Manual B1 Cele

Simbología
A continuación se presenta la simbología que se utiliza en cada tipo de actividad para explicar mejor el objetivo
de cada una:
Estructura: Se refiere al uso del vocabulario, reglas (sintácticas, gramaticales
y morfológicas), sintagmas fijos, intención comunicativa en contextos muy
específicos de la lengua que se estudia.
Las actividades aquí planteados tienen la finalidad de ayudar al
alumno para el uso, correcto y asertivo de la lengua española.
Gramática: Se refiere a la comprensión y manejo de las reglas de la lengua
estudiada en contextos generarles y particulares.
Las actividades aquí planteadas tienen la finalidad de ayudar al
alumno para la comprensión y uso de estas reglas para su avance en el uso
de la lengua en cuestión.
Conversación: Se refiere a la comprensión auditiva, así como a la expresión

oral y en su máxima expresión a la conversación competente, de la lengua
estudiada tanto en contextos académicos como cotidianos.
Las actividades aquí presentadas ayudan al alumno a tener y mejorar
su comprensión auditiva, así como su expresión oral para lograr una
conversación fluida y efectiva.
Lectura y escritura: Comprende las capacidades y habilidades para entender
y generar textos en diferentes contextos de la lengua estudiada.
Las actividades en este rubro tienen la intención de afirmar los
conocimientos adquiridos en otros aspectos (estructura, gramática y
conversación) para la aplicación en el lenguaje escrito.
Cultura: Se refiere a todos los aspectos, Lingüísticos, sociales, culturales,

ideológicos de una población en específico que se deben conocer para
entender, interactuar con ella.
Las actividades aquí planteadas tienen la finalidad de acercar a
alumno a la cultura hispana, no se puede conocer una nueva lengua son
conocer la cultura a la que pertenece; estas actividades abarcan aspectos
culturales del todo el mundo hispano, no sólo de México.
Regresar a una actividad pasada: Estos ejercicios se pensaron para con un
nuevo tema retomar alguna actividad pasada, repasarla y complementarla
con el nuevo contenido.
Sabías qué...: En estos apartados se dará información extra que pueden

servirles a los estudiantes.
Final: aparece cuando las actividades no sólo sirven para aprender algún
tema sino para preparación de tu proyecto final.
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Actividad 1
Juego #1
Un Rally 2
Objetivo: Que trabajen colaborativamente e interactúen con otros estudiantes fuera de la clase,
Duración sugerida: 20 a 30 min

Dinámica:
Antes de: (Requerimiento, un juego de tarjetas por pareja) En un ambiente de confianza y tranquilidad,
invitar y motivar a los alumnos que formen parejas salir del aula y buscar a estudiantes de otros cursos
para completar el rally.
Es importante explicarles la construcción de las preguntas o frases que están de manera
directa, sino que está en forma de oración relativa y en tercera persona del singular.
Reglas:
a) Se hacen equipos de dos personas.
b) Se explican la construcción relativa y en tercera persona
c) Se da un tiempo determinado ej. 20 min para contestar las preguntas.
d) Cada pregunta con respuesta completa vale 10 puntos.
e) Pregunta con respuesta parcial vale lo que considere el profesor.
f) Gana el equipo que tenga mayor puntuación, ej. Un equipo puede haber acabado primero pero
tiene menos puntuación, es el de mayor puntuación.
Durante: Se les explica las reglas del rally y se les ofrece un premio simbólico (una Postal, una
fotografía, una artesanía de México).
El profesor saldrá con los estudiantes y a distancia los acompañará para cualquier situación
inesperada o que ellos necesiten ayuda para abordar a otros estudiantes.
Se puede hacer una pequeña apuesta, el último lugar le regala un dulce al ganador (Sólo si se
consensa primero)
Palabras claves: Rally, abordar, competencia.
Actividades:
1.- Juguemos al Rally, se anexan la tarjeta para su realización.
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Actividad 2
El Condicional simple #2
Objetivo: Que repase el uso del condicional y aprenda nuevas formas para dar consejos.
Duración sugerida: De 60 a 90 mins.

Dinámica:
Antes de: Mediante una plenaria el profesor explicará la construcción y usos del condicional.
También repasará un poco el imperativo y explicara nuevas estructuras para dar consejos.
El Condicional simple: se usa para indicar una acción posible o potencial pero condicionándola a que
suceda o no otra acción anterior; También se usa para dar consejos en lugar del imperativo. Este
tiempo puede variar su ubicación temporal dependiendo de las construcciones que lo acompañen.
Se forma poniendo la terminación “ría”
Condicional simple
Yo Cantaría
Tú Cantarías
Él / ella Cantaría
Nosotros Cantaríamos
Ustedes Cantarían
ellos Cantarían
Para expresar un deseo de hacer algo usamos la construcción
Me
Te
Le + Gustaría + infinitivo
Nos
Les
Para pedir algo de manera formal usamos la construcción con tercera persona en singular o del plural
Le + importaría
Para dar un consejo usamos la construcción con segunda persona en singular o plural
Deberías.., podrías…
Hablar de una probabilidad o suposición usamos la construcción
Sería…
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El Imperativo: Se usa para dar órdenes, instrucciones o concejos. Sólo existe el tiempo presente y sólo
existe en segunda persona del singular y del plural (Tú/Usted, Ustedes). No existe la primera persona
porque nadie puede darse órdenes así mismo.
Imperativo afirmativo
Verbos “AR” Verbos “ER” Verbos “IR” Verbo Ser
Cantar Temer Partir
Tú Canta Teme Parte Sé
Ustedes Canten Teman Partan Sean
Imperativo negativo
Verbos “AR” Verbos “ER” Verbos “IR” Verbo Ser
Cantar Temer Partir
Tú No Cantes No Temas No partas No Seas
Ustedes No Canten No Teman No Partan No Sean
Construcciones para dar consejos: Además del imperativo existen otras formas de dar consejos, esto
para suavizar el mensaje y no se tome como orden:
- Yo que tú…
ej. Yo que tú no iría al cine
- Te recomiendo que…
ej. Te recomiendo que hables con ella.
- Deberías…
ej. Deberías estudiar más para el examen.
- Podrías…
ej. Podrías regresar a casa y revisar el boiler.
- ¿Por qué no…?

ej. ¿Por qué no mejor te olvidas de esa mala experiencia?
Durante: realizar las actividades que se muestran a continuación, siempre propiciando un ambiente de
confianza para ayudar a abrir la conversación.
Palabras claves: Consejos, problemas, soluciones, posibilidades
Actividades:
1.- Haz lo que te pide cada ejercicio.
1.- Cuando tienes un problema, hay algo que te preocupa o cuando no te sientes seguro sobre qué hacer en
una situación, ¿te ayuda hablar sobre ello y pedir consejo a tus amigos? Contesta de manera escrita.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
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2.- Laura y Roberto se van a París
dentro de un mes para pasar allí
un año. A Laura hay cosas que le
preocupan y ha decidido escribir
a una amiga que vive allí. Este es
el email: Léelo y coméntalo.
3.- Ana no mira su correo habitualmente y Laura está impaciente por recibir consejos. Vamos a ayudarla. ¿Qué
le dirías tú? ¿Crees que hay otras cosas que debería saber antes de su llegada a París? Coméntalo con tu
compañero.
4.- Unos días más tarde por fin

Ana contesta al correo
electrónico de su amiga. Léelo y
coméntalo.
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5.- Fíjate en las estructuras que ha utilizado Ana para dar consejos a su amiga y completa con los tiempos
verbales que acompañan a cada una.
1.- debería ____________________________

2.- podrían ___________________________
3.- yo, en su lugar, ____________________
4.- te recomiendo que _________________
5.- yo _________________________________
6.- ¿Por qué no _______________________?
6.- ¿Qué estructuras van seguidas del condicional? ¿Recuerdas cómo se forma? Vamos a repasarlo. Completa
este cuadro con las formas adecuadas.
Probar Hacer Ir Decir Estudiar
Probaría Diría
Harías
Probaría Iría
Haríamos
Harían Estudiarían
7.- ¿Qué te parecen los consejos que le da Ana? ¿Habías pensado tú otros mejores? Reformula los consejos que
habías pensado con tu compañero utilizando las estructuras que utiliza Ana.
7
2.- Laura y Roberto llevan ya unos meses instalados en París. Roberto está yendo a clases de francés, y
aunque tiene muchas horas de clase y un buen profesor, siente que no avanza lo suficiente. Aquí tienes
algunas de las cosas que nos ha contado. Ustedes, que son expertos en aprender lenguas extranjeras,
¿pueden darle algún consejo?
1.- “No practico mucho francés fuera de clase porque sólo me relaciono con españoles”
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2.- “En clase aprendo muchas palabras nuevas, las apunto en mi cuaderno, pero luego se me olvidan”
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3.- “Cuando estoy con franceses, aunque comprendo la mayor parte de lo que dicen, no me atrevo a hablar
mucho, me siento inseguro y creo que no me van a entender”
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4.- “Me gustaría ser capaz de leer el periódico en francés, pero cuando lo intento y veo todas las palabras que
no conozco, en seguida lo dejo”
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5.- ¿Te pasan a ti cosas parecidas como estudiante de español? ¿A qué tipo de problemas te enfrentas?
Coméntalo con tu compañero y, luego, con el resto de la clase, intentaremos buscar soluciones que puedan
ayudarte.
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Actividad 3
Vamos hablando #1
Objetivo: Que pueda participar en una conversación estructurada de manera fluida y entendida. Que comience
a improvisar durante esta conversación.

Dinámica:
Antes de: En un ambiente de confianza y tranquilidad, se les explica que van a simular una llamada
telefónica con una pareja; se les invita a formar parejas y se sientan de espalda a esta, de tal manera
que no se puedan ver la cara.
Durante: Se realizan las actividades siguientes en un ambiente de confianza y tranquilidad, el profesor
repetirá las veces que sea necesario y aclarará la dudad antes de cada conversación.
Una vez concluida la conversación de los equipos o parejas el profesor moderara una plenaria
para opiniones de la experiencia
Después de: Con previo consenso con los alumnos les pedirá que se organicen con el profesor para en
un horario fuera de clase se llamen por teléfono para aplicar lo visto.
Palabras claves: Llamada telefónica, buscar trabajo, pedir informes.
Actividades:
1.- Vamos a reproducir conversaciones telefónicas. Recibirás una tarjeta con las instrucciones. Léela
atentamente y pregunta a tu profesor lo que no entiendas.
2.- Responde a las preguntas:
¿Quién es tu personaje?
_______________________________________________________________
¿Dónde trabaja?
_______________________________________________________________
¿Llama él o recibe la llamada?
_______________________________________________________________
¿Qué tiene que hacer durante la conversación?
_______________________________________________________________
¿Pide información o la da?
_______________________________________________________________
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3.- Ya estás listo para improvisar la conversación. Coge tu auricular y sitúate de espaldas a tu compañero, en
una conversación telefónica normalmente no puedes ver con quién estás hablando. Escucha a tu interlocutor
y proporciónale la información que necesite para proseguir el diálogo.
Conversación 1
Persona 1
Llamas por teléfono a la academia de español ―Quijote‖ porque estás interesada en sus cursos de español
para adultos, pero necesitas más información.
Pregunta por:
Precios
Cursos de Verano intensivos
Horarios.
Niveles.
Accede a hacer un test de nivel y concierta el día y la hora. Por último pregunta cómo llegar hasta allí.
Persona 2
Trabajas en la secretaría de la academia de español ―Quijote‖ y atiendes llamadas para dar información sobre
los cursos.
Los cursos de español son de 30 horas y cuestan 50 €.
Hay cursos de 4 horas por semana, 2 días a la semana. También hay cursos intensivos en el mes de julio.
30 horas por semana de lunes a viernes de 9H a 17h.
Hay cursos para todos los niveles.
Ofrece a la persona que llame a pasar por la academia y realizar un test de nivel, concierta el día y la hora e
indícale cómo llegar a la academia.
Conversación 2
Persona 1
Has visto en un periódico un anuncio de un departamento que te interesa, pues estas buscando uno en la
ciudad. Llamas para pedir más detalles sobre el departamento y eventualmente quedar con el dueño para
verlo.
Pregunta:
- El precio.
- Si está amueblado.
- Cuántas habitaciones tiene.
- En qué zona está y si está bien comunicado.
- Pide una cita para ver el piso y pide instrucciones precisas de cómo llegar.
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Persona 2
Tienes un departamento en la ciudad que quieres alquilar, y has puesto un anuncio en el periódico.
Alguien que ha visto el anuncio te llama para pedir más información.
El departamento tiene 2 habitaciones y un salón sin amueblar.
Un baño y cocina amueblada.
Pides un alquiler de 200€ al mes
Está a 20 minutos del centro y hay muchos autobuses por la zona.
Concierta una cita para ver el piso y explica cómo llegar a él desde la estación de autobuses.
4.- Después de la actividad de conversación responde a las siguientes preguntas.
¿Qué tal ha salido?

_______________________________________________________________
¿Qué ha resultado más difícil?
_______________________________________________________________
¿Es distinto hablar con una persona cuando la puedes ver que cuando no la ves?
_______________________________________________________________
¿Qué opinan tus compañeros de tú intervención?
_______________________________________________________________
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Actividad 4
Comparación
Objetivo: Que entienda y use las construcciones para hacer una descripción y una comparación.

Dinámica:
Antes de: El profesor explicará las construcciones y usos de la comparación y la descripción. Les pedirá
a los estudiantes que hagan descripciones rápidas de sus compañeros.
Describir: se usa para resaltar algo o alguien nombrando sus características más importantes o
individuales; también se puede mencionar, ubicación: temporal, espacial, jerárquica etc.
Comparación:
Superioridad: Más + adjetivo + que: México es más grande que Italia
Más + sustantivo + que: En Noruega hace más frío que en Brasil
Francia tiene más museos que México
Más + adverbio + que: Siempre llega más tarde que yo
Igualdad: Tanto/a/so/as + sustantivo + como: Esta casa tiene tanta luz como mi depa
Tan + adjetivo + como: En México las casas son tan caras como en mi país
Verbo + tanto como: Los franceses viajan tanto como los belgas
Igual de + adjetivo + que: Javier es igual de alto que su madre
Igual de + adverbio + que: Vivo igual de lejos que tú
Inferioridad: Menos + sustantivo + que: En Holanda hay menos contaminación que en México
No + tanto/a/so/as + sustantivo + como: Esta casa no tiene tanto espacio como mi depa
Menos + adjetivo + que: Esta casa es menos grande que mi depa
No + tan + adjetivo + como: En mi país las casas no son tan grandes como en México
No + verbo + tanto como: Los franceses no comen tanto como los mexicanos
Menos + adverbio + que: Trabaja menos rápido que él

Después de: Con previo consenso con los alumnos el profesor les pedirá que hagan una comparación
sobre su casa en México y su casa en sus países.
Palabras claves: Descripciones, comparaciones, características.
Actividades:
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1.- Completa con los comparativos siguientes:
1.- Las mujeres pasan (+) _______________tiempo al teléfono _______________ los hombres
2.- Los hombres hablan (+) _______________ fácilmente en público _______________ las mujeres.
3.- Los hombres gastan (-) _______________ dinero_______________ las mujeres para sí mismos
4.- Los hombres son (+) _______________ creativos _______________.las mujeres pero son (-)
_______________ inteligentes _______________ ellas
5.- Las mujeres aprenden los idiomas extranjeros mucho (+) _______________ rápido _______________ los
hombres.
6.- Las mujeres compran (+) _______________ ropa _______________ los hombres
Los hombres necesitan dormir (-) _______________ las mujeres
7.- Las mujeres sonríen (+) _______________ los hombres
8.- Los hombres viven (-) _______________ las mujeres.
2- Completa con: tan, tanto, tanta, tantos, tantas
1.- Javier es _______________ educado como Isabel, pero él es más discreto

2.- Silvia tiene _______________ dinero como Daniel son socios.
3.- Salvador está _______________ delgado como su primo José
4.- Jaime ha visto _______________ países como Raúl
5.- En Finlandia se come _______________ pescado como en tu país
6.- Esta zona no está _______________ desarrollada como EE.UU
7.- Jessica es _______________ necia como su madre
8.- Mi coche es _______________ rápido como el tuyo
3.- Completa usando comparativos de igualdad
1.- Mi camisa cuesta ___________________________ el tuyo.

2.- Pepe trabaja _______________ _______________ (pron. 2ª pers. sing)
3.- Su casa es _______________ grande _______________ la nuestra
4.- Isabel habla _______________ idiomas _______________ Marcelo
5.- En Italia hay _______________ árboles _______________ en Suecia.
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4.- Haz una descripción detallada sobre este religioso hindú.
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
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_______________
5.- Escribe diez frases describiendo y comparando a estos dos hermanos, uno budista y el otro pandillero en
el Tíbet.
1.- _______________________________
_________________________________
2.- _______________________________
_________________________________
3.- _______________________________
_________________________________
4.- _______________________________
_________________________________
5.- _______________________________
_________________________________
6.- _______________________________
_________________________________
7.- ________________________________________________________________
8.- _________________________________________________________________
9.- _________________________________________________________________
10.- ________________________________________________________________
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Actividad 5
El indicativo
Objetivo: repasar todos los tiempos vistos en cursos anteriores del indicativo para preparase para ver el
subjuntivo.

