervirá el agua a la misma temperatura a nivel del mar que en lugares altos como la
montaña?
Efectivamente no hierve a la misma temperatura, pues a mayor altitud en la Tierra se tendrá una
menor presión, y a menor presión el agua hervirá a menor temperatura.
En algunas industrias, como la azucarera, manejan equipo que trabaja a bajas presiones para
evaporar agua del jugo de caña.
¿Qué necesitarías para que el agua hierva a 80°C?
¿Qué experimento podrías hacer con el material que tienes actualmente para demostrar que el
agua puede hervir a menos de 100°C?
Comenta tu experimento con tu profesor, y en caso de que no sea viable lo que quisiste hacer o no
se te ocurre nada, sigue las siguientes instrucciones:
1. Coloca 50 ml de agua en un vaso de precipitados sobre una parrilla eléctrica, para que
alcance unos 80°C.
2. Con cuidado succiona con la jeringa 30 ml de agua, coloca bien enroscado el tapón de la
jeringa ¿Qué esperas que suceda al jalar el émbolo?
3. Jala el émbolo y observa.
PREGUNTAS DE CIERRE:
CONCLUSIONES PERSONALES:
11
PRACTICA No.2
MAGNITUDES ESCALARES
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
Genéricas 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
12
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
Antiguamente para medir longitudes, el hombre recurría a medidas tomadas de su propio
cuerpo: Los egipcios usaban la brazada, los ingleses usaban el pie de su rey, los romanos el paso y
la milla, etc.
Una de las unidades de medida que el hombre utilizó para medir distancias, fue tantas lunas
o soles. Para medir lapsos menores a estos, observo que el Sol producía la sombra de objetos, la
cual avanzaba lentamente. Creando así el reloj de Sol.
En 1999, Estados Unidos envía y pierde a la Mars Climate Orbiter y a la Mars Polar Lander.
La primera, según la versión oficial ampliamente criticada, fue perdida por el uso de unidades de
medición anglosajonas en lugar de unidades métricas decimales, lo que provocó un grave error según
los directivos de la misión.
MATERIAL Y EQUIPO
Flexómetro
Vernier
Regla graduada
Tubo de ensayo pequeño
DESARROLLO:
Largo
Ancho
Grosor
13
¿Qué magnitud fundamental has medido?
Con la regla
Diámetro interno Diámetro externo Profundidad
graduada
Medición 1
Medición 2
Medición 3
Promedio
Medición 1
Medición 2
Medición 3
Promedio
Con el objetivo de cuantificar el error que se comete al medir una magnitud, se consideran los
siguientes errores:
Error absoluto o desviación absoluta: es la diferencia entre la medición y el valor promedio.
Error relativo: es el cociente entre el error absoluto y el valor promedio. (Se expresa en valores
absolutos sin importar el signo del error absoluto.)
Error porcentual: es el error relativo multiplicado por 100, con lo cual queda expresado en por ciento.
Utilizando los datos de la medición del tubo de ensayo con la regla y con el vernier, elabore una tabla
donde pueda determinar:
a) La desviación media de cada una de las seis mediciones.
b) El error absoluto de cada una de las seis mediciones.
c) El error porcentual de cada una de las seis mediciones.
14
REPRESENTACIÓN DEL PROCESO REALIZADO:
PREGUNTAS DE CIERRE
1. Explica los tipos de errores que pudiste haber cometido al hacer las mediciones. Y ¿cómo
los pudiste haber evitado?
2. ¿Porque en los biberones las lecturas de la graduación están en onzas y no en centímetros
cúbicos? ¿Qué es una onza y cuál es su valor en las unidades correctas del mks?
CONCLUSIONES PERSONALES.
15
Practica No 3
VECTORES
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
16
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
En el contexto en que vivimos nos referimos a diferentes magnitudes físicas, en esta ocasión
se hace referencia a las magnitudes vectoriales, que se emplean para señalar la fuerza aplicada a
un cuerpo mediante su representación gráfica. A diferencia de las magnitudes escalares que sólo
tienen una unidad y número, las magnitudes vectoriales además de tener unidad y número tienen
dirección y sentido.
