CONTENIDO

INTRODUCCION ..................................................................................................... 4
1. OBJETIVOS ...................................................................................................... 4
1.1 Objetivo General ....................................................................................... 4
1.2 Objetivos específicos ............................................................................... 4
2. DEFINICION DE ERROR .................................................................................. 4
2.1. MÉTODOS DE MEDICIÓN ......................................................................... 7
2.1 TIPOS DE ERRORES ................................................................................ 8
2.1.1. ERROR DE OBSERVACIÓN ............................................................... 8
2.1.2. ERROR ABSOLUTO ........................................................................... 8
2.1.3. ERRORES DE LECTURA.................................................................... 9
2.1.3.1. ERRORES DE LECTURA POR APRECIACIÓN .............................. 9
2.1.4. ERRORES DE LECTURA SISTEMÁTICOS ...................................... 10
2.1.5. ERRORES CASUALES ..................................................................... 11
2.1.5.1. EL MEJOR VALOR DE UNA MEDICIÓN Y EL ERROR
ESTADÍSTICO ................................................................................................ 12
2.1.6. CONFIANZA DE UN RESULTADO ................................................... 14
2.1.2. CIFRAS SIGNIFICATIVAS ................................................................ 15
2.1.3. ERROR RELATIVO- ERROR PORCENTUAL .................................. 16
2.1.4. ERRORES INSTRUMENTALES ........................................................ 17
2.1.5. ERRORES HUMANOS ...................................................................... 17
2.1.6. ERRORES ATMOSFERICOS ............................................................ 19
2.1.7. ERRORES SISTEMÁTICOS .............................................................. 19
2.1.8. ERRORES ACCIDENTALES............................................................. 20
2.1.9. ERRORES EN PRECISION Y EXACTITUD ...................................... 20
2.1.9.1. Precisión:....................................................................................... 20
2.1.9.2. Exactitud:....................................................................................... 21
3. CONCLUSIONES ........................................................................................... 21
4. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................. 22

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 TEORIA DE ERRORES

INTRODUCCION

Todas las actividades realizadas por el ser humano están influenciadas por varios
factores que afectan procesos que requieren exactitud, la misma naturaleza del
hombre y las herramientas desarrolladas por él, tienen el riesgo de la tener
imperfecciones que aunque son comprensibles y tolerables también requieren un
manejo adecuado para evitar que se conviertan en excesos que afecten
radicalmente los resultados esperados en un procedimiento generando datos
defectuosos que se alejan de la realidad, en las diferentes áreas de la Ingeniería y
la ciencia encontramos diversos factores que son fuente posible de error en las
magnitudes medidas, estos pueden afectar tiempos, dimensiones, resultados,
estadísticas y conceptos finales respecto a un proceso investigativo.

1. OBJETIVOS

1.1 Objetivo General

Conocer el concepto de “Error” aplicado a conceptos de Ingeniería, origen de

los errores, descripción y análisis matemático de los mismos, así como sus
características principales además de las formas prácticas para reducir su
ocurrencia o afectación. Entender que los errores afectan cualquier aspecto
de la vida directa o indirectamente aunque académicamente parezcan estar
únicamente relacionados con el tema matemático.

1.2 Objetivos específicos

 Conocer algunas fórmulas para calcular los errores

 Lograr una nota significativa en esta actividad como requisito para
aprobación de la materia Topografía cursada actualmente en la ESING
 Identificar los factores que conllevan a la ocurrencia de errores
 Entender la importancia de disminuir los errores al máximo
 Aprender técnicas para reducir o evitar errores

2. DEFINICION DE ERROR

Acción del que juzga verdadero lo que es falso y en consecuencia,

concepto, doctrina, opinión no verdaderos, falsos, Acción desacertada o

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equivocada, Defecto o exceso en la medida de un objeto o sustancia respecto
al valor real de la misma, Error absoluto Diferencia entre el valor verdadero
que se pretende hallar y el que se ha encontrado, Error relativo Cociente
entre el error absoluto y el valor exacto de la magnitud medida. El error
relativo da una idea de la importancia del error.

Según la Real academia Española: “error” se define como un concepto

equivocado o juicio falso al respecto de algo, también como una acción
desacertada o equivoca, cosa hecha erradamente, vicio del consentimiento
causado por equivocación de buena fe, que anula el acto jurídico si afecta a
lo esencial de él o de su objeto. Física y Matemáticamente es la Diferencia
entre el valor medido o calculado y el real. Podríamos decir que en Topografía
un error, es todo resultado de una acción común que termina por desviarse
del objetivo deseado que es la exactitud de sobre un objeto tangible en
cuanto a magnitudes se refiere.

