1

Elaborado por:
La Comunidad Educativa de la Institución Particular

“PERUANO ALEMAN”
 PRESENTACIÓN

Proyecto Educativo Institucional es el documento que contiene los principios que expresados en su
visión orientarán los objetivos educativos y apoyarán el desarrollo personal y social de los estudiantes,
dando inicio al desarrollo del perfil de personas que serán capaces de desenvolverse en una sociedad
globalizada, intercomunicada, con un avance científico y tecnológico. Señala quiénes lo realizarán y
cómo se organizan para cumplir con la misión y evalúan el cumplimiento de las metas de los
educandos en su proceso de aprendizaje, en general todos los elementos necesarios para lograr una
gestión educativa eficaz, la cual debe darse en un ambiente apropiado de convivencia interna y
seguridad escolar.
En la elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, estudiantes, padres y apoderados,
conformando grupos de trabajo, reuniones técnicas, consultas formales y conversaciones. Los
Directivos fueron facilitadores del trabajo realizado, colaborando con la organización de los grupos
participantes, proporcionando espacio y tiempo para su ejecución. Como una forma de articular los
intereses educativos de la comunidad, con las orientaciones y las nuevas exigencias sociales, se
estima necesario hacer una revisión anual de los contenidos de este instrumento, incorporando
aquellos aspectos que en forma sustantiva aporten a mejorar la calidad de la educación.
Somos conscientes que sólo con una visión competitiva y el trabajo de un equipo comprometido se
mejorará la educación de esta zona, por lo reafirmamos nuestro compromiso con nuestros estudiantes.

3
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN

I. IDENTIFICACIÓN
I.1. Información de la I.E.---------------------------------------------------------------------------------------- 5
I.2. Visión compartida--------------------------------------------------------------------------------------------- 6
I.3. Principios de la Educación----------------------------------------------------------------------------------7

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

II.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna ---------------------------------------8
II.2. Funcionamiento de la I.E. ----------------------------------------------------------------------------------9
II.3. Vinculación con el entorno de la I.E. --------------------------------------------------------------------10
II.4. Cuadro Diagnóstico situacional ---------------------------------------------------------------------------11

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

III.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes----------------------------------------12
III.2. Matriz de planificación a mediano plazo----------------------------------------------------------------13

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

IV.1. Monitoreo del PEI--------------------------------------------------------------------------------------------- 14

V. ANEXOS
Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros-----------------------------------16
5
I. IDENTIFICACIÓN

1.1. Información de la I.E.

1. DENOMINACIÓN OFICIAL
Institución Educativa Particular “Peruano Aleman”

2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN

R.D.R. N° : 001123

3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
LOCALIDAD : Huánuco
DISTRITO : Huánuco
PROVINCIA : Huánuco
DEPARTAMENTO : Huánuco
4. INSTANCIA DE GESTIÓN DESCENTRALIZADA:
Dirección Regional de Educación : Huánuco
Unidad de Gestión Educativa Local : Huánuco
5. CARACTERÍSTICA DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE OFRECE

La Institución Educativa es: Nivel Secundaria

6. CÓDIGO MODULAR y CÓDIGO DE LOCAL

1661057 404181

7. PERSONAL DIRECTIVO
PROMOTOR : Casimiro Luis LLANOS DORIA
DIRECTOR : Lazarte Cruz GLICERIO ALFONSO
SUB-DIRECTOR : Karin Mabela VICTORIO VALDERRAMA
COORDINADOR(A) : Sarita Eugenia MARCHAN TADEO
EQUIPO DOCENTE:

Nº Apellidos y Nombres D.N.I. Especialidad Profesional

1 ESPINOZA VIN, Hilda Rosario 41204548 Psicología

2 LOPEZ CARDENAS, Corina 75771544 Estudiante de Administración

3 RICAPA FALCÓN, Miguel Ángel 72195176 Profesional Técnico en Traducción de

 Idiomas
44972050 Lic. en ciencias de la educación
4 RODRÍGUEZ ESPINOZA, Zenith Verónica especialidad lengua y literatura
74141011 Lic. en ciencias de la educación Área
5 SANDOVAL AYRA, Yesica Criselda. filosofía, psicologia y Cc. S s.
6 ZEVALLOS BORJA, Ademir 43453582
7 ALANIA ROJAS, Roberto Martin 45279795 Escuela de Bellas Artes de Lima
45894618 Egresada en ciencias de la educación Área
8 CALERO VILLAR, Sonia Esteher Biología y Química
41093256 Lic. Ciencias de la Educación especialidad
9 ALCEDO VICTORIO, Yennyfeer Angela Lengua y Literatura.
71695173 Egresada en ciencias de la educación Área
10 CONDEZO SOLÓRZANO, Gary Clint Matemática y Física
11 TADEO SUAREZ, Eva María 22719792 No concluido

8. ALCANCE TEMPORAL
FECHA DE INICIO : 01 DE MARZO DE 2017
FECHA DE TÉRMINO : 31 DE DICIEMBRE DE 2021

9. POBLACIÓN ESCOLAR (al año 2016)

Directivo Secciones
N° de docentes N° de Estudiantes Estudiantes
Administrativos Femeninos Masculinos

TOTAL PERSONAL: TOTAL ESTUDIANTES:

10. TURNO : MAÑANA

11. DIRECCIÓN : Jr.

1.2. Visión Compartida:

Al 2020 la Institución Educativa Particular “Peruano Aleman” forma estudiantes
autónomos, intelectualmente capaces, tolerantes e integradores de la diversidad y que son
actores destacados del desarrollo y crecimiento de su entorno, con docentes innovadores,
actualizados acorde al avance de la ciencia - tecnología y vocación de servicio, padres
comprometidos en la educación de sus hijos; en una infraestructura moderna y saludable,
con directivos lideres pedagógicos fomentando la participación democrática.

1.3. Principios De La Educación:

7
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación
de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
9
II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna:

1. Aprendizaje según la Evaluación Censal del Estudiante 2014 a 2017

2° GRADO DE SECUNDARIA

NIVELES DE LOGRO %
COMPETENCI GRAD EVALUACIÓ
AÑO
AS O N PREVIO
AL INICIO PROCESO SATISF
INICIO

201
Lectura 2° ECE2014 19% 33% 33.30% 14
5

201
Matemática 2° ECE2014 33% 56% 11.10%
5

201
Lectura 2` ECE2015 9% 27% 27,30% 36
6

201
Matemática 2º ECE2015 27% 18,20% 50%
6

201
Lectura 2` ECE2016
7

201
Matemática 2º ECE2016
7

11
 2. Aprendizaje según las actas consolidadas de evaluación integral al 2017.
Plantilla N.° 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS x GRADO)
VINCULADOS AL COMPROMISO N° 01 Y 04
Pregunta Análisis de los REFERENTE DE ANÁLISIS Fortalezas Debilidades Problemas Causas Asociadas
s de gráficos obtenidos Oportunidades Amenazas
análisis
Desarrollar el planeamiento Existe un PEI, PCI, Su función se Planificación  Estructura no orientada al fin principal
¿En qué grados o grupos de edad se observa un crecimiento o decrecimiento sostenido de

institucional: PAT y RI. centra en lo estratégica con de la educación.

 Formular el Proyecto Educativo Institucional – PEI. administrativo, no tendencia  Instrumentos de funcionamiento
 Formular el Proyecto Curricular de la Institución Educativa – se asegura su administrativa. aislado.
PCI. dirección a lo
 Formular el Plan Anual de Trabajo – PAT. pedagógico.
niveles de logro durante los tres últimos años escolares?