Para explicar por qué un autobús se sale de la carretera lateralmente, si se poncha una llanta
mientras viaja, cuando se frena rápidamente después de escuchar el ruido de la explosión al
poncharse, se puede utilizar la suma de dos vectores, como son la velocidad del autobús y la
velocidad generada por la llanta ponchada.
MATERIAL Y EQUIPO
Hilo o Pabilo
3 Dinamómetros
Plastilina 50g
2 Soportes universales
Pinzas para soporte
DESARROLLO
A. ENCUENTRA LA RESULTANTE POR EL MÉTODO DEL PARALELOGRAMO
17
Intentos Dinamómetro A Dinamómetro B
1
2
3
Promedio
¿En qué dirección debes tirar con un solo dinamómetro para que ejerza el mismo efecto? Explica
Encuentra la resultante (R) de las fuerzas aplicadas al cubo de madera por el método del
paralelogramo.
18
Figura A B C
1
2
3
4
¿Qué pasa con las fuerzas marcadas en A y B a medida que el ángulo entre A y B se hace más
grande?
PREGUNTAS DE CIERRE
1. ¿Qué representan los vectores?
2. ¿Qué sistemas de vectores observas en tu entorno y cuáles son sus efectos?
3. ¿Cuáles son las dificultades que tuviste al hacer la práctica?
CONCLUSIONES PERSONALES
19
PRÁCTICA No. 4
ESTUDIO DEL PÉNDULO
• ¿Qué es un péndulo?
1
2 • ¿Cómo calcular el periodo de un péndulo?
• ¿Cuáles son las variables que influyen en el periodo del
3 péndulo?
• ¿Cuál es la diferencia entre una variable dependiente y una
4 independiente?
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Comprobar mediante la experimentación una ley física, por medio del estudio
del péndulo simple, identificando el proceso que se va a investigar y utilizando
adecuadamente el equipo para hacer mediciones.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
20
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
Se dice que un día Galileo estaba en una catedral mirando al techo, y entonces vio una
lámpara que se movía, tardando casi el mismo tiempo en ir de un lado a otro. Algo interesante de
mencionar es que en la época de Galileo no existían los relojes como los conocemos en la actualidad.
A la física se le conoce como la ciencia de la medición, porque para poder encontrar las
relaciones existentes entre las variables involucradas en un fenómeno, se deben realizar mediciones.
MATERIAL Y EQUIPO
Transportador
Soporte universal
Cronómetro
Hilo o Pabilo
Balanza grantaria o
Plastilina 50g
dinamómetro
Regla o flexómetro
Pinza para soporte
DESARROLLO:
Para el desarrollo de este experimento construirás y utilizarás un péndulo simple, que como
habrás investigado es un caso especial del movimiento armónico simple, es decir se repite a
intervalos iguales de tiempo. Cuando se separa el péndulo de su posición de equilibrio y después se
suelta, oscila a uno y otro lado de su posición de equilibrio por efecto de su peso.
21
1. Coloca un pedazo de plastilina de 20g atado a un pabilo (60 cm), y
amarrado a una pinza sujeta al soporte universal. Ahí tienes un péndulo.
¿Es constante la velocidad del péndulo durante todo su recorrido? ¿Por qué?
¿Cuáles son las variables que pudieran estar relacionadas con el periodo del péndulo?
Como te habrás dado cuenta, las variables que pudieran estar relacionadas con el periodo del
péndulo son: la masa, la longitud y el ángulo.
Ahora la pregunta que debes contestar es: ¿De qué depende el periodo de un péndulo?
¿Qué procedimientos podrías llevar a cabo de acuerdo con el método científico para encontrar la
respuesta?
Una hipótesis que podemos tener es que la masa del péndulo afecta directamente el periodo, lo
que quiere decir que si se aumenta la masa, el periodo también aumentará. ¿Cómo le haces para
comprobar esta hipótesis?
En el caso del método científico, y para comprobar nuestra hipótesis, la variable que queremos
saber si afecta el periodo, será la única que cambiaremos y las otras (longitud y ángulo) las
mantendremos sin cambios.
6. Mide con un cronómetro el tiempo que tarda el péndulo en completar diez ciclos, para obtener
el tiempo de un ciclo (periodo). Hazlo por triplicado para cada masa y obtén el promedio.
