GUION DE CLASES

GENERALIDADES

NOMBRE DE LA CATEDRA: EXPRESION Y CREATIVIDAD I

OBJETIVO:FOMENTAR LA CAPACIDAD CREADORA POSIBILITANDO AMPLIAR LA

EXPRESION A TRAVES DE ACTIVIDADES QUE CONDUSCAN A LA CREACION Y
ELABORACION DE JUGUETES CON MATERIAL RECICLABLE COMO HERRAMIENTA
PEDAGOGICA

CONTENIDO A DESARROLLAR: JUEGOS DE CONSTRUCCION Y ENSAMBLE

Iniciare la jornada con una reflexión dando participación a las alumnas que opinen y que
reflexión les deja.

Continuando con el tema Los juegos de construcción pero antes de dar su definición
hare un pequeño repaso de que es el juego y para que nos sirve después que ellas
opinen que son los juego y para que nos sirven aplicare la técnica “SQA” ( Que se?, Que
quiero Saber?, Que quiero Aprender?) Pasare después de unas participaciones de lo que
las alumnas escribieron pasare a dar la definición de juegos de construcción que son: Los
que mayor éxito tienen entre los niños y uno de los que acompañan la actividad lúdica de
los pequeños durante más tiempo.

Se trata de un conjunto de piezas, de formas iguales o diferentes, con las que pueden
hacerse múltiples combinaciones, creando distintas estructuras. Los más clásicos son los
Lego, pero hoy en día existen un montón de juguetes con estas características. Alrededor
del primer año el niño empieza a descubrir de qué se tratan hasta alrededor de los cinco o
seis años, cuando que ya se han vuelto expertos en el arte de montar y encastrar.

En las primeras etapas se trata más que nada de un proceso de manipulación de las
piezas. Les encantan los juegos de bloques y cubos para meter uno dentro de otro,
apilarlos y sobre todo, derribarlos. Se trata de una fase de investigación de los objetos,
aprenden a diferenciarlos por el tamaño, por el color y a relacionarlos entre sí .(Mostrare
los juegos de cubos, legos)

Se observa con frecuencia la ausencia de materiales para los juegos de construcción en

las salas de jardín. Del mismo modo que no se puede imaginar una sala sin sus mesas y
sillas, sin sus escenarios permanentes para dramatizar, dibujar, pintar, leer libros, ensartar
y resolver rompecabezas, entre otras propuestas de materiales posibles de ofertar,
tampoco deberíamos pensar la posibilidad de una sala sin un sector permanente con
materiales para los juegos de construcción. Por lo tanto es fundamental que en todas las
salas de la Escuela Infantil se disponga, al menos, de un equipo de bloques de diversas
Formas y tamaños para explorar y realizar construcciones formando parte de la oferta de
actividades y materiales cotidiana y permanente de la sala. El contar con bloques ofrece a
los niños muchísimas posibilidades de combinaciones de piezas que ponen en marcha los
procesos propios de los juegos de construcción, permite explorar pesos, tamaños,
relaciones entre formas tamaños y equilibrio. Compromete el desarrollo de habilidades
motrices, procesos vinculados con la construcción de las relaciones espaciales en la
tridimensión y procesos de simbolización en tanto las construcciones, en muchos casos,
constituyen representaciones de objeto o escenas reales o fantásticas. Los bloques solos
resultan potenciadores como objetos para jugar. ¿Es necesario incluir algo más? La
inclusión de otros objetos, si bien no es necesaria para que suceda el juego de
construcción, puede enriquecerlo a través del descubrimiento de nuevos modos de
ensamblar piezas, de producir máquinas o construcciones tridimensionales alternativas.

Dejando que las alumnas manipulen los juegos que llevare comenzare con el siguiente
tema el de

El juego de ensamblaje: consiste en encajar, ensamblar, superponer, apilar, juntar piezas,

etc. Este juego se desarrolla cuando un niño/a se fija una meta - la de construir - y con un
conjunto de movimientos, de manipulaciones o acciones suficientemente coordinadas, lo
consigue.

En los primero años de vida, las construcciones realizadas suelen ser de carácter muy
simple, con elementos simbólicos y con frecuencia requieren la ayuda del adulto.
Conforme se va aumentando en edad, las construcciones empiezan a ser más elaboradas
y por ello se hace cada vez más imprescindible la secuencialización de las acciones y la
necesidad de seguir con rigor las instrucciones de montaje proporcionadas por el
fabricante.

Algunos ejemplos de este tipo de juegos son los puzzles y rompecabezas, los mecanos,
las maquetas para construir y todos aquellos juegos en los que la actividad lúdica se
centre de una forma u otra en apilar, encajar o unir piezas con vistas a conseguir
resultados.