 Establecer el Reglamento Interno – RI.

Evaluar la gestión escolar: Existen No se integran en No existe  Trabajo sectorizado.
 Monitorear el desarrollo de los favor de fines estrategias para  Criterio de los que dirigen.
organización
 procesos de la IE. educativos o no son vincular a las  Programas y proyectos no tomados
Dirección y Liderazgo

 Evaluar los procesos de la IE. locales públicas y integrados en favor organizaciones en cuenta o desconocidos.
 Adoptar medidas para la mejora de la educación. como aliados
privadas.
 continua. estratégicos.
 Rendir cuentas.
Gestionar la matrícula: Implementación de Orientados a fines No se le da un  Formas de comprender los
 Matricular. los compromisos de informativos, más sentido compromisos para asegurar su
 Ratificar la matrícula. gestión. que a tareas de propositivo y orientación educativa.
reflexión. transformador  Falta de implementación para un
 Recibir y otorgar traslados.
siendo tomado eficiente monitoreo y evaluación de ña
como procesos gestión escolar.
administrativos.
Administrar los Recursos Existencia de Procesos de - Incumplimiento  Desconocimiento de sus funciones.
Humanos: personal según contratación de funciones.  Organos intermedios no contribuyen al
 Organizar la jornada laboral. CAP - PAP. inapropiada; por la control y sanción del personal.
 Monitorear el desempeño y rendimiento. permanencia  Debilitamiento por actualizaciones
 Fortalecer capacidades. anualizada del limitadas.
 Reportar asistencia, licencias y permisos. personal.  Jornadas de fortalecimiento de sus
capacidades inapropiadas.
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y - Existe recursos - Son insuficientes Recursos  Uso inadecuado de los recursos por
complementarios: educativos en la los recursos existentes no parte de los usuarios.
 Realizar el mantenimiento y limpieza permanente. entidad. existentes. favorecen el logro  Deterioro acelerado de los bienes.

13
 Efectuar la implementación de servicios complementarios. - Contamos con - No contamos con de los  Medida de seguridad limitada.
 Adoptar medidas de seguridad, eco eficiencia y manejo de personal servicios aprendizajes.
administrativo de complementarios.
riesgo.
seguridad y
limpieza.
Administrar los bienes, recursos - Contamos con - No se ejecutan los - No se asegura  Deficiente distribución de los recursos
y materiales educativos: un Administrador. procesos de una distribución en favor de los aprendizajes.
 Registrar, almacenar y dar de baja. registro, racional según la  No se cuenta con recursos suficientes.
 Distribuir y preservar. almacenamiento naturaleza de
dar de alta y baja cada área.
oportunamente.
Administrar los Recursos - Contamos con - Ingresos propios No se cuenta  Pocas formas para obtener recurso
Económicos: un Administrador. mínimos. con recursos propio.
 Programar y ejecutar los gastos. adecuados para  Limitado apoyo de los padres de
atender las familia.
demandas.
 3. Resultados de indicadores de eficiencia interna al 2017.

Plantilla N.° 3
Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
Pregunta Análisis de los REFERENTE DE ANÁLISIS Fortalezas Debilidades Problemas Causas Asociadas
s de gráficos obtenidos Oportunidades Amenazas
análisis
 Organiza y realiza oportunamente el Existe un PEI, PCI, PAT y Su función se Planificación  Estructura no orientada al fin
¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el

Dirección y Liderazgo
número de estudiantes matriculados, retirados y trasladados; en los

proceso de matrícula, brindando RI. centra en lo estratégica con principal de la educación.

información acerca de la trayectoria administrativo, no tendencia  Instrumentos de
escolar de las y los estudiantes. se asegura su administrativa. funcionamiento aislado.
dirección a lo
pedagógico.

 Planeamiento Institucional (Comité Se cuenta con RI, que Poco compromiso Sobreprotección  Mal empleo de las normas
TOECE - R.I. - Normas de Convivencia - apoya la gestión de la de quienes emplean del menor de para garantizar el bien de los
Acuerdos con padres de familia - Aprob. convivencia escolar. las normas para edad desde las estudiantes.
R.D.) y su implementación. regular las normas y por los  Sobreprotección de los padres.
incidencias en la padres.  Manipulación de los hijos a sus
I.E. padres.
 Cooperación Interinstitucional (Salud - - Existencia de Poca apertura para Debilitamiento en  Visión administrativa de planes
Prog. Sociales - Comunidad - ONG's) organizaciones públicas, ejercutar planes y la ejecución de y proyectos públicos.
privadas y comunales. proyectos programas  Limitada política de integración
integrados. comunes en favor de quienes dirigen las
de la educación. entidades.
 Monitoreo a la eficiencia de la Gestión - Existencia de sesiones Poco dominio y Incidencias  No se reflexiona sobre las
Escolar: Acciones del Comité TOECE - de tutoría organizadas por reflexión de los relacionadas a la sesiones para comprenderlas y
Planes y Sesiones - RI - Normas de dimensiones. instrumentos falta contra el ejecutarlas.
Convivencia - Acuerdos de padres de pedagógicos. derecho e  No se evalúa el proceso de
familia.) incumplimineto de implementación de las
los deberes de sesiones.
los estudiantes.  No se hace tutoría individual.

15
  - Tiene horas colegiadas No existe un trabajo No se desarrolla  Horas colegiadas no usadas

Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar

últimos tres años?

Estrategias de trabajo colegiado

permanentes entre los docentes tutores remuneradas. agendado. la tutoría como para reflexión.
de la IE - No se evalúa el estrategias para  No se evalúa el trabajo tutorial.
trabajo tutorial. segurar la  No se implementan la tutoría
conviencia individual ni la tutoría con las
escolar. familias.
 Promoción del liderazgo democrático - Existen organizaciones No se establecen Poca o nula  Poco apoyo de los asesores.
estudiantil en la gestión de la institución como Municipio escolar, roles específicos en intervención de  No se han generado espacios
educativa y del aula para fortalecer las las Brigadas, Fiscales favor de la los estudiantes para su participación.
habilidades sociales de la comunidad Escolares. convivencia escolar. en la vida
estudiantil. institucional y de
sus aprendizajes.
 Estrategias para el cumplimiento de los - Publicación de normas No asunción de Estudiantes que Esperar el ejercicios de
acuerdos y normas de convivencia para su dominio. responsabilidades. no cumplen las sanciones para enmendarse.-
referidos a la retención de estudiantes y normas. Son auspiciados por sus padres.
uso eficiente del tiempo.
 Registro de incidencias de los Existe un registro de N
estudiantes y agentes educativos, incidencias en cada aula
previniendo casos de discriminación y de nuestra I.E.
violencia.
 Comunicación oportuna de logros y Tenemos auxiliares y
dificultades de los estudiantes a los tutores por cada grado
agentes de apoyo (Auxiliar, Padre de quienes hacen llegar de
Familia, Psicólogo y Docentes) manera oportuna los
resultados del avance
académico de nuestros
estudiantes.
 Enfoques educativos y de tutoría Los tutores cuentan con
un plan de acción tutorial
por cada grado.
 Manejo disciplinar e interdisciplinar
 Evaluación formativa/participativa de los
estudiantes.
 Diálogo, consenso y participación activa
en la determinación de necesidades para
la acción tutorial.
 Condiciones para la gestión de la
convivencia en el aula. (área de higiene
 y primeros auxilios, áreas de gestión de
riesgo, aforo y zonas seguras, zona de
las normas de vivencia)
 Participación en el diagnóstico y
atención de casos comúnes con sus
pares de la IE u otros para la mejora de
las capacidades socioemocionales y
cognitivas.
 Atención a las necesidades curriculares
y extracurriculares (cuadernos, libros,
materiales, etc.) que aseguren la
educación integral de sus hijos.
 Organización e implementación didáctica
de las aulas.
 Distribución, manejo y conservación de
los recursos/materiales educativos.

