EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
Unidad 1
¿Qué lugar ocupa la evaluación en la
enseñanza?

EVALUACIÓN

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 La evaluación como
subproceso de la enseñanza
y los aprendizajes
■ Se encuentra atravesada por
dimensiones: personales, sociales,
éticas, pedagógicas y técnicas.

Análisis crítico del Análisis de las

problema de la decisiones pedagógicas
evaluación en el nivel y didácticas para la
superior. construcción de
programas de
evaluación.
Definición evaluación
“Evaluar consiste, en principio en emitir juicios de valor acerca de algo:
objetos, conductas, planes. Estos juicios tienen una finalidad. La evaluación
no tiene un fin en sí misma. No se evalúa por evaluar. Se evalúa para tomar
decisiones con respecto a la marcha de un proceso.“ (Camilloni)

“Evaluar consiste en recoger un conjunto de informaciones reconocidas como

suficientemente pertinentes, válidas y confiables, y examinar el grado de
adecuación entre este conjunto de información y otro conjunto de criterios
considerados suficientemente adecuados a los objetivos fijados al comienzo
o ajustados durante el camino, a fin de fundamentar una toma de decisión”
(De Ketele)
 El acto de evaluar implica:

Recoger Construir un Tomar una

información juicio de valor decisión

¿Qué ¿Cuál es la
¿Cómo filtrar la
información voy función de la
subjetividad?
a recoger? evaluación?

¿Valorar en
¿Qué ¿Cómo devuelvo
función de la
instrumento voy la información
norma o de
a utilizar? recogida?
criterios?
Contenidos de la materia:
■ UNIDAD 1:
– Concepto de evaluación
– Funciones de la evaluación
– Los modelos de evaluación
■ UNIDAD 2:
– ¿Qué evaluar? Tipos de contenidos
– ¿Cómo evaluar? Instrumentos de evaluación: criterios de
construcción y modos de administración.
■ UNIDAD 3:
– Análisis de los resultados
– La devolución de los resultados
¿POR QUÉ EVALUAR? ¿QUÉ EVALUAR?

EVALUACIÓN

¿CÓMO EVALUAR? ¿QUIÉN EVALÚA?

¿POR QUÉ EVALUAR?
Las funciones de la evaluación

■ Certificar
■ Calificar
■ Clasificar
■ Seleccionar
■ Predecir
■ Acreditar
■ Regular
■ Orientar
■ Diagnosticar Feldman, D. (2010). Didáctica general. - 1a ed. - Buenos Aires. Ministerio de
Educación de la Nación, 2010. (Aportes para el desarrollo curricular). (Capítulo
V. Pag. 59-64).
Camilloni, A. (s/f). Las funciones de la evaluación. Buenos Aires: Mimeo.
¿QUÉ EVALUAR?
Los sujetos/objetos de evaluación

■ Estudiantes: los aprendizajes (contenidos)

■ Docente: La enseñanza (la planificación, estrategias,
métodos, materiales, etc)
■ Institución
■ Sistema
La evaluación de los
aprendizajes
¿QUIÉN EVALÚA?
Los responsables de la evaluación

■ Docente
■ Alumnos
– Autoevaluación
– Coevaluación
■ Instituciones
■ Autoridades externas
■ Etc.
Feldman, D. (2010). Didáctica general. - 1a ed. - Buenos Aires. Ministerio de
Educación de la Nación, 2010. (Aportes para el desarrollo curricular). (Capítulo
V. Pag. 59-64).
Camilloni, A. (s/f). Las funciones de la evaluación. Buenos Aires: Mimeo.
¿CÓMO EVALUAR?
Las técnicas/instrumentos de evaluación

■ Pruebas (cerradas, abiertas)

■ Entrevistas UNIDAD 2
■ Observaciones

Según los tipos de contenido y

objetivos de la evaluación
 Concepciones docentes de evaluación

Concepciones docentes de la
enseñanza y el aprendizaje

Reproducción Comprensión

Conocimiento Desempeño flexible del

declarativo conocimiento

instrumentos / consignas
(memorización/problematización/elaboración…)
 MODELOS / LÓGICAS DE EVALUACIÓN
1 2
Qué se evalúa Resultados
Evaluar es medir productos.
Evaluación
Evaluación como un momento
independiente de la enseñanza.
Procesos
Evaluar es emitir un juicio
complejo del desempeño de los
alumnos y de las estrategias de
enseñanza.
Evaluar como subproceso de la
enseñanza y el aprendizaje.

Función Certificar, jerarquizar, seleccionar, Regular, orientar

calificar
Tipo de evaluación Sumativa Formativa
Características Evaluar = Calificar Evaluar  Autoevaluación
Evaluación = instrumento Al servicio de los aprendizajes
Herramienta de control
Éxito/Fracaso
• Gvirtz, S.; Palamidessi, M. (2005). El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza.
(Cap. VIII) Buenos Aires: Aique.
 Concepciones
docentes de la
Modelos/Lógicas de
enseñanza,
evaluación
aprendizaje y
evaluación

Diferente vínculo de los alumnos con el

las metas de aprendizaje (superficial,
estratégico, profundo).
¿Cómo debe
ser un buen
evaluador?
Características del buen evaluador
■ Experiencia docente
■ Conocimientos
– Disciplina
– Técnicas de evaluación

■ No improvisa
■ Moral: honesto, independencia de criterio, responsabilidad
■ Capacidad de atención
■ Capacidad para tomar decisiones
■ Sensible al estado de ánimo del evaluado
• Camilloni, A. (s/f). Las apreciaciones personales del profesor. Buenos Aires: Mimeo.
Errores en las apreciaciones personales
de los profesores
■ Información insuficiente ■ Primacía de la última
■ Efecto de halo impresión
■ Hipótesis de la personalidad ■ Influencia del aspecto físico
implícita ■ Proyección
■ Tendencia a la ■ Marco de referencia
categorización estrecho
■ Primacía de la primera ■ Error por generosidad
impresión

• Camilloni, A. (s/f). Las apreciaciones personales del profesor. Buenos Aires: Mimeo.