Dinámica:
Antes de: El profesor hará un repaso claro y breve sobre los tiempos: presente, pretérito indefinido,
imperfecto, pretérito perfecto, futuro imperfecto y condicional simple del indicativo.
Presente de indicativo. Es una acción que se realiza en el momento que se habla; si ocurre la acción
ahora.
Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación

ar er ir
Cantar Temer Partir
Yo canto Yo temo Yo parto
Tú cantas Tú temes Tú partes
Él / ella canta Él / ella teme Él / ella parte
Nosotros cantamos Nosotros tememos Nosotros partimos
Ustedes cantan Ustedes temen Ustedes parten
Ellos / ellas cantan Ellos /ellas temen Ellos / ellas parten
Usted canta Usted teme Usted parte
Pretérito indefinido. Es una acción terminada y breve que se realizó antes de que se hable, en el
pasado.

ar er ir
Cantar Temer Partir
Yo canté Yo temí Yo partí
Tú cantaste Tú temiste Tú partiste
Él / ella cantó Él / ella temió Él / ella partió
Nosotros cantamos Nosotros temimos Nosotros partimos
Ustedes cantaron Ustedes temieron Ustedes partieron
Ellos / ellas cantaron Ellos /ellas temieron Ellos / ellas partieron
Usted cantó Usted temió Usted partió
El imperfecto: Se usa para describir los hábitos, las circunstancias y las costumbres de un momento
pasado. Es el equivalente del presente en el pasado y presenta los hechos como no concluidos.
Se forma con la terminación “aba” o “ía” dependiendo de los verbos.
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Verbos regulares
Estar Tener Vivir
Yo Estaba Tenía Vivía
Tú Estabas Tenías Vivías
Él/ella Estaba Tenía Vivía
Nosotros Estábamos Teníamos Vivíamos
Ustedes Estaban Tenían Vivían
Ellos/ellas Estaban Tenían Vivían
Verbos irregulares
Ser Ir ver
Yo Era Iba Veía
Tú Eras Ibas Veías
Él/ella Era Iba Veía
Nosotros Éramos Íbamos Veíamos
Ustedes Eran Iban Veían
Ellos/ellas Eran Iban Veían
Presente perfecto: Se usa para hablar de experiencias del pasado sin referirse a cuando ocurrieron las
acciones, ej. He viajado por todo el mundo.
Se usa también para referirse a acciones pasadas pero que alcanzan al presente. (Probabilidad)
ej. He trabajado en la UNIVA cuatro años = Trabajé y trabajo en la UNIVA desde hace cuatro años.
Haber en presente + participio
Yo he visitado
Tú has visitado
Él/ella ha visitado
Nosotros hemos visitado
Ustedes han visitado
Ellos han visitado
Futuro imperfecto de indicativo: se usa para referirse a una acción que no ha ocurrido aún pero hay
seguridad de que ocurra.
Verbos regulares
ar er ir
Cantar Temer Partir
Yo cantaré Yo temeré Yo partiré
Tú cantarás Tú temerás Tú partirás
Él / ella cantará Él / ella temerá Él / ella partirá
Nosotros cantaremos Nosotros temeremos Nosotros partiremos
Ustedes cantarán Ustedes temerán Ustedes partirán
Ellos / ellas cantarán Ellos /ellas temerán Ellos / ellas partirán
Usted cantará Usted temerá Usted partirá
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Verbos irregulares más comunes
Tener → tendr- Venir → vendr- é
Salir → saldr- Hacer → har- ás
Haber → habr- Decir → dir- + á
Poner → pondr- Querer → querr- emos
Poder → podr- Saber → sabr- án

Palabras claves: Descripciones, comparaciones, características.
Actividades:
1.- Completa las conversaciones con los verbos del recuadro en el tiempo adecuado del pasado.
1.- ver – decir (x 2) – terminar – ir preguntar – estar
LOLA: Fernando, ¿sabes a quién vi (1) el otro día en el conservatorio?

FERNANDO: No, ¿a quién?
LOLA: A Marta.
FERNANDO: Sí, ¿y qué te dijo(2)?
LOLA: Que ya _________(3) el Grado Medio y que se _________(4) a dedicar a dar clases a niños. Por cierto,
me _________(5) por ti y le _________(6) que _________(7) muy ocupado con la tesis.
2.- levantarse – acostarse (x 2) – estar – ser envenenar – venir – terminar – poder – tener
LOLA: ¿Todavía no te has levantado (1)?

ROSA: No, es que ayer _________(2) muy tarde porque
_________(3) viendo una película en la tele.
LOLA: ¿Qué película?
ROSA: _________(4) una de miedo. Un hombre a quien su mujer _________(5) y _________(6) cada noche a
visitarla para recordarle su crimen.
LOLA: ¡Qué miedo!, ¿no?
ROSA: Pues sí. Cuando _________(7) la película y _________(8), no _________(9) dormir y _________(10) que
tomarme un somnífero.
3.- pasar – decidir – tener – estar pedir – llamar – dar – enterarse
MARIBEL: ¿Te has enterado (1) de lo de Lucía?

ÁNGEL: No, ¿qué le ____________ (2) a Lucía?
MARIBEL: Pues que un día ____________ (3) dejar el trabajo que ____________ (4) porque ____________ (5)
muy harta de su jefe y __________(6) trabajo en esa empresa nueva de telefonía. A los pocos días
le____________ (7) y después de dos meses, le_________ (8) el puesto de directora de departamento.
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ÁNGEL: ¡Qué bien! Me alegro por ella.
4.- ver – salir – hacer – denunciar – estar
LOLA: ¿Sabes a quién he visto(1) hoy en la puerta de un restaurante?

DAVID: ¿A quién?
LOLA: A Luis Prieto.
DAVID: ¿Y ese quién es?
LOLA: Sí, hombre, ese que ____________(2) varias veces en la tele, que ____________(3) varios reportajes
sobre el calentamiento del planeta.
DAVID: Ah, ya caigo, el que ____________(4) hace un tiempo que una fábrica ____________(5) vertiendo sus
residuos al río Guadiana.
2.- Completa las frases siguientes con los verbos que están en el recuadro. Atención, hay que ponerlos en la
forma adecuada del pretérito imperfecto de indicativo.
gustar querer viajar contar ser(2) poder soler tener saber
1.- En aquellos tiempos ________________como carne y uña. (ustedes)

2.- Cuando ________________ (nosotros/as) jóvenes nuestros padres ________________mucho dinero.
3.- Mi mamá ________________al exterior con mucha frecuencia antiguamente. (ella)
4.- A Francisco le ________________contarle a su nieto historias sobre el imperio romano. (él)
5.- ________________pedirte un favor: no le prestes a Mariana mi libro de Geografía. (yo)
6.- Te avisé ________________ que no________________ ir a la fiesta con Juan. (tú)
7.- Los griegos________________ hacer sacrificios a los dioses.
8.- Nuestra profesora de Historia siempre nos________________ cosas interesantes.
3.- Completa las frases conjugando en condicional los verbos que están en el recuadro siguiente.
valer estar traer querer saber hacer ir pasar gustar deber
1.- ________________comprarme un pantalón rojo. (yo)

2.- A Rosa le ________________practicar más deportes. (ella)
3.- ________________salir más de paseo y aprovechar más el día. (ustedes)
4.- ¿ ________________ Miguel los panes? (él)
5.- ¿ ________________decirme la diferencia que hay entre esos perfumes? (tú)
6.- Esas monedas romanas ________________millones hoy día. (ellas)
7.- ¿Qué ________________en mi situación? (usted )
8.- ¿Cuántos ________________más dispuestos a hablar con nuestros familiares? (nosotros)
9.- ¿ ________________con Juliana al centro de compras? (tú)
10.- ________________años hablando contigo. (yo)
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4.- Indica cuáles son los verbos que están en condicional y cuáles están en futuro imperfecto de indicativo
(futuro simple).
1.- Pasado mañana viajaré a Cuba. ________________

2.- Deberías practicar más deportes y ver menos la tele. ________________
3.- Me parece que podríamos ir al cine el miércoles. ________________
4.- ¿Me prestaría un bolígrafo, por favor? ________________
5.- ¿Le compraréis un regalo a vuestra mamá? ________________
6.- Creo que Ricardo saldrá por la noche. ________________
7.- En la fiesta comeremos paella y beberemos vino. ________________
5.- Escribe 10 frases usando el presente de indicativo.
1.- ______________________________________________________________________
2.- ______________________________________________________________________
3.- ______________________________________________________________________
4.- ______________________________________________________________________
5.- ______________________________________________________________________
6.- ______________________________________________________________________
7.- ______________________________________________________________________
8.- ______________________________________________________________________
9.- ______________________________________________________________________
10.- ______________________________________________________________________
19
Actividad 6
“Doctor Frankenstein”
Objetivo: Que repase, profundice e interiorice las partes del cuerpo, así como ampliar el vocabulario del
hospital.

Dinámica:
Antes de: El profesor dará una introducción y repaso rápidos sobre las partes del cuerpo, y alguna
vivista al médico.
Aclarará todas las dudas que se tengan sobre estos temas y recordará la historia del Dr.
Frankenstein.
Después de: Con previo consenso con los alumnos el profesor les pedirá que escriban una historia de
100 palabras sobre un científico loco.
Palabras claves: Medico, hospital, Frankenstein, órganos.
Actividades:
1.- Mira la imagen y comenta si la conoces, algún dato importante y escribe las partes del cuerpo que
conozcas.
Partes del cuerpo

______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
20
2.- Busca estas palabras en la “Sopa de Letras”
1.- Pierna
2.- Cuello
3.- Cabeza
4.- Brazo
5.- Garganta
6.- Frente
7.- Mano
8.- Codo
9.- Hombro
3.- Ahora relaciona las partes del cuerpo en español, con las partes del cuerpo en francés
Cabeza Cil
Dedos Nombril
Pierna Sourcil
Brazo Poitrine
Barbilla Bras
Pestañas Menton
Ceja Coeur
Ombligo Jambe
Corazón Doigts
Pecho Tête
Sabias qué…
El monstro de Frankenstein es un personaje totalmente ficticio,
pero también una interpretación del mito del hombre capaz de emular a
Dios y crear vida, prodigio que en este caso es posible gracias a la ciencia.
La autora de esta original recreación del mito fue Mary Shelley con su
Frankenstein o el moderno Prometeo, una obra que se publicó en 1818,
en pleno Romanticismo, cuando se exaltaban las facultades del espíritu
del hombre, considerado como la más perfecta creatura del universo.
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4.- El doctor Frankenstein quiere reconstruir su monstro ayúdalo señalando donde va cada parte y órgano del
cuerpo.
Cabello
Costillas y columna
vertebral
Riñones
Esqueleto
Pulmones
Intestino grueso y delgado Cráneo y cerebro
22
5.- Observa el cuadro “Lección de anatomía” de Rembrandt y contesta las siguientes preguntas.
1.- ¿Quiénes conforman la escena?

____________________________________________________________________
2.- ¿A qué actividad profesional piensas que pueden dedicarse?
____________________________________________________________________
3.- ¿Qué está haciendo el hombre del sombrero? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
4.- ¿Podrías describir detalladamente lo que sucede en esta obra?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.- en una visita al doctor nos dijo varios padecimientos, relaciona los padecimientos con las partes del
cuerpo; algunas se pueden repetir.
1.- Piedras en los riñones a) Cabeza

2.- Fractura de clavícula b) Abdomen
3.- Cáncer de pulmón c) Pie
4.- Gastritis d) Baja espalda
5.- Cirrosis hepática e) Pecho
6.- Pie plano f) hombro y cuello
7.- Migraña g) Espalda
8.- Paro cardiaco h) Oído
9.- Otitis
10.- luxación del tobillo.
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Actividad 7
Arte secuencial
Objetivo: A través de la observación, análisis y creación de historietas conozca y entienda aspectos culturales
de Latinoamérica; así como practicar el escribir historia breves de creación propia.

Dinámica:
Antes de: El profesor explicará de manera clara el glosario o vocabulario necesario de términos del arte
secuencial.
Es importante que el profesor haga hincapié en el tono satírico o de crítica social de la
historieta y explique que a través de lo cómico siempre busca la reflexión del lector.
Glosario
Artes secuencial: es una sucesión de medios gráficos mediante el cual se pude contar una o varias
historias, donde van de la mano imagen o texto; algunos ejemplos son: el cine, los dibujos animados,
los reportajes fotográficos, el cómic, la historieta.
Historieta: Cartón de máximo siete recuadros o viñetas, que se publican por series en diarios o revistas.
Cuyos temas son principalmente satíricos. Nace como un medio de entretenimiento pero con un
compromiso social.
Viñeta: Es la segmentación visual de una narración delimitada en un espacio determinado

por líneas, cuya función es indicar el paso del tiempo, los diálogos y los pensamientos (Son
los cuadros que limitan los dibujos).
Bocadillos o globos de diálogos: Son los óvalos que encapsulan al dialogo y sirven para
guiar la lectura de los mismos. A continuación se muestra la forma de separar los
diálogos y los globos.
Lectura en Z: Todo arte secuencial impreso se tiene que leer en “Z” de manera
descendente.

Después de: Con previo consenso con los alumnos el profesor les pedirá que hagan una investigación
sobre algún autor de historieta latinoamericano.
Palabras claves: Historieta, tiras cómicas, comics, cartón político, novelas gráficas.
24
Actividades:
1.- Recuerda que la historieta busca la reflexión del lector a través de la comedia y que también refleja
aspectos de la cultura, en este caso la latinoamericana. Relaciona los temas con las historietas que los
reflejan.
1.- clases sociales 6.- valor a los ancianos

2.- educación 7.- abandono
3.- ignorancia 8.- niños
4.- la gente no lee 9.- políticas sociales
5.- retiro y pensiones 10.- machismo
a) b)
c)
25
d) e)
f)
2.- Contesta y comenta de manera oral las preguntas.
1.- ¿Qué aspectos de los temas resalta?

2.- Estas situaciones ¿Son comunes en todos los países de Latinoamérica?
3.- Alguna situación ¿Es similar en tu país?
4.- ¿Hay historietas famosas en tu país? ¿Cuáles?
5.- ¿Crees que las historietas es un tipo de periodismo?
26
Sabias qué…
Mafalda es el personaje de historieta más famoso de toda
Latinoamérica, fue creada por Joaquín Salvador Lavado “Quino” en 1964.
En estas tiras narra la historia de la niña Mafalda, preocupada por todas las
injusticias sociales (Hambre, pobreza, guerra, corrupción etc.), le gusta
mucho la televisión y ama a los Beatles; enemiga jurada de la sopa. Ella
junto con todos sus amigos (Felipe, Manolito, Miguelito, Susanita, Libertad
y Guille) retratan en sus páginas la realidad argentina de las décadas de los
60’s y 70’s.
Apareció en periódicos y recopilaciones desde el 29 de septiembre de 1964 hasta el 25 de junio de
1973, que fue cuando Quino la dejó de hacer por presiones por parte de intereses poderosos. Mafalda fue
llevada a la televisión por medio de las caricaturas.
3.- Escribe los diálogos de las siguientes historietas, ayúdate de los dibujos. (Para ver las historietas
originales revisa tu archivo de anexos)
1)
2)
3)
27
4)
5)
4.- Ahora prueb hacer una historieta sobre algun aspecto que te sorprendio de México.
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Actividad 8
El subjuntivo
Presente
Objetivo: Conocer y entender el uso y la construcción del subjuntivo en general y del presente de subjuntivo en
lo particular.
Duración sugerida: De 40 a 60 min.

Dinámica:
Antes de: El profesor dará una explicación mediante contraste entre el indicativo, el imperativo y el
subjuntivo. Después con una plenaria el profesor explicará la construcción y usos del presente del
subjuntivo.
El subjuntivo: se usa para indicar una acción probable o irreal y la expresa con duda, reserva o deseo.
El presente del subjuntivo: se refiere indistintamente al tiempo presente o al futuro, pero nunca al
pasado:
Ej. Quiero que te quedes (presente)
Quiero que vayas (Futuro)
Verbos “AR” Verbos “ER” Verbos “IR” Verbo Haber Verbo Ser
Cantar Temer Partir
Yo Cante Tema Parta Haya Sea
Tú Cantes Temas Partas Hayas Seas
Él / ella Cante Tema Parta Haya Sea
Nosotros Cantemos Temamos Partamos Hayamos Seamos
Ustedes Canten Teman Partan Hayan Sean
Ellos / ellas Canten Teman Partan Hayan Sean
Palabras claves: Posibilidad, deseo, reserva.
Actividades:
1.- Indica que tiempo (presente o futuro) representan las siguientes frases en subjuntivo
1.- Espero que Adele cante “Hello” ______________________

2.- Ojala que tenga cigarros ____________________________
3.- Sólo falta la autorización para que el tren parta ______________________
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4.- Todos quieren que cantemos bien _____________________
5.- Mamá quiere que seas buen hombre _____________________
6.- Espero que hayan disfrutado la fiesta ______________________
7.- Que te vaya bien ____________________
8.- Que me ame así por siempre ____________________
4.- Completa la tabla de verbos a continuación con la forma del presente de subjuntivo. Atención con los
verbos irregulares.
SABER IR PENSAR VISITAR

Sepa Vaya Visite
Piense
Pensemos
Sepan
3.- Pon en el presente de subjuntivo los verbos indicados entre paréntesis en las oraciones siguientes.
1.- Quiero que __________________toda la verdad. (saber – tú)

2.- Me gusta que __________________siempre al teatro. (ir – vosotros/as)
3.- A la madre de Osvaldo le alegra que él __________________ todos los días. (estudiar – él)
4.- Rafaela espera que sus sobrinos __________________ toda la comida. (comer – ellos)
5.- Puede ser que en la biblioteca de la facultad de Historia __________________el libro que tanto buscas.
(encontrar – tú)
6.- Espero que mi mamá no me __________________para levantarme temprano mañana. (pedir – ella)
2.- Escribe cuatro oraciones con subordinación en subjuntivo, dos en presente y dos en futuro
1.- __________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________
4.- __________________________________________________________________
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Actividad 9
¿Te lo leo o te lo escribo? #2
Objetivo: Mediante una lectura de un reportaje practicará la lectura de comprensión así como el análisis de las
partes de este. Así como conocerá aspectos de la vida del español y algunos coloquialismos de ellos.

Dinámica:
Antes de: El profesor Hará una lectura comentada del texto, aclarará dudas sobre palabras o
construcciones. Para poder después hacer las actividades señaladas.
Explicará brevemente los significados sinónimos (palabras o frases). Así como el uso de los
coloquialismos y dará algunos ejemplos.
Durante: Realizar las actividades que se muestran a continuación, siempre propiciando un ambiente de
Después de: Con consenso previo pedir a los estudiantes que realicen la actividad #6
Palabras claves: Españoles, ocio, sinónimos, antónimos, comprensión.
Actividades:
1.- Lee lo siguiente texto.
El horario español y el ocio

Los españoles no son muy amigos de levantarse temprano, lo hacen sólo si tienen que ir a trabajar. Desayunan
algo ligero: unas tostadas, un café con leche o simplemente un café acompañado de un zumito. Ahora, entre la
juventud, se están poniendo de moda los cereales. A media mañana, es decir, a eso de las 11, los que realizan
un trabajo duro se comen un bocadillo; y los que trabajan en oficinas o trabajos similares toman un bollo y un
café, se quedan listos hasta la hora de comer. Es habitual en España que antes de la comida, si hay tiempo
naturalmente, se vaya a tomar unas ―tapitas‖ o unos ―pinchos‖, porque el almuerzo es muy tarde, entre las
dos y las tres. Quien puede, se echa la siesta, que suele ser de una media hora, inmediatamente después de la
comida. La hora de la cena no la marca el reloj, sino la luz solar. El español cena cuando declina el día y
comienza la noche, o en muchos casos, cuando es completamente de noche. También suele trasnochar mucho.
La costumbre de salir después de cenar hace que se acueste muy tarde, por eso alguien denominó muy
acertadamente a esta nación la ―España ojerosa.
Según datos oficiales, el 67 por ciento de los menores de veinticinco años son estudiantes. El tiempo
libre lo distribuyen entre la práctica del deporte (el 34,3%), ver la televisión, pasear y charlar con los amigos,
chatear por internet, jugar al ordenador o ir de copas.
Las actividades menos practicadas son las culturales, las religiosas y las relativas al voluntariado. Leer e
ir al cine tampoco se encuentran entre las aficiones preferidas por los jóvenes españoles. El porcentaje de
niños nacidos de jóvenes entre 15 y 19 años es del 27%. Los jóvenes españoles suelen tener su primera
experiencia sexual a los 16 años, como edad media. El matrimonio, tanto el civil como el religioso, es la base de
31
la familia Costumbre muy extendida hoy en día es la unión libre. Las parejas de hecho están luchando por su
equiparación jurídica con las parejas de derecho.
Según las encuestas, sólo el 30% de los españoles se interesa por la política. Los problemas que más les
preocupan son los propios de una sociedad urbana e industrial. España ocupa el puesto número ocho a nivel
mundial, considerando su grado de industrialización y su producto interior bruto (PIB).
2.- Contesta a las siguientes preguntas.
1) Los españoles se levantan temprano sólo si han de ir a trabajar. V/F

2) Los españoles desayunan algo liviano. V/F
3) Los que realizan un trabajo duro pican algo después de merendar porque la hora de la comida es tardía. V/F
4) La hora de la comida es:

a) de dos a tres y luego el español trasnocha
b) de dos a tres y después se echa una siesta de una media hora
c) de dos a tres y media hora más tarde reposa
5) Los jóvenes distribuyen el ocio:

a) entre ir al cine o ir de copas.
b) entre estirar las piernas y leer.
c) entre la tele, los deportes y dar una vuelta con los amigos.
6) Hoy en día la pareja prefiere:

a) la convivencia libre sin compromiso legal.
b) contraer matrimonio legítimo.
c) el matrimonio de apariencia.
3.- Da dos sinónimos y dos antónimos a las palabras.
Sinónimos Antónimos
1.- a eso de 7.- declina

2.-realizan 8.-salir
3.-similares 9.-se acueste
4.-comer 10.-alguien
5.-habitual 11.-la práctica
6.-se echa la siesta 12.-extendida
4.- Corrige los doce errores, pide ayuda a tu profesor
En la cada de al lado habita una familia cuyos miembros tienen una pinta tan rara que valen la pena
describirlas. Se habla que se hicieron ricos a la noche de la mañana, que antes vivían en un barrio pobre, y en
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decir verdad, me lo creo sin vasilar. Además, tengo un interes personal por esa familia, ya que la hija mayor es
la novia de mi mejor amigo. Ella se parece su padre en el caracter y en el aspecto físico. Pues está en todo, no
tiene pelos en la lengua, nunca se deja llenar por otra persona y no da su brazo a torser. Es el vivo retrato de su
padre, sólo que lleva falda y es mucho más joven.
5.- Elige la variante más adecuada.
Pues todavía se pone ______cuando oye algún ______y también es ingenua, mostrando vivo ______del humor
y encanto ______par. Por eso cada día ______despide un chico diferente y creo que se trata solamente de
buenos conocidos. Lo malo es que no ______las clases y hace ______Si sigue así, acabará ______bailar en un
bar como su hermana, sin haber ______la enseñanza secundaria. La pobre madre está devanándose los
______por ella y por los otros casi sin resultado alguno. De tanto pensar e inquietarse, el pelo se le ha puesto
casi blanco, ______el color le sienta bien, porque es ______alma de Dios entre unos cuantos locos de atar.
1) a) blanca b) tomatina c) colorada d) rosada

2) a) piropo b) lisonja c) halago d) elogio
3) a) sentimiento b) señorío c) sequío d) sentido
4) a) por b) a la c) sin d) entre
5) a) le b) se c) la d) las
6) a) reitera b) repite c) frecuenta d) visita
7) a) novillos b) novios c) noyos d) novicios
8) a) de b) por c) a d) en
9) a) terminando b) terminado c) finalizando d) finalizado
10) a) setos b) sesos c) cestos d) cerros
11) a) más b) mas c) sino d) además
12) a) un b) una c) el d) la
6.- escribe un texto en tu cuaderno de entre 180 y 200 palabras sobre uno de los temas que aparecen a
continuación.
A. Mi autorretrato.
B. Cada cual tiene su pinta rara.
C. Mi mundo.
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Actividad 10
Vocabulario #1 “Cine 1”
Objetivo: que conozca y use vocabulario de sustantivos y los verbos propios de ir al cine
Duración sugerida: De 20 a 30 min

Dinámica:
Antes de: Realizar una pequeña conversación sobre su experiencia cuando van al cine, comparar el cine
de sus países con el de México.
Después de: Mediante consenso previo con los alumnos dejar algunas actividades para reforzar lo
visto, Por ejemplo hacer un texto su película favorita y explicar el porque.
Palabras claves: Cine, películas, género.
Actividades:
1.- Relaciona las palabras con las imágenes.
1.- caja registradora

2.- poster
3.- pasillo
4.- marquesina
5.- cine
6.- pantalla
7.- sala de proyección
8.- dulcería
9.- Bocinas
10.- clientes
11.- Audiencia
12.- clientes
13.- aire acondicionado
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1.- palomitas
2.- butaca
3.- refresco
4.- botella de agua
5.- lentes 3D
6.- suvenir
7.- brazo de butaca
2.- con los siguientes verbos escribe frases relacionadas con el cine.
Ir comprar ver poner sentar escuchar pedir
1.- ___________________________________________________________________________
2.- ___________________________________________________________________________
3.- ___________________________________________________________________________
4.- ___________________________________________________________________________
5.- ___________________________________________________________________________
6.- ___________________________________________________________________________
7.- ___________________________________________________________________________
8.- ___________________________________________________________________________
3.- Ahora en parejas comente cuál es la mejor película que han visto y argumente su opinión; traten de
convencer a su compañero.
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Actividad 11
Preposiciones
Objetivo: Conocer y entender el uso de las preposiciones así como practicar con las más usuales.

Dinámica:
Antes de: El profesor dará una explicación sobre las preposiciones y su uso de manera amplia y
participativa; se asegurará que no queden dudas por los menos en las más usuales del español.
Preposiciones: Son palabras que se conocen como nexos y unen palabras de diferentes categorías
sintácticas, pues siempre hay una que es complemento de otra; son:
- a: dirección, distancia, hora, modo, como objeto directo, destino.

- ante: delante de, enfrente.
- bajo: abajo de, por debajo de, protectorado o supervisado.
- cabe: con espacio.
- con: compañía, acompañamiento, instrumento, composición.
- contra: en oposición, en dirección contraria.
- de: procedencia, día o noche, material, partitivo.
- desde: punto de partida espacial o temporal.
- en: ubicación, medio de transporte, tiempo (mes, estación, año), arriba de.
- entre: en medio de.
- hacia: dirección.
- hasta: punto de llegada, límite, destino.
- para: propósito, destinatario, finalidad,
- por: movimiento dentro o a través, causa.
- según: opinión.
- sin: ausencia.
- sobre: encima de, arriba de, tema.
- so: conocimiento previo.
- tras: atrás de, por detrás de, después de.
Palabras claves: conectores, nexos.
Actividades:
1.- Escribe la preposición a o de en donde corresponda:
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1. No seas flojo y ven andando. ___ tu casa ___ la mía hay cinco minutos.
2. ___ aquí ___ gimnasio no tardo nada, es un paseo.
3. ___ doscientos metros de aquí hay una curva muy peligrosa.
4. Ha empezado a correr, y ___ los cien metros se ha torcido el pie.
5. ___ aquí ___ la eternidad es una película estupenda.
6. ¿ ___ cuántos kilómetros está tu ciudad ___ Madrid? ¿Y ___ Barcelona?
7. ¿Hay mucha distancia ___ donde vives ahora ___ donde naciste?
8. ¿Hay mucha distancia ___ tu casa ___ la universidad?
9. ¿Sabes cuántos kilómetros hay ___ la tierra ___ la luna?
10. ___ la frutería ___ la carnicería hay doscientos metros.
2.- Completa las frases siguientes con a, al, por o para.
1.- Voy __________limpiar la casa mañana ________la mañana.

2.- Gustavo no pasa ___________el parque cuando va ___________colegio.
3.- Este dibujo, lo hice _________ ti.
4.- Pablo caminó ________el museo antes de llegar __________casa.
5.- Voy de Salamanca _____________Cáceres en autobús.
6.- ___________esta calle no llegaremos más rápido.
7.- Visité ____________mi vecina en el hospital hoy _____________la tarde.
8.- Llegaremos del trabajo __________ las ocho.
9.- Voy __________ la escuela ___________las siete de la mañana.
3.- Completa los espacios de los fragmentos de noticias de la agencia EFE y del periódico El País, eligiendo la
opción adecuada entre las que están entre paréntesis.
1.- “Los menores, de _______________ (entre/mediante) seis y quince años, comieron pollos que fueron
sacrificados hace dos semanas _______________ (hasta/tras) presentar síntomas _______________ (de/con)
la gripe aviar.”
2.- “Los avatares que sufre el Guernica _______________ (desde/hasta) que Pablo Picasso lo pinta en 1937,
impresionado _______________ (contra/por) el bombardeo de Gernika por los aviones alemanes de la Legión
Condor, _______________ (hasta/hacia) que llega _______________ (a/en) Madrid _______________
(en/por) 1981 forman una historia de supervivencia.”
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3.- “_______________ (según/contra) Cerveró, Petrobrás también propondrá _______________ (a/al)
presidente boliviano una participación de YPFB en el polo petroquímico [...]”
4.- “El Organismo Internacional de Energía Atómica ha sido informado hoy de que Irán retomará sus
investigaciones _______________ (sobre/contra) la tecnología nuclear en los próximos días.”
5.- “El director de teatro Albert Boadella lleva _______________ (a/al) Barcelona a partir de hoy su espectáculo
‘En un lugar de Manhattan’, una reflexión de Els Joglars _______________ (hasta/sobre) la desaparición de los
valores quijotescos, a través de un hidalgo castellano y un Sancho catalán que ‘están condenados a
entenderse’”.
6.- “El grupo de pop español ‘El Canto del Loco’ inicia mañana una gira en el Pabellón Multiusos de Salamanca,
_______________ (con/tras) toda la entrada vendida ya _______________ (desde hace/desde hacía) días y
que caminará posteriormente el sábado _______________ (desde/hacia) Bilbao, para recorrer ciudades como
Valladolid, Murcia o Zaragoza, _______________ (hasta/durante) finales de octubre.”
4.- Completa con las preposiciones que te indicamos en el recuadro. Presta mucha atención, pues no son
necesarias en todos los casos.
a para por de en con hasta
1.- Se trata de un juego muy sencillo: consiste __________ averiguar __________ un ratito __________las
preguntas y respuestas pertinentes.
2.- Te olvidaste __________ dejarles comida __________ los perros.
3.- Hay que contarle Julia __________ lo ocurrido.
4.- Todos tienen que contribuir __________ algo.
5.- Marco se escandaliza __________ cualquier cosa.
6.- Ese cura ha casado __________ mucha gente __________ ese pueblo.
7.- Espera un poco más… __________ que venga tu madre.
8.- Salamanca está situada __________ la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
9.- Este médico cobra 500 pesos __________ visita.
10.- Tendrá __________ treinta y dos años, aunque no lo aparente.
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Actividad 12
Tradiciones # 4
Objetivo: Conocer sobre tradiciones de México y practicar la lectura y escritura del español

Dinámica:
Antes de: (Requerimiento buscar y tener la canción en youtube) El profesor dará una breve
introducción sobre la cultura de la lucha libre en México y mediante un cuestionamiento a los
estudiantes la contrastaran con la lucha libre del resto del mundo.
Puede apoyarse con imágenes máscaras o videos que crean necesarios, es una realidad que
casi a todos los extranjeros les gusta asistir a una función de lucha libre; esta actividad está enfocada a
despertar un interés en ellos para que conozcan las tradiciones mexicanas fuera de la aula.
Después de: Con consenso previo pedir a los estudiantes que pregunten con las personas que viven,
como ellos celebran el día de muertos.
Palabras claves: Máscaras, rudos, técnicos, ring.
Actividades:
1.- Lee el siguiente texto junto con tu profesor y contesta lo que se te pide.
La lucha libre
Es la versión de la lucha estilo libre o lucha olímpica que se practica
en México y otros países de Latinoamérica, caracterizada por su estilo
de llaveo a ras de lona y aéreo. Se evoca el término "mexicana" por
las diferencias en la técnica luchística, acrobacias, reglas
y folklore propio del país que le da una característica de autenticidad
con respecto hacia la lucha de otros países. De ella surgen personajes
míticos de la cultura popular, como El Santo, Blue Demon, Huracán
Ramírez, El Solitario, Black Shadow, Mil Máscaras, Rayo de
Jalisco, Tinieblas, Super Muñeco, Cavernario
Galindo, Solar, Atlantis, Super Astro, Lizmark, Blue Panther, entre
otros.
La lucha libre es una mezcla de deporte y secuencias teatrales
que en México es el deporte-espectáculo más popular, sólo por
debajo del fútbol. La lucha libre mexicana está caracterizada por sus
estilos de sumisiones rápidas y acrobacias elevadas, así como
peligrosos saltos fuera del ring; gran parte de estos movimientos han
sido adoptados fuera de México. Muchos de sus luchadores son enmascarados, es decir, utilizan una máscara
para ocultar su identidad verdadera y crear una imagen que les dé una personalidad especial. Los luchadores
pueden poner en juego su máscara al enfrentar un combate contra otro luchador enmascarado (máscara
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contra máscara) o bien con uno no enmascarado (máscara contra cabellera), pero al perderla no la pueden
volver a portar nunca jamás en su carrera deportiva, aunque
se han suscitado casos de luchadores que vuelven a
enmascararse tal es el caso de luchadores como Rey
Misterio Jr. y Psicosis. A la lucha libre mexicana se le da una
temática de rudeza haciéndola ver clandestina, cómo lo son
las peleas de gallos.
Cabe señalar que en el resto del mundo, fuera de
Iberoamérica (sobre todo en los Estados Unidos y en Japón),
al estilo de la lucha libre mexicana se le conoce por su
nombre en castellano, lucha libre (sin importar el idioma).
En México también se le conoce como pancracio, (que es el
término utilizado en la Grecia clásica para denominar a ésta actividad) así como también el arte del catch. En
México las principales empresas son el Consejo Mundial de Lucha Libre, Asistencia Asesoría y
Administración, International Wrestling Revolution Group, Alianza Universal de Lucha Libre y DTU.
La lucha libre mexicana es muy popular también en Japón, donde fue exportada por luchadores
como Último Dragón, The Great Sasuke y Super Delfín, quienes crearon una fusión de la lucha libre mexicana y
el puroresu llamada lucharesu. Algunas empresas, principalmente las fundadas por estos tres luchadores, usan
reglas y costumbres de la variante mexicana.
Estilo
Los luchadores mexicanos, de menor tamaño y estatura que
sus homólogos estadounidenses, confían principalmente en
el uso de llaves, reversiones de llaves y maniobras
aéreas para reducir a sus oponentes, a diferencia del uso de
la fuerza que caracteriza a la mayoría de luchadores
norteamericanos. Dado que los luchadores de peso
semicompleto constituyen la mayor parte de los luchadores
de México, la lucha aérea y de alto riesgo está muy
extendida, y es típico en el estilo mexicano el uso de las
cuerdas del ring (springboard) para dar impulso a sus
movimientos. Los saltos hacia fuera del ring o suicidas son
uno de los rasgos más famosos de la lucha libre mexicana, y no es raro que un determinado salto suicida de un
luchador sea más famoso en su repertorio que su mismo movimiento final. Huraca-ranas y tilt-a-whirl
headscissors takedownsson muy fáciles de encontrar, ya que de hecho son movimientos con origen en México.
Llaves
Existe una variante de la lucha libre mexicana conocida como llave o llaveo, que contempla el uso de
complejas sumisiones para obligar al rival a rendirse y de intrincadas variantes de pinfall para realizar un
conteo rápido al oponente antes de que pueda impedirlo, frecuentemente alternando entre ambas variantes.
En este estilo en particular se confía más en la eficacia de la técnica de pinfall que en la contundencia de un
movimiento previo, y es muy común encontrar largas secuencias de reversiones protagonizadas por dos
luchadores intentando atrapar al otro contrarrestando sus llaves.
40
Este estilo fue popularizado por Skayde, Negro Navarro y Solar, aunque su uso se remonta a mucho
atrás, y tiene cierta conexión con disciplinas como la lucha libre amateur o incluso las artes marciales mixtas.
En la actualidad, después del cierre de Toryumon 2000 Project, no hay ninguna empresa que se especialice en
este estilo, pero luchadores que lo practiquen o lo hayan practicado pueden ser encontrados en promociones
como Dragon Gate o Chikara.
Ring
Inicialmente, las empresas de lucha libre mexicana usaban un cuadrilátero de cuatro caras, similar al de la
lucha libre americana. Sin embargo, después de que la empresa Toryumon 2000 Project de Último Dragón
comenzase a usar un ring hexagonal denominado hexadrilátero, la promotora Asistencia Asesoría y
Administración y algunas otras empresas menores adoptaron su uso, siendo empleado hasta hoy en día. En
Estados Unidos, Total Nonstop Action Wrestling ha copiado este rasgo, usando un ring similar. Las cuerdas
están hechas de acero que es cubierto con una buena capa de plástico. También es importante mencionar que
muchas veces son recubiertas por cinta de aislar para que los luchadores no se lastimen al ejecutar sus
movimientos.
1.- ¿Qué diferencia hay entre los luchadores mexicanos y los norteamericanos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2.- ¿En qué se basa la lucha libre mexicana?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué deporte está por encima de la lucha libre en México?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué tan importante crees que es la lucha libre para la cultura mexicana?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5.- Menciona las diferencias entre un ring clásico y uno moderno
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6.- ¿Existe un espectáculo similar en tu país?, descríbelo
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2.- Escucha la canción sobre la lucha libre y comenta como se ve la cultura en este deporte.
El Santo, el Cavernario
La Sonora Santanera
Respetable publico
¡Lucharán a dos de tres caídas sin límite de tiempo!
En esta esquina El Santo, el Cavernario
41
Y en esta otra Blue Demon y el Bulldog.
La arena estaba de bote en bote
La gente loca de la emoción
En el ring luchaban los cuatro rudos
Ídolos de la afición. (bis)
Blue demon y el Bulldog
Blue demon y el Bulldog.
Y la gente comenzaba a gritar

Se sentía enardecida sin cesar
Métele la Wilson,
Métele la Nelson,
La quebradora y el tirabuzón
Quítale el candado,
Pícale los ojos
Jálale los pelos
Sácalo del ring. (bis)
La arena estaba de bote en bote

La gente loca de la emoción
En el ring luchaban los cuatro rudos
Ídolos de la afición.
Blue demon y el Bulldog

Blue demon y el Bulldog.
Y la gente comenzaba a gritar

Se sentía enardecida sin cesar
Métele la Wilson,
Métele la Nelson,
La quebradora y el tirabuzón
Quítale el candado,
Pícale los ojos
Jálale los pelos
Sácalo del ring. (bis)
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3.- Escribe un texto de 100 palabas con tu opinión sobre lo que sabes y lo que opinas de la lucha libre
mexicana.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4.- Ahora ponle color a este luchador ¿Sabes quién es?
43
Actividad 13
Vamos hablando #2

Dinámica:
Actividades:
_______________________________________________________________
¿Dónde trabaja?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
44
Conversación 1
Persona 1
Quieres ir al teatro con unos amigos. Llamas al teatro para pedir información y reservar las entradas. Quieres
saber: - Qué obra está en cartel - A qué hora empieza y acaba la representación. - El precio de la entrada y los
descuentos posibles. Reserva varias entradas (para ti y los amigos con los que vayas) En la zona del teatro que
elijas (patio, palco, platea) y el día que prefieras.
Persona 2
Trabajas en las taquillas de un teatro. Te ocupas de la información y la venta telefónica de entradas. - La obra
que está en cartel es Don Juan Tenorio. - Las entradas cuestan: 10E en patio de butacas 8E en el palco 5E en
platea - Los estudiantes tienen un descuento de 2 E - Los miércoles es el día del espectador y hay un descuento
del 50% La obra empieza a las 22:00 y dura 2 horas.
Conversación 2
Persona 1
Trabajas en un hotel. Te ocupas de seleccionar el personal que va a trabajar este verano. Estás
buscando: Jóvenes con conocimientos de idiomas y nivel alto de español. Para diferentes puestos,
dependiendo del nivel y experiencia anterior: administrador, camarero,, recepcionista… El hotel da
alojamiento a sus trabajadores, además de comida y sueldo por horas (entre 6 y 8 al día) Pide que te
envíen CV y carta de motivación a la siguiente dirección:
Persona 2
Estás buscando un trabajo para este verano. Has visto un anuncio para trabajar en un hotel en la costa
española. Llama para pedir más información. Quieres saber: · En qué consistiría el trabajo. · Dónde
podrías alojarte. · Cuál sería tu sueldo y horario. · Qué perfil requiere el puesto. · Dónde está
exactamente el hotel. Para poderles mandar tu CV pide que te den la dirección exacta.
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
46
Actividad 14
Sí o si
Objetivo: Conocer y entender el uso del sí como afirmación y si como condicional

Dinámica:
Antes de: El profesor dará una breve explicación sobre el uso y escritura del si, es importante que
queda clara la diferencia de uso.
Sí: Se usa como afirmación positiva y en la pronunciación es un poco más fuerte o enfática.
Ej. ¡Sí quiero casarme contigo!
Si: Se usa como condicionante para que suceda un verbo, aceptar una acción o para plantear
dos opciones contarías (una que niega a la otra) y en la pronunciación es más suave y un poco
más larga.
Ej. Si estudias, aprobarás
¿Si quieres? te ayudo.
Si voy al viaje no puedo ir a trabajar
Palabras claves: condicional, afirmación
Actividades:
1.- lee las siguientes oraciones y escribe “afirmación” o “condicionante” según sea el caso
1.- Si estudias mucho, aprobarás el examen ______________________________

2.- Te lo compro, si prometes portarte bien ______________________________
3.- Si fuera italiano, no viviría aquí______________________________________
4.- Sí Eduardo, él es tu padre _________________________________________
5.- A eso que preguntas, sí, yo lo hice ___________________________________
6.- Si en verdad lo deseas, esfuérzate para conseguirlo _____________________
7.- Sí voy a comprar chocolate ________________________________________
8.- Si voy a comprar chocolate se me acabará el dinero _____________________
2.- Lee las siguientes frases, distingue si es afirmación o condicionante y complétalas
1.- Si tengo vacaciones en verano ___________________________________________
47
2.- Sí, tengo vacaciones en verano ___________________________________________
3.- Si estoy cansada ______________________________________________________
4.- Sí, estoy cansada ______________________________________________________
5.- Si lo hubiera pensado mejor _____________________________________________
6.- Sí, lo hubiera pensado mejor_____________________________________________
7.- Te lo habría dicho si ___________________________________________________
8.- No habría venido si ____________________________________________________
3.- Escribe cuatro oraciones utilizando el “sí” afirmación y el “si” condicionante
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
48
Actividad 15
La televisión en España (El guión)
Objetivo: Mediante el análisis de la historia de la televisión en España aprender el propósito y la estructura del
guión.

Dinámica:
Antes de: El profesor dará una explicación técnica pero clara del significado, estructura y proceso del
guión para hacer una representación.
Hará una equivalencia lingüística con los idiomas de los estudiantes para sondear algunos
conocimientos previos de ellos para el tema.
Guión: Es un texto que se usa para hacer representaciones actuadas y sirve como guía para estas; tiene
diálogos, descripciones de personajes y escenas y aspectos técnicos para su realización.
Proceso del guión
Guión Guión Story

Literario Técnico Board
Guión Literario: Aquí es donde se desarrolla el argumento de forma detallada, se definen los
personajes y se escriben los diálogos de todas las escenas. Las situaciones se dividen y agrupan en
forma de secuencias, donde, además de ser enumeradas, debe constar el tipo de localización en que
transcurren y el momento en que se rueda. Un guión literario se compone de: la sinopsis argumental,
el tratamiento y el pre-guión.
Guión Técnico: Éste lo escribe el director de película. Recoge las observaciones técnicas y artísticas
relativas a la realización (número y forma de los planos, movimientos de cámara, tipo de luz,
acotaciones para los actores, etc.)
Story board: El story board es un gráfico representativo que ilustra el

guión técnico; puede ser un bocetado rápido o ilustraciones más
elaboradas. Como por
ejemplo:
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Palabras claves: Guón, storyboard, cine, televisión, producción.
Actividades:
1.- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas
La historia de la televisión en España

De la prehistoria a finales de los sesenta
La Prehistoria
La prehistoria de la televisión en España está, como en
tantos otros países, firmemente imbricada en la historia de
la radio. La aparición en Madrid, en marzo de 1933, de la
revista Radio Televisión es el ejemplo más modélico del
atractivo que suscitaba la televisión en los lejanos tiempos
de la II República. En el número 1 de ese año de 1933 en el
editorial de presentación se leía: “La televisión vendrá a
sumarse al número de inventos que hacen la vida más
complicada si se quiere, pero más interesante también”.
La primera exhibición de televisión en suelo español
se produjo por los técnicos alemanes durante el desarrollo de la Guerra Civil en noviembre de 1938. Hubo que
esperar diez años para que en 1948, en Barcelona y en Madrid, se produzcan las primeras demostraciones de
lo que hoy en día entendemos por televisión.
A partir de una fecha indeterminada entre 1951 y 1952, lo que años más tarde se denominará TVE
comenzará sus emisiones en prueba. Las emisiones regulares se iniciarán en 1956: la prehistoria de la televisión
en España había finalizado.
1956: Un año clave
El 28 de octubre de 1956 comenzaron oficialmente las emisiones regulares en España. Los programas
inaugurales se iniciaron a las 20:30 y el contenido consistió en la retrasmisión de una misa, unos discursos
oficiales, la exhibición de dos entregas del NO-DO, unos reportajes filmados y las actuaciones de unas
orquestas y de los ‘Coros y Danzas falangistas’.
Dos años y medio más tarde, en febrero de 1959, coincidiendo con un partido de fútbol Real Madrid -
F.C. Barcelona se estrena el servicio en las ciudades de Barcelona y Zaragoza. A pesar de que parece una
exageración, la prensa de la época subrayó que se acabaron todos los televisores que estaban a la venta en la
Ciudad Condal.
Sea como fuere, se tardó años en que la gran mayoría de los españoles tuviera acceso a los programas.
Hasta 1959 en España no se produjeron televisores: eran un producto de gran lujo que había que importar
desde el extranjero, y accesible por ello únicamente a una reducidísima minoría de la población.
La Edad de Oro de TVE
En la segunda mitad de la década de los años sesenta, cuando los españoles han legitimado a la televisión
como su principal forma de ocio, TVE vive su particular edad de oro.
50
Puede decirse que la edad de oro se inicia con la inauguración de los estudios de Prado del Rey en
1964, que acaban con la precariedad técnica de los orígenes, y continúa con la puesta en marcha de la oferta
complementaria de TVE 2 (conocida popularmente durante lustros como “el UHF”).
Un repaso a los macrogéneros programativos imperantes, y con mayor éxito de audiencia en aquellos
años, indicaría que los gustos televisivos no son muy distintos de los del presente, aunque, por supuesto, la
estructura formal de los programas ha variado desde la época de la edad de oro. Existen, en las parrillas
programativas, por supuesto, producciones extranjeras largometrajes y series. Algunas de ellas consiguieron
enorme popularidad entre los telespectadores españoles muchas de ellas convertidas en película décadas
después, como Bonanza, Los Intocables, Los vengadores, Los Picapiedras, El fugitivo, etc. Y para los niños de
mediados de los sesenta, la Familia Telerín con su célebre: "¡Vamos a la cama, que hay que descansar para que
mañana podamos madrugar!”
Sin embargo, lo más significativo siempre es la producción propia española. En primer lugar, los
programas de variedades como Gran Parada (el primer gran éxito de la televisión en España), Amigos de los
lunes, Salto a la fama (pensado para encontrar nuevas figuras de la canción) o Galas del sábado, entre otros.
Los programas de variedades, en su mezcla de actuaciones musicales y pequeños números de humor,
usualmente se programaban en la noche de los viernes o en la de los sábados.
En un segundo bloque encontraríamos los concursos de preguntas y respuestas como Cesta y puntos,
Un millón para el mejor o en los primeros años setenta el célebre Un, dos, tres... responda otra vez; pero
también los programas divulgativos como los de Félix Rodríguez de la Fuente o los infantiles.
Y sobre todo la ficción propia como Novela de treinta minutos de duración por capítulo a lo largo de
una o más semanas programadas después del telediario del mediodía o antes del de la noche y Estudio 1,
representación televisiva de una obra de teatro y verdadero buque insignia durante más de una década de los
dramáticos grabados en vídeo.
1.- ¿Qué concepto de la televisión se tenía a principios de los años 30?

___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué hechos más importantes marcaron la llamada prehistoria de la televisión en España?
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuántas cadenas había en España en los sesenta?
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4.- Compara los programas en boga en los sesenta con los gustos televisivos globalizados del siglo XXI.
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.- Extrae del texto todas aquellas palabras que crees están relacionadas con el mundo de la televisión.
Organízalas en el siguiente mapa conceptual. Para poder completarlo, trabaja con tus compañeros para ver
cuántas palabras conocen de cada categoría.
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2.- ¿Qué géneros televisivos son los que más te gustan? Marca con una X aquellos tipos de programas que no
sueles perderte. Explica a tus compañeros por qué te gustan y comparen entre todos sus gustos televisivos.
Gustos televisivos
Informativos ⃝
Reality shows ⃝
Dibujos animados ⃝
Documentales ⃝
Series ⃝
Telenovelas ⃝
Deportes ⃝
Magazines ⃝
Concursos ⃝
Películas ⃝
Programas musicales ⃝
Programas del corazón ⃝
El tiempo ⃝
Programas de variedades ⃝
52
3.- Ahora piensa en un producto muy típico de tu país, crea un comercial para venderlo en México, escribe
un guion literario, uno técnico y el storyborad.
Guión literario
Guion técnico
Storyboard
53
Actividad 16
Muy y mucho
Objetivo: Conocer y entender el uso y la diferencia entre el

Dinámica:
Antes de: El profesor dará una explicación mediante contraste entre el indicativo, el imperativo y el
subjuntivo. Después con una plenaria el profesor explicará la construcción y usos del presente del
subjuntivo.
Muy: se usa para grado alto de la propiedad mencionada, se usa antes de adjetivos y adverbios no
comparativos
Muy + adjetivo o adverbio

ej. Mario es un joven muy alto
Luisa maneja muy rápido
- Se usa para intensificar una cualidad, normalmente peyorativa.
Art. Determinado + muy + adjetivo

ej. José el muy atrevido, me beso
Mucho/a: se usa para indicar una cantidad, número, intensidad o grado elevado, especialmente
cuando es mayor de lo esperado de lo normal; siempre se relaciona con el sustantivo.
Mucho/a + sustantivo
ej. A la fiesta vino mucha gente
Sustantivo + verbo + mucho/a

ej. Tres semanas son muchas para hacer ese trabajo.
- Se usa como adverbio para indicar una intensidad o grado elevados.
Verbo + mucho
ej. En esta empresa trabajamos mucho todo el año
Palabras claves: Grado, intensidad, superlativo.
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Actividades:
1.- Elige entre las formas muy y mucho para completar las oraciones siguientes.
1.- Gabriel es un chico _________________ (mucho/muy) divertido e inteligente.

2.- El coche iba _________________ (mucho/muy) rápido por la carretera.
3.- Te estuve esperando durante _________________ (mucho/muy) tiempo.
4.- Jordi me enseñó _________________ (muy/muchas) fotos de su infancia cuando fui a su casa.
5.- Carlos me mandó _________________ (muy/muchas) buenas noticias de Málaga.
6.- Marieta está _________________ (mucho/muy) delgada.
7.- Pedro tiene _________________ (mucho/muy) que decir a Elena.
8.- A Jorge le gustaría ganar _________________ (mucho/muy) dinero.
9.- La comida de este restaurante me parece _________________ (mucho/muy) buena.
10.- Son _________________ (muy/muchas) las informaciones que nos da este libro.
11.- Andrea pertenece a una familia _________________ (mucho/muy) tradicional de Colombia.
12.- Juan Carlos siempre tiene _________________ (mucha/muy) hambre por la mañana.
13.- La peste negra asoló a _________________ (muchos/muy) países de Europa en el siglo XIV.
55
Actividad 17
“Manos arriba”
Objetivo: que aprenda y sepa usar el vocabulario y estructuras así como consejos útiles en caso de percances
de seguridad.

Dinámica:
Antes de: (Requerimiento un diccionario por estudiante) El profesor dará una introducción al tema de
los percances de seguridad que puede tener cualquier turista en un país extranjero. Profundizará
dependiendo del interés de los estudiantes hasta el grado que ellos quieran. Explicará la importancia
de conocer el lenguaje y las estructura (así como el del lenguaje médico) para en el caso de necesitarlas
tenerla.
Dará también una breve explicación a la derivación ya que esta se verá de manera completa
más adelante.
Palabras claves: delito, crimen, denuncia, leyes, policía.
Actividades:
1.- De manera oral responde a las siguientes preguntas con uno o dos compañeros.
1.- ¿Hasta qué punto eres honesto?

2.- ¿Alguna vez te has quedado los libros que habías tomado prestados en la biblioteca?
3.- Te encuentras una cartera en la calle. ¿Qué haces? ¿Intentas localizar al propietario y le devuelves la cartera
intacta? ¿Te quedas con el dinero y le devuelves lo demás?
4.- Vas en el metro y ves a un hombre que está metiendo la mano en el bolso de una señora. ¿Cómo actúas?
¿Dices algo o te quedas callado?
2.- Resuelve el crucigrama, con ayuda de

un diccionario y del profesor.
HORIZONTAL
1. Prueba de que el acusado no estaba
presente en el lugar del delito
4. Persona retenida por otra como garantía
para que un tercero cumpla determinadas
condiciones
6. Decir a alguien que le vas a hacer daño si
no hace lo que le dices
7. Persona que roba
56
8. Persona de la que se demuestra que ha VERTICAL
cometido un delito 1. Persona que ayuda a otra a cometer un delito
9. Persona que presencia un delito 2. Persona que mata a alguien
11. Tomar conscientemente algo que no es tuyo 3. Lugar donde se encierra a los delincuentes
14. Tener relaciones sexuales con alguien contra su 5. Delito que consiste en comerciar con drogas en
voluntad grandes cantidades
15. Delito que consiste en engañar a alguien 10. Delito que consiste en entrar en un lugar para
robar (normalmente un banco o una tienda)
12. Arma de fuego
3.- Ahora deriva las palabras que encontraste, el profesor te puede ayudar
Persona (adjetivo, sustantivo) Delito (sustantivo) Actividad (verbo)

Asesino
Atraco / robo
Amenazar
Violar
Estafa
Narcotráfico
4.- Con un compañero lean el siguiente texto y después represente la historia según el rol que les
corresponda.
“El pasado miércoles tres delincuentes robaron joyas por valor de 10 000 euros en una joyería de Madrid,
situada en la calle Velázquez. A eso de las ocho menos cuarto, una media hora antes del cierre, dos
personas entraron en la tienda. Los dos individuos se acercaron a la propietaria y le pidieron que les
enseñara unos anillos. Cuando ella se dio la vuelta para ir a buscarlos, los dos ladrones le pusieron una
pistola en la espalda y gritaron que era un asalto. La propietaria y un cliente que había en la tienda se
tiraron al suelo muy asustados. En cuatro minutos, los atracadores llenaron dos bolsas con todas las
joyas que había en el escaparate. Antes de marcharse, los delincuentes dijeron a la propietaria que no
avisara a la policía hasta pasados veinte minutos. Los ladrones se fueron tranquilamente y se subieron a
un coche negro que estaba estacionado justo frente de la tienda. Nadie se dio cuenta de lo sucedido, ni
siquiera el portero del edificio”
Rol 1
Imagina que eres el cliente que estaba en la joyería cuando entraron los atracadores. Tras el atraco, la
policía te traslada a comisaría para hacerte unas preguntas. Teniendo en cuenta lo que has leído,
contesta a sus preguntas. Si te pregunta por alguna información que no se encuentra en el texto, inventa
una respuesta.
Rol 2
El pasado miércoles se produjo un robo en una joyería de Madrid. Tú eres el agente de policía encargado
de interrogar al único testigo, un cliente que se encontraba en la tienda en el momento del robo. Hazle
preguntas para intentar averiguar qué ha pasado.
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5.- Lee los siguientes textos y completa los espacios con formas verbales del pasado (pretérito
indefinido, perfecto, imperfecto).
1.-
Argentina: ladrón se olvida de su hija dentro de la casa a la que entró a robar
Un ladrón __________ (olvidar) a su hija, de cuatro años, dentro de la casa a la que __________ (entrar)
a robar en la ciudad argentina de San Francisco, en el centro del país.
El hecho __________ (ocurrir) el domingo, cuando un hombre __________ (irrumpir) en una
vivienda de esa ciudad de la central provincia de Córdoba aprovechando la ausencia de sus habitantes.
Los vecinos __________ (advertir) la presencia del ladrón y __________ (dar) aviso a la policía y
a los dueños de la casa.
Cuando los efectivos policiales __________ (llegar) al lugar, __________ (constatar) el hurto de
electrodomésticos y otros bienes, pero __________ (encontrarse) dentro de la casa con una niña de 4
años, hija del ladrón.
Fuentes policiales indicaron que el hombre, que resultó ser un vecino de la zona, fue arrestado y
quedó a disposición de la justicia.
(Adaptado de El Tiempo, artículo del 31 de diciembre de 2012).
2.-
La mañana del jueves 15 de febrero, Carlos __________ (salir) de casa como todas las mañanas para ir a
trabajar a su taller. Mientras __________ (abrir) la puerta del garaje, un individuo bajito, con una media
en la cabeza __________ (dirigirse) hacia él y le __________ (decir), mientras le __________ (apuntar)
con una pistola en la espalda: «Entra, no hagas preguntas». Carlos __________ (obedecer), __________
(tener) mucho miedo. Así pues, Carlos y el individuo __________ (entrar) juntos en el taller. Una vez
dentro, el ladrón le __________ (pedir) que le diera las llaves del coche rojo que __________ (estar)
aparcado al fondo del taller. Carlos no __________ (pensárselo) ni un momento: le __________ (dar) las
llaves sin rechistar. Después, el delincuente__________ (empujar) a Carlos hasta el cuarto de baño y le
__________ (amenazar): «¡Venga, tío! Dame tu móvil y no salgas de aquí hasta pasada media hora. Si no
me obedeces, te mataré.» El ladrón __________ (cerrar) la puerta y __________ (irse). Carlos
__________ (quedarse) pensativo, ese «venga, tío» le __________ (sonar) familiar. ¿Dónde lo
__________ (escuchar) antes? ¡Claro! ¡Su hijo Alberto! Salió corriendo del cuarto de baño y allí
__________ (estar) Alberto sin la media en la cabeza, intentando abrir el coche rojo. Según explicó más
tarde a la policía, solo __________ (querer) llevar a su novia al cine en coche y, como su padre no
__________ (ceder) a prestárselo, __________ (decidir) llevar a cabo el robo. Tras varias horas de
interrogatorio, los agentes de la policía le __________ (poner) en libertad.
Esta mañana, en una entrevista en la radio local, el chico __________ (jurar) que su intención era
devolver el coche después de ver la película.
58
Actividad 18
Dímelo cantando #2
Objetivo: Poner en práctica todo lo aprendido con esta primera clase con música

Dinámica:
Antes de: El profesor explicará que van a escuchar algunas canciones en español y les explicará la
guía para realizar la actividad.
Las tres canciones seleccionadas dan algo de la visión del mundo de los países
hispanohablantes que representan, así como un vocabulario y construcciones adecuados para
este nivel de alumnos (B1).
Es importante que el profesor busque y tenga a la mano las canciones en YouTube par la
clase.
Durante: Realizar las actividades que se muestran a continuación, siempre propiciando un
ambiente de confianza para ayudar a abrir la conversación.
Palabras claves: Música, canción/nes, artista, vocalista, guitarrista, bajista, baterista.
Actividades:
1.- Escucha y lee las letras de las siguientes canciones y contesta las siguientes preguntas en
conversación en grupo; para cada canción se hacen las tres preguntas.
1) ¿De qué se trata la canción?

2) ¿A qué género crees que pertenece?
3) Pregunta al profesor 5 palabras que no conozcas su significado
4) Da una valoración (es buena o mala) y arguméntala (porqué)
5) Menciona alguna frase que te llamo la atención y explica ¿Por qué?
El son del dolor

CUCA (México)
Tú sabes que yo me muero por ti mi vida Que me muero por ti mi vida

Yo me muero por ti mi amor Yo me muero por ti mi amor
Que necesito respiración de boca a boca Que me matas y me excitas
Porque en tu boca nació mi dolor Con tanto dolor
Yo quiero que me mates con un beso Tú sabes que me apasiona tu persona

Y otro beso para resucitar Y esa zona que te quiero morder
Yo quiero que me des un abrazo Sabes que me vuelves loco
Y en tus brazos yo quiero reventar Con tus gritos y tus arañazos de mujer
59
Y cuando fumas y quemas
Y dibujas patrones sobre mí Que me muero por ti mi vida
Y la manera que amas Yo me muero por ti mi amor
Entre llamas y me consumo pero ya lo viví Que me matas y me excitas
Que más da Con tanto dolor
Que me muero por ti mi vida Hiéreme más

Yo me muero por ti mi amor Que me hace tu maldad
Que me matas y me excitas Feliz
Con tanto dolor
El primer trago
Canserbero (Venezuela)
Como el segundo que ya transcurrió Pero, estoy consciente que tu no habrías

como en el que oíste mi frase anterior querido verme
Y ahora mi frase anterior es frase anterior, así, hoy tengo un nudo en la garganta cada vez
y ahora, ambas son recuerdos. que te recuerdo aquí, ay.
Si alguien conoce el número del más allá
Podrás actuar igual un minuto después hágamelo saber para poder llamar a quien no
podrás vociferar que lo volviste a hacer está
pero eso es imposible porque el tiempo que se aunque sea un momentico, por un minutico
fue se fue. para calmar este vacío infinito triste y maldito
que me carcome hasta la sien inclusive
Como una página que se pasó, como una gota de querosén en un pedazo de
como una flor que ya se marchitó, anime,
como una foto que ya se tomó, dime si sabes la forma de enviar una postal a un
como alguien que quieres pero que su tiempo plano espiritual
ya acabó. comunicar que me siento muy mal
me afecta pensar que no hay reencarnación
El primer trago para el suelo que no hay nada después de la muerte y la
y una mirada para el cielo religión mintió
Un año más sin ti físicamente pensar que no verás más a quien se marchó
pero en mi mente siempre no sabes cuánto te decir que nunca volverás a abrazar a quien ya
quiero murió.
Y no se muere quien se va, Y espero estar totalmente equivocado
sólo se muere el que se olvida. y hablarte cuando mi tiempo aquí haya
Al fin y al cabo la muerte va tan segura de ganar. terminado,
comentarte lo bueno no recordar más lo malo
A veces pienso que las fechas en donde las y vivir en paz como el sueño de cualquier ser
fiestas humano
aparecen en cada esquinita por doquier sin enfermedades ni dolores ni traiciones ni
fueron todas hechas para dar tristezas obsesiones ni ansiedades ni temores.
a personas que no pueden olvidar a un ser. Quisiera tanto poder verte de nuevo
Y en los cumpleaños, y en las navidades, y corroborar que te fuiste pa vivir en algún cielo.
y en los carnavales yo pensándote
mientras todos ríen, mientras todos bailan, El primer trago para el suelo
yo tomando de tu foto recordándote. y una mirada para el cielo
Un año más sin ti físicamente
60
pero en mi mente siempre no sabes cuánto te más amargo que tragar un nudo atado a tu
quiero garganta
Y no se muere quien se va,
sólo se muere el que se olvida. Si tú que me estás escuchando crees que es
Al fin y al cabo la muerte va tan segura de ganar, coba
que de ventaja te da una vida. (bis) cierra los ojos un poco y piensa que a quien más
adoras ya no está,
No se sabe cuánto se quiere a quien cerca está y tú tirado en el sofá
hasta que se va, después que el último que te dio el pésame, a
irrefutable verdad y es que de nada servirá dormir se va..
gritar
porquerías mirando al cielo Valora ama y adora mientras puedas hazlo
porque el corazón del señor hielo es de piedra Ahora es la mejor hora para ese cambio
con hielo Sal a dar importancia a esa insignificancia
El primer trago al suelo, universal de tiempo y espacio en el sistema
algunos disparos al cielo solar que llaman vida
y yo aquí en estado de shock sollozando de Al fin y al cabo la muerte no es más que una
nuevo, vida invertida,
ya ni puedo odiar ni amar estoy como cansado Al fin y al cabo la muerte no es más que una
siento que no es importante vida invertida.. wow!
nada por lo que he luchado.
El humano es envidioso y codicioso por El primer trago para el suelo
placeres, objetos y una mirada para el cielo
y una sed de ser poderoso Un año más sin ti físicamente
como si algo de eso cierra la herida que se abre pero en mi mente siempre no sabes cuánto te
cuando tarde o temprano se nos va una vida quiero
querida Y no se muere quien se va,
Que alguien me diga como coño hago sólo se muere el que se olvida.
y me encargo de aceptar esta realidad tan Al fin y al cabo la muerte va tan segura de ganar,
bastarda que de ventaja te da una vida. (bis)
que alguien me diga quien conoce un trago
2.- Relaciona cada imagen con la actividad correspondiente
61
3.- Escucha la canción y completa los espacios, después cométala con tus compañeros.
La del pirata cojo

Joaquín Sabina (España)
No soy un fulano con la lágrima fácil, ______________ en Chicago, legionario en

de esos que se quejan sólo por vicio. Melilla,
Si la vida se deja, yo le meto mano, ______________ en Montparnasse, mercader
y si no, aún me excita mi oficio. en Damasco,
______________ en Sevilla, negro en Nueva
Y como además sale gratis soñar Orleans,
y no creo en la reencarnación, ______________ en Sodoma, deportado en
con un poco de imaginación, Siberia,
partiré de viaje enseguida a vivir otras vidas, ______________ en un harén. ______________
a probarme otros nombres, ni en broma,
a colarme en el traje triunfador de la feria, gitanito en Jerez,
y la piel de todos los hombres que nunca seré: ______________ en Montecarlo,
______________ en tu boca,
62
taxista en Nueva York, el más chulo del barrio, anciano en Shangri-la, polizón
tiro porque me toca, ______________ en ________________,
religión, vocalista de orquesta, mejor tiempo en Le
confesor de la reina, banderillero en Cádiz. Mans,
______________ en Dublín, comunista en Las cronista de sucesos, detective en apuros,
Vegas, conservado ____________, violador
______________ en el Titánic, ______________ _______________,
en Hamelín. suicida en el viaducto, guapo
_________________,
Pero si me dan a elegir entre todas las vidas, morfinómano en China, desertor
yo escojo la del pirata cojo con pata de palo con _______________,
parche en el ojo, boxeador en Detroit, cazador en la India,
con cara de malo, marinero ______________, fotógrafo
el viejo truhán, capitán ______________.
de un barco que tuviera por bandera un par de
tibias y una calavera. Pero si me dan a elegir entre todas las vidas,
yo escojo la del pirata cojo con pata de palo con
Billarista a tres bandas, insumiso en el cielo, parche en el ojo,
dueño de un cabaret, arañazo con cara de malo,
_______________, el viejo truhán, capitán
tenor _________________, pianista de un de un barco que tuviera por bandera un par de
burdel, tibias y una calavera.
bongosero en la Habana, Casanova
______________,
63
Actividad 19
Juego #12
Memorama con historia
Objetivo: Practicar su vocabulario de animales y practicar las partes de la historia (inicio, nudo y desenlace).

Dinámica:
Antes de: (Juego de memomara de animales) Se invita a los estudiantes a jugar el juego de memorama
pero se les comenta que van a crear historias; se da una explicación muy sencilla sobre las partes de las
historias (inicio, nudo y desenlace) con equivalencia lingüística o ejemplos.
Reglas:
a) Se ponen las tarjetas bocabajo y revueltas
b) Cada jugador voltea dos tarjetas y dice el nombre del animal si las tarjetas no son pares vuelve a
voltearlas bocabajo y es turno del siguiente jugador hacia la derecha.
c) Si el jugador encuentra un par, deberá decir el nombre del animal y narrar una pequeña historia
improvisada en el momento sobre el animal.
d) Si logra decir la historia de manera correcta, conserva las tarjetas y tiene otra oportunidad de
voltear otras dos, esto hasta que no encuentre pares o no pueda narrar una historia.
e) Si no logra contar a historia regresa las tarjetas del par pero las acomoda en otro lugar.
f) Gana quien al final tenga más pares de tarjetas.
Durante: Se les explica las reglas del memorama, se asegurará que no haya dudas y se comenzará a a
jugar.
Se puede hacer una pequeña apuesta, el último lugar le regala un dulce al ganador (Sólo si se
consensa primero)
Palabras claves: tarjetas, animales, historias, narrar, inicio, nudo y desenlace
Actividades:
1.- Juguemos memorama de animales, puedes encontrar

algunas plantillas de memorama en tu archivo de anexos.
64
Actividad 20
¿Te lo leo o te lo escribo? #3
Objetivo: Mediante una lectura de un texto histórico practicará su comprensión lectora y el análisis para sacar
información implícita y explicita del texto.

Dinámica:
Antes de: El profesor Hará una lectura comentada del texto, aclarará dudas sobre palabras o
construcciones. Para poder después hacer las actividades señaladas.
Explicará brevemente los significados sinónimos (palabras o frases). Así como el uso de los
coloquialismos y dará algunos ejemplos.
Explicará de manera sencilla la actividad de inferir información y encontrar información
explicita e implícita.
Inferir: Es l actividad de sacar conclusiones de una información de un texto a pesar que esta solo tenga
indicios en el mismo.
Información explicita: Es la información que se encuentra textualmente en el texto, como datos,

fechas, nombres etc.
Información implícita: es la información que no se encuentra textualmente pero se deduce o se infiere

con indicios u otras informaciones indirectas.
Palabras claves: Información explicita, implícita, inferir.
Actividades:
1.- Lee el siguiente texto y contesta los ejercicios
Las Guerras Gempei

En el 794 Kyôto se convirtió en capital de Japón y disfrutó de paz alrededor de 350 años (811-1155), el periodo
de paz más largo que haya tenido en su historia.
Sin embargo, los últimos 30 años de este periodo estuvieron lejos de ser pacíficos. En 1156 la primera
batalla tuvo lugar en la capital, abriendo una nueva era dominada por emociones marciales. Dos clanes
militares, los Minamoto y los Taira, empezaron a adquirir una importancia creciente a base de luchar unos
contra otros en nombre del "Emperador" o del "Ex-Emperador".
En 1159, los Tairas triunfaron en la tarea de mantener a raya a los Minamoto. Los veinte años que
siguieron presenciaron el ascenso de los Taira y su control de la Familia Imperial y creando animosidad, desde
65
los Emperadores reinantes a los ex-Emperadores, sacerdotes con influencia, guerreros y señores, por no decir
de los Minamoto en su exilio.
En 1181, el patriarca del clan, Taira no Kiyomori murió justo cuando los Taira hacían frente a las
batallas más duras contra los Minamoto, que estaban consolidando gradualmente su poder.
En 1183, los Taira fueron
expulsados de la capital, junto con el
Emperador Antoku, de seis años de edad,
que a la sazón era hijo de Kiyomori, y su
madre. Vagaron en busca del apoyo de
leales mientras se batían en batallas
perdidas sin remedio.
En 1185, Minamoto no Yoshitsune
atacó a los Tairas supervivientes aquí, en
Yashima, y después en Dan-no-Ura en el
extremo más occidental del Mar Interior, donde cayó finalmente el orgullo de los Taira, los gentilhombres
hundiéndose ellos mismos en el mar junto con el Emperador niño, Antoku.
Así la era de la nobleza de rancio abolengo dejó paso a la era de los Shogun(1185-1867)
2.- Enlista a continuación las palabras de difícil comprensión de la lectura, tu profesor puede ayudarte.
_________________: _____________________________________________
_________________: _____________________________________________
_________________: _____________________________________________
_________________: _____________________________________________
_________________: _____________________________________________
_________________: _____________________________________________
_________________: _____________________________________________
3.- Contesta las preguntas.
1.- ¿Qué significa la palabra marcial?

________________________________________________________________
2.- ¿Cuál es el significado de la palabra marcial en Japón?
________________________________________________________________
3.- ¿Qué significa la palabra remedio?
________________________________________________________________
4.- ¿Cuál es el significado de la palabra remedio en el uso popular?
________________________________________________________________
4.- Frente a cada uno de los personajes que aparecen en la lectura, coloca las letras que correspondan a sus
características.
66
A. clan E. expulsados I. exilio
B. emperador F. nobles J. poderosos
C. vencedror G. sobrevivientes K. hijo
D. vencido H. guerra
Minamoto ________________________________________________________
Antoku _______________________________________________________
Taira ________________________________________________
5.- Subraya en la lectura las palabras que se refieren a términos bélicos y redacta con ellas un pequeño texto.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
67
Actividad 21
Vocabulario #2 “Cine 2”
Objetivo: Que conozca y use vocabulario de sustantivos y los verbos propios de hacer cine; y practique
argumentar su punto de vista u opiniones.
Duración sugerida: De 30 a 40 min

Dinámica:
Antes de: Realizar una pequeña conversación sobre sus conocimientos sobre la producción del cine.
Después de: Mediante consenso previo con los alumnos dejar algunas actividades para reforzar lo
visto, Por ejemplo hacer una lista de temas que gustaría hacer en una actividad de cine (Documentales,
infomerciales, cortos etc.)
Palabras claves: Pre-producción, producción, post-producción.
Actividades:
1.- De las tres etapas de hacer cine relaciona las imágenes con sus nombres.
1.- Pre-producción
1.- director
2.- ensayo
3.- asistente de dirección
4.- guionista
5.- guión
6.- actor
7.- vestuario /disfraz
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2.- Producción
1.- sonorista 6.- iluminación

2.- escenografía 7.- lámpara
3.- cámara 8.- micrófono
4.- director 9.- traje de captura de movimiento
5.- pantalla verde 10.- camarógrafo
3.- Post-producción
1.- mescladora de sonido

2.- director
3.- director de sonido
4.- software de edición de sonido
5.- edición
6.- software de efectos especiales
7.- edición de sonido
8.- consola
69
2.- De las siguientes películas comenta con tus compañeros cual es la mejor o la más clásica y defiende tu
opinión en un pequeño debate.
70
Actividad 22
Coloquialismos
Objetivo: Conocer y usar algunos coloquialismos de los países de habla hispana.

Dinámica:
Antes de: (Requerimientos Video “La raja de tu falda” de Estopa) El profesor explicaré el concepto de
coloquialismo, haciendo hincapié que las groserías son una variante de estos llamados vulgarismo
porque pueden ser bastantes ofensivos.
Preguntará si han escudado alguno en su tiempo que llevan viviendo en México o en otros
países de habla hispana, en caso afirmativo mediante una lluvia de ideas aclararán sus significados.
Coloquialismo: Es una expresión, frase o palabras que tienen un significado cultural propio de una
región, ciudad o país. Los coloquialismos pueden ser palabras ya existentes o palabras creadas
(inventadas) en la cultura que los usa.
Es común que un mismo coloquialismo tenga diferentes significados en diferentes lugares.
Denotación: Es el significado universal de las palabras, estas pueden cambiar de idioma pero su
significado es el mismo, por ejemplo: la palabra mesa, table, tavolo significan lo mismo “un mueble que
se usa para poner los alimentos y comer”
Connotación: Son los significados culturales que se les dan a la palabras ya existentes y varían según su
cultura.
En todos los idiomas encontramos que muchas palabras tienen denotación y una o varias
connotaciones, por ejemplo: en México la palabra madre, tiene muchísimas connotaciones; se usa
como lo mejor o como lo peor en una situación, trabajo personas etc.
Palabras claves: Coloquialismos, denotación, connotación.
Actividades:
1.- De los siguientes coloquialismos elige una opción y coméntala con el grupo para ver si es correcta o no.
1.- Fumar de gorra

a) Llevar una gorra siempre que fuma
b) Pedir tabaco a alguien y, así, fumar gratis
c) Solamente fumar los fines de semana porque no tiene dinero.
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2.- Dormir de un tirón
a) Dormir boca arriba sin moverse toda la noche
b) Como no quería acostarse, su madre le tiraba las orejas
c) Dormir sin despertarse en toda la noche
3- Meterse en un piso
a) Comprar un piso
b) Entrar en un piso sin llamar a la puerta
c) Ocupar un piso sin autorización del dueño
4. Sentar la cabeza
a) Dejar de sonreír
b) Sentarse y apoyar la cabeza en el respaldo de la silla
c) Madurar y tener una vida adulta
Sabias qué…
En los países de habla hispana los coloquialismos pueden causar problemas cuando hablan persona de
países diferentes, porque una sola palabra poder ser ofensiva en un país y en otro no.
2.- ¡Cuidado cuando uses coloquialismos! Relaciona los coloquialismos con sus significados en varios países,
cada uno tiene dos significados.
a) Bebida alcohólica (México) 1) Fajar

b) Bailar muy mal o sin ritmo (México) 2) Estar tronco
c) Salir a comer juntos (El salvador) 3) Tener pisto
d) Tomar, agarrar cosas (España) 4) Coger
e) Tener caricias eróticas con alguien (México)
f) Ser demasiado idiota (España)
g) Dinero para gastar (Guatemala)
h) Tener relaciones sexuales con alguien
(México)
3.- Contesta y comenta con tus compañeros
1.- ¿Qué significan las expresiones “amor a primera vista”‖ y “flechazo”?

2.- ¿Has tenido alguna experiencia similar o conoces algún caso en concreto?
3.- ¿Crees en el amor a primera vista o crees que es un mito?
4.- Mira atentamente el videoclip y escribe en tu cuaderno lo qué está sucediendo. Se trata de una historia
en el pasado.
72
5.- A continuación, en grupos, escriban una historia relacionada con esas imágenes. Pon atención al uso del
Pretérito Indefinido y del Pretérito Imperfecto. Recuerda que se utiliza el Pretérito Indefinido para hacer que
la acción avance y el Pretérito Imperfecto para explicar las circunstancias que rodean la acción principal.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6.- Ahora escucha y lee atentamente la verdadera letra de la canción y subraya las palabras y los
coloquialismos que no entiendas, ¿Se parece su historia con la letra de la canción?
Estopa. La raja de tu falda

Era una tarde tonta y caliente,
de esas que te quema el sol la frente.
Era el verano del 97
y yo me moría por verte.
Mi única idea era camelarte,
era llevarte a cualquier parte.
Yo ese día tocaba en el bar Sin Nombre y allí esperaba encontrarte.
Me puse un pantaloncito estrecho,

la camiseta de los conciertos.
Vamos Josele, tira p'al coche
porque esta noche nos la comemos.
Y al pasar por tu calle, allí estabas tú,
esperando en la parada del autobús,
comiéndote con gracia aquel chupa-chup
¡Qué vicio, qué vicio!
No sé qué me dio por la espalda

cuando vi la raja de tu falda
73
que un Seat panda se me cruzó
y se comió el parachoques de mi Ford escort.
Por la raja de tu falda

yo tuve un piñazo
con un Seat panda (bis)
10:40, Post Meridian,

llegamos tarde para no variar
y el tío del garito está mosqueao
porque aún no hay nada montao.
Y la gente entra que te entra,
y yo enchufa que te enchufa,
mi hermano prueba que te prueba,
¿Esto se escucha o no se escucha?
El calor de la gente, alma del ambiente

los focos deslumbrantes son muy potentes,
el público delante, muy expectante
¡Caliente, caliente!
De repente se abrió la puerta

mientras yo cogía la guitarra
y me temblaron las piernas
al ver de nuevo la raja de tu falda.

yo rompí tres cuerdas de esta guitarra (bis)
Y ahora ya ha pasado el tiempo,

parece que fuera ayer,
desde que desapareciste del concierto
yo no te he vuelto a ver.
Ya no recuerdo tus ojos,
ni siquiera tu mirada,
tan sólo puedo acordarme
de la raja de tu falda

Yo me he obsesionao
y voy de barra en barra. (Bis )

yo tuve un siniestro c
on un Seat panda.
7.- En grupo lean sus historias que hicieron antes y elijan las mejores, expliquen porque.
74
Actividad 23
Preposiciones #2
Objetivo: Repasar el uso y las contracciones no tan comunes de las preposiciones así como practicar no tan
usuales.

Dinámica:
Antes de: El profesor dará un repaso sobre las preposiciones y se detendrá en las que aún generen
dudas. Aprovechará esta segunda oportunidad para profundizar en usos compuestos.
Preposiciones compuestas: de a, de entre, de hacía, desde por, hasta de, hasta en, hasta con, hasta
para, hasta por, hasta sin, hasta sobre, para de, para por, por debajo, por encima, por sobre.
Locuciones preposicionales: delante de, debajo de, tras de, a fuerza de, por junto a, en favor de, por
debajo de, detrás de, en medio de, en pos de, por delante de, en lugar de, con rumbo a, encima de, en
contra de, por encima de, en vez de, con destino a.
Palabras claves: conectores, nexos.
Actividades:
1.- Completa con POR/PARA según lo creas necesario
1. La nueva autovía pasará___________ delante de tu urbanización.
2. Te he dicho mil veces que con la bici no vayas sólo ___________la acera, no___________ la carretera.
3. El día 22 saldremos ___________.Ávila a las seis de la mañana.
4. A las ocho de la mañana, voy a la estación. ___________tomar el tren
5. La verdura es muy buena ___________la salud.
6. En su juventud, mi abuelo viajó___________ todo el mundo.
7. Va ___________tres meses que le presté los apuntes y no me los ha devuelto.
8. ___________ti, todos los problemas tienen solución. Admiro tu optimismo.
9. Me gustaría saber ___________dónde ha entrado este gato.
10. Cada vez se compran más artículos ___________Internet.
11. Los almacenes que estáis buscando no están ___________zona.
12. He llamado al hotel y he reservado una habitación ___________tres.
13. El acuerdo fue firmado ___________todos los países implicados en la guerra.
14. Ese chico está como ___________llevarlo al manicomio.
15. Baja___________ las escaleras. El ascensor no funciona.
16. Han retrasado la reunión ___________un momento más adecuado.
75
17. El piano fue restaurado ___________.un especialista japonés.
2.- Encierra la preposición correcta.
1. Me han dicho que Justina se va a casar DE/CON/POR Alfredo.

2. Hace unos minutos ha llamado la señora preguntando DE/CON/POR ti y le he dicho que volviera a llamar a la
una.
3. Creo que la mejor actitud para sentirse bien es conformarse DE/CON/POR lo que la vida te ofrece.
4. Tus acusaciones contra todos nosotros carecen DE/CON/POR todo fundamento.
5. No sé a quién votar, por eso opto DE /CON/POR abstenerme en esta decisión.
6. Ocúpate tú DE/CON/POR los niños y yo me encargo DE/CON/POR limpiar la casa.
7. ¿Sabes? Esta noche he soñado DE/CON/POR Elisa.
8. Vicente no se entiende DE/CON/POR su suegra. Están todo el día discutiendo.
9. Cuando veo la foto de Juan, me acuerdo DE/CON/POR lo que hicimos juntos.
10. Manuel no es nada exigente, se contenta DE/CON/POR lo que le ofrecen y no se crea más problemas.
2.- Subraya la opción correcta.
1.- ENCIMA DE/ EN VEZ DE no devolvernos nuestros libros, nos ha dicho que no piensa prestarnos los suyos.
2.- Como no pongas las maletas DEBAJO DE/ A LO LARGO DE la cama, no se me ocurre dónde puedes
guardarlas y que no nos molesten.
3.- No estoy EN VEZ DE/EN CONTRA DE la legislación recientemente aprobada.
4.- Si te parece, podemos vernos A ESO DE/ACERCA DE las seis en el Bar Barbarani.
5.- La guía de teléfonos está DENTRO DE/ ENCIMA DE los cajones del armario
6.- Creo que Jorge ADEMÁS DE/EN VEZ DE tonto, es incapaz de hacernos daño.
7.- Se tomó el remedio que le habían recetado y, AL CABO DE/DENTRO DE unos minutos, empezó a sentirse
mejor.
3.- Completa los espacios con las preposiciones que faltan para completar las locuciones preposicionales
1.- Te ha llamado tu primo ___________ ESO DE las tres. Ha dicho que lo llames tú más tarde.
2.- No tengo nada que decir ___________ RESPECTO A lo que nos ha comunicado el director.
3.- Ayer el entrenador nos hizo dar quince vueltas EN TORNO___________ la cancha de básquetbol.
4.- Cuando fuimos a Santiago, hicimos muchos amigos ___________LO LARGO del camino.
5.- ___________TRAVÉS DE la pared del salón se oye todo lo que dicen los vecinos de al lado.
6.- Mi madre me ha comprado unas sandalias negras ___________VEZ DE las verdes que le pedí.
7.- Por favor, no dejes nada ENCIMA ___________esa silla.
8.- Estoy ___________CONTRA DE cualquier forma de violencia.
9.- Lo mejor es que discutamos el asunto sentados ALREDEDOR ___________ una mesa.
10.- Van a construir un complejo deportivo JUNTO ___________la multisala de cines.
11.- Saldré con Julio ___________PESAR DE que no me gusta su manía de criticar a todo el mundo.
12.- Lorenzo ADEMÁS___________ simpático, es inteligentísimo.
13.- Creo que discutir ACERCA___________ algo que no depende de nosotros es perder el tiempo.
14.- Siento un poco de angustia cuando estoy ___________MEDIO DE mucha gente.
76
Actividad 24
Vamos hablando #3

Dinámica:
Actividades:
_______________________________________________________________
¿Dónde trabaja?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
77
Conversación 1
Persona 1
Trabajas en la oficina de turismo de ―Pueblo perdido‖. Informa telefónicamente a los visitantes.

Pueblo perdido está a 80 Km. de Barcelona. Se tarda una hora en llegar. Se puede llegar en tren y en
autobús. El billete se compra en la estación. En tren el billete de ida 8E, ida y vuelta 15E. Las salidas
son a las 8:30, 10:15, 12:00, 16:30, 18:15 y 21:00. El museo arqueológico abre de 10:00 a 18:00. La
entrada cuesta 3E, 1,50E para estudiantes. También es de interés en Pueblo perdido la iglesia
románica, la plaza del ayuntamiento y el puente romano.
Persona 2
Estás de vacaciones en Barcelona y quieres visitar el museo arqueológico de ―Pueblo perdido‖, que
es una localidad cercana. No sabes cómo ir ni a qué distancia está... Llama a la oficina de información
y pregunta: La mejor forma de ir. Horarios de transporte. Dónde comprar el billete Otras cosas de
interés en Pueblo perdido. Horarios del museo arqueológico y precio de entrada. Descuentos para
estudiantes.
Conversación 2
Persona 1
Estás buscando trabajo y has visto un anuncio de una empresa que necesita traductores. Decides
llamarles para pedir más información y concertar una entrevista de trabajo. Pregunta sobre:
- El tipo de traducciones que realizarías.
- Las condiciones de trabajo: sueldo, horarios…
- Perfil requerido para el puesto.
Concierta una entrevista de trabajo en un día y hora
78
Persona 2
Trabajas en una empresa de traducción en selección de personal. Puedes dar información sobre los
puestos de trabajo. Ahora la empresa está buscando traductores para:
- Traducción de noticias breves

- Trabajo por horas. Trabajo flexible, desde casa. 10E la hora.
- Los traductores deben ser:
- Estudiantes de traducción o jóvenes traductores.
- Nivel alto de varias lenguas europeas.
- Preferentemente con experiencia.
Concierta una entrevista de trabajo en un día y hora que te venga bien

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
79
Actividad 25
Pronombre de OD y ID
Objetivo: Repasar el uso de los pronombres de objeto directo y conocer y entender el uso de los pronombres
de objeto indirecto.

Dinámica:
Antes de: El profesor dará un repaso de los pronombres de objeto directo y dará una explicación clara
y sencilla de los pronombres de objeto indirecto.
Pronombres de objeto directo: Se usan cuando por el contexto (ya se mencionó o se entiende) está
claro cuál es el objeto directo (recuerda siempre contesta a la pegunta ¿Qué?) de un verbo y no lo
queremos repetir.
Singular Plural
Masculino lo los
Femenino la las
¿Dónde está la miel?

- La guarde en la alacena
¿y dónde está el queso?

- Lo puse en el refrigerador
¿Están buenas las manzanas?

- No sé, todavía no las he probado.
¿Tienes aquí los libros que compraste?

- Sí, aquí los tengo
Lo es también un pronombre de objeto directo neutro (sin género) y puede sustituir una parte del
texto.
¿Qué es esto?
- Lo trajo Luis, es un regalo para ti
No se lo dije
Pronombres de objeto indirecto: Se usan cuando por el contexto (ya se mencionó o se entiende) está
claro cuál es el objeto indirecto (recuerda siempre contesta a la pegunta ¿Quién?) de un verbo y no lo
queremos repetir.
80
Singular Plural
Masculino me, te, le nos, les
Femenino me, te, le nos, les
Ej. Mirale la cara (a él)

Le traje pastel (a ella)
Mírame las manos (tú)
Te veo los zapatos nuevos (yo)
Sírveles la comida (a ellos)

Nos entregaron el premio (a nosotros)
Palabras claves: ¿Qué?, ¿Quién?
Actividades:
1.- Completa las frases con los pronombres complemento indirecto me, te, le, nos, les.
1.- Cristiano ___________ regaló en nuestra boda una linda batería de cocina.
2.- A Bernardo ___________falta sólo un sello para que logre completar su colección.
3.- No comprendo por qué vas a casa de Marilia. Me acuerdo perfectamente de que ___________ha dicho que
no quería ver___________ nunca más.
4.- Creo que Fabiana ya ___________debe haber contado lo que sucedió con su perro.
5.- ___________parece a Camila y Antonio que sus padres van a viajar a Ecuador. Pero no están seguros de eso
todavía.
6.- Di ___________que no vengan a mi casa mañana.
7.- Mi padre siempre ___________cuenta las historias de la mitología griega.
8.- ¿Cuál fue el último libro que ___________ ha regalado tu madre?
2.- Completa los espacios del trecho del cuento “No se culpe a nadie”, del escritor argentino Julio Cortázar,
con la forma adecuada del pronombre complemento directo o indirecto.
“El frío complica siempre las cosas, en verano se está tan cerca del mundo, tan piel contra piel, pero ahora a las
seis y media su mujer _____ (lo; le) espera en una tienda para elegir un regalo de casamiento, ya es tarde y se
da cuenta de que hace fresco, hay que ponerse el pulóver azul, cualquier cosa que vaya bien con el traje gris, el
otoño es un ponerse y sacarse pulóveres, irse encerrando, alejando. Sin ganas silba un tango mientras se aparta
81
de la ventana abierta, busca el pulóver en el armario y empieza a ponérse_____ (lo; le) delante del espejo. No
es fácil, a lo mejor por culpa de la camisa que se adhiere a la lana del pulóver, pero _____ (lo; le) cuesta hacer
pasar el brazo, poco a poco va avanzando la mano hasta que al fin asoma un dedo fuera del puño de lana azul,
pero a la luz del atardecer el dedo tiene un aire como de arrugado y metido para adentro, con una uña negra
terminada en punta. De un tirón se arranca la manga del pulóver y se mira la mano como si no fuese suya, pero
ahora que está fuera del pulóver se ve que es su mano de siempre y él la deja caer al extremo del brazo flojo y
se _____ (lo; le) ocurre que lo mejor será meter el otro brazo en la otra manga a ver si así resulta más sencillo.”
3- Completa con los pronombres OD y OI
1. - ¿Has devuelto las sillas a José?

- No, todavía no ___________ _____________ devuelto.
2. - ¿Me has agarrado lo que me habías dicho?
- Sí, ya ___________ _____________ he agarrado
3. - ¿Has encontrado el cuaderno de Pedro?
- No, todavía no he podido encontrar___________
4. - ¿Nos has conseguido los boletos?
- Claro que ___________ _____________ hemos conseguido.
5. - ¿te ha autorizado la profesora el examen?
- Sí, ___________ _____________ ha autorizado
6. - ¿Le has pedido a Carlos su MP3?
- No ___________ _____________ he pedido.
7. -¿Nos han traído la redacción?
- Sí, ___________ _____________ traído
82
Actividad 26
La migra…
Objetivo: (Nota al profesor, la siguiente es una macro actividad que se dará a lo largo de 5 actividades, se
recomienda que sea seriada pero puede verse como su criterio le parezca mejor)
- Entender y valorar los orígenes multiculturales de los individuos como ciudadanos del mundo.
- Conocer y analizar los motivos que originan las migraciones (masivas o particulares) en el mundo.
- Analizar y entender todas las repercusiones (culturales, sociales, económicas, políticas) que ocasionan tanto a
al país del que salen, como al que llegan.
- Tomar una postura ante esta realidad y preparar argumentos que defiendan su postura.
- Participar activamente en un debate sobre migración en el mundo, ejemplificada con su país de origen y en
que viven.
- Tener elementos e información suficiente para hacer un cortometraje como proyecto final de curso.

Dinámica:
Antes de: (Requerimientos canción de mezcla de canciones, lo puede encontrar en el archivo de anexos)
El profesor explicaré el concepto de migración, tratará de dar un panorama general, pero hará énfasis
en la identidad cultural como algo positivo y no negativo en esta realidad.
Marcadores del discurso: Tanto en la lengua oral como en la escrita, son muy importantes los
marcadores del discurso. Son palabras o frases que sirven que como nexo o conector y que sirven para
guiar el discurso.
Introducción Expresar consecuencia Expresar causa

- Para empezar/ comenzar… - Entonces… - Porque…
- En primer lugar… - Por lo tanto… - Puesto que…
- Ante todo… - En consecuencia… - Ya que…
- Por eso /esto… - Dado que…
- Debido a…
Estructurar información Expresar oposición Concluir
- En primer lugar… en segundo - Sin embargo… - En fin…
lugar… - Pero… - En resumen…
- Por una parte… por otra - A pesar de… - Al fin y al cabo…
parte… - Aunque + Indicativo - En conclusión…
- Aunque + Subjuntivo - Finalmente…
- Por último…
Añadir información Dar ejemplos / Explicar Rectificar
- Además… - Por ejemplo… - Mejor dicho…
- En otras palabras… - Más bien…
- Es decir… - En realidad…
- O sea…
- En concreto
83
Palabras claves: Migración, raíces culturales,
Actividades:
1.- Contesta oralmente y comenta con tu grupo.
- ¿De dónde vienes?

- ¿Está lejos de aquí?
- ¿Toda tu familia ha vivido siempre en el mismo lugar?
- ¿Qué palabras conoces para hablar de tu patria o lugar de origen?
- ¿Para dónde vas?
2.- Después escribe las ideas principales que resultaron en el comentario grupal.
84
3.- Lee los siguientes textos partes de canciones y coméntalas sobre el tema que tratan.
Y a mí enterradme sin duelo Y así es mi raza Vengo de donde hay

entre la playa y el cielo... Mi folclor un río,
En la ladera de un monte, Y esta es la cumbia tabaco y cañaveral,
más alto que el horizonte. que te canto yo donde el sudor del
guajiro
Quiero tener buena vista. Y así es mi raza
hace a la tierra soñar.
Mi cuerpo será camino, Mi folclor Soy de Cuba,
le daré verde a los pinos De bien adentro del Lo que impulso
y amarillo a la genista... corazón Y que se pega,
Cerca del mar porque yo Y así es mi raza Y cuando llega
nací en el Mediterráneo Mi folclor No despega,
nací en el Mediterráneo Y esta es la cumbia Pega, pega lo que
nací en el Mediterráneo… que te canto yo puso
Y así es mi raza El Ruzzo en el
discurso
Que Compay Segundo
puso
Entre tus cejas.
De mi tierra bella, de mi Ahora la distancia
tierra santa De donde vengo yo
la cosa no es fácil queda.
oigo ese grito de los Si de mi lengua estoy
pero siempre igual
tambores sobrevivimos viviendo y calmando
y los timbales al vengo yo mi fiel tristeza
cumbanchar De tanto luchar De qué forma quieres
y ese pregón que canta un siempre con la tú que yo detenga
hermano nuestra nos salimos La sangre de amor y
Vengo yo patria que me corre
que de su tierra vive
Y aquí se habla mal por las venas
lejano Mi folclor
pero todo está mucho
mejor
Vengo yo
Tenemos la lluvia el
frio el calor Soy,
Yo soy, yo soy, yo soy, yo Soy lo que dejaron,
soy soy toda la sobra de lo
Soy agua, playa, cielo, que se robaron.
casa blanca Un pueblo escondido
Voz de la guitarra en la cima,
Soy mar Atlántico, viento
mía, mi piel es de cuero
de América por eso aguanta
Soy un montón de cosas al despertar la
mañana cualquier clima.
santas Soy una fábrica de
quiere cantar su
Mezclado con cosas humo,
alegría
Humanas de mi tierra nexicana mano de obra
campesina para tu
consumo
Frente de frio en el
medio del verano,
el amor en los tiempos
del cólera, mi
hermano
85
4.- Ahora escucha las partes de las canciones y ordénalas.
5.- ¿por qué crees que siempre hay canciones que recuerdan el país donde nacieron? Escribe algunas frases
que hablan sobre el origen.
1.- _____________________________________________________________________________________
2.- ____________________________________________________________________________________
3.- _____________________________________________________________________________________
4.- _____________________________________________________________________________________
5.- _____________________________________________________________________________________
6.- A lo largo de estas actividades, veremos distintos aspectos sobre la migración. Imagina que eres un
inmigrante que deja su país y lleva un diario donde escribe cada día. Escribe en tu cuaderno este diario, usa
vocabulario y expresiones vistas en cada clase.
Día 1. Mañana es el día de tu partida, hoy debes reflejar en el diario lo que esperas de esta aventura, tus
miedos, tus esperanzas, tus sentimientos... Para ello debes utilizar el condicional, el futuro para realizar planes
y el futuro hipotético. (50 – 70 palabras).
Día 1
Durante el viaje me gustaría conocer mucha

gente nueva y cuando llegue allí visitaré un
museo. Sin embargo, tengo miedo de no
alcanzar mis sueños.
86
Actividad 27
La migración…
que viven.

Dinámica:
Antes de: El profesor explicaré el concepto de migración, tratará de dar un panorama general, pero
hará énfasis en la identidad cultural como algo positivo y no negativo en esta realidad.
En una lluvia de ideas, el profesor y el grupo enlistarán las causas que origina la migración entre
los países.
Palabras claves: Migración, raíces culturales, motivos, propósitos.
Actividades:
1.- Todas las familias tienen historias de

migración, escoge a tus familiares que sean
o fueron migrantes y escribe sus nombres
en el árbol del mundo.
87
2.- Ahora escribe de manera breve su historia y los motivos que lo hicieron salir de su país. Usa expresiones
como las siguientes:
Emigro en el año… salió del país por… nación… viajo con…

Entró al país… por… conoció a… nunca regreso a… regreso para…
1.- Nombre: ______________________________

Historia: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.- Nombre: ______________________________

Historia: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.- Nombre: ______________________________

Historia: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.- Nombre: ______________________________

Historia: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.- Mira las fotografías y relaciónalas en el cuadro siguiente.
a) b) c) d) e)
f) g) h) i) j)
88
Nombre País de origen Nacionalidad País Actual
1. Shakira ⃝
2. Lionnel Messi ⃝
3. Pau Gasol ⃝
4. Alexis Alejandro Sánchez Sánchez ⃝
5. Jonathan Dos Santos Ramírez ⃝
6. Radamel Falcao García ⃝
7. Jennifer López ⃝
8. Javier Hernández (Chicharito) ⃝
9. Daddy Yankee ⃝
10. Rigoberta Menchú ⃝
4.- Ahora comenta con los demás cuales crees que fueron los motivos para salir de su país y trabajar en otro.
5.- organicen un concurso donde hagan preguntas para practicar nacionalidades, países, motivos de estos
migrantes famosos; te sugerimos algunas preguntas tu inventa otras.
- ¿Cómo se llaman las personas que son de...?

- ¿Cuál es la nacionalidad de...?
- ¿Cuál es el país de América Latina que más cerca está de Estados Unidos?
- ¿En Brasil se habla español?
6.- Diario del inmigrante, escribe tu segundo día.
Día 2. Hoy es el primer día de esta aventura, por delante tienes un largo viaje pero, de momento, escribe en el
diario lo que te va sucediendo a lo largo del día. Para ello debes utilizar el presente de indicativo (50 – 70
palabras).
Día 2
7:00. Desayuno un jugo de naranja en la cafetería de la

estación antes de partir.
10:00.
14:30.
19:00.
20:30.
23:00.
00:00.
89
Actividad 28
La migración en…
que viven.

Dinámica:
Antes de: (Requerimientos video de historias, lo puede encontrar en el archivo de anexos) El profesor
explicaré el concepto de migración, tratará de dar un panorama general, pero hará énfasis en la
identidad cultural como algo positivo y no negativo en esta realidad.
En una lluvia de ideas, el profesor y el grupo enlistarán las causas que origina la migración entre
los países. Así como guiara una pequeña reflexión para profundizar sobre a lo que se enfrentan los
migrantes en un país diferente.
Palabras claves: Migración, raíces culturales, motivos, propósitos.
Actividades:
1.- Mira los videos y responde las preguntas.
1.- Cristina
1.- ¿Cómo se llama la mujer del video?

a. Cristina Punt
b. Cristian Puente
c. Cristina Prum
2. - ¿Cuál es su nacionalidad?
a. colombiana
b. mexicana
c. cubana
90
3. ¿En qué país vive?
a. España
b. Finlandia
c. Francia
4. ¿Cuántos años tiene y en qué año nació?

a. 68 años, 1941
b. 78 años, 1951
c. 58 años, 1948
5. ¿En qué año llegó a París?

a. 1978
b. 1958
c. 1968
6. ¿Cuáles son sus impresiones sobre la ciudad, cómo describe a la ciudad de París?
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.- Lucio
1.- ¿Cuál es la idea general del fragmento?

___________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo se llama el protagonista? ¿
___________________________________________________________________________________________
3.- Por qué emigró?
___________________________________________________________________________________________
4.- ¿En qué pueblo nació?
___________________________________________________________________________________________
5.- ¿Cuántas páginas le dedica el periódico “El País”?
___________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cuándo conoció a su mujer?
___________________________________________________________________________________________
7.- ¿Cómo describe a su mujer?
___________________________________________________________________________________________
8.- ¿Cómo apoyaba a los anarquistas españoles?
___________________________________________________________________________________________
91
3.- Santiago
1.- Santiago y su compañero trabajan en:

a. Una oficina redactando artículos
b. Una universidad colombiana
c. Un laboratorio de la universidad de Maryland
2. Santiago se fue a vivir a Baltimore para:

___________________________________________________________________________________________
3. ¿En qué experimento trabaja Santiago?
___________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los orígenes de Santiago?
___________________________________________________________________________________________
5. La profesión de este colombiano es:

a. Físico
b. Químico
c. Matemático
2.- La siguiente lista muestra algunos documentos necesarios para poder emigrar a otros países. Lee las
definiciones y escribe el número del documento que corresponda
1. Pasaporte. Para solicitar la beca escolar me han pedido una……………….. en la que

indique que no tengo problemas con la ley.
2. Visa (en España visado). Si quiero solicitar la seguridad social en Francia, es necesario tener
mi………………... con una apostilla y sello de mi país.
3. CV/ hojas de vida. Necesito ir al hospital para obtener un………………..… que es requisito
para pedir una beca como auxiliar de conversación en otro país.
4. Contrato de trabajo. Si quiero conseguir trabajo en Francia, debo enviar mi……………….… a
muchas empresas.
5. Certificado médico. Mi…………… va a expirar, necesito sacar otro por un plazo de 10 años.
6. Carta de recomendación. Mi objetivo es quedarme a estudiar en este país, para ello necesito
traducir mis………………
7. Acta de nacimiento (traducida). Además de mi certificado de francés como lengua extranjera, hay que
conseguir una…………………. de alguno de los profesores en la cual hablen
bien de mi trabajo.
8. Certificados de estudios. Un requisito indispensable para obtener una visa de trabajo, es tener
un……..… firmado por la empresa que me contrata.
9. Carta de antecedentes penales. Hay diferentes tipos de…………: de trabajo, de estudiante y de turista.
92
3.- Diario de un inmigrante.
Día 3. Al cruzar la frontera has tenido un problema con el papeleo y la documentación. Escribe en tu diario la
carta que vas a enviar a la embajada de tu país para que solucionen el problema. Para escribir esta carta toma
en cuenta que debes utilizar las fórmulas de cortesía y no puedes utilizar la persona “tú” (50 – 70 palabras).
Día 3
Señor Embajador,
Me dirijo a usted…
93
Actividad 29
La migración en el…
que viven.