Cuando se mide una cantidad, ya directa, ya indirectamente, la medida que

se obtiene no es necesariamente el valor exacto de tal medida, ya que el
resultado obtenido estará afectado por errores debidos a multitud de factores.
Algo en apariencia tan sencillo como cronometrar el período del péndulo en
el apartado anterior sufrirá errores debidos a la precisión del cronómetro, los
reflejos del cronometrador, las corrientes de aire, el número de medidas
efectuadas... errores que se propagarán a cualquier cantidad derivada de
ésta que queramos determinar, como por ejemplo velocidad o aceleración.

En estos casos es necesario estimar el error cometido al efectuar una medida

o serie de medidas. El conjunto de reglas matemáticas dedicado a su estudio
se conoce como teoría de errores, y resulta imprescindible tanto para sacar
todo el partido posible a un conjunto de datos experimentales como para
evaluar la fiabilidad de éstos. El estudio de la teoría de errores es una rama
aparte de la matemática por derecho propio, y por su extensión no se
desarrollará aquí. El lector queda avisado de que lo que sigue es tan sólo un
conjunto rápido y necesariamente breve de las reglas fundamentales más
usadas en el ámbito de la teoría de errores.

Si se efectúa una medida directa de una cantidad física, el valor medido x por
lo general diferirá del valor exacto xo error relativo al cociente g/xo relaciona
el error cometido con el valor de lo medido. Un error de 1 mm resulta
magnífico si se mide la longitud de una carretera de 100 km (representa una
desviación de una parte por cada 100.000.000), adecuado si se mide una
mesa de 2 m e inaceptable si se mide una hormiga de 2 mm. En los tres
casos el error absoluto es el mismo, pero su cercanía relativa al valor exacto
son distintas.

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 Se denomina error absoluto de la medida a la diferencia g = x-xo

 El error relativo resulta especialmente relevante porque nos Existen

dos tipos de errores: sistemáticos y accidentales. Los primeros actúan
siempre de la misma forma para influir en la medida (por ejemplo, una
balanza desajustada que tiende a marcar una masa 10 gr. superior a
la real). Estas medidas, si se producen, producen un error constante.
Por contra, los errores accidentales son de carácter aleatorio, lo que
presupone que actúan con la misma frecuencia tanto con un signo
como con el opuesto (esto es, se tiene igual probabilidad de obtener
una medida 5 gr. superior al valor real como de obtenerla 5 gr. Por
debajo).

 No se puede conocer el valor exacto de una cantidad, puesto que

siempre existen errores; tampoco se puede conocer el valor exacto de
un error, puesto que dependen de procesos aleatorios y generalmente
incontrolables (aparte de ser una contradicción en sus propios
términos). Sin embargo, es preciso dar un valor de la medida con su
error. La Teoría de Errores deduce ciertas reglas para ello.

La medida y la medición como proceso de cuantificar nuestra

experiencia, son tan habituales en nuestra vida que apenas nos damos
cuenta de ello. Pesamos y medimos a los niños cuando nacen, se mide
en todos los deportes. Nuestra sociedad es una sociedad sincronizada
gracias a que podemos medir el tiempo y son muy pocas las cosas
que podemos hacer sin un proceso de medición.

Algunas medidas las festejamos, como los cumpleaños; otras las

alteramos, como el sobrepeso y en algunos casos, la edad. La medida
del salario para muchos es deprimente. Y muy frecuentemente
tratamos de medir lo imponderable, como los afectos. La medida está
íntimamente unida a la experimentación científica. De hecho, con el
perfeccionamiento de la medición, se desarrolla el método
experimental, que tanto ha influido en la evolución de nuestra
sociedad.
El científico escocés Lord Kelvin dijo al respecto:

“Cuando uno puede medir aquello de lo que está hablando y

expresarlo en números, sabe algo acerca de ello; pero cuando no
puede medirlo, cuando no puede expresarlo en números, su
conocimiento es escaso e insatisfactorio: podrá ser un principio de
conocimiento, pero escasamente ha avanzado a una etapa de
ciencia.”

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 Sin llegar a la rigidez de esta afirmación, las mediciones constituyen
uno de los componentes básicos de la experimentación. No se alcanza
un nivel satisfactorio de competencia en la experimentación sin un
conocimiento de la naturaleza de la medición y lo que significa el
enunciado de las mediciones.
Es nuestra intención proporcionar una introducción al tema de la
medida y al proceso de medición, así como, a la experimentación en
general. El logro de tan amplio objetivo con nuestros experimentos
elementales, dependerá de la actitud con que los abordemos.
Las leyes de las ciencias experimentales se expresan en término de
cantidades físicas, tales como:

• La fuerza
• La temperatura
• La velocidad
• La densidad
• El Campo Magnético
• La Carga

Entre muchas otras. Estas cantidades físicas requieren de una

definición clara, y de un método para medirlas.