17
 2.2. Funcionamiento de la I.E.:

Plantilla N° 4:
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
VINCULADOS AL COMPROMISO N° 03 y 06
Análisis de
Preguntas Fortalezas/Oportunidade Debilidades/Amenaza
nivel de Problemas Causas Asociadas
de análisis s s
progreso
¿Número de 3 compromisos - Establecimiento del - No se cuenta con - Deficiente - Desconocimiento de la
compromisos SE LOGRARON diagnóstico en el aula. metas expresadas manejo de los importancia del PCI.
que CUMPLIR, estos - 'Implementación del desde los estándares instrumentos de - Desconocimiento del
alcanzaron son: Progreso currículo nacional. de aprendizaje para planificación y proceso de construcción.
las metas anual de todas y asegurar su logro. concreción de los - Falta de apoyo de el
propuestas todos los '- No comprensión del aprendizajes. órgano inmediato para
en los tres estudiantes de la enfoque educativo. construirlo.
últimos Institución - Planificación '- Resistencia al cambio.
años? ¿Qué Educativa; curriculares que no - Desconocimiento
compromisos Retención anual responde a las analítico de los cambios
son? e interanual de necesidades del socio-culturales, políticos y
¿Cuáles son estudiantes en la educando. económicos.
los factores Institución - Dificultades en la - No aceptación de los
que Educativa; contextualización de las cambios de los actores de
permitieron Cumplimiento de P.A. educativos.
el logro de la - No apropiación de los
los mismos? calendarización procesos pedagógicos.
¿Por qué? planificada por la - No apropiación de los
Institución procesos didácticos.
Educativa; - No apropiación de los
procesos cognitivos.
- Desconocimiento de los
recursos educativos
institucionales.
- Desconocimiento del uso
de los recursos educativos.
- Desconocimiento del
currículo nacional.
Existencia del RI, Normas Incumplimiento de las - Retiro de - Pertenecen a familias
de Conviencia, Cuaderno disposiciones dada por estudiantes por disfuncionales.
de Incidencias, Cuaderno los actores. problemas - Viven solos.
de Asistencia y Flujo de Implementación de familiares y/o - No tienen aspiraciones
atención a las incidencias. jornadas de económicos. futuras.
sensibilización y
reflexión.
- Calendarización - Directivas emitidas de - Perjuicio por el - No se precisan
formulada en función al manera tardía por el cumplimiento actividades con
calendario comuninal y la Ministerio de obligado de anticipación.
RM 627-2016.MINEDU Educación, Dirección directivas - Emisión de Directivas sin
Regional y la UGEL. emnadas desde el calendario de las
- Planes y proyectos de la superioridad. actividades oficiales.
diversas entidades
como la Fiscalía,
Municipios Provincial,
etc.
¿Número de 3 compromisos - Contamos con - Poca responsabilidad - Deficente - Son docentes nombrados
compromisos NO SE Coordinadores en el cumplimiento de manejo y que emplean procesos
que no LOGRARON Pedagógicos y de Tutoría. sus funciones. empoderamiento pedagógicos tradicionales.
alcanzaron CUMPLIR, estos curricular, - No hay pleno dominio del
las metas son: instrumentos de currículo, sus enfoques y
propuestas Acompañamiento monitoreo y los procesos de
en los tres y monitoreo de la procesos de planificación.
últimos práctica docente; acompañamiento. - Falta dominio de los
años? ¿Qué Gestión del clima instrumentos de monitoreo
compromisos escolar en la y procesos de
son? Institución acompañamiento.
¿Cuáles son Educativa; - La existencia de - Limitado y/o nulo - Cada entidad - No se han identificado
los factores Implementación entidades públicas y convenio con entidades ejecutan sus aliados estratégicos.- No
que del Plan Anual de privadas en el entorno. aliadas. proyectos y se han formalizados
dificultaron Trabajo (PAT). planes de convenios.- Se tiene
el logro de manera limitado conocimiento de
los mismos? sectorizada. proyectos y programas de
¿Por qué? las diversas instituciones
públicas y privadas.-
Establecer canales para
asegurar los beneficios
para la institución de los
aliados estratégicos.
- PAT formulado según lo - No asunción de ´- Deficiente - No realización de
establecido en la norma, responsabilidades para implementación reuniones multisectoriales.
Existencia de compromisos su ejecución. del PAT y no - No revisión de los planes
de gestión que orientan el involucramiento institucionales.
trabajo a lo pedagógico. de los actores - No establecimiento de
para cumplir los mesas de diálogo.
compromisos.

19
 2.3. Vinculación con el entorno de la I.E.:

Plantilla N° 5:
FICHA DE VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
 Tránsito vehicular  Organización del Comité de Gestión de Riesgo.
demasiado fluido y  Conformación del Comité de Gestión de
congestionado. Riesgo.
¿Cuáles creen  Riego de accidente  Formulación de los Planes de Gestión de
que son los principales vehicular por falta de Riesgo.
problemas que afectan semáforos y

¿Cómo los mitigamos?

 Formulación de los Planes de Contingencia.
a la comunidad / rompemuelles  Implementación de los planes.
localidad donde se  Grifo informal cerca a la  Jornadas de Capacitación de las Brigadas.
RIESGOS

ubica la IE? I.E.  Reuniones Multisectoriales para la

 Centros de expendio de semaforización y construcción de un
bebidas alcohólicas sin rompemuelle
fiscalización. 
Riesgos priorizados  La IE. Está ubicado en
que afectan a la IE zona de relleno y
(a ser considerados en erosionado
el Plan de Gestión de
Riesgo y Planes de
Contingencia)
¿Cuáles son las   Realizar mejoras constantes en la infraestructura
DADESPOTENCIALI

Ubicación geopolítica
Segúns?los ¿Cómo las

principales fortalezas estratégica (polo de de la I.E.

de la desarrollo).  Alianzas estratégicas con la comunidad para
comunidad/localidad  Fácil acceso a los medio desarrollar actividades productivas, cívicas-
donde se ubica la IE?
priorizados, aprovechamo

de transporte y culturales y educativas.

