Los Padres de Familia y

El Plan Lector Capitulo 6

E l tema de la responsabilidad y partici-
pación que los padres tienen en el Plan
Lector que se desarrolla en la escuela
de sus hijos, nos conduce a reflexionar acerca
de los roles de los padres frente a la familia, la
escuela y las actividades que realiza en prove-
cho de los estudiantes.
La responsabilidad del padre solo parecía
estar limitada a matricular a los hijos y com-
prarle los útiles para la escuela pero, en nues-
tros días, eso no es suficiente.
Es que en los tiempos actuales, la familia, es
una de las instituciones que más ha sufrido el
impacto de las transformaciones, amplias,
profundas y vertiginosas del mundo globali-
zado.
ción y sus aplicaciones, en muchos
casos se utiliza en contra del pro-
fundo significado y objetivo de las
ciencias, cual es la promoción de la
persona humana.
En este modelo de sociedad de la
cultura, el hombre tiene que tener un
profundo respeto por la igualdad y la
dignidad de la mujer, que en térmi-
nos observables significa que ya el
hombre no es el único proveedor de
la casa, la mujer también puede
participar en todas las labores. El
hombre no es un amo sino un mari-
do, la esposa no le ha sido dada co-
mo esclava sino, como mujer y para
transitar en las múltiples actividades

Poder participar con responsabilidad plena,

supone para el padre de familia, reflexionar y
asumir un compromiso, para que en esta nue-
va sociedad de la cultura que esta surgiendo,
los verdaderos valores, sean reconocidos, los
derechos del hombre y la mujer se defiendan y
se promueva la justicia y equidad en las es-
tructuras mismas de la sociedad.

En la construcción de esta nueva sociedad, la

ciencia y la tecnología cumplen un rol de pri-
mera instancia, ofreciendo nuevas e inmensas
posibilidades. Desafortunadamente, la cien-
cia como consecuencia del poder económico y Los padres tienen que asumir su respon-
político, que decide su dirección de investiga- sabilidad en el rol frente a la crianza y
educación de los hijos.

199
de nuestra sociedad, debe mantener Al saber leer, podrán tener acceso a la infor-
con su esposa un tipo muy especial mación y no vivirán en la oscuridad mientras
de amistad personal que se irradia a otros niños de otros lugares del mundo avan-
los hijos y familiares. zan.

El hombre es el padre y jefe de la Si se logra la participación con amor de todos

familia, la mujer tiene frente al hom- los componentes de una familia, estaremos
bre dignidad y responsabilidad, aun- frente a la pedagogía más completa, eficaz,
que con frecuencia, la mujer solo responsable y fecunda que pueda recibir un
asume la tarea de esposa y madre. niño en su formación.

Los niños constituyen el gozo de la Un Plan Lector sin la participación de los pa-
familia, son primavera de la vida, dres tiene pocas probabilidades de alcanzar
son el anticipado futuro de los paí- las metas propuestas. La función de los padres
ses. Ninguna nación, ningún siste- en la educación de los hijos es insustituible.
ma político puede pensar en su futu-
ro, sino es pensando en los niños que
son los que van a heredar todo el le-
gado de la humanidad.

Los hijos deben recibir a diario el

sentido de la verdadera justicia que
conduce al respeto de la dignidad
personal, crecer rodeados del verda-
dero amor, inculcándoles el esmero
por ser competitivos, expresivos,
dispuestos a brindar servicio desin-
teresado de los demás, especialmen-
te a los más pobres y necesitados.

La familia es la primera y funda-

mental escuela de la sociedad, los
padres son los primeros maestros
del niño, si queremos que ellos vi-
van con dignidad y tengan un futuro
con dignidad, será necesario, desde
ahora, fortalecer sus capacidades,
especialmente las de la compren-
sión lectora, pues la lectura es la ba-
se de todo aprendizaje. Un Plan Lector sin el concurso de los padres se familia
tiene pocas posibilidades de éxito.

200

6.1 Responsabilidad de los padres
en el Plan Lector
Los padres son los primeros maestros del
niño, y en tal sentido tienen una gran respon-
sabilidad.
En términos prácticos es bueno que los padres
adoptemos un conjunto de normas que per-
mitan formar buenos hábitos en el niño, que se
van a convertir en instrumentos para el éxito
en su vida escolar.
Desde los primeros meses de su vida y aún
antes de nacer, los padres tienen responsa-
bilidades para con sus hijos, una buena parte
de las familias jóvenes aparecen convertidos
en padres, pero no como consecuencia del
amor vemos con preocupación padres de solo
16 años ¿Habrán recapacitado acerca de las
responsabilidades que ese hecho conlleva?
Otra parte de las familias son disfuncionales,
esto nos esta diciendo que la ausencia del pa-
dre o de la madre va a impactar en el creci-
miento, desarrollo y educación del niño.
Si analizamos solo el acto sencillo
de la utilización del lenguaje y la
lectura, nos daremos cuenta que
solo en ese aspecto existen muchas
responsabilidades que los padres
descuidaron, pero que se torna
imprescindible realizarlas para que
la escuela pueda cumplir a caba-
lidad el objetivo de enseñarle a leer
y escribir.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
La conciencia fonológica del niño se
forma como producto de un buen
trabajo de los primeros maestros que
el niño tiene: sus padres. Si estas no
se cumplen tampoco ocurre nada
visible, aparentemente el niño crece
igual, sonríe, y tiene el candor de
todos los niños, el problema es que
cuando asista al jardín o a la edu-
cación inicial ese niño al que nadie
le leyó un cuento, nadie le habló en
casa, nadie se preocupó por ense-
ñarle con paciencia los significados
de las palabras, ni las letras del alfa-
beto, va a ser un niño sin igualdad de
posibilidades para el aprendizaje.
Si los padres no cumplen, las res-
ponsabilidades que tienen para con
sus hijos en los primeros meses, le
están elaborando, su boleto al fraca-
so en la educación.
No nos estamos refiriendo a todas
las responsabilidades: alimentarias,
protección, etc., solo estamos abor-
dando aquellas responsabilidades
vinculadas a que los hijos tengan
buena educación en base a la lectura.
Los padres tienen que trabajar el desarrollo
de la conciencia fonológica del niño antes de
que asista a Inicial.
201
Muchos todavía viven cre-
yendo que la tarea del padre
de familia, respecto a la
educación de sus hijos, sólo
consiste en matricular al
niño y esperar hasta fin de
año que la escuela lo edu-
que.
Este concepto ya no tiene vigencia
en nuestros días. Los primeros edu-
cadores de un niño son los padres.
La edad más propicia para que la
persona forme sus hábitos es la in-
fancia.
Si en su casa, los padres
educan a sus niños con pro-
fundo cariño, con respeto,
enseñándoles las buenas
costumbres y poniendo las
bases para desarrollar los
hábitos de lectura, contán-
dole cuentos, cantándole
canciones, hablándoles, es-
tarán ayudando al desarro-
llo de sus capacidades lec-
toras.
El mejor modelo que puede darse a un niño,
para que lea, es el ejemplo del propio padre. Si
un niño mira que su padre jamás lee ¿A quién
imitará?.
Nuestra constitución o carta magna señala cla-
ramente los deberes y derechos de padres e
hijos especialmente en lo que a educación se
refiere.
El reglamento de Apafas también enfatiza la
importancia y responsabilidad en la educación
de nuestros hijos.
Pero en la vida práctica, cuenta mucho la de-
cisión de los padres de darle a su propia vida y
a la de sus hijos un nivel superior.
Parte de la población parece estar tomando
conciencia de sus responsabilidades.
Los indicadores de lectura ponen en eviden-
cia que en nuestro país no se ha desarrollado
una sólida cultura lectora desde la familia.

