SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTEMOC” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 62 SECTOR: 25 GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 1 al 5 de octubre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo Comprensión de fenómenos y procesos naturales
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que desde la perspectiva científica. Toma de
a partir del conocimiento de su cuerpo. lo conforman e identifica causas que afectan la salud. decisiones informadas para el cuidado del
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así ambiente y la promoción de la salud orientadas a
como el proceso de reproducción y su relación con la la cultura de la prevención. Comprensión de los
herencia. alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
relación con el sistema glandular. • Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
• Participación del sistema glandular en la producción de hormonas:
testosterona, estrógenos y progesterona.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Comentaremos en grupo ¿cuáles son las diferencias físicas entre hombres y mujeres? Dictarán sus aportaciones para clasificar la información en una
tabla en el pizarrón.
• Reuniré en equipos de 4 integrantes, para que entre todos elaboren un listado donde mencionen los cambios que ha sufrido su cuerpo. Así mismo
mencionen por qué motivo creen que su cuerpo comienza a sufrir dichos cambios.
• Entregaré a cada equipo una imagen como la siguiente, para que conversen cuáles son los cambios que se observan en los hombres y mujeres de la
ilustración mediante el paso del tiempo.

• Puntualizaré que durante la pubertad el cuerpo humano comienza a sufrir estos cambios.
• Reflexionaremos en torno a que, existen algunas diferencias físicas entre hombres y mujeres, las personas pueden desarrollar sus capacidades para
realizar las mismas actividades en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos.
• Solicitaré que para la siguiente clase investiguen ¿qué es el sistema glandular? ¿cuáles son las hormonas que generan los cambios en el cuerpo humano?
• Socializaremos de forma grupal la investigación solicitada en la clase anterior: ¿qué es el sistema glandular? ¿cuáles son las hormonas que generan los
cambios en el cuerpo humano?
• Solicitaré a los alumnos dirigirse a la página 13 del libro de Ciencias Naturales. Observarán y analizarán las imágenes de figuras de nuestros
antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
Reflexionarán y compartirán sus respuestas.
• Comentaremos con los estudiantes que desde que nacemos, poseemos nuestros órganos sexuales, y que las diferencias físicas entre hombres y mujeres
son pocas. Pero cuando inicia la etapa de la pubertad se comienzan a apreciar cambios físicos y diferencias entre hombres y mujeres. Ese proceso comienza a
partir de una señal que envía la glándula hipófisis por medio de unas sustancias llamadas hormonas, que regulan todas las funciones del cuerpo humano y son
producidas por el sistema glandular llamando endocrino. Las hormonas estimulan tanto a los testículos como a los ovarios, lo que hace que estos inicien una
serie de cambios en el cuerpo de hombres y mujeres.
• Pediré a los estudiantes observen con detalle el conjunto de órganos internos y externos que forman parte del aparato sexual, tanto del hombre como la
mujer. Libro de texto, páginas 14 y 15.
Comentaremos que a los órganos sexuales internos y externos con los que nacemos se les conoce como caracteres sexuales primarios, mientras que a los
cambios físicos, se les denomina caracteres sexuales secundarios. Mencionaré algunos ejemplos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Ciencias Naturales. Páginas 14 y 15. Investigación. Sistema glandular.
Imagen que muestre los cambios en hombres y mujeres durante el paso del Reflexiones.
tiempo. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
Investigación sobre el sistema glandular. las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 8 al 12 de octubre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo Comprensión de fenómenos y procesos naturales
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que desde la perspectiva científica. Toma de
a partir del conocimiento de su cuerpo. lo conforman e identifica causas que afectan la salud. decisiones informadas para el cuidado del
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así ambiente y la promoción de la salud orientadas a
como el proceso de reproducción y su relación con la la cultura de la prevención. Comprensión de los
herencia. alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
practica hábitos de higiene para su cuidado. • Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y producción de
óvulos y espermatozoides.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Haremos un listado de los caracteres sexuales primarios, así como de los caracteres sexuales secundarios. Socializarán su listado con el resto del grupo.
• Entregaré a cada estudiante una hoja con dibujos que muestren los aparatos sexuales tanto de la mujer como del hombre. Solicitaré que escriban y
señalen los órganos sexuales que conozcan.
• Elaborarán en un cartón y con plastilina de colores, el aparato sexual masculino y femenino señalando su estructura. Apoyarse con la página 14 y 15 de
su libro de Ciencias Naturales.