¿Qué PÚBLICAS:  Implementar un Sistema de Defensa Civil
DEL ACTORES

instituciones riesgos

instituciones u  Alcaldía de la sistemática para responder con efectividad

organizaciones Municipalidad Provincial los posibles eventos de riesgo.
públicas y/o privadas de Huánuco  Realizar alianzas estratégicas con el
trabajan en la  Hospital Regional Hospital Regional Hermilio Valdizán para
¿qué
21
 2.4. Cuadro Diagnóstico situacional:

a) Matriz de Evaluación del Funcionamiento de la Institución Educativa

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

PARA DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

Tipo de
Nivel de implementación de los indicadores
Proceso Indicadores Valor Valor
Fuentes de información Ponderación
Proceso (La Institución Educativa…) máximo promedio
No se Se ha cumplido Se ha cumplido
Nivel 0
ha cumplido medianamente en su totalidad
Cuenta con un PEI elaborado con la participación de la PEI, actas, comunicaciones escritas,
Dirección y Liderazgo

Desarrollar planeamiento institucional

comunidad educativa (Equipo directivo, docentes, registro fotográfico.

personal administrativo, estudiantes y padres/madres X
de familia).
Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a PCI, documentos de programación
través de la diversificación curricular. curricular diversificados. X
8 2 25.00%
Tiene un PAT que establece actividades anuales en PAT, Instrumentos de
función a los compromisos de gestión escolar. acompañamiento y monitoreo, actas. X

Posee un RI que establece las funciones, derechos, RI, actas resoluciones, normas
sanciones y estímulos de los integrantes de la vigentes. X
comunidad educativa.
Gestionar relaciones

Implementa proyectos y programas de instituciones Actas, acuerdos, proyectos, PEI y PAT

interinstitucionales y

públicas y privadas considerando los objetivos de la IE. X

Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias Acuerdos, actas, comunicaciones

para alcanzar los objetivos de la IE. escritas. X
6 3 50.00%
Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con Libro de actas, PEI y PAT
comunitarias

organizaciones y/o representantes de la comunidad.

X
la gestión

Realiza de forma oportuna y pertinente el monitoreo a Plan de Monitoreo, PAT, Fichas de X 8 3 37.50%
Evaluar

los procesos que se desarrollan en la IE Monitoreo, Informes

 Evalúa los resultados del funcionamiento de la IE, Informe de Gestión Anual, PEI y PAT
reconociendo sus avances y limitaciones. X

escolar Implementa mecanismos y estrategias de mejora PEI, PAT, PCI, PCA

continua del funcionamiento de la IE, garantizando la X
sostenibilidad del servicio educativo prestado.
Brinda información en forma periódica a la comunidad PAT, Informe de Gestión Anual
educativa acerca de los resultados de aprendizaje y X
gestión de la IE
Organiza y realiza oportunamente el proceso de Nóminas de matrícula, ficha de
Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar

matrícula, brindando información acerca de la matrícula, Actas de evaluación,

X
trayectoria escolar de las y los estudiantes. constancias de vacantes, material de
Gestionar la matrícula

difusión.
Organiza y realiza oportunamente el proceso de
ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia Nóminas de matrícula, actas de X 6 5 83.33%
de las y los estudiantes. evaluación, constancias

Asegura la permanencia del estudiante en el sistema

educativo, mediante la atención oportuna durante el Constancia de vacante, Resolución
X
recibimiento y otorgamiento de traslados. directoral, Nómina de matricula
Elabora la programación curricular acorde a las
Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes

necesidades y características de aprendizaje de las y PCIE, documentos de programación

X
los estudiantes de la IE. curricular.
Organiza y verifica el cumplimiento de las horas
lectivas planificadas en la calendarización del año Parte diario, parte mensual X 6 4 66.67%
escolar.
Organiza y verifica la distribución de espacios para
asegurar los procesos pedagógicos. Horario escolar X
Fortalecer el desempeño docente

Implementa estrategias de trabajo colegiado PCI, PCA, Unidad didáctica, sesiones 10 3 30.00%
permanentes entre los docentes de la IE de aprendizaje, Fichas de monitoreo, X
PAT, Libro de actas.
Realiza investigaciones e innovación pedagógica
relacionados a la gestión de los aprendizajes y gestión
escolar. Plan de reforzamiento escolar,
X
Informes, PAT

Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo Registro de atención al estudiante. X

pedagógico para mejorar la gestión de los Cuaderno de atención al padre de
aprendizajes. familia.

23
 Asegura y garantiza la realización de las sesiones de
aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y
utilizando estrategias pedagógicas.
Implementa actividades de refuerzo escolar a
estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
Gestionar los aprendizajes
Instrumentos de evaluación, registro
auxiliar, tarjeta de información- informe X
de mis progresos.
Boletas informativas, registro auxiliar,
registro oficial, actas consolidadas de

X
evaluación integral, constancias y/o
certificados de estudios.
Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral Plan de monitoreo, acompañamiento y
al estudiante supervisión, fichas de monitoreo,
X
diario de campo, actas de
compromiso, PAT.
Evalúa el rendimiento y desempeño de sus Proyectos de innovación pedagógica,
X 6 4 66.67%
estudiantes, en función a los aprendizajes esperados. investigaciones, informes.
Emite de manera oportuna registros y certificados del PAT, programa de acompañamiento,
aprendizaje de los estudiantes. Fichas de acompañamiento y X
monitoreo, informes.
Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de Resolución Directoral de la IE que
Gestionar la convivencia escolar y la participación

manera consensuada normas de convivencia que reconoce e instala el Comité de

forman parte del Reglamento Interno. X
Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar, RI.
Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte
Cuaderno de incidencias, Acceso a
emocional y protección a las y los estudiantes y a la
Plataforma SISEVE, Jornadas de X
comunidad educativa.
integración.
8 4 50.00%
Cuenta con espacios que promueven la participación y
organización estudiantil (Municipio escolar, consejo
estudiantil u otros). RD de conformación, actas, informes. X

Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias

en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres, Actas, comunicaciones escritas,
X
reuniones de atención personalizada, actividades por el registro fotográfico.
Buen Inicio).
recursos humanos

Organiza y supervisa la jornada laboral del personal Comunicaciones escritas, registro de X 8 3 37.50%
Funcionamiento

Administrar los

para garantizar la provisión del servicio educativo. asistencia (tarjeteros, marcador

Soporte al

biométrico, etc.) e informes.

 Acompaña y monitorea el desempeño laboral del Instrumentos de evaluación, informes,
personal de la IE para identificar fortalezas y comunicaciones escritas, Plan de
X
debilidades. acompañamiento, monitoreo y
supervisión, RD, PEI y PAT.
Gestiona e implementa actividades relacionadas al
Plan de Fortalecimiento de
fortalecimiento de capacidades del personal de la IE X
Capacidades, PEI, PAT, Convenios.
para la mejora de la calidad del servicio educativo.
Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento Reporte de horas, informes (tarjeteros,
de la jornada laboral del personal. X
marcador biométrico, etc.)
Organiza e implementa acciones de limpieza y
Administrar recursos Administrar los bienes y Conservar Infraestructura y

Avisos, comunicaciones escritas, rol

mantenimiento de los servicios básicos e X
de limpieza, reporte Wasichay.
Servicios Básicos

infraestructura, garantizando espacios saludables.

Realiza, administra y evalúa la implementación de Libro de actas de Comité para
servicios complementarios. servicios complementarios 6 2 33.33%
X
Informes
PAT
de la IE

Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de
desastres en la IE.
Cuenta con información sobre la cantidad y estado de
materiales educativos
Rol de cuidado de la IE, Plan de
X
gestión del riesgo de desastres.

los bienes, recursos y materiales educativos, Inventario, reportes, informes, SIMI X

informando acerca de las altas y bajas.
Implementa mecanismos y procedimientos para la
distribución y preservación de los bienes, materiales y 4 2 50.00%
recursos educativos. Protocolos, Informes, comunicaciones
X
formales.

Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera

planificada garantizando una gestión transparente.
económicos

Informe de gastos, registros de

ingresos y egresos económicos, X 2 1 50.00%
comprobantes de pago.