Si los padres ponen libros entre los

juguetes y leen, el niño asimilará y
copiará esas formas de vida.

Los padres son los primeros maestros del niño.

202
 Los Padres de Familia y El Plan Lector

A esto se suma que en la escuela y la comu- El Plan Lector, señala el protago-

nidad la lectura fue perdiendo espacios, lo que nismo de los padres en la ejecución
hace necesario que para desarrollar el Plan del plan de lectura en el hogar.
Lector en nuestros días tenemos que capacitar
a padres, maestros, funcionarios. Los derechos universales del niño
preconizan que los padres deben
El padre no es un simple colaborador en brindarles una educación adecuada
la escuela, tiene un compromiso con la a sus hijos y el reglamento de APA-
formación de sus hijos. FAS establece las obligaciones de
los padres para con sus hijos.
Lo más inteligente es encontrar las estrategias
Los primeros educadores de un niño
para cumplir con esas responsabilidades. Su-
son los padres. Lo que ha venido
pone un cambio de concepción y de compor-
sucediendo es que el trabajo, la po-
tamiento.
breza, y otras mil razones fueron
motivo para que los roles de los pa-
Muchos padres, al desconocer los mecanis-
dres, progresiva y peligrosamente,
mos del proceso de la lectura, al no tener
fueran siendo dejados de lado.
noción de cómo se forma un lector dejaron de
cumplir con algunas actividades muy impor-
Instrumentos para el aprendizaje
tantes para la educación de los hijos.
Todo padre tiene que hacer un es-
Nuestro país está dando respuestas al proble-
fuerzo para que el niño pueda reali-
ma de la lectura, ya se ha decretado la ley de
zar bien el trabajo escolar, si no se
libro, ya hay un Plan Nacional de Lectura y un
cuenta con las herramientas no se
Consejo Nacional de Democratización del Li-
puede realizar un trabajo de calidad.
bro y Fomento a la Lectura (Promolibro).
Cuando reflexionamos que tenemos
Muchos espacios como parques, comunida-
en el país una población de 7 millo-
des, gobernaciones, han sido ganados a favor
de la lectura pero aún queda mucho por hacer.

La Constitución peruana señala la

responsabilidad de los padres de
proteger a sus hijos dotándolos del
instrumento fundamental para en-
frentar la vida: la educación.
La violencia familiar deja marcas que
afectan la capacidad lectora del niño.

203
nes de estudiantes que no leen, nos
preguntamos. ¿En cuántos hogares
existe una enciclopedia que permita
sacar información?.
¿Cuántos padres se preocu-
paron de darle a sus hijos
los instrumentos para que
puedan hacer un buen tra-
bajo escolar?, ¿Sería posi-
ble realizar un buen trabajo
sin las herramientas ade-
cuadas?
Cuando vemos el dramático mundo
de las pandillas juveniles nos pre-
guntamos, al verlos pasar enardeci-
dos, ¿A cuántos de ellos les contaron
cuentos de niños para hacerlos refle-
xionar acerca de los valores?, ¿Por
qué no pueden comprender la vida?,
Libros y revistas que abran los ojos a
quienes solo leen la violencia diaria.
204
¿Nadie les enseñó a interpretarla con un espí-
ritu más alturado que la destrucción instin-
tiva?, ¿Cuántos tienen en casa un padre amigo
y líder?, O simplemente ¿Se trata de un pro-
blema social sin enlace con la responsabilidad
de los padres?
En nuestros días, ya todos están compren-
diendo que cuando se trata de la educación de
los hijos, los padres cumplen un rol protagó-
nico. Digamos que en este tema hay una parte
visible que consiste en todo lo material que el
padre pueda comprarle o darle a su hijo y una
parte inmaterial que es el soporte moral, ideo-
lógico, basado en los valores y en el ejemplo
de su practica. Ambas partes son importantes.
Por ejemplo: alguien tiene que contarle cuen-
tos al niño, eso enriquece la parte invisible,
puede no hacerse y como no se ve, parece que
no pasa nada, pero es tan peligroso como no
darle sus alimentos o vestido que son la parte
material.
Por lo menos se debe cumplir con lo mínimo
de la parte invisible, ayudando en la forma-
ción del hijo en los primeros años, o sea brin-
darle la parte invisible e inmaterial que hay
que poner todos los días, hablándole, expli-
cándole y enseñándole las letras del alfabeto,
que son herramientas invisibles, pero nece-
sarias para el trabajo escolar.
En la vida práctica, ese niño no perderá fácil-
mente ese mundo que se construyó al auspicio
de las divertidas historias que papa leía en las
noches. Para un cerebro acostumbrado a ana-
lizar la vida , será mas difícil trasgredir las le-
yes y buscar modelos en la calle.