Anota tus resultados.
22
Valores constantes: Longitud del péndulo de 60 cm, ángulo de salida 90°
Masa 20 g Masa 40 g Masa de 60 g
Tiempo de 10 Tiempo de 10 Tiempo de 10
Periodo Periodo Periodo
oscilaciones oscilaciones oscilaciones
Medición 1
Medición 2
Medición 3
Promedio
Valores constantes:
23
Valores constantes:
PREGUNTAS DE CIERRE:
1. Con base a tus experimentos ¿de qué no depende el periodo de un péndulo? ¿De
que si depende el periodo del péndulo?
3. Explica porque para determinar su periodo resulta conveniente medir el tiempo en que
se realizan 10 oscilaciones del péndulo en lugar de medir el tiempo que dura solo
una?
4. Con los resultados obtenidos enuncia una ley física relacionada con el periodo del
péndulo.
CONCLUSIONES PERSONALES.
24
PRÁCTICA 5
TODO, A UN MISMO RITMO.
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
25
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO
Regla, metro o flexómetro
Cronómetro
Marcador o Gis
DESARROLLO:
Actividad A1
I. En una cancha o explanada, marcar cada dos metros un punto, hasta llegar a 10m.
II. Un compañero va a caminar, tomando el tiempo que hace, primero a los 2m, después
a los 4m, después a los 6m, y así sucesivamente hasta llegar a los 10m. Procurando
hacer el mismo tiempo. Si a los 2m hizo 2seg, a los 4 debe de hacer 4s.
III. Calcula su rapidez.
IV. Anote los datos en tu libreta Bitácora.
26
Actividad A2
I. Otro compañero va a caminar a un ritmo diferente, y repites los pasos II, III y IV, de la
actividad anterior.
II. Anótalos en una tabla como la que se muestra a continuación para cada alumno de acuerdo
a sus tiempos de cada marca.
Actividad A3
I. Gráfica los datos de los dos compañeros en un mismo sistema coordenado.
Grafica muestra
15
10
Tiempo en (s)
10 7,5
5
5 2,5
0
2 4 6
Distancia (cm)
Actividad B.
1. Mide el perímetro de la cancha o explanada.
2. De la misma arista en los vértices opuestos, cada
uno sale caminando por el contorno (perímetro) de
la cancha en diferentes direcciones.
3. Mediante los valores de rapidez de cada uno de
los compañeros, determina en que tiempo y lugar
se van a cruzar.
PREGUNTAS DE CIERRE
27
2. Si el globo se hubiera inflado en cada intento de forma distinta ¿cómo serían las
gráficas?
3. ¿Cómo puedes definir qué distintas graficas pueden pertenecer al movimiento
rectilíneo uniforme?
4. Con tus propias palabras como realizarías la interpretación de una gráfica de
posición-tiempo
CONCLUSIONES PERSONALES.
28
Practica 6
Acelera tus Sentidos
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
29
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO
Regla de 1 m
Rampa de 2 m
Transportador
Esfera de acero o canica
Hojas milimétrica o cuadriculada
Bloque de madera
Soporte Universal
Cronómetro
Pinza para soporte
Cinta adhesiva
2 Corchos (diferentes tamaños)
DESARROLLO:
ACTIVIDAD A
1. Coloca una rampa con un ángulo de
inclinación de 10° aproximadamente con
respecto a la horizontal, como muestra en
la figura de la derecha.
30
2. Divide la longitud de la rampa en 6 partes iguales y marca las 6 posiciones sobre la
tabla con trozos de cinta adhesiva. Esas posiciones serán tus puntos de partida.
Supón que tu rampa tiene 200 cm de longitud, divide esta longitud entre 6 y obtendrás
33.33 cm por sección, por lo tanto tendrás tus puntos de partida cada 33.33 cm. Coloca
un bloque de madera al final de la rampa para que puedas oír cuando la esfera llega hasta
abajo.
3. Usa un cronómetro para medir el tiempo que tarda en rodar por la rampa hasta
abajo, desde cada uno de los 6 puntos.
Realiza previamente varios ensayos hasta que logres minimizar el error, posteriormente
haz por lo menos 3 mediciones de tiempo por cada posición, y anota cada uno de los
tiempos y el promedio de los tres en la tabla de datos A.