ESCALA
VALORACIÓN
VALORATIVA
Proceso
0-25%
Debilidad
Proceso
26%-50%
Insuficiente

25
 Proceso
51% -75%
En Desarrollo
Proceso
76% -100%
Fortaleza
 b) Cuadro Diagnóstico Situacional de la IE
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Evaluación de Debilidades/Amenaza
Fortalezas/Oportunidades Problemas Causas Asociadas
Resultados s
- Se está logrando la - Es significativo la - Estudiantes que - Estudiantes no saben leer.
Resultados de ECE

disminución de estudiantes en el cantidad de estudiantes ingresan al nivel - Estudiantes no saben escribir.

nivel de logro PREVIO AL que se encuentran en el secundaria con - Estudiantes no comprenden literalmente lo que leen.

COMUNICACIÓN
2° GRADO DE
SECUNDARIA
INICIO. Nivel PREVIO AL INICIO e deficiencia en la - Rotación de dicentes contratados.
INICIO. comprensión - Estudiantes con problemas de conducta.
lectora. - No demuestran responsabilidad.
- Los padres sólo aspiran que concluya la secundaria.

- Se está logrando la - Estudiantes que ingresan - Estudiantes que - Estudiantes no tiene nociones de número.
2° GRADO DE SECUNDARIA

MATEMÁTICA

disminución de estudiantes en el
nivel de logro PREVIO AL
INICIO.
al nivel secundaria, con ingresan al nivel - Estudiantes no saben las operaciones básicas.
grandes deficiencias en la secundaria con - Estudiantes que no han seguido el desarrollo apropiado de las comp
noción de número; no deficiencia en las nivel primaria.
saben las operaciones operaciones - Estudiantes con sobreprotección de sus padres, no son disciplinados
básicas, los mismos que básicas.
representan un porcentaje
significativo en los niveles
PREVIO AL INICIO E
INICIO.

27
 El año 2016 en Historia,
Geografía y Economía en el
nivel de logro PREVIO AL
INICIO tenemos a 14
estudiantes que representa el
53.85% y en INICIO a 20
estudiantes que representa el
38.46%. Sumando ambos
HISTORIA
niveles de logro representan el
92.31% que son 34 estudiantes
de 26. Por otro lado en el nivel
de logro PROCESO tenemos a
04 estudiantes, que representa
el 07.69% y en
SATISFACTORIO a 00 que
representa el 00.00%. Ambos
niveles de logro representan el
07.69% que son 04 estudiantes
de 26.
El mayor porcentaje de estudiantes se
SECUNDARIA
encuentran en el nivel de LOGRO EN
Resultados de actas PROCESO; seguido por el nivel de logro
consolidadas de evaluación PREVISTO y la existencia de 13
integral. estudiantes en el nivel de logro
DESTACADO.
Resultados de Eficiencia - Con el apoyo del SIAGIE se pueden
Interna acelerar los procesos de TRASLADOS.
- La disposición normativa, genera que
estos procesos son inmediatos
(ratificación y matrícula).
- En el nivel de logro Tenemos al 92.31% - Estudiantes con poco dominio de fuentes de información, deficiencia
PROCESO se encuentran de estudiantes periodificación y juicio crítico.
4 estudiantes. ubicados en el nivel
de logro PREVIO
AL INICIO e
INICIO.
Es preocupante que 33 - Desinterés de los - Poca perspectiva de sus padres.
estudiantes estén en el estudiantes. - Atención educativa sin horizonte.
nivel INICIO. - Deficiente - Currículos cambiantes.
formación de los - Procesos de implementación del currículo inadecuados.
estudiantes.
- Traslados que no se - Estudiantes - Problemas económicos.
ejecutan según proceso retirados por - Desintegración familiar.
formal. factores externos; - Familias disfuncionales y desestructuradas.
- No se cuenta con una impiden - Abandono de los hijos.
base de datos donde cumplimiento de - Hijos pensionados o autogestionados.
saber los códigos compromisos.
modulares de la entidades.
- Padres que no - Dificultades en la - Irresponsabilidades de los padres.
RATIFICAN generación de la - Algunas costumbres arraigadas.
oportunamente a sus hijos. Nómina y la
actualización de las
bases de datos en
las plataformas
 virtuales JEC.

Evaluación del Status Causas

Fortalezas/Oportunidades Debilidades/Amenazas Problemas
Funcionamiento de la IE del proceso (Debilidades/Amenazas)
Desarrollar el Existe un PEI, PCI, PAT y RI.  Su función se centra en  Planificación  Estructura no orientada al fin principal de la educación.
Dirección y Liderazgo

Proceso de Debilidad
PE01: Desarrollar Planeamiento Institucional

planeamiento lo administrativo, no se estratégica con  Instrumentos de funcionamiento aislado.

institucional: asegura su dirección a tendencia  Desconocimiento de la importancia y del proceso de construcción
 Formular el lo pedagógico. administrativa.
Proyecto
Educativo
Institucional –
PEI.
 Formular el
Proyecto
Curricular
de la Institución
Educativa –
PCI.

 Formular el  Establecimiento del diagnóstico en el  No se cuenta con  Deficiente  Desconocimiento de la importancia y del proceso de construcción
Plan Anual de aula. metas expresadas manejo de los  Falta de apoyo del órgano inmediato para construirlo.
Trabajo – PAT.  Implementación del currículo desde los estándares instrumentos de  Desconocimiento analítico de los cambios socio-culturales, polític
nacional.; Existencia del RI, Normas de aprendizaje para planificación y  No aceptación de los cambios de los actores de educativos.
de Convivencia, Cuaderno de asegurar su logro. concreción de los  No apropiación de los procesos pedagógicos.
Incidencias, Cuaderno de Asistencia y  No comprensión del aprendizajes.  No apropiación de los procesos didácticos.
Flujo de atención a las incidencias. enfoque educativo.  Retiro de  No apropiación de los procesos cognitivos.
 Calendarización formulada en función  Planificación estudiantes por  Desconocimiento de los recursos educativos institucionales.
al calendario comuninal y la RM 627- curricularque no problemas  Desconocimiento del uso de los recursos educativos.
2016.MINEDU; - Contamos con responde a las familiares y/o  Desconocimiento del currículo nacional.
Coordinadores Pedagógicos y de necesidades del económicos.; -  Pertenecen a familias disfuncionales.
Tutoría.; educando. Perjuicio por el  Viven solos.
 La existencia de entidades públicas y  Dificultades en la cumplimiento  No tienen aspiraciones futuras.
contextualización de obligado de