2.1. MÉTODOS DE MEDICIÓN

En el laboratorio se suele clasificar los métodos de medición en tres
tipos:

 Método directo: Se compara, directamente la cantidad a medir con el

patrón. Ejemplo: la medida de una masa realizada con una balanza. En
este caso se compara la masa que se quiere medir con una masa
conocida.

 Con aparatos calibrados: Se establece, por calibración, una relación

entre una escala graduada y un patrón de medida. Para comparar se mide
la posición en la escala. Ejemplo: al medir la temperatura del cuerpo con
un termómetro, se lee en la escala graduada del termómetro.

El termómetro indica la temperatura del cuerpo que se encuentra en

contacto con él.

 Método indirecto: Se establece el valor de la cantidad a medir, mediante

la medida de otras cantidades, las cuales están relacionadas con ella
mediante una definición o una teoría.

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 Ejemplo: para medir la densidad de un cuerpo, se mide su masa y su
volumen y operando Matemáticamente con estas cantidades se
determina la densidad.

2.1 TIPOS DE ERRORES

2.1.1. ERROR DE OBSERVACIÓN

La diferencia entre el valor medido de una cantidad física y el valor
verdadero se llama error de observación. Por supuesto, como el valor
verdadero no es conocido, tampoco lo es el error de observación.

Centrándonos en el tema Topográfico encontramos que existen varios

tipos de errores y cada uno de ellos tiene una causa específica y una
forma de contrarrestarlo, entre los errores más comunes tenemos.

2.1.2. ERROR ABSOLUTO

Todas las cantidades físicas se miden, inevitablemente, con algún

grado de incertidumbre, generada por las imperfecciones de los
instrumentos de medida, por fluctuaciones estadísticas incontroladas
durante el proceso de medición, o por a las limitaciones de nuestros
sentidos. Por ende, las cantidades físicas no se pueden expresar como
un número real; sino como un intervalo.
Así, por ejemplo, al medir una longitud L directamente con una regla,
se encuentra que es igual a 12.3 cm; pero, ¿podemos asegurar que
ese es exactamente el valor de la longitud? Debido a nuestras
limitaciones visuales es imposible decir precisamente donde cae el
final del objeto sobre la regla; es entonces conveniente dar un intervalo
dentro del cual podemos asegurar que se encuentra la longitud. Para
determinar ese intervalo debemos preguntarnos cuales son los valores
máximo y mínimo que puede tener esa longitud. Supongamos que en
el ejemplo anterior se determinó que la longitud L está con toda
seguridad entre 12.25 cm y 12.35 cm, este resultado se expresa de la
siguiente manera:

L = (12.30 ± 0.05) cm

Lo cual muestra que al sumar o restar 0.05 cm al valor central 12.30

cm, obtenemos los valores límites o fronteras del intervalo.
A la cantidad que sigue al símbolo “±” se le llama error absoluto de la
medida de la cantidad física L o simplemente error absoluto de L. En
este caso el error proviene de la lectura del instrumento, y se le
clasifica como error de lectura. Es conveniente notar que es deseable

8
que el error de lectura sea lo más pequeño posible, pero, no hay reglas
establecidas para determinar dicho error; debemos usar el sentido
común y la honestidad.

En general, ninguna medición física puede dar un valor absolutamente

exacto de una cantidad física (un valor rigurosamente exacto tendría
en principio, infinitas cifras decimales). Debido a estas limitaciones de
las mediciones, cuando hablemos, en adelante, del “valor verdadero”
de una cantidad física, siempre habrá que entenderlo sólo como una
abstracción. Incluso con los más perfeccionados medios que nos
ofrece la técnica, siempre se obtienen valores numéricos afectados de
un margen de error, que puede ser muy pequeño pero nunca nulo.

2.1.3. ERRORES DE LECTURA

2.1.3.1. ERRORES DE LECTURA POR APRECIACIÓN

La apreciación de un instrumento es la menor medida que se

puede registrar con él (el mínimo valor de una división de la
escala graduada).
Por ejemplo: las reglas graduadas tienen como apreciación 1
mm (la menor división representa 1mm). Al medir con una de
estas reglas, el observador puede leer con certeza hasta 1
mm. Por eso, al reportar una longitud medida, tiene que
hacerlo con una incertidumbre de fracciones de milímetro, que
son las longitudes que no logra apreciar con ese instrumento.
Luego, el error en la medición debido a la apreciación del
instrumento, es el menor intervalo que el observador puede
discernir en la escala de ese instrumento, y se denomina
estimación de una lectura o error de apreciación del
instrumento. Muchos textos toman como tamaño de este
intervalo, la apreciación, de esta manera la estimación o error
de apreciación, es

Así, si medimos con la regla, una longitud L de 69 mm

debemos reportar una medida de: 69mm mas o menos.

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2.1.4. ERRORES DE LECTURA SISTEMÁTICOS

Son los errores de observación producidos por imperfecciones

en los instrumentos de medida o por deficiencia en el método
experimental. Pueden ser constantes o variar en forma regular.
Tienden a desviar el valor de una medida en una sola dirección,
esto es, dan valores siempre mayores o siempre menores que
el valor verdadero. Son difíciles de eliminar porque no se
pueden detectar por observaciones repetidas. Sus causas
principales son las calibraciones erróneas o los defectos
internos de los aparatos de medición. Así, si las divisiones de
una regla graduada son demasiado grandes o demasiado
pequeñas, las longitudes que se midan con ella, tendrán sus
valores numéricos mayores o menores que el valor verdadero.
También es causa de errores sistemáticos los defectos
regulares en el proceso de medición, por ejemplo; la tendencia
del observador a ubicarse mal frente al instrumento (error de
paralaje), lo que ocasiona que siempre mida con exceso o con
defecto. En principio se pueden minimizar este tipo de errores,
calibrando lo más exactamente posible los instrumentos de
medición y corrigiendo adecuadamente el método empleado
para medir cada cantidad física.

Los distintos valores de las mediciones se acumularán en las

proximidades del valor medio y serán cada vez más escasos a
mayores distancias de éste (la demostración formal de este
comportamiento, nos la da la ley de distribución de errores de
Gauss) como se ilustra en la figura siguente en la cual X
representa el valor promedio de las mediciones, y la frecuencia
es la cantidad de veces que se repite un valor dado en el
conjunto de las mediciones.
La figura 3 muestra la curva normal de la distribución continua
de Gauss, a la cual tiende la distribución discreta de medidas,
cuando su número es muy grande.

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2.1.5. ERRORES CASUALES

Son los errores de observación producidos por causas no controladas

o desconocidas, siendo el propio observador la causa más
determinante; ante todo, la limitada capacidad de discriminación de su
visión al leer las lecturas y, eventualmente, la destreza de sus manos
al efectuar la medida.
En la medición de la longitud de un segmento recto con una regla
graduada, ponen un límite a la exactitud, la destreza manual y la
agudeza visual del operador cuando trata de hacer coincidir la escala
graduada con el borde inicial del segmento a medir. Asimismo, es
inexacta la lectura del lugar donde acaba el segmento junto a la regla.
De ahí que la repetición reiterada de la medida de la longitud del
segmento, no dé siempre el mismo valor. Unas veces, los pequeños
errores cometidos en la lectura de los extremos obrarán casualmente
en el mismo sentido sobre el resultado y darán un aumento o una
disminución del mismo; otras veces ocurrirá que, casualmente,
influirán en sentidos opuestos, contrarrestándose mutuamente en
mayor o menor grado. Por consiguiente los diversos resultados de una
serie de mediciones presentarán una dispersión en torno al valor
medio.

Prescindiendo de los errores sistemáticos, en principio, sólo podremos

afirmar que el valor verdadero se halla, con gran probabilidad, dentro
del dominio de dispersión, y en la región de máxima acumulación de
las distintas medidas. Si tomamos como resultado del proceso de
medición, el valor medio, evidentemente, no tendremos la certeza de
que sea igual al valor verdadero, siempre queda la incertidumbre
acerca de la discrepancia entre dicho promedio y el valor verdadero,
pero, es el mejor valor que sobre la base de nuestras medidas
podemos reportar. Además, se demuestra fácilmente, que al aumentar
la cantidad de medidas, esta discrepancia se reduce
considerablemente, pudiendo ser menor que el error sistemático.

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2.1.5.1. EL MEJOR VALOR DE UNA MEDICIÓN Y EL
ERROR ESTADÍSTICO

Consideremos ahora una medición algo diferente al ejemplo

anterior; supongamos que deseamos conocer el tiempo de
vuelo de un objeto en caída libre desde cierta altura. Al medir
con un cronómetro n veces ese tiempo, seguramente,
encontraremos diversos valores t1, t2, ..., tn. En este caso,
¿cuál es el valor del tiempo de vuelo a reportar? y ¿cuál es su
error? Como acabamos de ver, el tiempo de vuelo debe estar
entre el máximo y el mínimo de la serie de medidas y,
tomaremos como el mejor valor la media aritmética “ t ” de los
valores medidos. Esta media está dada por:

Y al aumentar el número n de medidas, este promedio tiende al

valor verdadero de la medida. ¿Cuál es la desviación promedio
de las medidas ti con relación al valor medio? La teoría nos da
como medida de esta desviación promedio, la desviación
estándar s t de la distribución de las medidas, la cual
operacionalmente está dada por:

La ciencia estadística afirma, que con una probabilidad del 68%,

cualquiera de los tiempos medidos difiere del valor medio en ±s
t ; la probabilidad de que se encuentre dentro del

12
intervalo t ± 2s t es del 96.5 %, y de un 99.7 % para el intervalo
t ± 3s t

Como cada tiempo se mide directamente, su medida tiene un

error de lectura; además, también está afectada por un error
estadístico o casual, ¿cuál de los dos debemos considerar? La
respuesta es: ambos. Sin embargo, suele ocurrir que uno de
ellos es mucho más grande que el otro, en ese caso
tomaremos como el error de cada medida al mayor de ellos.
Respondamos ahora, la pregunta con relación al error
estadístico que afecta al promedio. Supongamos que tenemos
un conjunto de m personas haciendo las mismas mediciones
(esto es, midiendo el tiempo de caída del objeto).
Supongamos que cada una de ellas realiza n mediciones y con
ellas calcula un tiempo promedio.
Así obtendremos un conjunto de m tiempos promedio
t1,t2,...,tm; cada uno de ellos obtenido a partir de n mediciones
(o sea, tenemos m muestras de tamaño n cada una). También
este conjunto de promedios tendrá una distribución de
frecuencias similar a la mostrada, con valores agrupándose en
torno a un valor central t , que será muy similar al valor de
tiempo de caída real buscado. Una vez más recurriremos a la
teoría, y esta nos dice que la desviación estándar
correspondiente a la distribución de los promedios, o sea, la
desviación estándar del conjunto de los ti , que obtendríamos si
repitiéramos muchas veces (m muy grande) las n mediciones,
es igual a:

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 Obsérvese que este resultado nos sugiere que si las personas
que efectúan las mediciones, calcularan sus promedios en base
a un gran número de mediciones (o sea en base a muestras de
tamaño n grandes), sus valores diferirían poco entre sí; ya que
la dispersión de los promedios ( t s ) es tanto menor cuanto
mayor es n.
A la cantidad t s se le conoce como desviación estándar del
promedio o error estándar del promedio. Es claro que todas
estas consideraciones, son válidas para cualquier cantidad
física “x”, a medir, y no solamente para el tiempo.

Igual que muchos libros, tomaremos, muy conservadoramente,

el valor 3s x para el error estadístico o estándar de la medida,
de modo que el resultado de la medición se reportará como:
x = x ± 3s x

Es importante advertir, que si el error de lectura en las medidas

individuales, es mayor que el error estándar, entonces el error
del promedio será igual al error de lectura.

2.1.6. CONFIANZA DE UN RESULTADO

La confianza de un resultado viene dada por su exactitud y su

precisión.
Se dice que una medida es más exacta cuanto más cerca está del
valor verdadero. La exactitud está asociada con la apreciación de los
instrumentos de medición y con los errores sistemáticos.
Cuanto más aprecia el instrumento, más exactas son las mediciones
y cuanto mayores son los errores sistemáticos menor es la exactitud.
La exactitud, está vinculada al promedio: mientras el promedio esté
más cerca al valor verdadero, la medida es más exacta.

 Precisión: se refiere a la cercanía de los valores medidos entre sí,

independientemente de los errores sistemáticos. Está relacionada
con los errores casuales. Cuanto menores son los errores
casuales, mayor es la precisión. La medición es más precisa
cuanto menor es la dispersión entre los valores propios La
precisión está ligada a la desviación estándar.
En la figura siguiente se ilustra estos conceptos, haciendo la
similitud con el “tiro al blanco”, donde la diana del blanco
representa el valor verdadero y los “disparos” las medidas.

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2.1.2. CIFRAS SIGNIFICATIVAS

Todos los resultados experimentales deben ser expresados con un

cierto número de cifras significativas. Por ejemplo, supongamos que al
medir muchas veces el tiempo de vuelo de un objeto que cae es de
una cierta altura, encontramos que su promedio calculado es:

Mientras que la desviación estándar de los tiempos promedio,

igualmente calculada, es:

Y, el error estadístico: 3 t 0.0336396 ± s = s El cual resultó mucho

mayor que el error de lectura de las mediciones. La pregunta es ¿con
cuántas cifras debemos expresar el tiempo promedio y el error? En
nuestro laboratorio, para el error estadístico y de lectura tomaremos
una cifra significativa, este resultado proviene de consideraciones
estadísticas. Sin embargo, en ciertas ocasiones, el error estadístico se
puede tomar hasta con dos cifras significativas. Así, en el ejemplo, si
medimos con un cronómetro que aprecia hasta la centésima de
segundo, podemos decir que el error es 3 t 0.03 ± s = s.
Este error determina el número de cifras significativas que tomaremos
para el promedio, en nuestro ejemplo: t = 1.63 s.
El número de cifras, contado desde la izquierda, a partir de la primera
cifra diferente de cero, hasta la primera cifra afectada por el error,
inclusive, se denomina número de cifras significativas. En el ejemplo
anterior, el tiempo (1.63 s) está expresado con 3 cifras significativas.
Entonces, lo reportamos así: t = (1.63 ± 0.03) s.

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Una equivocación común es confundir cifras significativas con número
de decimales. Se debe observar que en el ejemplo, el número de cifras
significativas del tiempo promedio es 3, mientras que el número de
decimales es 2.

2.1.3. ERROR RELATIVO- ERROR PORCENTUAL

Como hemos visto, podemos establecer que para especificar una

cantidad física medida se requiere de al menos tres partes:

 Un número con ciertas cifras significativas, que representa la

cantidad medida
 El error que afecta a la medida.
 Las unidades de la cantidad medida, y del error de esa
cantidad (deben ser iguales).

Entonces, cualquier cantidad X medida en el laboratorio puede ser

reportada como:

Siendo DX el error absoluto de la cantidad X, y U sus unidades. A la

relación

Se denomina error relativo de X. Observe que DX tiene las mismas

unidades que X, mientras que el error relativo e no tiene unidades.
Otra manera muy común de indicar el error relativo es mediante:

A esta cantidad se llama el error porcentual de X.

Es común expresar de manera alterna una medición como:

Así, en el ejemplo del apartado anterior, t puede ser expresado

como: t = 1.63 s ± 0.61%

El error relativo y el porcentual se deben dar con 2 cifras

significativas.

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2.1.4. ERRORES INSTRUMENTALES

Son los errores que se presentan por un uso indebido, manipulación

descuidada o desgaste de los equipos, patrones o dispositivos que
utilizamos para efectuar o comprobar medidas o magnitudes ya sean
angulares o distancias lineales. Es recomendable que todo equipo de
medición reciba un mantenimiento adecuado y oportuno, ya que todo
material está expuesto a desgaste por uso o desuso y afecta el
funcionamiento de los componentes de todo dispositivo. E cuanto a
equipos de topografía específicamente se deben mantener limpios, en
lo posible ser almacenados en un lugar seco, se deben transportar
adecuadamente en sus cajas o estuches originales sin que reciban
golpes o vibraciones fuertes, se deben limpiar con productos que no
sean abrasivos ni que deterioren las propiedades físicas de los
materiales, los equipos no se deberían llevar en las partes externas de
un vehículo o camioneta, no se deben tirar al piso ni utilizar sus cajas
de transporte como asiento, escalera o base para colocar cosas,
cuando no se tiene en cuenta todas estas observaciones es
recomendable reducir los tiempos entre cada mantenimiento para
darle al equipo un ajuste y verificación apropiado, se debe tener en
cuenta que la durabilidad y funcionamiento correcto de cualquier
maquina depende del mantenimiento y cuidados del operario.

2.1.5. ERRORES HUMANOS

Son los causados por la misma condición de imperfección del ser

humano, estos errores se pueden presentar por distracción de las
personas que ejecutan cualquier tipo de labor, ya que la cotidianidad
y los problemas del diario vivir influencian el comportamiento y
estabilidad emocional de toda persona. En ocasiones el entorno o el
hecho de usar la mente para pensar en varios asuntos
simultáneamente genera distracciones y desenfoques en las labores
que se ejecutan lo cual causa que hagamos movimientos
descoordinados, oprimamos botones que no esperábamos usar,
movamos piezas equivocadas, leamos datos que creímos leer bien y
anotamos o dictamos de forma diferente, también hay casos en los
que las personas están desmotivadas en sus trabajos y esto los lleva
a obrar de mala manera o con falta de compromiso y ética en lo que
se hace. Estos errores en general son difícilmente eliminados, pero es
posible reducirlos con algunos consejos básicos como:

 Poner y enfocar la mente en la tarea a efectuar.

17
 Procurar separar los problemas personales de la labor que se
ejecuta.
 Elegir labores que en realidad nos gusta hacer para poder trabajar
cómodamente.
 En cuanto a las compañías y a personas que seleccionan al
personal, es conveniente conocer las aptitudes psicológicas y
físicas de cada empleado para estar seguros que son idóneos para
ocupar el cargo asignado y para dar los resultados esperados.
 Se debe descansar apropiadamente antes de iniciar una jornada
de trabajo y hacer pausas activas para evitar fatiga física, ya que
estar parados o en ciertas posiciones relacionadas con la
operación de equipos puede causar lesiones de columna,
desgaste de los órganos de sistema ocular, y extremidades.
 Se recomienda estar bien hidratados para evitar desbalance
electrolítico del cuerpo por falta de líquido.
 En la actualidad existe varios equipos que colectan directamente
la información y evitan errores de apreciación en las mediciones o
en las operaciones matemáticas para cálculo de datos.
 No se debe pensar jamás que un dispositivo por costoso o bien
elaborado que sea, es totalmente exacto, durable y perfecto en su
operación, por esto es conveniente que el operador de los
instrumentos tenga un conocimiento teórico y práctico suficiente
que le permita detectar con rapidez y criterio cuando se presente
un cambio en el estado normal de funcionamiento de un equipo
para detener la labor, corregir el proceso y si amerita decidir si
enviar el equipo a reparación.
 Se debe tener conocimientos, experiencia y estudios suficientes
para elegir acertadamente la marca, referencia, confiabilidad,
aplicaciones y características de un equipo antes de adquirirlo,
aunque hoy en día existen variadas marcas que han sido testeadas
y aprobadas para procedimientos topográficos, es una buena
práctica utilizar implementos certificados y evitar improvisar.
 Cuando se ejecutan labores de Topografía, muchas veces las
personas que lo hacen no tienen suficiente capacitación y criterio
técnico para ejercer estas funciones correcta y éticamente, por eso
es conveniente conocer bastante sobre el tema del que se va a
desarrollar, de la medición, del objetivo del trabajo y de su alcance,
ya que el usuario de la información espera obtener datos confiables
y veraces.
 El Topógrafo debe seleccionar las herramientas y equipos
indicados, en ningún momento debe improvisar utilizando prácticas
inadecuadas que arriesguen la calidad del producto

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 final, por ejemplo: para medir largas distancias con precisión no se
debería utilizar medidas a pasos o con cinta métrica tendida y
desnivelada sobre el suelo, para trasladar un nivel a larga distancia
no se debería confiar en procedimientos básicos como una
manguera de niveles, para hacer levantamientos de alta precisión
con estaciones totales o teodolitos se debe utilizar plomadas o
bases nivelantes con prismas fijos que garanticen que se apunte
los hilos de la mira del equipo al punto requerido. Todos estos
criterios técnicos entre otros, optimizan los trabajos y agregan
confiabilidad a la información, su omisión generalmente trae por
consecuencia el efecto del error.

2.1.6. ERRORES ATMOSFERICOS

La naturaleza actúa sobre todos los elementos que la rodean y sobre

los que están interactuando con ella, por esa razón los equipos y
herramientas también son afectados por factores como la temperatura,
presión atmosférica, altitud, electro magnetismo, cargas eléctricas
adyacentes a las zonas de trabajo, humedad, radiaciones, nubosidad
y refracción solar entre otros.

2.1.7. ERRORES SISTEMÁTICOS

Tienen que ver con la ocurrencia persistente de datos que poco a poco
se van acumulando, por ejemplo cuando se tiene una cinta métrica
que está elongada y no se ha patronado correctamente, cuando un
bastón con prisma reflector está desplomado y se toma línea sobre el
o se mide distancias tomándolo como referencia cierta. Dependiendo
de la longitud de un segmento o segmentos a medir este topo de
errores se acumula y podría ser exagerado al final del tramo haciendo
que el resultado de la suma o resta de magnitudes difiera de la realidad
en campo.
Para reducir estos efectos negativos generados por errores repetitivos
acumulables, es recomendable revisar, ajustar, verificar, calibrar y
patronar constantemente los equipos para estar seguros de que no
van a fallar, se debe utilizar todos los medios disponibles para hacer
más fácil el trabajo evitando rutas difíciles a menos que sea necesario,
se recomienda seguir procedimientos técnicos probados, para lograr
buenos resultados. En cuanto a la temperatura que también afecta las
mediciones de los equipos y herramientas, se ha de procurar
conservar los equipos en lugares apropiados para evitar que sean
afectados por el frio o calor excesivos, una cinta métrica se puede
elongar o contraer sin que nos demos cuenta, arrojando dimensiones
incorrectas, un equipo de medición angular puede proporcionar o
grabar un dato errado si se le expone directamente al

19
sol o si está desajustado, un cálculo incorrecto puede transmitir dicho
error a una serie de datos que dependan del dato inicial y sumado a la
probabilidad de ocurrencia de errores adicionales en la cadena de
colección de taos, puede terminar en deformar las figuras geométricas
o líneas de los segmentos que se han de representar en un esquema
o plano.