4. Traza un gráfico de tus datos, marcando la distancia (eje vertical) contra el tiempo
promedio (eje horizontal) en una hoja de acetato. En los ejes de coordenadas, usa las
mismas escalas que los demás equipos de laboratorio, para que puedas comparar
resultados.
5. Repite los pasos 2 a 4, pero con el plano más inclinado unos 5° más. Registra tus
observaciones en la tabla de datos B. Traza la gráfica de tus datos como en el paso 4.
Actividad B1
1.- Con dos hojas de cuaderno a una misma altura déjalas caer y observa ¿cómo llegan al
suelo?
2.- Amasa una de las hojas. Hasta que se forme una bola, déjelas caer nuevamente ¿Qué
sucede?
31
3.- Ahora deja caer simultáneamente y de la misma altura, un libro
pesado o cuaderno y una hoja de papel. ¿Cuál llegará primero al
suelo?
¿Explica que sucede y por qué no sucede lo mismo cuando caen por
separado?
Actividad B2
1. Haz tu predicción. ¿Qué pasa si dejas caer dos objetos de diferente masa desde una
misma altura?
2. Los dos corchos que tienes al alcance, déjalos caer desde una misma altura y
observen cual llega primero al suelo. Anota tus observaciones.
3. Haz tu predicción. Ahora predice que pasa, si dejas caer los dos corchos desde una
altura distinta.
4. Deja caer los dos corchos cada uno en diferente altura; primero, el corcho más
pequeño más abajo que el otro más grande y viceversa. Anota tus observaciones:
5.
PREGUNTAS DE CIERRE
1. ¿Qué es la aceleración?
2. ¿La esfera se acelera al rodar por la rampa? Menciona pruebas para documentar tu
respuesta.
3. ¿Qué pasa con la aceleración cuando aumenta el ángulo de la rampa?
4. ¿Cuál es el valor de la aceleración de los cuerpos en caída libre y como se le conoce?
CONCLUSIONES PERSONALES.
32
PRÁCTICA 7
Angry Practice
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
33
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO
Cinta adhesiva
Cinta métrica Hoja milimétrica u hoja de cuadros
Gis
3 Papeles de colores de 15cm aprox.
Pelota de futbol
(post-its)
Cronómetro
Rampa de madera
DESARROLLO:
A. Escribe en un recuadro el nombre de tres cuerpos en movimiento y describe que tipo
de movimiento puede realizar cada uno.
34
Actividad B
1𝑟𝑒𝑣 = 2𝜋 𝑟𝑎𝑑
Velocidad angular
𝜔 = 2𝜋𝑓
𝑟𝑒𝑣
𝑓=
𝑡
Actividad C
N° de Distancia
Tiempo (s) Altura (m)
disparos horizontal (m)
1
2
35
PREGUNTAS DE CIERRE
2.- ¿En qué experimento observaste el tiro parabólico? Menciona ¿qué características del
movimiento identificas en el experimento?
4.- en la actividad “c” ¿Qué sucedería si le cambiamos el grado de inclinación del ángulo y
la altura que registra el disparo?
CONCLUSIONES PERSONALES
36
Práctica 8.
Un pequeño pasó para el hombre,
pero un gran salto para la práctica.
Realiza un cuadro comparativo con las fórmulas de tiro vertical, tiro horizontal y tiro
parabólico, en sus dos componentes.
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
37
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
MATERIAL Y EQUIPO
Carrito Transportador
Canicas Regla o flexómetro
Riel Cronometro
38
Nota: Los materiales que a continuación se indican son sugeridos, el alumno puede elegir el material
que más le convenga, considerando también traer algún material de casa, de preferencia material
reusable.
DESARROLLO
39
por helicópteros o avionetas. Desde la primera erupción, ¿cuánto tiempo tardan en llegar la
ayuda, para evacuar? Si su velocidad límite es de 120km/h para emergencias (dC-Y = 33km
aprox.)
Interpretación de la práctica
Con la ayuda de dibujos y esquemas, representa lo aprendido en la práctica
PREGUNTAS DE CIERRE
4. ¿En cada uno de los cálculos te resulto exacto en la práctica, o tuviste que modificar algo?
