ASPECTOS QUE MIDE EL BENDER
HABILIDAD DEFINICION
* Mide la habilidad para dibujar
líneas rectas o curvas con
precisión, de acuerdo con los
límites visuales.
* Es la capacidad de coordinar la
visión con los movimientos del
cuerpo o de sus partes.
* La ejecución uniforme de toda
Coordinación ojo-mano.
acción en cadena depende de la
coordinación visomotriz
adecuada.
* Implica la habilidad para
reconocer los rasgos de un diseño
y repetirlo a partir de un modelo.
* Proporciona información
Copia
relacionada con la maduración
general, con el daño neurológico
que afecta habilidades específicas
como la motricidad fina y la
percepción visual.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
* La escritura es muy pobre comparada con la
capacidad del niño.
* Tiene dificultad para dibujar y mantener la escritura
en el renglón.
* Escribe muy aprisa o lentamente, sin controlar todos
sus movimientos.
* Evita actividades tales como dibujar, recortar, trazar,
colorear, pintar.
* La forma de sus letras es irregular.
* Tiene dificultad para escribir al tamaño que le
permite el espacio en la hoja de trabajo.
* Parece que tira las cosas, choca con ellas y se
equivoca fácilmente.
* Toma el lápiz con torpeza, toma las tijeras de
manera inapropiada.
* Rompe con frecuencia la punta del lápiz.
* Es incapaz de atarse las agujetas de los zapatos.
* Tiene muchos borrones en sus trabajos.
* Tiene dificultad para manejar materiales en tercera
dimensión.
* Tiene problemas para ensartar cuentas, hacer
diseños en el tablero de clavijas, utilizar herramientas
como martillos para clavar clavos, etc.
* Le cuesta trabajo vestirse, abotonarse, subirse el
cierre, atarse los zapatos, etc.
* Dificultad para copiar palabras, oraciones o
problemas aritméticos del pizarrón.
* No tiene dominio estable de la mano, toma el lápiz
con torpeza y las tijeras inapropiadamente.
* El tamaño de sus letras es irregular.
* Confunde letras que tienen forma parecida.
* Hace un dibujo muy pobre de la figura humana.
ACTIVIDADES.
a) Coordinación motora gruesa.
* Las actividades deben incluir: brincar, correr en una pista
con obstáculos, saltar con un solo pie, galopar, brincar la
cuerda.
* Correr para recoger objetos de un lugar y llevarlos a otro,
ejercicios de cambio de posición de sentado a pararse.
* Tocarse las puntas de los pies, ejercicios de flexión de la
espalda.
* Realizar ejercicios que incluyan abdominales, levantar las
piernas, empujar objetos, saltos de longitud, trepar la cuerda
y carreras de relevos.
* Ejercitar movimientos creativos mediante el uso de juegos
tubulares en el patio de recreo, tales como las escaleras,
columpios, resbaladillas, cuerdas, etc.
b) Coordinación motora fina.
* Colorear, calcar, trazar.
* Trabajar con tijeras.
* Pegado libre y dirigido; colocar las figuras según cierta
relación.
* Ensartar cuentas.
* Pintar utilizando pintura digital.
* Usar arcilla, plastilina, masa para jugar, barro, migajón, etc.
 * Implica la rapidez con que un
niño puede trazar signos
Velocidad Visomotora.
establecidos, asociados o * Toma el lápiz con torpeza y las tijeras
diferentes diseños.
* La velocidad de la ejecución es
un aspecto importante de la
eficacia visomotora.
* Considera el tiempo asignado a
diferentes tareas o actividades,
en el entendido de que en la
ejecución importa tanto como la
calidad como el tiempo empleado
para su realización.
* Se refiere a la habilidad para
reproducir patrones presentados
visualmente.
* Es la capacidad para percibir la
posición de dos o más objetos
consigo mismo y entre sí ( unos
Relaciones Espaciales
respecto de otros ).
* Se desarrolla después de la
percepción de la posición en el
espacio y es consecuencia de ella.
* La percepción de las relaciones
espaciales supone la posición en
el espacio.
* En la percepción de las
relaciones espaciales puede
observarse cualquier numero de
partes diferentes relacionadas
unas con otras y todas reciben
una atención casi igual, es decir,
no puede seguir una secuencia
determinada.
* Escribe lentamente o muy aprisa con movimientos
sin control.
inapropiadamente.
* Tiene muchos borrones en sus trabajos.
* Presenta dificultades para copiar del pizarrón, omite
palabras, párrafos enteros o se equivoca al copiar
números, signos aritméticos, etc.
* Se distrae fácilmente con el material visual.
* Parece poco atento y desorganizado.
* Muestra dificultad para combinar el foco de
atención.
* Presenta inestabilidad en el dominio de la mano.
* Tiene dificultad para copiar palabras, oraciones * construir con bloques siguiendo un diagrama e
o problemas aritméticos del pizarrón. instrucciones verbales ( por ejemplo: pon el cubo rojo
* Le cuesta trabajo alinear dígitos en las encima del verde ); hacer una “ aldea “ de bloques
columnas apropiadas mientras está trabajando siguiendo órdenes verbales.
en problemas aritméticos. * Copiar diseños con cubos, cuentas, clavijas, mosaicos
* Se equivoca al seguir una ruta. y reproducir dichos diseños de memoria, además de
* Se le dificulta leer o marcar mapas describirlos verbalmente.
(especialmente las partes rotuladas). * Construir un modelo siguiendo instrucciones.
* Tiene problemas con la ortografía.
* Invierte el orden de los números.
* Tiene dificultad para leer el reloj.
* L e es difícil ubicarse en el calendario,
establecer la cronología del tiempo ( que día
sigue después del miércoles, o antes del lunes ).
* Confunde palabras que indican posición, tales
como debajo, al lado, detrás, etc., cuando se
relacionan objetos, animales o personas.