Expondrán sus trabajos ante la comunidad escolar.
• Conversarán con los estudiantes ¿qué se necesita para que se pueda crear un nuevo ser humano? ¿quiénes intervienen? ¿en qué consiste la reproducción
humana?
• Elaborarán una tabla de tres columnas:
Lo que se acerca de la reproducción, lo qué me gustaría aprender y lo que aprendí.
• Llenarán de manera individual las primeras dos columnas.
Leerán la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15. Buscarán significado de palabras que no sean reconocidas y anotarán en el cuaderno
su significado.
• Reflexionarán, reconocerán e identificarán ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante? ¿Qué órganos del aparato
sexual intervienen en la reproducción?
• Elaborarán una tabla
• Contrastarán la información de que sabían antes del inicio de la clase y lo que saben ahora. Llenarán la última columna de la tabla que hicieron al inicio
de la clase.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Ciencias Naturales. Tema 1. Listado de caracteres sexuales primarios y secundarios.
Hoja con dibujos que muestren los aparatos sexuales tanto de la mujer como Representación de los aparatos sexuales.
del hombre. Exposición de trabajos.
Cartón y plastilina de colores. Reflexiones.
Tabla de información: lo que sé, lo que me gustaría aprender y lo que aprendí.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 15 al 19 de octubre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo Comprensión de fenómenos y procesos naturales
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que desde la perspectiva científica. Toma de
a partir del conocimiento de su cuerpo. lo conforman e identifica causas que afectan la salud. decisiones informadas para el cuidado del
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así ambiente y la promoción de la salud orientadas a
como el proceso de reproducción y su relación con la la cultura de la prevención. Comprensión de los
herencia. alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
practica hábitos de higiene para su cuidado. • Toma de decisiones conscientes para fortalecer hábitos de higiene.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Solicitaré a los alumnos escriban en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué son los hábitos de higiene? ¿cuáles conocen? ¿por qué son importantes?
• Posteriormente socializaremos ante el grupo sus respuestas.
• Buscarán en el diccionario o en otras fuentes el significado de la palabra hábito. Contrastarán el significado con el concepto que ellos habían descrito
anteriormente.
• Formarán equipos pequeños para elaborar un listado de los hábitos de higiene que ellos realizan para el cuidado de sus órganos sexuales.
• Socializaremos lo que cada equipo enlistó.
• Pediré que para la siguiente clase investiguen en diversas fuentes los hábitos de higiene que deben seguir para el cuidado de sus órganos sexuales.
• Se reunirán en equipos con los mismos integrantes con los que estaban la clase anterior.
• Contrastarán en el interior de cada equipo la información recopilada.
• Entregaré hojas blancas, para que elaboren un pequeño folleto que promueva en los estudiantes los hábitos de higiene.
Invitaré a los alumnos a compartir sus folletos con los alumnos de 5to y 6to grado. Reproducirán el folleto tres o cuatro veces.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Diccionarios. Listado de hábitos de higiene.
Investiguen en diversas fuentes los hábitos de higiene que deben seguir para Folleto relacionado con el fortalecimiento de los hábitos de higiene.
el cuidado de sus órganos sexuales.
Hojas blancas, colores y otros materiales para la elaboración del folleto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 22 al 25 de octubre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA Proyecto. Prevención de enfermedades. REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
procesos en actualización permanente, con los tecnología en la investigación, la atención de la salud y desde la perspectiva científica. Toma de
alcances y las limitaciones propios de toda el cuidado del ambiente. decisiones informadas para el cuidado del
construcción humana. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación ambiente y la promoción de la salud orientadas a
Integren y apliquen sus conocimientos, científica: responde preguntas o identifica problemas, la cultura de la prevención. Comprensión de los
habilidades y actitudes para buscar opciones de revisa resultados, registra datos de observaciones y alcances y limitaciones de la ciencia y del
solución a problemas comunes de su entorno. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PROYECTO: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica las competencias*
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un Preguntas opcionales:
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Platicaremos en grupo acerca de la prevención de enfermedades.
• Preguntaré a los alumnos ¿qué es un proyecto? ¿para qué se hace? Mencionaré que la actividad consiste en elaborar un proyecto relacionado con la
prevención de enfermedades.
• Presentaré las partes que conforman un proyecto y en qué consiste cada una de ellas: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación.