CONCLUSIONES PERSONALES
40
PRÁCTICA NÚMERO: 9
CENTRO DE GRAVEDAD
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
41
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
Realiza un diagrama donde representes las características para encontrar el centro de gravedad.
MATERIAL Y EQUIPO
Cartulina(o carpetas de papel recicladas)
Tijeras Pinzas de bureta o algo para sujetar el clip
Clip o alfiler Soporte Universal
Una regla o una barra de madera que de Bloques de metal, madera o de algún otro
soporte a los bloques material todos iguales
Pabilo Una masa de 20 gramos o una canica
Cinta adhesiva Transportador
DISEÑO EXPERIMENTAL
ACTIVIDAD A
1. Dibuja y recorta en una cartulina las siguientes figuras: un triángulo, un cuadrado, un aro
de 10 cm de diámetro exterior y 4 cm de diámetro interior, una figura geométrica regular,
una figura irregular.
2. Doblar el clip dejando una punta para poder ensartar y colgar el papel.
3. Sujetar el clip con las pinzas del soporte universal.
4. Ensartar una de las figuras cerca de un extremo de ésta, de tal manera que pueda moverse
libremente.
42
5. Amarrar en el clip donde se ensartó la figura, un pabilo con una canica o una masa
pequeña.
6. Trazar una línea por donde pasa el pabilo sobre la figura
de papel.
7. Repetir el procedimiento de los pasos 4 al 6 al menos
unas tres o cuatro veces sobre la misma figura.
VALORANDO TU APRENDIZAJE
ACTIVIDAD B
1. ¿En qué punto o lugar se localizaría el centro de gravedad de uno de los bloques?
CONCLUSIONES PERSONALES
44
PRÁCTICA NÚMERO: 10
LEYES DE NEWTON
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
45
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
¿Has visto alguna vez por televisión a los magos que retiran
de un tirón el mantel de una mesa sin tirar la vajilla que está
sobre de él? ¿Se podrá hacer realmente o hay algún truco
para lograrlo?
En esta práctica conocerás el porqué de este fenómeno.
MATERIAL Y EQUIPO
Cartulina
5 monedas
Tijeras
2 vasos de precipitado 250 ml
Regla
Hoja de papel carbón
Dos Dinamómetro
Un aro de costura
Cronómetro
1m de cuerda
Metro
Carrito metálico
Dos soporte universal
4 pesas de 100g.
Pinza con polea
DISEÑO EXPERIMENTAL
ACTIVIDAD A
1.- Coloca sobre un vaso de precipitado un trozo de cartulina aproximadamente de 7x10 cm, además
una moneda sobre el pedazo de papel como lo indicara tu maestro. Jala la cartulina con mucho
cuidado y en forma rápida. Observa lo que sucede.
2.- Coloca ahora 5 monedas apiladas formando una torre (las monedas deben ser iguales), con una
regla de 30 cm golpea horizontalmente la parte inferior (la moneda de la parte de abajo) como lo
muestra tu maestro. Observa lo que sucede. Puedes cambiar la regla y golpear con una moneda
similar.
3.- Coloca sobre un aro de costura 3 tuercas o monedas, trata de que estas caigan en el interior del
vaso de precipitado con un buen jalón, que le des al aro, como se les indicara.
4.-Anota las observaciones de cada experiencia y coméntalas con tus compañeros.
46
ACTIVIDAD B
Si un cuerpo de 100 Kg. recibe una aceleración de 2 m / s2 al aplicar una fuerza sobre el
¿Que aceleración recibirá si la fuerza se reduce a la mitad?
ACTIVIDAD C
.
La tercera ley de Newton completa la perspectiva lógica del concepto de fuerza, esta ley
establece que, a toda acción corresponde una reacción igual y de sentido contrario, la cual
significa que siempre que un cuerpo aplica una fuerza sobre otro, el otro aplica una fuerza
igual y opuesta al primero.
47
OBSERVA LO QUE SUCEDE Y HAZ TUS ANOTACIONES.
4. Escribe dos ejemplos donde intervengan las leyes de Newton explicando claramente
su participación.
CUESTIONARIO.
2. ¿Cuál será la aceleración que recibe un cuerpo de 200 Kg. de masa si le aplicamos una
fuerza de 20 Néwtones?
