Psicología Evolutiva

Presentado Por:

Gloria Marcela Guerrero Diaz. Cód. 1021020287

Antonio Mauricio Valenzuela Estupiñán. Cód. 11421981686
Germán Andrés Mosquera Arciniegas. Cód. 1611020210
Kevin Esteban Moreno Valbuena. Cód.
Yuliana marcela muñoz Velásquez. Cód. 1611022737
Yeiquin Neily Tovar Vargas. Cód. 1611024151

Proyecto de investigación formativa:

Aproximación a la evaluación del desarrollo

TUTOR:
Clara Piedad Hernández Torres

Psicología Evolutiva
Bogotá
2017

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Tabla de contenido

INTRODUCCION ...................................................................................................................................................................... 3
OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................................................................................... ….5
MARCO TEORICO .................................................................................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9

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 Introducción

La dimensión afectiva hace referencia al cómo nos vinculamos y al sentir, es el conjunto de posibilidades del
ser humano para relacionarse consigo mismo, es la reunión de manifestaciones y cualidades psíquicas del ser
humano, que contempla las vivencias de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como también la
forma como se relaciona con los demás, comprende toda la realidad de la persona, construyéndolo como ser
social y participe de su contexto en el que vive.
El desarrollo de la dimensión afectiva en la niñez y adolescencia se dirige a:

 Tener alto grado de autoestima

 Ser autocrítico y reflexivo

 Estar en condiciones de expresar sus propios sentimientos

 Ser empático y respetuoso con los demás y con la naturaleza

 Compartir con los demás cuando las circunstancias así lo permitan.

“Los primeros años de vida son decisivos para el ser humano. En esta etapa, los niños y niñas pasan por
transformaciones físicas, cognitivas y sociales que marcan la adquisición de competencias y las formas de
aprender, relacionarse, comunicarse, jugar y transformar su entorno, a través de la solución de problemas” cada
etapa en nuestra evolución tiene aspectos positivos y complicaciones, por esto es necesario tener una
formación adecuada para aportar positivamente al desarrollo del ser humano, podemos afirmar que la primera
infancia es una etapa fundamental para la vida porque es ahí donde se construyen las bases que serán los pilares,
como una columna vertebral en todas las dimensiones para el futuro, “Para Vygotsky, el contexto social influye
en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo
que se piensa.
Podemos destacar como característica de esta dimensión la identidad personal, la cooperación y
participación, la expresión de afectos y la autonomía de la persona.
El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto
social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los)
3
individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. 2 El nivel estructural, constituido por las
estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela.3 El nivel cultural o social
general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”

Teniendo en cuenta lo anterior podemos decir también que el ser humano se nutre y su desarrollo se
complementa de acuerdo con su contexto, en nuestra profesión es fundamental conocer cada rasgo que hace
parte de las condiciones de crianza, su influencia para un buen desarrollo personal afectivo, el cumplimiento de
lo que se requiere para lograr cumplir con los objetivos propios durante la etapa de la primera infancia.

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 Objetivo General

Desarrollar las competencias de la dimensión Personal – Afectiva, para crear su manera personal de vivir, sentir
y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas que lo rodean, contribuyendo en
la formación de una persona autónoma, solidaria y responsable en el marco de una educación para la diversidad
y la inclusión.

Objetivos Específicos

 Favorecer la formación del individuo mediante la participación en actividades que fomenten actitudes y
conductas de valoración personal.

 Posibilitar la integración de la persona al medio social para un mejor desenvolvimiento dentro de éste, a
partir del conocimiento de los elementos constituidos.

 Facilitar la adaptación al medio afectivo, social y escolar a través de la interacción con los demás en las
distintas situaciones y de la adquisición de hábitos que permitan un desempeño personal – afectivo
adecuado.

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 MARCO TEORICO

Comprender las distintas dimensiones del ser humano es clave para entender su evolución y

crecimiento en todos los aspectos. Una de las perspectivas de análisis del desarrollo en la niñez y la

adolescencia es la de las potencialidades, según la cual el desarrollo es el avance progresivo de la

niñez a la adultez que se evidencia en modificaciones estructurales o comportamentales, que

pueden evaluarse objetivamente en cada persona. El desarrollo humano individual incluye dos

componentes básicos: la individuación y la socialización, la primera, entendida como el desarrollo de

la mismidad, es decir, de las características propias de la persona diferenciada de las demás, la

segunda, como las relaciones con los otros e incorporación de la cultura, inicialmente en la familia y

luego en la institución educativa y en la sociedad, la propuesta de adaptación incluye las

dimensiones, que se desarrollan a lo largo del tiempo en la interacción consigo mismo, con los

demás y con el entorno; desarrollo que no es automático ni homogéneo: corporal, afectiva, lingüística

comunicativa, cognitiva, ética moral, estética, espiritual o trascendente y sociopolítica.

En este sentido, el concepto mismo de desarrollo cuando está referido al ser humano, debe ser bien

entendido. Deberá ser entendido en sentido estricto (como despliegue o desenvolvimiento) en los

niveles de las estructuras físicas, químicas y biológicas; pero deberá ser entendido en sentido sólo

metafórico al referirse a la configuración de estructuras psíquicas, sociales, culturales, éticas,

espirituales u otras de nivel superior, ya que, en este nivel, no existe una sola meta prefijada

genéticamente, como es el caso de las estructuras inferiores, sino múltiples.

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Antecedentes.

En el proceso de construcción de la personalidad intervienen muchas variables estudiadas

profundamente; la predisposición genética, el temperamento, la familia, la educación, el proceso de

socialización, el ambiente, los acontecimientos vitales y otras. Todas ellas nos parecen entidades

importantes, pero existe una, a nuestro entender, que junto a la predisposición genética creemos que

ha de ser destacada. Son las primeras relaciones que se establecen con el cuidador principal

(madre, padre u otros). Al nacer ninguno de nosotros somos capaces de regular nuestras propias

emociones (Botella, 2005; Schore, 2001;Fonagy, 1999). La relación más temprana que se establece

y nos permite aprender a regular nuestro sistema emocional es la vinculación afectiva o apego con el

cuidador más próximo, que se encargará de responder a nuestras señales o reaccione

emocionales(Fonagy, 2004). Esto dependerá de la proximidad y seguridad alcanzada a través de la

conducta de apego y por supuesto de la disponibilidad del cuidador primario (Hervás, 2000; Main,

1996). Estos lazos o vínculos afectivos que se establecen y perduran en el tiempo hacen sentir al

individuo los primeros sentimientos positivos (seguridad, afecto, confianza) y negativos (inseguridad,

abandono, miedo). Para Lafuente (2000), la relación afectiva paternofilial es el asiento fundamental

de los sentimientos de seguridad o inseguridad que presiden respectivamente las vinculaciones de

buena y mala calidad.

Así, la respuesta de temor suscitada ante la inaccesibilidad de la madre, es una reacción de

adaptación básica que en el curso de la evolución se ha convertido en una respuesta esencial para

la contribución de la supervivencia de la especie (Bowlby, 1990).

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Sobre la vinculación afectiva o apego y su posterior relevancia, Musitu y conducta de apego como

cualquier forma de comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con

respecto a otro individuo diferenciado y preferido. En tanto que la figura de apego permanezca

accesible y responda, la conducta puede consistir en una mera verificación visual o auditiva del lugar

en que se halla y en el intercambio ocasional de miradas y saludos. Empero, en ciertas

circunstancias se observan también seguimiento o aferramiento a la figura de apego, así como

tendencia a llamarla o a llorar, conductas que en general mueven a esa figura a brindar sus

cuidados.

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Bibliografía
Referencia bibliográfica completa APA:
Migueles, M. M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis revista Latinoamérica.
Obtenido de https://polis.revues.org/1802

Referencia bibliográfica completa APA:

Covaleda, J. (2013). Desarrollo humano: dimensiones cognitiva, afectiva, ética y estética a partir de la literatura
infantil. Perspectivas educativas, 191-206. Obtenido de
http://revistas.ut.edu.co/index.php/perspectivasedu/article/viewFile/362/307

Referencia bibliográfica completa APA:

Desarrollo humano: dimensiones cognitiva, afectiva, ética y estética a partir de la literatura infantil.
Perspectivas educativas, 191-206. Obtenido de
http://www.macmillan.es/catalogo2017/formacion_profesional/castellano/fp_grado_superior/educacion_infantil
/desarrollo_socioafectivo/download/des_socioafectivo_cast_unidad.pdf

Referencia bibliográfica completa APA:

Migueles, M. M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis revista Latinoamérica.
http://revistas.ut.edu.co/index.php/perspectivasedu/article/viewFile/362/307