6.2 Como hacer para que el niño sea
un buen Lector
Necesitamos que la población recupere el há-
bito de lectura, que los padres sean capaci-
tados para asumir sus responsabilidades a
cabalidad. Los maestros necesitan manejar
múltiples técnicas de animación a la lectura y
mayores presupuestos para no perder la lucha
frontal contra el analfabetismo funcional.
Mientras esto se logra, podemos empezar por
asumir algunas tareas importantes para que
nuestros hijos adquieran y mantengan el há-
bito de lectura.
Esto es un trabajo diario que implica toma de
decisiones y cambios en el comportamiento.
Tener clara la idea que una persona que no lee,
no tendrá competitividad en el futuro.
Años atrás poseer un título profesional era
garantía de trabajo y estabilidad, en nuestros
días eso ya no es así.
Actualmente además de varios títu-
los, el profesional debe estar bien
capacitado, ser competitivo y eso se
logra siendo un buen lector, de lo
contrario el futuro lo estará conde-
nando a realizar solo trabajos sen-
cillos y mal remunerados.
Dejar de leer significa entrar automaticamente
a las filas del analfabetismo funcional.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
Los que ya ganaron esa herramienta
tan útil como lo es el saber leer, de-
ben potenciar sus capacidades le-
yendo.
Si un padre quiere un hijo que lea,
debe trabajar desde la infancia, los
primeros años son importantes en la
formación del ser humano, los ani-
males salvajes nacen fuertes, tan
luego la madre pare, la cría ya tiene
la capacidad de correr y valerse por
si misma, a diferencia de ellos, el
hombre es débil necesita el cuidado
de sus padres, la voz tierna de la ma-
dre que con canciones sella su amor
de por vida, la mano fuerte del padre
que lo sostiene dándole seguridad a
sus primeros pasos. En casa es bue-
no que se le explique al niño en for-
ma sencilla el significado de la pala-
bra y su correcta pronunciación.
Si el niño asiste al jardín con esos
conocimientos previos, trabajo del
papá o la mamá en casa, ya tiene
condiciones favorables para con-
vertirse en un buen Lector.
El trabajo diario de los padres es una
inversión que garantiza el futuro de los
hijos.
205
¿Cómo trabajar la relacion fami-
lia docente?
La preocupación de muchos padres
y maestros es que la televisión y la
prensa chicha parece disolver todo
lo que afanosamente se enseña en la
escuela.
Además los niños en sus casas, pa-
san todo el resto del día pegados al
televisor o frecuentan los video-
juegos.
¿Cómo mejorar esta situación?
Los padres y maestros tienen que
establecer una coordinación perma-
nente que permita mejorar el trabajo
educacional.
Además de la educación en el hogar,
y la escuela el niño debe sentir el
trabajo de la biblioteca (el colegio o
de la comunidad).
Supone que el docente, que es quien
dirige el desarrollo del aprendizaje,
debe establecer los nexos para su
óptima utilización.
Este nuevo aliado es fundamental en
la lectura. No olvidar que las bi-
bliotecas comunales son el pilar del
desarrollo regional, por lo que los
padres en su función de ciudadanos
deben exigir y trabajar por la imple-
mentación de las mismas en su co-
munidad.
206
En el hogar, los padres pueden ayudar leyendo
historias y cuentos a sus niños además de
reforzar el vocabulario y los significados, las
letras del alfabeto y sus sonidos, son un apren-
dizaje antes de ir al jardín.
Es increíble la gran ayuda que representa este
tipo de actividad de los padres en el desarrollo
de las capacidades de lectura del niño. Pero
tiene que hacerse dos o tres años antes que el
niño vaya al jardín o la educación inicial.
Con los más grandes el trabajo consiste en
brindarles los instrumentos y herramientas
para que puedan hacer un trabajo escolar de
calidad (enciclopedias, libros, obras del Plan
Lector, etc.)
Si en un hogar se quiere lograr que el hijo lea,
debe haber libros, atractivos, que respondan al
interés del niño, un hogar sin biblioteca tiene
pocas posibilidades de despertar el entusias-
mo de los hijos por esta actividad.
La idea no es ordenar que el hijo lea, hay que
crear en casa un tiempo especial para que pa-
dres e hijos lean juntos.
La conciencia fonológica se forma como producto
del trabajo realizado en casa.

Los maestros utilizan las bondades de las TIC,
Tecnología de la Información y la Comuni-
cación y potencian la parte informativa, cog-
nitiva de sus lecciones.
La T:V:, llamada el “Cajón de bobos” real-
mente no fue creado para fines contrarios que
no sean los de difusión masiva de hechos, imá-
genes, conocimientos a distancia lo que suce-
de es que quienes dominan ese tipo de empre-
sa no apuestan por educar, ni formar corrientes
de opinión elevadas, ni de información positi-
va, sino que presentan al público un panorama
deformado de la realidad. Exaltan los antiva-
lores y oponen tan valioso invento a la edu-
cación.
Relación padre profesor
En la relación padre de familia y profesor, se
pueden coordinar y manejar los siguientes cri-
terios:
Con el avance de las ciencias se han ido acla-
rando conceptos respecto a la tarea del pro-
fesor en los colegios.
Las horas que se disminuye en la T.V. Crean
espacio para la lectura en casa.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
Actualmente el profesor ya no debe
concentrar la mayor parte de su
tiempo a “sembrar” conocimientos
en “la tabla rasa” que es el cerebro
del alumno, ahora las ciencias le han
permitido visualizar al docente que
el aprendizaje significativo se pro-
duce mediante los conocimientos
previos que trae el alumno sumados
a la interacción.
Aprendizaje y desarrollo son dos
procesos que interactúan. Según
Vigotsky, el ser humano ya trae con-
sigo un código genético o “línea na-
tural del desarrollo” también llama-
do código cerrado, la cual está en
función del aprendizaje, en el mo-
mento que el individuo interactúa
con el medio ambiente.
En el caso de la lectura de lo que se
trata, es de que el alumno aprenda a
decodificar y luego a comprender e
interpretar y a emitir juicios de va-
lor.
Por esto el Plan Lector, plantea que
en inicial se trabaje la conciencia
fonológica, luego la lectura y en
primaria se forme el hábito lector y
en secundaria el profesor le enseñe a
desarrollar sus capacidades de com-
prensión de lectura. (conjunto de
operaciones mentales)
207
6.3 Aporte y responsabilidad
de los padres en los niños
antes de Inicial
En la practica, lo deseable es que los
padres realicen un trabajo diario du-
rante los primeros años para que el
niño asista los primeros días al jar-
dín con iguales condiciones.
Antes de ingresar a la escuela, los
niños debe conocer las letras del
alfabeto y saber que sonidos tienen.
El trabajo de casa también consiste
en que los niños vayan sabiendo
desde el primer día de clases, qué as-
pecto tiene la palabra escrita y ten-
gan un amplio vocabulario.
Enseñarles las letras del al-
fabeto y sus sonidos es tra-
bajo de todos los días y hay
que hacerlo jugando con
ellos, con mucha compren-
sión y ternura.
Leer y contar cuentos es una de las tareas
que los padres tienen que rescatar.
208
Que los niños muestren entusiasmo por la
lectura, porque han tenido el ejemplo de casa
donde han visto a sus padres leyendo y dis-
frutando.
La lectura es la base de todo el aprendizaje. Es
posible la estimulación temprana para que esa
base se desarrolle, si los padres asumen su res-
ponsabilidad y muestran a sus hijos el extra-
ordinario mundo que existe dentro de los li-
bros.
Los padres pueden enseñar desde
los primeros días el buen uso del
idioma y el manejo correcto de las
palabras.
Esas responsabilidades se han dejado de cum-
plir por miles de razones y el rol de los padres a
sido puesto de lado.
Es necesario entender que los padres tienen
una función irremplazable en la crianza de los
hijos.
Nadie mejor que los padres para la tarea de
leer a sus niños con frecuencia.
Esta tarea solo demanda unos minutos, leerles
todos los días cuentos, fábulas, mitos, leyen-
das. Es compromiso ineludible de papá o
mamá. Las niñeras que cuidan al bebe deben
conocer estas reglas para practicarlas cuando
los padres no están con el niño.
 Los Padres de Familia y El Plan Lector