1.- Un cohete de juguete de 0.500 kg puede generar un empuje de 15 N durante los primeros
tres segundos de su vuelo, en que tarda en consumir su combustible ¿cuál es la máxima
altura que puede alcanzar el cohete? (suponga que la masa del cohete no cambia, y que
la fricción con el aire es despreciable)
48
2.- ¿Cuál es la aceleración de un bloque de cemento de 40 kg que se encuentra sobre una
superficie sin roce, al tirar lateralmente con una fuerza neta de 200 N?
3.- Un bombero de 80 kg de masa se desliza por un poste vertical con una aceleración de 4
m/s2. ¿Cuál es la fuerza de fricción entre el poste y el bombero?
CONCLUSIONES PERSONALES
49
PRÁCTICA NÚMERO: 11
FRICCIÓN
Realiza un diagrama donde representes las características que presentan la fricción y sus diferentes tipos.
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
50
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
La fuerza de fricción se da a partir del contacto entre dos cuerpos. En realidad, éste efecto
siempre está presente en el movimiento de un cuerpo debido a que siempre se desplaza
haciendo contacto con otro (el aire en la mayoría de los casos tomar en cuenta ésta fuerza,
debido a que determina el valor del movimiento.
El valor del coeficiente de rozamiento es característico de cada par de materiales en
contacto; no es una propiedad intrínseca de un material. Depende además de muchos
factores como la temperatura, el acabado de las superficies, la velocidad relativa entre las
superficies.
MATERIAL Y EQUIPO
Soporte universal Hilo o cuerda
Pinza con polea Carrito metálico
Pinza de soporte Bureta de 25 ml
Recipiente(vaso desechable) Plastilina
Bloque de madera Balanza granataria
DISEÑO EXPERIMENTAL
ACTIVIDAD A
1. Mide y registra las masas del vaso y la madera con la balanza granataria. Además prepara
el carrito con una pesa cuya masa sea la misma que el de la madera. (Puedes usar
plastilina para igualar las masas).
NOTA: Masa de madera = Masa del carrito + pesa.
2. Monta el siguiente sistema de acuerdo a la figura 1 usando el material que se indica.
3. Llena la bureta con agua, y controla el goteo con la llave de paso dejando caer gota a gota
, hasta que la madera de un indicio de movimiento, que es cuando se va a detener el
goteo. (Hacerlo tres veces).
51
NOTA: Con ayuda de la bureta medir el volumen aproximado ya que la fricción estática
se va a medir a partir de que se inicie el movimiento.
4. Con el promedio de las lecturas de los volúmenes de la bureta que se gastaron para mover
la madera y con las masas del vaso y la madera se determina la fuerza de fricción estática.
FIGURA 1
5. Ya tomada la lectura se agregan una, dos o tres gotas más hasta que la madera se deslice
al menos 5 cm. (Hacerlo tres veces).
NOTA: Con ayuda de la bureta medir el volumen aproximado de una gota, ya que la
fricción estática se va a medir una gota antes de que inicie el movimiento y la dinámica se
va a empezar a medir una después.
ACTIVIDAD B
1. Mide y registra las masas del vaso y el carrito con la pesa usando la balanza granataria,
procurando que la suma de ambos sean el mismo que el de la madera del anterior sistema.
(Puedes usar plastilina para ajustar los valores de las masas).
FIGURA 2
52
2. Monta el siguiente sistema de acuerdo a la figura 2, usando el material que se indica.
3. Llena la bureta con agua, y controla el goteo con la llave de paso dejando caer gota a gota
sobre el vaso hasta que el carrito con la pesa de un indicio de movimiento, que es cuando
se va a detener el goteo. (Hacerlo tres veces).
4. Con el promedio de las lecturas de los volúmenes de la bureta que se gastaron para mover
el carrito con su pesa, se determina la fuerza de fricción de rodamiento.
ACTIVIDAD C
FIGURA 3
53
Volumen antes del Coeficiente de Fricción
Fuerza estática (fs)
Movimiento estática
De acuerdo a la figura 2 determinar los siguientes datos llenando las tablas correspondientes.