29
 privadas en el entorno.; las P.A.; directivas  No se precisan actividades con anticipación.
 PAT formulado según lo establecido Incumplimiento de las emanadas desde  Emisión de Directivas sin el calendario de las actividades oficiale
en la norma, Existencia de disposiciones dada la superioridad.  Son docentes nombrados que emplean procesos pedagógicos tra
compromisos de gestión que orientan por los actores.  Deficiente  No hay pleno dominio del currículo, sus enfoques y los procesos
el trabajo a lo pedagógico.  Implementación de manejo y  Falta dominio de los instrumentos de monitoreo y procesos de ac
jornadas de empoderamiento  No se han identificado aliados estratégicos.
sensibilización y curricular,  No se han formalizados convenios
reflexión.; - Directivas instrumentos de  Establecer canales para asegurar los beneficios para la institució
emitidas de manera monitoreo y  No realización de reuniones multisectoriales.
tardía por el procesos de  No revisión de los planes institucionales.
Ministerio de acompañamiento.  No establecimiento de mesas de diálogo.
Educación, Dirección  Cada entidadad
Regional y la UGEL. ejecutan sus
 Planes y proyectos de proyectos y
diversas entidades planes de
como la Fiscalía, manera
Municipios Provincial, sectorizada.
etc.; - Poca  Deficiente
responsabilidad en el implementación
cumplimiento de sus del PAT y no
funciones. involucramiento
 Limitado y/o nulo de los actores
convenio con para cumplir los
entidades aliadas compromisos.
 No asunción de
responsabilidades
para su ejecución.
 - Establecer el Se cuenta con RI, que apoya la gestión de - Poco compromiso de - Sobreprotección  Mal empleo de las normas para garantizar el bien de los estudian
Reglamento Interno la convivencia escolar.; - Existen quienes emplean las del menor de edad  Sobreprotección de los padres.- Manipulación de los hijos a sus
RI (Comité TOECE - organizaciones como Municipio escolar, normas para regular las desde las normas y  Poco apoyo de los asesores.- No se han generado espacios par
R.I. - Normas de las Brigadas, Fiscales Escolares.; - incidencias en la I.E.; - No por los padres.; -  Esperar el ejercicios de sanciones para enmendarse.
Convivencia - Publicación de normas para su se establecen roles Poca o nula  Son auspiciados por sus padres.
Acuerdos con dominio.; ; ; ; ; ; específicos en favor de la intervención de los
padres de familia - convivencia escolar.; - No estudiantes en la
Aprob. R.D.) y su asunción de vida institucional y
implementación. responsabilidades.; ; ; ; ; ; de sus
aprendizajes.; -
Estudiantes que no
cumplen las
normas.; ; ; ; ; ;
Proceso Insuficiente

Gestionar  Ubicación geopolítica  Tránsito vehicular No existe  Trabajo sectorizado.

PE02: Gestionar Relaciones Interinstitucionales

relaciones estratégica (polo de desarrollo). demasiado fluido y estrategias para  Criterio de los que dirigen.
interinstitucionale  Fácil acceso a los medio de congestionado. vincular a las  Programas y proyectos no tomados en cuenta o desconocidos.
sy transporte y comunicación • Riego de accidente organizaciones
comunitarias: vehicular por falta de como aliados
- Articular proyectos PÚBLICAS: semáforos y estratégicos.
y programas. • Alcaldía de la Municipalidad rompemuelles
- Promover alianzas Provincial de Huánuco • Grifo informal cerca a
interinstitucionales. • Hospital Regional “Hermilio la I.E.
- Desarrollar Valdizan Medrano” • Centros de expendio
mecanismos de • Juzgado de Paz.
articulación con la de bebidas
 PRIVADAS: alcohólicas sin
comunidad. • ONG Change Peru
fiscalización.
• Empresas de Transporte Local,
distrital y provincial. • La IE. Está
ubicado en zona de relleno
y erosionado

- Estrategias de - Padres asociados formalmente. - Poco involucramiento en - Familias alejadas - Familias desestructuradas, disfuncionales.
cooperación de la IE la conducta de sus hijos y de la labor - Hijos que viven con terceros: abuelos, tios, etc.
con las familias para alto libertinaje. proyectiva de sus - hijos que viven solos.
la mejora de sus hijos. - Sobreprotección de los padres.
capacidades
socioemocionales y
cognitivas.

31
PE03: Evaluar la Gestión Escolar Evaluar la gestión Implementación de los compromisos de Orientados a fines No se le da un - Formas de comprender los compromisos para asegurar su orientació
escolar: gestión. informativos, más que a sentido propositivo - Falta de implementación para un eficiente monitoreo y evaluación de
- Monitorear el tareas de reflexión. y transformador

Proceso Insuficiente
desarrollo de los siendo tomado
procesos de la IE. como procesos
- Evaluar los administrativos.
procesos de la IE.
- Adoptar medidas
para la mejora
continua.
- Rendir cuentas.
 - Monitoreo a la - Existencia de - Poco dominio y - Incidencias - No se reflexiona sobre las sesiones para comprenderlas y ejecutarlas.
eficiencia de la sesiones de tutoría reflexión de los relacionadas a - No se evalúa el proceso de implementación de las sesiones.
Gestión Escolar: organizadas por instrumentos la falta contra el - No se hace tutoría individual.
Acciones del Comité dimensiones. pedagógicos. derecho e
TOECE - Planes y incumplimineto
Sesiones - RI - de los deberes
Normas de de los
Convivencia - estudiantes.
Acuerdos de padres
de familia.)
- Estrategias de - Tiene horas - No existe un - No se - Horas colegiadas no usadas para reflexión.
trabajo colegiado colegiadas trabajo agendado. desarrolla la - No se evalúa el trabajo tutorpial.
permanentes entre remuneradas. - No se evalúa el tutoría como - No se implementan la tutoría individual ni la tutoría con las familias.
los docentes tutores trabajo tutorial. estrategias para
de la IE segurar la
conviencia
escolar.
Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar

Proceso Fortaleza

Organiza y realiza Organiza y realiza - Con el apoyo del - Traslados que - Estudiantes retirados por factores externos; impiden cumplimiento de
PO01: Gestionar la Matrícula

oportunamente el oportunamente el SIAGIE se pueden no se ejecutan compromisos.

proceso de matrícula, proceso de matrícula, acelerar los según proceso
ratificación y brindando procesos de formal.
traslados. información acerca de TRASLADOS. - No se cuenta
la trayectoria escolar con una base
de las y los de datos donde
estudiantes. saber los
códigos
modulares de la
entidades.
Organiza y realiza - La disposición - Padres que no - Dificultades en la generación de la Nómina y la actualización de las bases de
oportunamente el normativa, genera RATIFICAN datos en las plataformas virtuales JEC.
proceso de que estos oportunamente
ratificación de la procesos son a sus hijos.
matrícula, inmediatos
asegurando la (ratificación y
permanencia de las y matrícula).
los estudiantes.

33
 Existencia del RI, Incumplimiento de - Retiro de - Pertenecen a familias disfuncionales.
Normas de las disposiciones estudiantes por - Viven solos.
Conviencia, dada por los problemas - No tienen aspiraciones futuras.
Cuaderno de actores. familiares y/o
Incidencias, Implementación de económicos.
Cuaderno de jornadas de
Asistencia y Flujo de sensibilización y
atención a las reflexión.
incidencias.
Preparar condiciones - Cuenta con - No realiza la - Demuestra - No reflexiona sobre los elementos de la programación curricular ni comprende su
para la gestión de los herramientas contextualización deficiente uso.
PO02: Preparar Condiciones para la

aprendizajes: pedagógicas de rutas ni adaptación. manejo de la - No implementa su aula con óptica didáctica.
Gestión de los Aprendizajes.

- Realizar la del aprendizaje. programación

Proceso en Desarrollo
programación - Emplean recursos curricular para
curricular. programaticos de la asegurar el
- Distribuir el tiempo plataforma JEC. logro de los
para el aprendizaje. - Cuenta con aprendizajes.
- Distribuir espacios herramientas
para el aprendizaje. pedagógicas basadas
en el DCN del 2009.

Fortalecer el Dispone su horario No lo emplea - Carencia de - Rutina pedagógica.