Dinámica:
Antes de: El profesor Guiará una conversación sobre las situaciones que provoca la migración tanto en
los países que reciben a los migrantes como los que dejan estos.
Profundizará sobre las posturas que toman los gobiernos de los países de los estudiantes y la
opinión que ellos tienen sobre dichas posturas.
Comentarles que van a empezar construir argumentos para un próximo debate.
Después de: Mediante consenso previo pedir a los estudiantes que investiguen sobre el drama de la
migración de África hacia Europa para buscar ejemplos que sirvan de argumentos para la opinión de
cada uno.
Palabras claves: Migración, raíces culturales, motivos, propósitos, implicaciones, política de migración.
Actividades:
1.- Después de la conversación escribe en el siguiente cuadro las opiniones a favor y en contra sobre las
implicaciones de la migración.
A favor En contra
94
2.- De los siguientes testimonios elige tres testimonios, después escribe en el siguiente cuadro las ventajas e
inconvenientes.
Ventajas Inconvenientes
Historia 1
Exilio en Suiza
Luis Miguel Milreis, encofrador de origen portugués, de 37 años. Trabaja desde el verano en Suiza.
Llevaba dos años en paro.
Milreis siempre ha estado en tránsito: a los 18 años llegó a Extremadura porque "en Portugal no había
trabajo para los jóvenes". Empezó en la construcción, lo primero que encontró, y ha trabajado en obras por
toda la geografía española. "Sé lo que es estar fuera de casa, pero esto es diferente", se lamenta. Su último
trabajo lo llevó a Vitoria. "Me pagaban 1.600 euros, pero después de comidas, gasolina y alojamiento me
quedaban 800". Su mujer, auxiliar de enfermería, también estaba en el paro, así que en julio se marchó a Suiza.
"Es muy duro estar tan lejos de la familia, es lo que más duele. Y luego está la lengua, es imposible
comunicarse". Antes "tomaba por locos a los que me advertían y me decían que se iban a acabar las vacas
gordas". Ahora está convencido de que "el presente va a ser mejor que el futuro". Dice que a sus dos hijos,
Sergio y Milena, de 16 y 10 años, solo les pide que "estudien para que no tengan que encontrarse en esta
situación".
Historia 2
Tierra de oportunidades
Erika Börjesson, de 29 años, de madre catalana y padre sueco, vive desde el 1 de noviembre en São Paulo.
Quería cambiar de sector: abandonar la publicidad e introducirse en la gestión cultural. "Aquí ese giro suponía
empezar desde cero. En Brasil, ¿quién sabe?".
"Un día me llegó un briefing de un cliente y pensé: 'a ver, ¿cuál va a ser mi aportación al mundo?
¿Vender cerveza?". Llevaba ya tres años trabajando en una agencia de publicidad y decidió que era hora de
cambiar. Primero se matriculó en un máster de gestión cultural. Luego compró un billete con destino a São
95
Paulo. ¿Su objetivo? "Aprender y coger ideas. Brasil está en auge y quería probar. Sin un plan cerrado ni
calendarios". No se pone fecha de regreso, pero sabe que volverá. Incluso qué le gustaría hacer. "Siempre he
querido montar algo propio, un espacio sociocultural en Barcelona" (ciudad en la que ha vivido desde los siete
años). A pesar de su optimismo, es realista.
"Creo que lo vamos a tener más difícil que nuestros padres, pero yo confío en mí. Creo que, si le pongo
ganas, todo va a salir bien".
Historia 3
Familia busca su sitio
Mónica Muriana, Fernando Bezanilla y sus hijas, Valentina y Nora, aún no tienen claro cuál será su destino.
Barajan Dinamarca, Brasil, Colombia... Solo saben su objetivo: "Queremos impulsar nuestras carreras y
conciliar, no solo vivir para trabajar como aquí".
Este será el segundo exilio de Mónica (39 años), periodista, y Fernando (42), operador de cámara. El
primero fue en 1996. Él acababa de quedarse en paro y ella había terminado la carrera y no tenía muchas
expectativas laborales. Entonces se mudaron a Dublín. Su nuevo destino aún no lo han decidido. "Es distinto
irse solo a irse con dos niñas". El trabajo de Mónica empezó a tambalearse cuando "dejó de dedicarle 18 horas
al día" con la llegada de Valentina (4 años) y Nora (1). Ahora encadena trabajos eventuales; Fernando es
autónomo "en horas bajas". Viven en Meco (Madrid) y quieren un cambio. "Aguantábamos porque nuestras
hijas iban a una escuela pública que era modélica". Pero ahora es una víctima más de los recortes. "Una
empresa de limpieza se ha hecho con la gestión del centro, que presentó el proyecto más económico".
Historia 4
Enfermero con destino a Noruega
En primavera, David Ríos, de 29 años, se incorporará a su nuevo puesto de trabajo en Noruega. No se va por
elección propia. Dice que "ha enviado más de 1000 currículos a empresas españolas". Sin suerte. Cada día
dedica cuatro horas a aprender noruego.
Este enfermero y técnico de rayos se declara "decepcionado e insatisfecho" con la sociedad que le ha
tocado. "Estudias y trabajas duro, y eso no se premia". Tras un año en el extranjero, con el inglés aprendido y
nociones de sueco, pensaba que encontrar trabajo no sería complicado. El último fue de dependiente en una
tienda. A sus padres, dice, no les entusiasma este viaje sin billete de vuelta. "Insisten en que haga una
oposición. Ellos saben lo que es ser inmigrante, vivieron en Francia y mi padre siempre me dice que en el
extranjero eres ciudadano de segunda. Y yo respondo que aquí tampoco me siento ciudadano de primera". Por
si acaso, este leonés sigue atento a todas las ofertas en España. "Reniego de eso de 'como aquí, en ningún
sitio', pero voy a echar de menos tantas cosas...".
Historia 5
Inglés, asignatura pendiente
Mariola Ferri, de 26 años, partirá a Inglaterra en cuanto pasen las Navidades. Allí trabajará en hostelería. Su
gran apuesta para 2012 es el inglés."De todas las ofertas me descartan por no dominarlo". Espera que la cosa
mejore para poder volver pronto a Valencia.
96
Mariola se debatió entre estudiar administración y dirección de empresas o magisterio, pero se decidió
por la primera "porque, claramente, tenía más salidas laborales". Desde que terminó en 2009 ha encadenado
prácticas en banca y marketing con trabajos "más bien precarios" de camarera y recepcionista. "Estás ahí, de
pie, con tu uniforme, y piensas: ¿para qué me ha servido? Es justo lo último que te imaginabas. En cuarto de
carrera pensaba en comprarme un coche, porque lo lógico era encontrar un trabajo después de las prácticas.
Aún no me lo acabo de creer". Su intención es pasar, como máximo, un año en el Reino Unido. "No me gustaría
estar mucho tiempo fuera, pero tampoco volveré a cualquier precio. Lo haré si la cosa mejora y hay
oportunidades laborales".
Historia 6
Al fin del mundo
Ana Álvarez Simón, de 31 años, profesora de español en Barcelona, pondrá rumbo a Seúl en enero. Allí le
esperan su pareja, Oriol, y una buena oportunidad. "Es mi trabajo ideal. Las condiciones, si las comparo con las
de aquí, son de ciencia ficción".
Tuvo que consultar en el mapa la ubicación de Corea del Sur. Literalmente. Ana es profesora de español
"por vocación", subraya, aunque su sentido práctico la empujó a presentarse a las pruebas para trabajar en una
caja de ahorros. Las superó. "Me las planteé como un reto, porque estaba rebotada. Tuve trabajos con unas
condiciones pésimas". Llegó a cobrar cinco euros la hora por sus clases y veía cómo gente sin formación le
"pasaba por delante" una y otra vez. "Al principio sentía rabia, luego la asimilé y se transformó en frustración".
Pero eso ya es historia; ahora está entusiasmada con su "exilio asiático". Su pareja trabaja desde el pasado
verano en la Universidad de Seúl, y ella lo hará a principios de año. "Por fin voy a tener un trabajo en el que me
sienta valorada".
Historia 7
Plan B en Panamá, Argelia o Brasil
Alberto Jiménez, zaragozano residente en Elche, se quedó en paro hace dos años. "Mi primer pensamiento fue
desaparecer del mundo de la construcción". Es alicatador con un par de décadas de experiencia. "Me doy hasta
junio. Si no encuentro nada, me iré a donde sea".
Su otra faceta es emprendedor: en el pasado puso en marcha un par de proyectos empresariales y
ahora está inmerso en el tercero, que espera sea su tabla de salvación. "Ideas no me faltan, pero sí
financiación". Por eso le ha puesto un plazo a ese "empeño". "Hasta junio. Si no consigo levantarlo, aceptaré la
primera oferta que me hagan para irme al extranjero". No será la primera: le ofrecieron irse a Camerún, pero
su entorno se lo desaconsejó. "Me contaron experiencias complicadas". Si su plan A no sale, el B puede llevarlo
a Panamá, Argelia o Brasil, donde trabajan algunos compañeros suyos. "Me cuentan que es duro, pero...". Dice
que su presente nunca se lo hubiera imaginado -"siempre me he buscado bien la vida"-, pero su futuro lo ve
claro. "En cinco años me veo trabajando para mí".
97
Día 4. Acabas de llegar al país, todo es nuevo para ti, cuenta en tu diario lo que te ha sorprendido de este
nuevo lugar y los problemas o facilidades que estás teniendo para instalarte en tu nueva vida. Puedes usar el
tiempo verbal que creas conveniente, pero asegúrate de reflejar en tu diario las ventajas y los inconvenientes
que hemos estudiado (o que se te ocurra) que puede aportarte la migración (50 – 70 palabras).
Día 4
El comienzo en el país está siendo muy duro,
es difícil adaptarse a esta nueva cultura. Sin embargo,…
98
Actividad 30
La migración en el mundo
que viven.

Dinámica:
Antes de: (Requerimiento, canción “Gladiadores” del grupo Orishas, imágenes representativas de
migración, texto sobre la migración en el mundo, puede checar el material que hay en su archivo de
anexos) El profesor mostrará algunas imágenes representativas sobre la migración ilegal en el mundo,
escuchará junto con el grupo la o las canciones preparadas, y leerá en voz alta el texto sobre la
migración ilegal en Europa. Todo con la intención de documentar, sensibilizar y proveer de argumentos
al grupo para el debate.
Después explicara las construcciones y frases para estructurar ideas. Y explicará de manera
sencilla la estructura del debate (moderador, turnos, respeto et.)
Fórmulas para dar opiniones: Fórmulas para retomar una idea:

‐ Creo/considero/opino/pienso + que… ‐ Con respecto a…
- Creemos/consideramos/opinamos/pensamos + que… ‐ En cuanto a…
‐ En mi opinión… ‐ En lo que concierne a…
- En nuestra opinión… - En lo concerniente a…
‐ Desde mi punto de vista…
- Desde nuestro punto de vista…
‐ Me da la impresión de que…
- Nos da/ Tenemos la impresión de que…
‐ Me parece que…
- Nos parece que…
‐ Estoy a favor/en contra de…
- Estamos a favor/en contra de…
Fórmulas para completar la opinión de un compañero: Fórmulas para contradecir la opinión de
un compañero:
- De la misma manera - No estoy de acuerdo/conforme contigo
- Del mismo modo que… - No estamos de acuerdo/conforme
- Respecto a lo que acaba de decir X, yo añadiría que… contigo…
99
- Me gustaría añadir que… - Yo en cambio / al contrario
- Yo también, - Nosotros en cambio /al contrario…
- Puedo/ Podemos añadir/ampliar que…
Después de: El profesor motivará a los estudiantes a que retomen este tema para su proyecto de
documental, como los que vieron en esta actividades; pero respetando si ellos quieren hacer otro tipo
de documntal.
Palabras claves: Migración, raíces culturales, motivos, propósitos, implicaciones, política de migración.
Actividades:
1.- Mira, escucha con atención la exposición del profesor sobre la migración ilegal en el mundo y sus
diferentes realidades y posturas en el mundo.
2.- Elijan en grupo y con el profesor el eje del debate de los siguientes:
1.- La migración ¿Es beneficiosa o negativa?

2.- La migración ¿Es necesaria?
3.- ¿Es correcta la postura de los gobiernos (De las dos partes) ante esta realidad?
4.- La migración ¿Siempre es para una vida mejor?
5.- Todos los migrantes ¿Merecen una segunda oportunidad en otro país?
3.-Después observa la siguiente ilustración y prepara tu participación para el debate, escribe tus ideas
principales en tu cuaderno usando las fórmulas para estructurarlas.
100
Día 4. Por fin, tras todas las aventuras vividas estás instalado en el país. Ahora, ya tranquilo en tu nueva
habitación, decides relatar tus experiencias en este tiempo. Por supuesto, como estás hablando de algo ya
pasado, debes utilizar el pretérito perfecto, el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido. (50 – 70 palabras).
Día 6
Cuando salí de mi país esperaba disfrutar de esta

aventura, a lo largo del este tiempo he vivido muchas
experiencias.
4.- Después del debate, comenta a manera de conclusión sobre tu opinión de esta macro actividad de cinco
sesiones.
101

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Simbología

Conversación: Se refiere a la comprensión auditiva, así como a la expresión

Cultura: Se refiere a todos los aspectos, Lingüísticos, sociales, culturales,

Sabías qué...: En estos apartados se dará información extra que pueden

Duración sugerida: 20 a 30 min

Palabras claves: Rally, abordar, competencia.

1.- Juguemos al Rally, se anexan la tarjeta para su realización.

Duración sugerida: De 60 a 90 mins.

Para expresar un deseo de hacer algo usamos la construcción

Hablar de una probabilidad o suposición usamos la construcción

- ¿Por qué no…?

Palabras claves: Consejos, problemas, soluciones, posibilidades

4.- Unos días más tarde por fin

1.- debería ____________________________

Duración sugerida: 30 a 40 min

Palabras claves: Llamada telefónica, buscar trabajo, pedir informes.

2.- Responde a las preguntas:

4.- Después de la actividad de conversación responde a las siguientes preguntas.

¿Qué tal ha salido?

Duración sugerida: 40 a 60 min

Durante: Se realizan las actividades siguientes en un ambiente de confianza y tranquilidad, el profesor

Palabras claves: Descripciones, comparaciones, características.

2- Completa con: tan, tanto, tanta, tantos, tantas

1.- Javier es _______________ educado como Isabel, pero él es más discreto

3.- Completa usando comparativos de igualdad

1.- Mi camisa cuesta ___________________________ el tuyo.

Duración sugerida: 50 a 70 min

Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación

Usted canta Usted teme Usted parte

Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación

Usted cantó Usted temió Usted partió

Haber en presente + participio

Usted cantará Usted temerá Usted partirá

Durante: Se realizan las actividades siguientes en un ambiente de confianza y tranquilidad, el profesor

Palabras claves: Descripciones, comparaciones, características.

1.- ver – decir (x 2) – terminar – ir preguntar – estar

LOLA: Fernando, ¿sabes a quién vi (1) el otro día en el conservatorio?

LOLA: ¿Todavía no te has levantado (1)?

3.- pasar – decidir – tener – estar pedir – llamar – dar – enterarse

MARIBEL: ¿Te has enterado (1) de lo de Lucía?

4.- ver – salir – hacer – denunciar – estar

LOLA: ¿Sabes a quién he visto(1) hoy en la puerta de un restaurante?

gustar querer viajar contar ser(2) poder soler tener saber

1.- En aquellos tiempos ________________como carne y uña. (ustedes)

valer estar traer querer saber hacer ir pasar gustar deber

1.- ________________comprarme un pantalón rojo. (yo)

1.- Pasado mañana viajaré a Cuba. ________________

5.- Escribe 10 frases usando el presente de indicativo.

Duración sugerida: 40 a 60 min

Palabras claves: Medico, hospital, Frankenstein, órganos.

Partes del cuerpo

Intestino grueso y delgado Cráneo y cerebro

1.- ¿Quiénes conforman la escena?

1.- Piedras en los riñones a) Cabeza

Duración sugerida: 50 a 70 min

Viñeta: Es la segmentación visual de una narración delimitada en un espacio determinado

Durante: Se realizan las actividades siguientes en un ambiente de confianza y tranquilidad, el profesor

1.- clases sociales 6.- valor a los ancianos

2.- Contesta y comenta de manera oral las preguntas.

1.- ¿Qué aspectos de los temas resalta?

Duración sugerida: De 40 a 60 min.

Palabras claves: Posibilidad, deseo, reserva.

1.- Espero que Adele cante “Hello” ______________________

1.- Voy __limpiar la casa mañana la mañana.