Para determinar la fuerza de rodamiento y su coeficiente de fricción
1. Fuerza normal (fn) = (masa del carrito más la masa de la pesa por la gravedad).
2. Fuerza estática (fs) = (Volumen gastado antes del movimiento por la gravedad).
3. Coeficiente de fricción (μ) = fs / fn
De acuerdo a la figura 3 determinar los siguientes datos llenando las tablas correspondientes.
Para determinar la fuerza de rodamiento dinámico y su coeficiente de fricción.
Para determinar la fuerza de rodamiento y su coeficiente de fricción
1. Fuerza normal (fn) = (masa del carrito más la masa de la pesa por la gravedad).
2. Fuerza rodamiento (fr) = (Volumen gastado después de que el objeto se movió al
menos 50 cm
3. Coeficiente de fricción (μ) = fr / fn
Volumen después de
Coeficiente de Fricción
que el objeto se movió Fuerza rodamiento (fr)
estática
al menos 50 cm.
54
VALORA TU APRENDIZAJE.
3. Explica lo que sucedería si fueras en una bicicleta, con un pedaleo uniforme, y dejas de
pedalear, ¿qué ocurrirá con el movimiento si estás en un terreno plano?, ¿si estás
subiendo?, ¿si estás bajando?
4. Explica si este experimento te indica la relación que muestra newton en sus leyes
CONCLUSIONES PERSONALES
55
PRÁCTICA NÚMERO: 12
TRABAJO Y POTENCIA
• ¿Qué es la potencia?
1
2 • ¿Qué es el trabajo?
REFERENCIAS CONSULTADAS:
Has un listado de las fuentes de información que consultaste como páginas web, libros u
otras fuentes de información.
Competencias a Desarrollar
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Competencias de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Genéricas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
56
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
Competencias carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Disciplinares 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CONTENIDOS A ABORDAR:
INTRODUCCIÓN:
Los cambios en el movimiento de los objetos están relacionados con la fuerzas y con el
tiempo durante el cual se ejercen. Pero también se pueden considerar fuerza con la distancia
y es cuando se habla de una cantidad denominada Trabajo. Este término tiene un significado
en Física muy diferente a su significado cotidiano.
MATERIAL Y EQUIPO
Cronometro Lápiz
Calculadora Flexómetro
Papel Bascula de piso
DISEÑO EXPERIMENTAL
ACTIVIDAD
1. Determina la masa en kilogramos de 6 estudiantes
2. Medir la altura horizontal de las escaleras. Expresar en metros.
3. Cuidar que el ascenso a la escalera por los 6 estudiantes sea constante.
4. Medir con el cronometro el tiempo en segundos de la rutina de cada estudiante desde
el primer hasta al último escalón.
5. Repetir el procedimiento con los 6 estudiantes.
6. Registrar en la tabla los datos obtenidos.
7. Calcula para cada estudiante, su trabajo, potencia de los
datos obtenidos. Con las siguientes ecuaciones.
W= Fd P=W / t
57
Altura
Medida Masa (Kg.) Peso (N) Trabajo (J) Tiempo (S) Potencia (W)
Escalera (m)
1
2
3
4
5
6
VALORANDO TU APRENDIZAJE
Tomando como base los resultados obtenidos en el desarrollo de la práctica responde las
siguientes cuestiones.
3. Resuelve.
Una empresa de energía suministra 1 KW de potencia durante una hora por $25.
Suponiendo que pudieras subir escaleras durante 2 horas, ¿a cuánto equivale tu
ascenso?
CONCLUSIONES PERSONALES
58
ANEXO 1
Rúbrica para co-evaluar la elaboración de los diagramas de flujo que se solicitan al inicio de cada
práctica de laboratorio:
CRITERIO
59
Anexo 2
Lista de cotejo para evaluar la correcta realización de las prácticas de laboratorio. Puede usarse para evaluar
práctica por práctica o las realizadas cada unidad.
Lista de cotejo para autoevaluación, coevaluación o Auto- Coe-
Heteroevaluación evaluación evaluación
Competencias
Criterio Si No Si No
genéricas
5.2 Ordena información
Realiza un diagrama que le permita construir
de acuerdo a
una hipótesis, de la cual parte para realizar el
categorías, jerarquías y
experimento.
relaciones.
60