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DE CAPÍTULO III
ELABORACIÓN DE
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN
PROPUESTA DE
128 128
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INVESTIGACIÓN
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Tabla de contenido
CONTENIDO
CAPÍTULO III
Evaluación, Obsolescencia
Educativos
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN
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Gestión Estratégica de la Tecnología Educativa: Selección y Utilización, Evaluación, Obsolescencia Tecnológica y Gestión de los
Recursos Tecnológicos Aplicados a los Entornos Educativos
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Gestión Estratégica
de la Tecnología
Educativa: Selección y
Utilización, Evaluación,
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Obsolescencia
Tecnológica y Gestión
de los Recursos
Tecnológicos Aplicados
a los Entornos
Educativos
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3.1.1. Introducción.
La gestión estratégica de la
tecnología educativa nos
suministran las habilidades
necesarias para liderar los procesos
de enseñanza y aprendizaje (E-A)
en el entorno de las tecnologías
educativas, soportados en el
diseño instruccional, las teorías
de aprendizaje, los objetivos
instruccionales y los planes
curriculares. La gestión estratégica
basa su funcionamiento en la
necesidad de implementar la
tecnología siempre y cuando sean
detectados los problemas que
pueden ser solucionados. En este
capítulo es importante empezar
por definir cuáles son los objetivos
tecnológicos y cuáles los objetivos
instruccionales.
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3.1.2. Objetivos
tecnológicos.
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Figura 21.
Tecnología
Educativa vs
Educación.
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3.1.4. Evaluación
de las tecnologías
educativas.
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• Cuando se combina la
enseñanza tradicional con el uso
de la computadora, aumenta de
manera relativa el aprendizaje de
los estudiantes y el desarrollo de
habilidades básicas.
• La integración de
computadores dentro de la enseñanza
tradicional produce un mayor
rendimiento académico en muchas
áreas.
• Los estudiantes aprenden más
rápidamente y obtienen una mayor
retención cuando el aprendizaje es
soportado por computadores.
• Los estudiantes son afectados
positivamente con el uso de
computadores.
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• Preestructural:
La tarea no es atacada
adecuadamente, el estudiante no ha
comprendido el punto.
• Uniestructural:
Uno o pocos aspectos de la tarea son
recogidos y utilizados, la tarea no es
atacada adecuadamente, el estudiante
no ha comprendido el punto.
• Multiestructural:
Varios aspectos de la tarea se aprende
pero son tratados por separado
(entendiendo conociendo).
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la segunda, la investigación
está por el lado de conseguir
ambientes interactivos (http://
lorenzoasuser vicio.50megs.com/info/
diccio-h-l.htm) de comunicación
donde estudiantes y profesores
interactúan en la respuesta y
propuesta de preguntas. Desde
la perspectiva de los resultados
del uso de la tecnología en el aula
de clase, existe otra vertiente de
investigadores que propenden por
los resultados que estas tecnologías
han arrojado como complemento
en tareas básicas. Investigadores
han encontrado que la competencia
en el uso de la tecnología en tareas
como las búsquedas en internet, la
creación de gráficos e ilustraciones,
la presentación usando multimedia
(Diccionario WordReference, op. Cit) y
la respuesta a preguntas mediante el
chat, se ha convertido en un resultado
educativo esencial.
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3.2.1. Tendencias,
tipos y tópicos.
3.3. Tecnología y
Restructuración
Educativa
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3.3.1. Modelos de
gestión tecnológica en el
salón de clase.
• Ambientes de
aprendizaje activo.
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3.4. Gestión de
los Recursos
Tecnológicos y su
Necesidad en los
Entornos Educativos
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• Rol social:
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Términos claves
1. Aprendizaje
2. Enseñanza
3. Diseño Instruccional
4. Plan Curricular
5. Objetivos Instruccionales
6. Entorno Educativo
7. Tecnología Instruccional
8. Tecnología Educativa
9. Retroalimentación
10. Aula de Clase
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Lecturas recomendadas
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