• Formarán equipos de 3 o 4 integrantes y entregaré una hoja con las siguientes preguntas:
¿Qué problema de salud nos gustaría investigar?
¿Para qué lo vamos a investigar?
¿Qué resultados pensamos obtener?
¿Cómo vamos a realizar nuestro proyecto?
¿Qué materiales necesitamos y cómo los vamos a conseguir?
¿Cómo se llamará nuestro proyecto?
• Socializarán con el resto del grupo el proyecto a desarrollar.
• Comentaremos con los estudiantes que esas preguntas forman una parte de la planeación de su proyecto. Invitaré para que investiguen y lleven a la
escuela algunas fuentes de información que apoye al logro de su proyecto.
• Se reunirán nuevamente en equipo para continuar con la planeación de su proyecto. Terminen por definir ¿Cuándo iniciarán su proyecto? ¿Cuánto
tiempo necesitan?¿En dónde lo llevarán a cabo? ¿quiénes serán los responsables de cada actividad? ¿cómo van a exponer y dar a conocer su resultado? Etc.
• (RECOPILAR INFORMACIÓN EN FUENTES)
En equipos comenzaremos a desarrollar la planeación de su proyecto. En esta etapa es importante que los estudiantes seleccionen de las fuentes que tienen, sólo
aquella información relacionada y que les ayude a cumplir el objetivo de su proyecto. Apoyarse con la formulación de algunas preguntas, dependiendo lo que les
gustaría dar a conocer, por ejemplo: ¿qué es la influenza? ¿Cómo se contagia? ¿Quiénes se pueden enfermar? ¿Qué se puede hacer para prevenir la
enfermedad?, etc.
Haremos pequeñas fichas informativas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fuentes de información que apoyen en la elaboración del proyecto a Planeación del proyecto. Preguntas guía.
desarrollar. Información recabada acerca del tema del proyecto a desarrollar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO Del 29 de octubre BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
al 01 de noviembre.
TEMA Proyecto. Prevención de enfermedades. REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
procesos en actualización permanente, con los tecnología en la investigación, la atención de la salud y desde la perspectiva científica. Toma de
alcances y las limitaciones propios de toda el cuidado del ambiente. decisiones informadas para el cuidado del
construcción humana. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación ambiente y la promoción de la salud orientadas a
Integren y apliquen sus conocimientos, científica: responde preguntas o identifica problemas, la cultura de la prevención. Comprensión de los
habilidades y actitudes para buscar opciones de revisa resultados, registra datos de observaciones y alcances y limitaciones de la ciencia y del
solución a problemas comunes de su entorno. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PROYECTO: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica las competencias*
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un Preguntas opcionales:
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Se reunirán en equipos y organizarán la información recabada: ¿Qué irá primero, qué después y qué al final? etc.
• Los responsables, de acuerdo en lo asignado en su planeación para cada tarea, continuarán con el desarrollo de las actividades de su proyecto.
• Según lo establecido, concluiremos con el material (carteles, folletos, láminas, videos, etc.) elegido para presentar su proyecto ante la comunidad
escolar.
• Comunicarán su proyecto con el público y el lugar que cada equipo eligió.
• Reflexionaremos primero de forma individual los siguientes aspectos:
¿Expresé mis conocimientos relacionados con la cultura de la prevención de enfermedades? ¿Busqué, seleccioné y organicé la información acerca de la
prevención de enfermedades? ¿Utilicé diversos medios de comunicación, como textos, esquemas y modelos, para dar a conocer tanto la información como los
resultados del proyecto? ¿Compartí la información y escuché la opinión de los miembros de mi equipo?
• Socializaremos las experiencias con el resto del grupo, desde lo que implicó la planeación, el desarrollo y la comunicación del proyecto.
En equipo, elaborarán un listado de ¿cómo podemos mejorar? Compartirán las opiniones con los demás miembros del grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales diversos para la comunicación del proyecto y sus resultados. Reflexiones por escrito:
¿Expresé mis conocimientos relacionados con la cultura de la prevención de
enfermedades? ¿Busqué, seleccioné y organicé la información acerca de la
prevención de enfermedades? ¿Utilicé diversos medios de comunicación, como
textos, esquemas y modelos, para dar a conocer tanto la información como los
 resultados del proyecto? ¿Compartí la información y escuché la opinión de los
miembros de mi equipo? ¿Cómo puedo mejorar?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES