DIAGNÓSTICO DE MI GRUPO.

 CONTEXTO ESCOLAR.
El jardín de niños “GREGORIO GARZA FLORES” con clave 28DJN0066V de la
zona escolar 107, sector 19 se encuentra ubicado en una zona urbana. En calle
Benito Juarez entre Porfirio Diaz y Emiliano Zapata S/N Col. Emilio Portes Gil,
Codigo Postal 87340 la cual está situada en la ciudad de H.Matamoros en el estado
de Tamaulipas, donde prevalece la lengua materna del español.
Se cuenta con el programa federal de Jornada que cumple con el calendario escolar
de 185 días, las clases inician a las 9:00 am y finalizan a las 12:15 pm.
Los alumnos traen sus propios alimentos de casa, siguiendo las instrucciones
proporcionadas por la institucion las cuales es proporcionar a los alumnos alimentos
nutritivos para favorecer una alimentacion sana y propiciar en los alumnos la
importancia del cuidado de su salud asi como tambien el de evitar tirar tanta basura
se les invita a los padres de familia a enviar sus alimentos y bebidas en recipientes
de plastico lo cual favorece al cuidado del medio ambiente al enseñar a los alumnos
a no tirar tanta basura.
La escuela está organizada por 4 educadoras frente a los grupos de: 2° A, 2° B,
3°A y 3°B, un profesor que imparte computacion, maestra de musica, maestra de
apoyo para los alumnos con nececidades educativas, teacher de inglés, un
intendente, una directora y un grupo de 90 alumnos entre los 4 y 6 años de edad.
Es un terreno que cuenta con 4 aulas totalmente equipadas con minisplits y medio
baño dentro de cada una para grupos de alumnos, un aula de apoyo para los
alumnos con necesidades educativas, una dirección, un salón de musica, biblioteca,
aula de computo, portico, 2 baños para niños y niñas, cocina, bodega, área de
juegos y patio cívico. Las construcciones son de concreto, con rejas para la
seguridad de las aulas, cada salón cuenta con el mobiliario necesario para el
desarrollo de los aprendizajes.
Las relaciones entre el personal se caracterizan principalmente por el trabajo en
equipo, en los consejos técnicos se promueve el intercambio de experiencias
desarrollando la participación de todos los miembros.
 CONTEXTO FAMILIAR.
Unas de las organizaciones donde los padres brindan apoyo a la escuela son el
Consejo de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia, su principal
propósito es formar equipo y cooperar con la comunidad escolar y la autoridades
educativas para organizar acciones que generen una educación de calidad.
Durante el ciclo escolar se convocan reuniones para padres, donde la educadora
presenta los avances y dificultades de los alumnos evidenciados con los
expedientes individuales del grupo. La primera de ellas fue realizada el lunes 25 de
septiembre donde se informó sobre la evaluación diagnóstica, destacando los logros
y reflexionando sobre las áreas de oportunidad.
 CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
El nivel socio económico de las familias prevalece en el nivel D+ o clase media baja,
donde las familias generan ingresos por debajo del nivel medio, es el nivel bajo que
se encuentra en mejores condiciones. De las 23 familias del grupo, 18 alumnos
cuentan con una situación familiar con ambos padres en su hogar, los padres y
madres de las 5 familias restantes se manifiestan en estado civil de divorciados. En
promedio las familias se conforman de 2 a 4 hijos.
El nivel de escolaridad de los padres de familia se encuentra entre los estudios
bachilleres y un porcentaje menor con carrera “trunca”, por alguna causa no
terminaron sus estudios universitarios. Dato que se corrobora de acuerdo al analisis
de las entrevistas realizadas a los padres de familia al incio de la jornada escolar.
Algunas de las ocupaciones más comunes de padres suelen ser comerciantes y
empleados de fábricas, la mayoría de las madres son amas de casa.
 CARACTERÍSTICAS DE MI GRUPO.
Este ciclo escolar me fue asignado el grupo de 3°A , el cual se compone de 25
estudiantes, de los cuales 13 son mujeres y 12 son hombres, entre los 4 y los 5
años.
He observado que de los 25 alumnos: 18 manifiestan el estilo visual: aprendiendo
de lo que ven, 5 son de aprendizaje kinestésico es decir aprenden manipulando
objetos y estando involucrados personalmente en la actividad y los últimos 2
educandos aprenden de forma auditiva, dicho de otra manera conforme a lo que
escuchan. De acuerdo a las edades ya mencionadas, la maestra de apoyo de
acuerdo a las observaciones que realizo en clases y al aplicarles la entrevista en el
aula de apoyo logro identificar alumnos con NEE, identificando alumnos con
problemas de lenguaje, problemas de aprendizaje, 1 alumno diagnosticado con
deficit de atencion.
Dentro de las etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget, puedo
identificar que mis alumnos se encuentran en la etapa preoperacional. En su
reciente inicio al jardín se puede distinguir que los estudiantes demuestran
habilidades para utilizar símbolos (pensamiento semiótico), aún les es complicado
considerar el punto de vista de otros antes que el suyo, pero es un proceso que
empieza a evolucionar hacia la socialización.
Algunos de los intereses que predominan en los aprendices son que: disfrutan
realizar actividades al aire libre (juegos organizados sobre todo en la clase de
educación física), se observan atentos cuando se propone la lectura de cuentos, se
esfuerzan también durante la manipulación de objetos al realizar construcciones.
La mayor atención se presenta cuando el juego es la base para el trabajo en el aula,
potenciando el desarrollo y el aprendizaje.
Presentan ciertas características en su lenguaje oral, por ejemplo algunas
dificultades de pronunciación en letras como la R y la S, utilizan sobretodo frases
cortas, usan adverbios de tiempo errados, se observa poca participación en 5
alumnos. Es necesario estimular la práctica de la etapa social del lenguaje, donde
los niños y niñas desarrollen herramientas para comunicarse.
Dentro de las características actitudinales se observa que los alumnos avanzan en
el progreso del egocentrismo, empiezan a descubrir que hay una realidad exterior
de su familia. Son solidarios, cuando alguno de ellos siente tristeza y llora, suelen
acercarse compañeros para animarlo. Muestran respeto a las interacciones que
mantienen con personas adultas.
En el desarrollo físico, presentan destrezas mayormente desarrolladas en la
psicomotricidad gruesa, se observan movimientos musculares bruscos
característicos, sostienen el control de la cabeza, giran sobre sí, gatean, se
mantienen de pie caminando o saltando. Se les dificultan pequeños movimientos
intercalados con los dedos, manos, muñecas, lengua y labios, acciones de
psicomotricidad fina.