Los juegos de ensamblaje contribuyen fundamentalmente a aumentar y afianzar la

coordinación ojo-mano, la diferenciación de formas y colores, el razonamiento, la
organización espacial, la atención, la reflexión, la memoria lógica, la concentración, la
paciencia y la capacidad de interpretar unas instrucciones. Suelen favorecer también la
autoestima y la auto superación.
( Mostrar los juegos de legos, figuras geométricas de ensamble, la muñequita
desarmable, el puzles)
METODOLOGIA.

 Explicativa

 Participativa

 Expositiva

ACTIVIDADES.

 Formar grupos de trabajo y que realicen un objetivo por cada juego presentado
durante la clase.

 Realizar un taller de material reciclable haciendo diferentes juegos de construcción

y ensamble.

RECURSOS.

 Acetatos

 Retroproyector

 Juegos de cubos

 Juegos de ensambles

 Muñeca desarmable

 Figuras geométricas de ensamble

TIEMPO Y ESPACIO

Espacio: Universidad Pedagógica de El Salvador, aula #1

Tiempo: 4 horas clase

EVALUACION.

Objetivos realizados por cada juego presentado observando si se logró entender la

importancia de los juegos de construcción y ensamble
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FIRMA DEL TUTOR/A

O S
E X
AN
 GUION DE CLASES
GENERALIDADES

NOMBRE DE LA CATEDRA: EXPRESION Y CREATIVIDAD I

OBJETIVO: CONOCER DIFERENTES JUEGOS TRADICIONALES PARA MOTIVAR A

LA ALUMNAS A PRACTICARLO EN LAS ESCULAS PARVULARIAS.

CONTENIDO A DESARROLLAR: JUEGOS TRADICIONALES

Iniciare la jornada con una reflexión dando participación a las alumnas que opinen y que
reflexión les deja.

Continuando con el tema realizando la pregunta ¿Qué son los juegos tradicionales?

Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo
tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo
transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo
quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos
en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería

Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá
algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro
aspecto, la esencia del mismo permanece.

Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer especialmente en las

grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Podemos ver por otro lado, que hay
algunos resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada
época del año o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo.

Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas:
juegos de niños y juegos de niñas, canciones de cuna, juegos de adivinación, cuentos de
nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, juguetes, etc.

Algunos de ellos a su vez están más ligados al sexo de los niños, siendo jugados
exclusivamente por niños (bolitas, trompo, honda, etc.) y otros por niñas (la muñeca,
gallina ciega, etc.). A su vez algunos juegos están más ligados a determinadas edades,
como por ejemplo las canciones de cuna y el sonajero para los niños más pequeños, y
otros con reglas más importantes para niños más grandes que ya puedan comprender y
respetar las mismas.

Presentare a la vez las características de los juegos tradicionales

¿Qué características tienen los juegos tradicionales?

 Son jugados por los niños por el mismo placer de jugar. Son los mismos niños
quienes deciden cuándo, dónde y cómo se juegan,

 Responden a necesidades básicas de los niños,

 Tienen reglas de fácil comprensión, memorización y acatamiento. Las reglas son

negociables,

 No requieren mucho material ni costo,

 Son simples de compartir,

 Practicables en cualquier momento y lugar.

¿Cuál es el interés o la importancia que estos juegos puedan tener en el ámbito

educativo?

Son diferentes las razones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos. A
través de los mismos podemos transmitir a los niños características, valores, formas de
vida, tradiciones de diferentes zonas, si acompañando los juegos contamos otros
aspectos de los mismos, como por ejemplo qué juego se jugaba en determinada región y
de qué manera.

Después presentare un listado de juegos tradicionales con imágenes para que los
reconozcan por si no los conocen con este nombre los cuales son:

 La víbora de la mar

 Las chibolas

 La gallinita ciega

 El trompo

 Capirucho

 Peregrina
  Salta cuerda

 Arranca cebolla

 Mica

 Escondelero

METODOLOGIA.

 Explicativa

 Participativa

 Expositiva

ACTIVIDADES.

 Formar grupos de trabajo y que realicen un objetivo y represente un juego

tradicional.

RECURSOS.

 Cañón

 Computadora

TIEMPO Y ESPACIO

Espacio: Universidad Pedagógica de El Salvador, aula #1

Tiempo: 4 horas clase

BIBLIOGRAFIA

http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/los-juegos-tradicionales-en-la-escuela.html

EVALUACION.

Presentación de un juego tradicional con su objetivo.

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FIRMA DEL TUTOR/A

O S
E X
AN
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR

PRACTICA PROFECINAL III

LICDA.SANDRA ELIZABETH GARCIA DE ALVARADO

TEMA:

DESARROLLO DE PRIMER CONTENIDO

 ALUMNA:

PATRICIA ELIZABETH PINEDA BATRES

GRUPO:

01-A

2010

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR

PRACTICA PROFECINAL III

LICDA. SANDRA ELIZABETH GARCIA DE ALVARADO

TEMA:

DESARROLLO DE SEGUNDO CONTENIDO

 ALUMNA:

PATRICIA ELIZABETH PINEDA BATRES

GRUPO:

01-A

2010