Para el niño, además de divertido, - Deje que señale lo que Ud. le

pide.
escuchar cuentos, es una experien-
cia de aprendizaje pre-escolar de
- 18 a 24 meses
vital importancia.
Motricidad
- Lleva el libro por la casa.
Debe saber las letras del alfabeto para que a - Le gusta que lo acaricien y les
partir de ese conocimiento la maestra empiece hablen.
a realizar su trabajo. - Sin ayuda, voltea las páginas
duras del libro.
Un niño que no puede identificar las letras del
alfabeto durante su primer año escolar corre el Cognición
riesgo de quedarse rezagado en la escuela - Nombra figuras conocidas.
durante el resto de los años. “Lee” a sus muñecos.
- Recita partes de cuentos cono-
Equivale a dejarlo con una educación poco cidos.
consistente por el resto de su vida - El nivel de atención varía.
Tareas del padre
Tareas de los padres - Trate de que vea los libros
- Mostrándole algo pregunte
Antes de la escuela ¿qué es?
- Espere y el contestará.
- 6.a 12 meses
Motricidad
- Coge el libro, busca alcanzarlo. Ponga
libros no tóxicos.
- Se lleva el libro a la boca. Es bueno que los
libros sean apropiados y resistentes.
- Le gusta que lo acaricien y les hablen.
- Voltea las páginas del libro con ayuda.
- Léale cuentos desde los seis meses.
Cognición
- Se queda observando las figuras que Ud.
ponga.
- Vocaliza, toca las figuras.
Algunos padres no tienen contacto con los
Tareas del padre niños, las niñeras deben conocer los cinco
- Responda cuando el niño pide que le lean. componentes de la lectura, para afirmar y
- Deje que el niño controle el libro. desarrollar la capacidad de lectura de los
niños a su cargo.

209
- 24 a 36 meses
Motricidad
- Sabe manipular páginas de pa-
pel.
- Avanza y retrocede para buscar
en el libro sus figuras favoritas.
Cognición
- Recita frases completas, a veces
cuenta cuentos completos.
- Relaciona el texto con la figura.
- Protesta cuando el adulto se
equivoca en una palabra de un
cuento conocido.
- Se lee a si mismo cuentos cono-
cidos.
Tareas del padre
- Lea el cuento una y otra vez.
- Pregunte ¿qué es?.
- Juguetes y libros es una buena
fórmula para jugar.
- 3 años a más
Motricidad
- Sabe manipular un libro.
- Da vueltas a la página de papel.
Cognición
- Escucha cuentos más largos.
- Puede volver a contar un cuento
conocido.
- Comprende que es el texto.
- Mueve el dedito sobre el texto.
- “Escribe” su nombre.
- Comienza a reconocer las letras.
210
Tareas del padre
- Pregunte: ¿Qué pasa?.
- Anime a que el hijo dibuje y “escriba”.
- Cuando le cuente cuentos escúchelo.
En inicial
- El padre puede ayudar colaborando con el
trabajo de la maestra respecto a la lectura.
- Si la maestra está enseñando los sonidos
del idioma, ayúdelo a practicar en casa.
- Un buen ejercicio consiste en que junten
sonidos para formar palabras.
- Puede usar etiquetas y marcas de produc-
tos que consume.
- Puede repasarle el nombre de las letras del
alfabeto.
- Jugar contándose historias y cuentos.
En la escuela primaria
- Los padres pueden ayudar a la maestra con
el proyecto de bibliotecas amigas.
- Los padres son un excelente soporte para
que la lectura gane espacios en casa, pre-
gunte a la maestra como ayudar para que
su niño continúe leyendo.
- Hable con su hijo y explíqueles el signi-
ficado de las palabras.
- Juegue a construir rimas, vera que es muy
divertido.
- Ayúdelo para que aprenda a usar las pala-
bras nuevas.
- Tenga en casa una buena cantidad de revis-
tas folletos de interés para el niño.
- Conviene revisar el Cap. IV y V en los que
presentamos más información acerca de
los niños.

En el colegio
- Lo importante en secundaria es ayudarlos a
desarrollar su capacidad de comprensión
lectora.
- Que aprendan a pensar, acerca del conte-
nido de un texto.
- Que lean toda clase de textos: de literatura,
de temas que son de interés común.
- Ayúdelo comprando a tiempo los libros
que le solicitan en el colegio.
- Hay que negociar con el hijo para que exis-
ta una hora de lectura en el hogar, en la que
todos los miembros de la familia lean.
- Las obras clásicas, necesitan permanente
animación, trate de coordinar con el pro-
fesor para ayudarlo en este aspecto.
- Hay películas, teatro, ballet, vinculadas a
la obra que se está leyendo, planifique para
salir junto con su hijo.
Las actividades de aprendizaje del niño suponen la
articulación de la escuela con el hogar, especialmente
para la lectura.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
6.4 Importancia de la
participación de los
padres en la Educación
Inicial de sus hijos
Todos deseamos lo mejor para nues-
tros hijos, especialmente queremos
darle una buena educación. Pero
¿Qué significa una buena educación
en nuestros tiempos?
En nuestros días, una buena
educación para nuestros
hijos, supone una educación
con altos estándares de ca-
lidad.
El perfil de una educación con altos
estándares de calidad supone.
Contar con un diagnóstico para esta-
blecer la realidad con precisión.
Implica responsabilidad para garan-
tizar las correctas condiciones de
aprendizaje y responsabilidad,
puesta en cada una de las tareas que
supone una educación de calidad.
Requiere evaluaciones para poder
valorar el esfuerzo infatigable de los
agentes de la educación (alumnos,
maestros, padres, funcionarios) y
sin duda debe evaluarse el sistema.
Capacidad para corregir los proble-
mas.
211
Ofrecer nuevos recursos a las escue-
las, para fomentar el éxito de los
niños y en caso de fracaso las opcio-
nes para que los padres tomen deci-
siones acertadas.
Todos los niños pueden aprender, no
deben haber excusas, todo niño debe
estudiar para no generar margina-
ción ni exclusión de participar en el
mundo contemporáneo.
Un cambio en la educación supone
también, asegurarse que todas las
Instituciones Educativas estén pre-
paradas para enseñar.
Que todos los niños estén dispuestos
y motivados para aprender.
Que padres, maestros, educadores,
funcionarios, autoridades, estemos
dispuestos a darle el mejor regalo
que puede tener un ser humano en su
existencia: una buena educación.
ceso. Enseñarle a aprender a sus hijos debe ser
un grato y divertido para los padres, los niños
a esa edad necesitan ayuda, eso permite su
desarrollo infantil.
Es necesario capacitar y darles a los padres los
conocimientos y herramientas necesarias, pa-
ra que puedan dar a sus hijos buena educa-
ción.
Las guarderías, Wawahuasi, nidos, deben
contar con el apoyo del estado de modo que
puedan desarrollar un verdadero plan de
lectura con promotores, maestros o anima-
dores de lectura capacitados y competitivos.
El padre debe buscar como participar en ini-
cial en las actividades lectoras que la maestra
realiza para poder ayudar en las horas que el
niño está en casa.

Pero ¿Qué podemos hacer los pa-

dres mientras se construye ese ide-
al?.

Importancia del apoyo de los pa-

dres

El apoyo de los padres es muy im-

portante pues son los primeros
maestros en la vida del niño

Es necesario que los padres se invo-

lucren en enseñar a sus hijos como
se aprende. El aprendizaje es un pro- Cuando los padres le hablan, están desarrollando la
conciencia fonológica de su niño.

212

6.5 Importancia de la participación
de los padres en Educación
Primaria
Lograr que un niño se convierta en lector de la
noche a la mañana, especialmente cuando el
niño ha estado acostumbrado a pasar horas
frente al televisor en forma libre, con la ven-
taja de que mientras mira, se le asiste con dul-
ces y bocadillos, no es tarea fácil.
Es difícil convencerlo porque realmente es
placentero ver T.V., como resulta interesante
vencer en los juegos del Gameboy o Play
Station o los video juegos.
La era digital, no solo entra en la vida del niño
ofreciéndole color, dimensiones, música,
efectos posibilidad de participar y ganar sino
que además se trata de juegos interactivos.
El padre, tiene que ser consiente de esto y no
pretender dar una orden para que el hijo lea, o
prohibir la T.V., ni ser indiferente un día más
porque el país necesita leer.
Convertir a su niño en un lector que disfrute de
las lecturas, requiere paciencia, capacitación y
manejo de una serie de estrategias.
Paciencia y trabajo diario, para enseñar a los hijos
a disfrutar de las capacidades de comunicación.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
Para que el hijo se anime a
leer el padre tiene que tra-
bajar con mucha paciencia
desde dentro, ver junto con
su hijo T.V., participar en los
video juegos y con mucha
estrategia hacerle dar cuen-
ta que con eso no va a poder
vivir en el futuro ni apren-
der.
Es un trabajo y una responsabilidad
y el padre tiene que asumirlo y ac-
tuar con paciencia, desde dentro,
empezar viendo juntos sus progra-
mas para estudiar la escala de valo-
res y los intereses del niño.
Por otro lado los libros que se le van
a presentar al hijo tienen que tener
ciertas características: color, bellas
y buenas ilustraciones, tienen que
estar vinculados a sus intereses para
que el niño se vea animado a abrirlos
y leerlos.
En esas primeras horas de inversión
el niño deberá ver primero a su pa-
dre leyendo y disfrutando, y después
de una interacción y algunos paseos
por las librerías especializadas en
niños se empieza poco a jugar con
los libros.
En caso de no poder usar esta estra-
tegia se debe recurrir a otras, com-
prar revistas, historietas que le pue-
dan interesar y leerla juntos y con-
213
versar e intercambiar lograr que leer
se convierta en un espacio muy es-
pecial.
El trabajo debe coordinarse con la
maestra quien debe brindar sugeren-
cias y estrategias para animar al niño
a la lectura.
Debe lograrse que lo que el niño lee
en casa sea conocido y estimulado
por la maestra en el aula.
Hay que reducir en casa las horas de
televisión pero nunca lo haga prohi-
biendo al niño que mire T.V. mien-
tras los demás si lo hacen.
El asunto es llegar a crear
nuevos espacios para la
conversación y la lectura en
la que todos participen. La
reducción de horas de T.V.,
tiene que ser para que todos
disfruten de un espacio fa-
miliar que antes estaba per-
dido.
Si desarrollamos con los hijos mo-
mentos agradables, alternando con
actividades placenteras, salir a ca-
minar, leer un cuento en el que todos
opinen, hay muchos trabajos agra-
dables que pueden hacerse en casa
con los hijos.
Cuesta algunos años de “inversion”
pero los resultados posteriores son
214
muy positivos. Si se trata de leer trabajar en
coordinación con la profesora para recibir
asesoría adecuada y las animaciones sean muy
dinámicas e interactivas.
¿Qué espera un padre, del docente en pri-
maria?
Cuando un padre visita al profesor, espera que
el docente reúna ciertas cualidades para con-
fiarle su hijo.
Se espera un educador con paciencia pero con
autoridad.
Se desea un profesor organizado, previsor, y
consistente en todo lo que dice y hace.
Los padres desearían confiar la educación de
su hijo en un profesor que domine bien la
materia que enseña.
Que sepa ejercer liderazgo y movilizar a los
padres para el trabajo conjunto y planificado.
Saber y poder trabajar en equipo, manejar
dinámicas interesantes, saber resolver proble-
mas.
Los padres confían en la capacidad de liderazgo del
profesor para trabajar conjuntamente la educación
de sus hijos.

Tiene que ser comunicativo y saber organizar
a los padres y hacerlos participar.
Que auspicie los deportes y los paseos para
que padres e hijos puedan disfrutar de las sali-
das cortas.
Que vea y conozca los programas que ven los
niños para trabajar desde dentro la animación
a la lectura.
Que tenga claros los lineamientos del Plan
Lector que pretende realizar.
Que sea justo y consistente.
Las metas del Plan Lector serán posibles,
uniendo los esfuerzos del hogar y la escuela.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
6.6 Los padres y la lectura
en la Secundaria
En la secundaria los padres tienen
que recordar y capacitarse acerca
del trato con los hijos que en la se-
cundaria pasan por dos etapas: la pu-
bertad entre los 10 a 14 años y la
adolescencia entre los 15 a 17 años
de edad.
Como sabemos, la edad es un indi-
cador relativo puede darse el caso de
adolescencia precoz.
(En el Cap. V ofrecemos
características de cada etapa.)
En una primera instancia los proble-
mas de la lectura en la secundaria se
producen por que la obra que les
dieron en el plan lector resulta difícil
de leer. “No comprendo”, “No sé de
qué trata” suelen decir.
Los padres pueden ayudar leyendo
la obra con sus hijos luego de una
negociación en la que el adolescente
debe darse cuenta que el padre está
tratando de ayudarlo pero sin que
esto signifique para él pérdida de
territorio, poder, o su lograda hege-
monía.
Es muy útil el conocimiento de sig-
nificado de palabras nuevas que
aparecen en la obra.
215
En la secundaria los padres
tienen que aprender a nego-
ciar con los hijos, ganar su
amistad y mantener un cli-
ma de confianza y respeto.
Es la edad en que necesitan
la comprensión de un ver-
dadero amigo.
Ayuda mucho si la obra es literaria,
que el padre conozca algunos datos
del contexto histórico, época en la
que vivió el autor, así como los datos
biográficos más importantes del au-
tor.
El hecho de que no comprenda la
obra se debe a que nadie le enseñó a
leer, solo le ordenaron y entonces su
nivel es bajo para el grado en el que
está estudiando.
Afirmar los hábitos de lectura y desarrolla
las capacidades lingüísticas son el reto en
los grados de la primaria.
216
Si no ha habido un diagnóstico de parte del
profesor para conocer el nivel de lectura de
cada alumno, este puede ser un problema.
Lo más viable es leer y ayudar a leer al hijo,
aquí cuenta mucho la experiencia y madurez
del padre.
Otra estrategia es la de formar grupos de lec-
tura en el que participan padres y alumnos así
además de integrarse las opiniones se enri-
quecen.
Para la lectura de obras literarias especial-
mente las poesías y poemas se necesita cono-
cer las figuras o recursos literarios previamen-
te.
¿Qué espera el padre de los profesores de
secundaria?
El problema para muchos padres, especial-
mente aquellos que son autoritarios, es que sus
hijos crecieron, dieron “el estirón” y perdieron
autoridad y el hijo “no les hace caso”.
Desean un profesor que inspire respeto y con-
fianza.
El educador de nuestros días que quiera man-
tener su liderazgo deberá conocer herra-
mientas de gestión, saber y poder trabajar en
equipo, manejar dinámicas interesantes, saber
resolver problemas.
Tiene que ser comunicativo y manejar bien el
lenguaje oral como el lenguaje escrito, y com-
prender otra serie de lenguajes, como el artís-
tico, practicar algún deporte, desarrollar capa-
cidades vinculadas al interés de los alumnos y

ser sumamente competitivo en su materia de
enseñanza.
Es fundamental que conozca y hable otros
idiomas y haya desarrollado algunos saberes
complementarios.
Que haya leído los libros del Plan Lector.
Uso del internet
Al tratar el tema del uso del Internet, surgen
como tema de reflexión los siguientes asun-
tos:
¿Qué hacer cuando el hijo frecuenta y hasta se
convierte en un vicio el ir a Internet?.
Lo positivo del Internet es que equivale a una
biblioteca con millones de libros Una persona
en forma autodidacta puede recoger abun-
dante información acerca de un determinado
tema.
Mientras se utilice el Internet para trabajar
investigando, aprendiendo, manejando infor-
mación adecuada es un instrumento muy va-
lioso para el estudiante.
El Internet proporciona abundante información, que
puede ser bien utilizada en la secundaria para mejorar
los hábitos de lectura.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
Es necesario que el profesor fo-
mente y anime al alumno, a vivir
practicando los valores para que el
mismo alumno, sea su propio cen-
sor, y controle la información ina-
propiada y aprenda a rechazar
aquellas proposiciones opuestas a
las buenas costumbres.
.
Solo utilizando los enlaces de la
clase realizada ya se le está dando un
buen uso al Internet, pero también se
puede trabajar en línea otros aspec-
tos como la tutoría, las tareas, la pro-
gramación, etc.
¿Lectura en libros o lectura en
internet?
La lectura en Internet tiene el mismo
valor que cuando se lee un libro la
única diferencia es que se lee en la
pantalla, y algunos no tienen la
misma tolerancia física frente a la
pantalla, pero si llega a la compren-
sión del texto no hay razón para no
utilizarla en la escuela.
La escuela tradicional operaba so-
bre la base de que la única forma de
llegar al conocimiento era oyendo la
lección del profesor. Por lo tanto la
escuela era el centro desde el que se
distribuía la información.
Este panorama ha cambiado en
nuestros días. La información se en-
cuentra en todas partes; hasta se
puede afirmar que existe un exceso
de información.
217
El reto para los colegios res-
pecto al Internet, es ense-
ñar al alumno a procesar y
discernir cuál es la informa-
ción útil y trascendente y
cuál no la es.
El alumno de la secundaria tiene que
aprender a utilizar la información,
pues con ella, puede resolver los
problemas reales a los que se en-
frentan las personas en su vida labo-
ral, política, social e individual.
La escuela no tiene que trasmitir so-
lamente información, tiene ahora un
reto mayor: enseñar a procesar esa
información.
El alumno puede procesar mediante
la comprensión lectora mucha infor-
mación que le será útil pero debe
aprender a reconocerla.
Las clases, si se utiliza el Internet,
serán más globalizadas y los crite-
rios de los alumnos pueden ser con-
trastados con otras maneras de pen-
sar de jóvenes de otras partes del
mundo. Mediante la tecnología el
profesor puede entrar en línea y ha-
cer en clase un diálogo entre alum-
nos de varios países.
El mundo globalizado exige al hombre de nuestros
días una visión amplia de la realidad.
218
¿Afecta la lectura digital a la construcción
del conocimiento?
Muchos años, el hombre preferentemente es-
cribía utilizando papel, tinta, lapicero o boli-
grafo y la presentación se hacía en libros
impresos, periódicos revistas, etc.
La tendencia contemporánea es hacerlo de
modo digital y los escritos aparecen en una
pantalla.
Los cambios que se han operado en torno a la
lectura inciden especialmente en las distintas
formas de registrar la escritura y su corres-
pondiente presentación.
Si el alumno usa el Internet con fines de bús-
queda de información y aprendizaje es muy
positivo.
¿Afecta este cambio a la lectura? Es la pregun-
ta que los padres hacen. Al respecto se han
hecho estudios que revelan que se lee más
rápido en el libro o en el papel que en una
pantalla de computadora. (Hablamos de lec-
tura sostenida durante unas dos horas) y entre
los usuarios de la computadora, que están
frente a la pantalla ocho horas diarias, hay
casos de estrés, que aún son motivo de contro-
versia.
Todo parece indicar que los textos literarios
(novelas, cuentos, poesía, etc.) pueden com-
prenderse mejor a través de los libros.

6.7 ¿Es recomendable el uso de la
Internet?
Este es un problema que concierne a padres y
maestros, los padres se preguntan si es bueno
o no que los hijos frecuenten al Internet y
cuanto tiempo es considerado adecuado.
Si el Internet se utiliza para brindar los impac-
tos positivos para los que fue creado, es bueno
que los hijos lo utilicen.
El padre deberá conversar y pensar
junto con su hijo acerca del uso del
Internet enseñarle a su hijo los pe-
ligros del chateo y la pornografía
hasta lograr que el niño aprenda a
discriminar lo bueno de lo malo.
En primaria, puede acompañar y usar la estra-
tegia de ir juntos al Internet, así el padre tiene
oportunidad de aprender la utilización de esta
útil herramienta contemporánea.
En la secundaria el padre debe negociar acerca
del tiempo que el hijo puede usar y saber el
En la secundaria los padres deben saber negociar con
los hijos el tiempo de uso eficaz del Internet.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
manejo para que el hijo no utilice
mal el Internet.
Ignorar y solo limitarse a dar per-
miso le hace perder confianza y lide-
razgo.
6.8 ¿Solo se puede leer
textos literarios?
No definitivamente no, al contrario
saber leer es tener y conocer las
estrategias para poder enfrentarse a
toda clase de textos incluyendo las
imágenes e íconos.
Lo ideal es que se lea en casa textos
informativos, periódicos revistas,
manuales, recetarios, historietas,
Cuando ya se haya ganado algún es-
pacio y sin apresuramientos (la lec-
tura no es flor de un día, ha dicho un
especialista) entonces se puede ir
introduciendo la idea de leer un li-
bro.
Algunos abuelos jubilados llegan a
formar su club de lectores y hacen
leer a los miembros de la familia.
No olvidar que algunos lectores de
nivel declaran que se hicieron lecto-
res leyendo historietas.
Lo importante es saber leer todas las
clases de textos posibles.
219
6.9 Consejos a los padres para
mejorar el hábito de la
lectura en sus hijos
Antes de ir a la escuela
Converse con sus hijos para que
aprendan a hablar y a entender los
significados de las palabras. Mane-
jar un amplio vocabulario le dará
una gran ventaja al empezar la es-
cuela.
Desde los seis meses de edad su
niño está en condiciones de poder
escuchar la lectura de cuentos.
Utilice sonidos, canciones, gestos
y palabras que rimen para que sus
hijos descubran las características
de las palabras. Los bebes necesitan
escuchar el idioma en vivo para
ellos los sonidos de la T.V. son úni-
camente ruidos.
Muestre y lea las distintas palabras
impresas dentro y fuera de la casa.
Invierta tanto tiempo escuchando
como hablando con ellos.
Cuando los padres le conversan, el niño
aprende a hablar y a entender los
significados.
220
En Inicial
Asista al inicial llevando a su hijo, converse
con la profesora acerca del plan lector.
Compre libros atractivos, con cuentos, fá-
bulas, adivinanzas y léalas con sus hijos.
Ahora él sabe algunas canciones, canten con
él.
Converse, dibuje y pinte con el niño.
Refuerce el trabajo de la profesora de inicial.
En la Primaria
Asocie siempre la lectura con la escritura,
Lea un periódico y desarrolle el crucigrama.
Tenga siempre un libro apto para la edad de
su hijo o una revista.
Compre libros pintorescos bien ilustrados,
atractivos.
En algún lugar agradable de la casa ponga
libros y lo necesario para poder leer, escribir y
dibujar en familia.
En la cocina deben haber libros como recetas
culinarias, un panel de noticias (llamadas tele-
fónicas, ya regreso, acuérdense de comprar
los cumpleaños, aniversarios y otros símbo-
los que cada hogar debe alimentar.) permita
que el niño coloque sus avisos.
La mejor manera de enseñar a los hijos la im-
portancia de saber leer es con el ejemplo.
 Los Padres de Familia y El Plan Lector

Reduzca la cantidad de horas de la televisión. Los hijos aprenden todo cuanto

El tiempo y la atención que le dedique a sus ven que sus padres hacen
hijos, no solo lo beneficiará en la escuela, sino
en el resto de su vida. Estos consejos podrían ayudar a ge-
nerar y reforzar el hábito de lectura
Intégrese y participe en los programas de la en la familia.
Escuela y la Comunidad, enseñe formas di-
vertidas de usar los libros. Ofrézcales libros
para su edad.

Intenten tener a la mano periódicos, revistas,

historietas, libros de cuentos, adivinanzas, re-
franes, curiosidades.

Participe en las actividades de la biblioteca

de aula.

En la Secundaria

Los viajes en las combis pueden ser más gra-

tos si se lleva una revista.

Además de los libros del Plan Lector, compre

libros sobre los temas que más le interesan:
deportes, música, arte, mapas de países, bai-
les, paseos, aventuras.

Más vale un libro en la mano que ver un

ciento en la librería.

Si un padre quiere que su hijo lea, primero

tiene que hacerse de un perfil de buen lector
esto permitirá ir dando un buen ejemplo a su
hijo.

Salga con su hijo de compras y de pasada

entra a una buena librería, observe con detalle
que le clase de libros le atraen.
En la secundaria, el padre va a desempeñar
el rol de amigo y líder posición que le per-
mite educar desde dentro.

221
 QUE HACER PARA QUE TUS HIJOS NO LEAN
(Consejos de humor negro)

Los hijos aprenden rápido lo que sus padres hacen: Que nunca te vean leer.

Nunca compres libros, menos cuando te observan tus hijos.

Oblígalo a leer obras clásicas, ordena, manda, tu eres el papá.

No se te ocurra ir con tu hijo de paseo a una biblioteca. ¿Qué cosa?.

¿Quieres que los patas se rian? Además podrías encontrar a algunos
estudiosos por ahí.

Nada de andar recitando poemitas breves, ni decir palabras nuevas de vez en

cuando ,menos asistir a las charlas de plan lector de esa maestra loca que
quiere que lean.

Nunca lo dejes abrir tu biblioteca o usar tus libros. Eso no debe tocarlos
nadie en casa.

No permitas que inicie la lectura por donde desee, solo debe comenzar por el
inicio. Mejor es que vea T.V.

No vayas a querer formar una biblioteca familiar. Eso es un gasto inútil

mejor tómate unas “chelitas” con los patas.

El mejor castigo cuando se pone malcriado es mandarlo a leer.

Si cumpliste bien las instrucciones habrás contribuido en inscribir un socio más

en el AFC el más numeroso club del país, Alianza corazón se queda chico, el
Analfabetos Funcionales Club tiene más de 20 millones de fans. (La
inscripción es totalmente gratuita, voluntaria y automática solo tienes que
declarar al libro como tu peor enemigo e inscribir a tu hijo.) Somos los últimos
del planeta por algo nos distinguimos.