2.1.8. ERRORES ACCIDENTALES

Cuando un Topógrafo, Cadenero o Auxiliar no conoce a fondo los

conceptos técnicos y procedimientos puede equivocarse en una
medida por afán o a causa de una caída golpe, mala posición, también
es posible que se equivoque dando un dato descriptivo de una figura
o el nombre de un elemento al topógrafo haciendo que se colecte un
dato en el orden incorrecto o con un nombre diferente, un operador de
equipos puede equivocarse en una altura instrumental inicial, puede
armar un bastón con las piezas equivocadas, puede dar línea de ceros
atrás o poner la mira en un punto BM o DELTA confundiéndose con
una estaca o vértice cercano al requerido realmente, esto causará
confusiones en los cálculos y en el peor de los casos requerirá repetir
el trabajo.

2.1.9. ERRORES EN PRECISION Y EXACTITUD

Para hablar de estos errores, debemos tener un concepto claro acerca

de lo que significa Precisión y Exactitud.

2.1.9.1. Precisión:
Se refiere a la posibilidad de encontrar el mismo dato
en varias mediciones del mismo valor, con un
instrumento que debe estar calibrado y verificado
respecto a un Patrón, como ejemplo para el caso de
la precisión encontramos la precisión de fábrica con
la que un teodolito o estación se identifica, algunos
tienen precisiones angulares que van desde los
000°00´10” e incluso hasta cantidades menores que
el segundo 000°00´00.01 dependiendo de la
configuración y marca del dispositivo, en cuanto a
medición de distancias hay equipos que llegan a dar
resultados comprobados de hasta 0.5 milimetros,
obviamente a esto se debe sumar un factor de error
por efecto de distancias largas y de los factores
atmosféricos de los que ya hablamos en el numeral
2.1.3 de este texto.

20
 2.1.9.2. Exactitud:

Tiene que ver con el acercamiento de un dato medido

a la magnitud real, como ejemplo hipotético
pensemos que tenemos el Patrón internacional de
medida con el que se definió la magnitud de un
metro, lo medimos con un flexómetro común y al
comparar nos da un dato exactamente igual o por
ejemplo si tenemos una red de mojones
monitoreados por una red GPS de alta precisión y
armamos una Estación total sobre ellos y
confirmamos que la medida es igual o que se acerca
bastante en coordenadas N,E,Z al dato oficial de los
mojones previamente monitoreados.

Para las magnitudes lineales o de distancia se ha

definido grados de precisión recomendables para los
levantamientos Topográficos, como ejemplo
tenemos el siguiente cuadro:

Para el caso de magnitudes angulares se toma en

cuenta un error permisible y se compara con una
sumatoria de ángulos especifica dependiendo de la
figura geométrica o número de vértices del polígono,
si el resultado de las mediciones difiere
excesivamente del valor requerido o especificado
para el trabajo este debería ser revisado, re medido
y re calculado si es necesario para cumplir con el
objetivo.

3. CONCLUSIONES

 Una medición y su resultado siempre estarán propensos a ser afectados por

errores de distinta naturaleza, por lo anterior debemos utilizar los medios
necesarios para hacer que estos errores se reduzcan sustancialmente.
 La Topografía es una ciencia sobre la cual se soporta el resto de las ciencias
de la Ingeniería, por esta razón es necesario prestar especial atención y
aplicar los procedimientos adecuados para medición y cálculo de
dimensiones, angulares, lineales y magnitudes en general, de esta manera

21
 se lograrán buenos planos y datos para la definición de proyectos y toma de
decisiones en la construcción monitoreo y auscultación de obras,
manufactura y proyectos de infraestructura.

 Una magnitud puede ser afectada considerablemente por varios factores que
provienen del hombre, de la naturaleza misma y de los materiales con los
que se construyó las herramientas de medición, incluso los resultados
pueden alterarse por causas tan curiosas como el azar o los eventos
rutinarios de la vida cotidiana.

 Existen parámetros máximos y mínimos que determinan los requerimientos

para la medición de magnitudes para proyectos científicos y de ingeniería.

 La ciencia ha avanzado bastante, hasta el punto de producir equipos que por

sí solos corrigen en buena parte los errores comunes en las mediciones, sin
embargo siempre es importante la intervención humana para verificar su
correcto funcionamiento.

4. BIBLIOGRAFIA

 Extraído de Internet, Online, consultado el 6 de Noviembre de 2014

en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201620/MODULO%20TOPO
GRAFIA/leccin_10_errores_comunes_en_topografa.html
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en: http://www.e-bookspdf.org/

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