222

Preguntas que los padres hacen
Las preguntas que los padres de familia hacen
respecto a los hábitos de lectura de sus hijos,
han creado un espacio de conversación que
siempre hacemos después de las capacitacio-
nes, aquí hemos consignado las preguntas más
frecuentes:
A mi hijo definitivamente no le gusta leer,
¿Cómo hago para que lea?
Los hábitos y las costumbres son cuestión de
paciencia e insistencia. Todos los días.
No hay que desesperar, no se trata de dar órde-
nes, hay que esperar el momento apropiado, el
estado de ánimo preciso para leer juntos, un
periódico, una revista, o simplemente un catá-
logo de las tiendas, para que elija algo que le
agrade.
Darle a ese momento todo el peso del cariño
paternal o maternal para que el niño mismo
quiera otra experiencia parecida.
La lectura es como todos las otras acciones
que quisiéramos que el niño realice y no las
hace. Busquemos con paciencia el momento
adecuado para generar en el hijo el deseo de
hacerlo, la voluntad de leer está en directa
relación con sus intereses, usemos textos que
le interesen, entonces lo intentamos.
Dar órdenes y mandar son una cómoda posición
que puede funcionar durante la niñez, pero
cuando crecen hace falta el diálogo.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
¿Y si lo intento pero tampoco
quiere leer?
Napoleón decía: “al niño hay que
educarlo veinte años antes de que
nazca”.
Respecto a la lectura lo ideal es em-
pezar a trabajar desde que el niño
está en el vientre materno, los neo-
natólogos afirman que la voz del
padre o de la madre actúan como un
tranquilizador.
Si ya está algo crecido, la lectura de
cuentos que le interesen, poesías,
historias en voz alta permiten que el
niño desarrolle sus capacidades co-
municativas.
¿Cómo hago leer si no estoy capa-
citado?
No necesita ser un experto, simple-
mente la lectura es una capacidad
comunicativa como el hablar y el
escribir.
En el capitulo II sobre comprensión
lectora ofrecemos un panorama del
tema, la lectura de este libro es en
cierta forma una capacitación.
Siga las pautas que le damos para
hacer leer a su hijo en el Cáp. V y
notará que los padres si pueden
ayudar en la educación del niño.
223
La maestra no me hace caso, ella
manda leer y sigue tomando exá-
menes.
Desafortunadamente, no todos los
maestros han modernizado sus con-
cepciones y su trabajo aún puede
mejorar, mientras, el padre puede si-
tuarse en el lado de la solución, le-
yendo con su hijo, descubriendo
juntos palabra nuevas y sus signi-
ficados.
A veces, eso pasa con quienes deben
enseñar
¿Desde que edad se le puede ense-
ñar a leer a un niño?
Aunque los niños no “leen” en el
estricto sentido de la palabra, los
tratadistas recomiendan que desde
los seis meses ya se le puede contar
cuentos e historias al niño. Es decir
el proceso de la lectura puede ini-
ciarse desde los seis meses.
La lectura de cuentos, va desarro-
llando su conciencia fonológica y
más tarde hay que enseñarle los
sonidos de las letras del alfabeto.
El padre y la madre tienen una gran
responsabilidad en estas activida-
des, son irremplazables en la vida
del niño.
224
Que libros leer
Hay que acostumbrar al hijo a leer toda clase
de textos, desde simples encartes y propa-
gandas, folletos, temas de cultura general, ma-
pas, planos, estadísticas y literatura.
Nunca imponer que debe leerse. Muchas
veces una buena estrategia, consiste en com-
prar una historieta o una revista y dejarla cerca
de su cama, él se dará cuenta de que alguien
quiere que la lea. Muchos grandes lectores
empezaron leyendo las revistas.
Cuando leo, mi hijo interrumpe ¿Qué ha-
cer?
Es muy bueno si la interrumpe para preguntar
algo relacionado con el texto, ya que eso sig-
nifica que está escuchando leer, está intere-
sado en el tema, está concentrado lo cual es
bueno y mucho mejor si, por ser creativo, se le
ocurre algo y pregunta, bienvenida la inter-
rupción, no olvide que lo que estamos bus-
cando es un momento placentero y divertido.
Retome a la lectura después de la interrupción
preguntando: ¿En que parte de la historia nos
quedamos?
¿Qué hacer si no tengo la economía sufi-
ciente?
Gastar en libros, puede parecerle a alguien un
gasto inútil, pero si pensamos que el mundo
actual exige gente preparada y competitiva
pensemos que le espera a ese niño si no lee,
simplemente va a pasar a las filas del analfa-
betismo funcional, va a ser débil sin armas
para destacar en el futuro. Si sembramos el há-
bito eso le dará los niveles de competitividad
que necesitaría cuando sea adulto. Hay que

asumirlo como una inversión a futuro. Ade-
más ya en nuestro país, hay editoras que hacen
buenas publicaciones a costos populares.
Una persona que no lea, será en el futuro un
sueldo mínimo y solo podrá realizar trabajos
de bajo perfil.
Quiero leer pero no tengo tiempo.
El trabajo de los padres es irremplazable y el
importante rol que cumplen respecto a los
hijos se ha descuidado por muchas razones, es
buen tiempo para reorganizarse y convencerse
que nadie puede suplirlo en su responsabi-
lidad frente al hijo.
O nuestros hijos merecen un poco de tiempo
para poner los pilares de su educación o
simplemente lo dejamos a su suerte.
Es materia de convocar a los miembros de
casa y conversar acerca del tema y tomar
decisiones pero no debe dejarse en caída libre
la educación de nuestros hijos.
Cuando lee mi hijo lee no comprende.
Imaginemos que tenemos que comer y no
sentimos los sabores, además tenemos los ojos
vendados ¿cómo le parecería el acto vital de
comer en esas condiciones?, ¿Le sería agra-
dable?, ¿Cree que lo disfrutaría?. Bien lo mis-
mo ocurre cuando los ojos recogen las letras,
pero el cerebro está bloqueado y no realiza
comparaciones, inferencias y otras tantas ope-
raciones que se realizan al leer. Entonces un
Un niño con bajo nivel de lectura no va a
poder comprender ciertas obras. Es necesario
que entrene con mayor frecuencia obras sencillas.
Los Padres de Familia y El Plan Lector
acto tan interesante en el que el
cerebro esta en plena actividad re-
sulta aburrido para un niño al que le
están obligando a hacer el trabajo
sin las herramientas adecuadas.
Para que el niño comprenda lo que
lee, primero hay que ver si tiene los
conocimientos previos para poder
entender la obra, si la obra es para su
nivel de lector o necesita algo más
sencillo para que a partir de eso,
vaya gradualmente subiendo de
nivel.
Mi hijo siente sueño cuando lee
¿es normal?
Para leer un libro, hay que querer
hacerlo, hay que saber hacerlo y co-
mo hacerlo, no todos los textos son
iguales, cada cual tiene su estrate-
gia. Lo recomendable es saber pri-
mero que nivel de lectura tiene el
niño, si el niño nunca ha leído un
libro, hay que empezar poco a poco
a darle primero textos sencillos que
le interesen y en la medida que sus
conocimientos vayan creciendo y
las practicas se hagan mas frecuen-
tes y gratas, el niño empezará a no
quedarse dormido.
225