PO04: PO03: Fortalecer el Desempeño

desempeño docente. para las colegiaturas. apropiadamente procesos de - No comprende el enfoque por competencias.
- Desarrollar trabajo para desarrollar fortalecimiento - Pocos espacios de fortalecmiento.
Proceso Insuficiente

colegiado. reflexión sobre los para mejorar su

- Desarrollar aprendizajes. desempeño.
Docente

investigación e No realiza
innovación investigación ni
pedagógica. innovación.
- Realizar el
acompañamiento
pedagógico.
enProceso

Gestionar los Desarrolla las Desarrolla las - Desarrolla - No emplea apropiadamente los recursos y/o materiales educativos.
Gestionar

aprendizajes: sesiones sesiones sesiones sin - Limitación en la gestión del tiempo.

- Desarrollar programadas. programadas tomar en - Desconocimietno de los procesos didácticos.
 sesiones de basadas en ceunta los
aprendizaje. contenidos. procesos
- Refuerza los pedagógicos,
aprendizajes. didácticos, de
los aprendizajes

- Realizar evaluación y

Desarrollo
acompañamiento obvia los
integral al estudiante. procesos
cognitivos de
- Evaluar los estudiantes.
aprendizajes.
- Certificar
aprendizajes. Proceso Insuficiente
Gestionar la Establece las normas No emplea las - Problemas de - Comportamiento inestable de los estudiantes.
PO05: Gestionar la convivencia escolar y la participación

convivencia escolar y de convivencia. normas clima del aula - Estudiantes sujetos a influencia de medios de comunicación con contenidos
la participación: convenientemente. impide el logro violentos.
- Promover la de los - No vinculación de las familias al trabajo pedagógico.
convivencia escolar. aprendizajes.
- Prevenir y resolver - Padres de
conflictos. familia que no
- Promover la se vinculan a la
participación de la educación de
comunidad sus hijos.
educativa.
- Vincular la IE con la
familia.

Cuenta con un Se cuenta con RI, - Poco compromiso - - Mal empleo de las normas para garantizar el bien de los estudiantes.
Comité de Tutoría que apoya la gestión de quienes Sobreprotecció - Sobreprotección de los padres.
que establece de de la convivencia emplean las n del menor de - Manipulación de los hijos a sus padres.
manera consensuada escolar.; - Existencia normas para edad desde las
normas de de sesiones de tutoría regular las normas y por
convivencia que organizadas por incidencias en la los padres.
forman parte del dimensiones. I.E.
Reglamento Interno.

35
 Desarrolla - Publicación de - No asunción de - Estudiantes - Esperar el ejercicios de sanciones para enmendarse.
estrategias y normas para su responsabilidades.; que no cumplen - Son auspiciados por sus padres.; ;
espacios para brindar dominio.; ; ; las normas.; ;
soporte emocional y
protección a las y los
estudiantes y a la
comunidad
educativa.
Cuenta con espacios ; Manejo disciplinar e ; ; ; - No se ; ; ; - Poca o ; ; ; - Poco apoyo de los asesores.
que promueven la interdisciplinar; - establecen roles nula - No se han generado espacios para su participación.
participación y Evaluación específicos en intervención de
organización formativa/participativa favor de la los estudiantes
estudiantil (Municipio de los estudiantes.; - convivencia en la vida
escolar, consejo Existen escolar. institucional y
estudiantil u otros). organizaciones como de sus
Municipio escolar, las aprendizajes.
Brigadas, Fiscales
Escolares.
Cuenta con
mecanismos para
involucrar a las
familias en el
aprendizaje de sus
hijos (Escuela de
padres, reuniones de
atención
personalizada,
actividades por el
Buen Inicio).
Soporte al Funcionamiento de

Proceso Insuficiente
Administrar los recursos

Administrar los Existencia de Procesos de - - Desconocimiento de sus funciones.- Organos intermedios no contribuyen al
RecursosHumanos: personal según CAP - contratación Incumplimiento control y sanción del personal.- Debilitamiento por actualizaciones limitadas.-
- Organizar la PAP. inapropiada; por la de funciones. Jornadas de fortalecimiento de sus capacidades inapropiadas.
humanos

jornada laboral.- permanencia

Monitorear el anualizada del
desempeño personal.
yrendimiento.-
Fortalecer
capacidades.-
Reportar asistencia,
la IE
licencias ypermisos.

Administrar la - Existe recursos - Son insuficientes Recursos - Uso inadecuado de los recusos por parte de los usuarios.
infraestructura, educativos en la los recursos existentes no - Deterioro acelerado de los bienes.
Conservar Infraestructura y Servicios Básicos

los servicios entidad. existentes. favorecen el - Medida de seguridad limitada.

básicos y - Contamos con - No contamos con logro de los
complementarios: personal servicios aprendizajes.
- Realizar el Proceso Insuficiente administrativo de complementarios.
mantenimiento seguridad y limpieza.
y limpieza
permanente.
- Efectuar la
implementación de
servicios
complementarios.
- Adoptar medidas de
seguridad,
eco eficiencia y
manejo de
riesgo.
Proceso Insuficiente
Administrar los bienes y

Administrar los - Contamos con un - No se ejecutan - No se asegura - Deficiente distribución de los recursos en favor de los aprendiazjes.
materiales educativos

bienes, recursos Administrador. los procesos de una distribución - No se cuenta con recursos suficioentes.
y materiales registro, racional según
educativos: almacenamiento la naturaleza de
- Registrar, dar de alta y baja cada área.
almacenar y dar de oportunamente.
baja.
- Distribuir y
preservar.

37
 Administrar los - Contamos con un - Ingresos propios No se cuenta - Pocas formas para obtener recurso propios.
Administrar recursos

Proceso Insuficiente
Recursos Administrador. mínimos. con recursos - Limitado apoyo de los padres de familia.
económicos Económicos: adecuados para
- Programar y atender las
ejecutar los gastos. demandas.

Resumen Diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno
(Describir de manera integral los principales resultados encontrados en el análisis situacional)

Nuestra Institución Educativa; a la fecha en la evaluación censal (estandarizada), marcha de la siguiente manera:

- En el Nivel Secundaria con estudiantes del 2do grado:

En la Competencia de Lectura; los resultados del año 2015 al 2016 en Lectura en el nivel de logro PREVIO AL INICIO DECRECIÓ
POSITIVAMENTE de 23 (31.51%), a 13 (25.00%). En cuanto al nivel de logro INICIO tenemos que CRECIÓ NEGATIVAMENTE de 37 (50.68%), a
40 (55.77%). En el nivel de logro PROCESO tenemos que FLUCTÚA de 12 (16.44%), a 12 (17.31%). Finalmente en el nivel de logro
SATISFACTORIO tenemos que FLUCTÚA de 01 (01.37%), a 01 (01.92%).
Los resultados del año 2015 al 2016 en Matemática en el nivel de logro PREVIO AL INICIO tenemos que DECRECIÓ POSITIVAMENTE de 37
(50.68%), a 24 (46.15%). En cuanto al nivel de logro INICIO tenemos que DECRECIÓ POSITIVAMENTE de 29 (39.73%), a 21 (40.38%). En el
nivel de logro PROCESO tenemos que FLUCTÚA de 07 (09.59%), a 07 (13.46%). Finalmente en el nivel de logro SATISFACTORIO tenemos que
FLUCTÚA de 00 (00.00%), a 00 (00.00%).
El año 2016 en Historia, Geografía y Economía en el nivel de logro PREVIO AL INICIO tenemos a 14 estudiantes que representa el 53.85% y en
INICIO a 20 estudiantes que representa el 38.46%. Sumando ambos niveles de logro representan el 92.31% que son 34 estudiantes de 26. Por
otro lado en el nivel de logro PROCESO tenemos a 04 estudiantes, que representa el 07.69% y en SATISFACTORIO a 00 que representa el
00.00%. Ambos niveles de logro representan el 07.69% que son 04 estudiantes de 26.
En la evaluación según nuestras actas de evaluación (no estandarizada), comparativamente:

NO HAY DATOS

- En el Nivel Secundaria:
 Los estudiantes que INGRESARON al VI ciclo en el Nivel de Logro INICIO el 2014 (1° grado); estuvieron 159 (08.22%) estudiantes, que
DECRECIÓ POSITIVAMENTE al 2015 (2°), a 27 (01.57%), y el 2016 (3°), CRECIÓ NEGATIVAMENTE a 91 (05.17%) estudiantes. En el Nivel de
Logro PROCESO el 2014 (1°) grado estuvieron, 1155 (59.69%) que DECRECIÓ POSITIVAMENTE al 2015 (2°) a 707 (41.20%), y al 2016 (3°)
CRECIÓ NEGATIVAMENTE a 809 (45.99%). En el Nivel de Logro PREVISTO el 2014 (1°) grado estuvieron, 616 (31.83%) que CRECIÓ al 2015
(2°) a 941 (54.84%), y el 2016 (3°), DECRECIÓ a 835 (47.47%). Finalmente, en el Nivel de Logro DESTACADO el 2014 (1°) grado estuvieron,
05 (00.26%) que, CRECIÓ al 2015 (2°) a 41 (02.39%), y el 2016 (3°), DECRECIÓ a 24 (01.36%).
Los estudiantes que EGRESARON del VI ciclo el 2014 (2° grado); estuvieron en el Nivel de Logro INICIO, 120 (07.38%) que DECRECIÓ
POSITIVAMENTE al INGRESAR al VII ciclo el 2015 (3°) a 89 (06.18%), y al 2016 (4°), DECRECIÓ POSITIVAMENTE a 26 (01.94%) estudiantes.
Los que EGRESARON del ciclo VI el 2014 (2° grado); en el Nivel de Logro PROCESO, estuvieron 922 (56.67%) estudiantes que cuando
INGRESARON al VII ciclo DECRECIÓ POSITIVAMENTE el 2015 (4°) a, 786 (54.55%), estudiantes al 2016 (5°), DECRECIÓ POSITIVAMENTE
a 528 (39.34%). Los estudiantes que EGRESARON del ciclo VI el 2014 (2° grado); en el Nivel de Logro PREVISTO, fueron 577 (35.46%) que
cuando INGRESARON al VII ciclo DECRECIÓ el 2015 (4°) a, 539 (37.40%), estudiantes y el 2016 (5°), CRECIÓ a 761 (56.71%). Finalmente los
estudiantes que EGRESARON del ciclo VI el 2014 (2° grado); en el Nivel de Logro DESTACADO, de 08 (00.49%) que cuando INGRESARON al
VII ciclo CRECIÓ el 2015 (4°) a, 27 (01.87%), estudiantes y el 2016 (5°), FLUCTUA a 27 (02.01%).
Los estudiantes que INGRESARON al VII ciclo el 2014 (3° grado), estuvieron en el Nivel de Logro INICIO, 120 (08.96%), que DECRECIÓ
POSITIVAMENTE al 2015 (4°) a, 85 (06.96%, y el 2016 (5°) DECRECIÓ POSITIVAMENTE a 34 (03.15%).Los estudiantes que INGRESARON al
VII ciclo el 2014 (3° grado), estuvieron en el Nivel de Logro PROCESO, 806 (60.15%), que DECRECIÓ POSITIVAMENTE al 2015 (4°) a, 614
(50.29%), y el 2016 (5°) DECRECIÓ POSITIVAMENTE a 454 (42.12%).Los estudiantes que INGRESARON al VII ciclo el 2014 (3° grado),
estuvieron en el Nivel de Logro PREVISTO, 394 (29.40%), que CRECIÓ al 2015 (4°) a, 456 (37.35%), y el 2016 (5°) CRECIÓ a 565 (52.41%).
Finalmente los estudiantes que INGRESARON al VII ciclo el 2014 (3° grado), estuvieron en el Nivel de Logro DESTACADO, 20 (01.49%), que
CRECIÓ al 2015 (4°) a, 66 (05.41%, y el 2016 (5°) DECRECIÓ a 25 (02.32%).
Los estudiantes que INGRESARON al VII ciclo el 2014 (3° grado), estuvieron en el Nivel de Logro INICIO, 120 (08.96%), que DECRECIÓ
POSITIVAMENTE al 2015 (4°) a, 85 (06.96%, y el 2016 (5°) DECRECIÓ POSITIVAMENTE a 34 (03.15%).Los estudiantes que INGRESARON al
VII ciclo el 2014 (3° grado), estuvieron en el Nivel de Logro PROCESO, 806 (60.15%), que DECRECIÓ POSITIVAMENTE al 2015 (4°) a, 614
(50.29%), y el 2016 (5°) DECRECIÓ POSITIVAMENTE a 454 (42.12%).Los estudiantes que INGRESARON al VII ciclo el 2014 (3° grado),
estuvieron en el Nivel de Logro PREVISTO, 394 (29.40%), que CRECIÓ al 2015 (4°) a, 456 (37.35%), y el 2016 (5°) CRECIÓ a 565 (52.41%).
Finalmente los estudiantes que INGRESARON al VII ciclo el 2014 (3° grado), estuvieron en el Nivel de Logro DESTACADO, 20 (01.49%), que
CRECIÓ al 2015 (4°) a, 66 (05.41%, y el 2016 (5°) DECRECIÓ a 25 (02.32%).
Los resultados de indicadores de eficiencia interna de la IE, refleja:
Los estudiantes MATRICULADOS desde el 2014 al 2016 crecio, de 667 a 703 y crecio a 720. La cantidad de estudiantes RETIRADOS crecio de
41 a 44 y decrecido a 43. Finalmente los estudiantes TRASLADADOS fluctua de 9 a 9 y crecio a 18
Los estudiante APROBADOS (invictos), desde el año 2014 al 2016 crecio de 384 a 509 y fluctua a 509 respectivamente. Los estudiante
REPITENTES, en el mismo periodo decrecio de 43 a 21 y crecio a 31 respectivamente.
Los estudiante DESAPROBADOS (que requieren recuperación pedagógica), desde el año 2014 al 2016 decrecio de 189 a 117 y crecio a 118
estudiantes respectivamente.

39
 EN EL NIVEL INICIAL: Considerados a los estudiantes que ingresan a la Educación Básica Regular habiendo cumplido los 3 años entre el 01 de
Enero al 31 de Marzo y existiendo normas que han exceptuado la disposición anterior; tenemos que los estudiantes en EXTRAEDAD desde el
año 2014 al 2016 de 0 a 0 y fluctua a 0.
EN EL NIVEL PRIMARIA: Considerados a los estudiantes que ingresan al 1° Grado de Primaria; habiendo cumplido los 6 años entre el 01 de
Enero al 31 de Marzo y siendo consecutivo los siguientes grados; tenemos que los estudiantes en EXTRAEDAD desde el año 2014 al 2016
fluctua de 0 a 0 y fluctua a 0.
EN EL NIVEL SECUNDARIA: Desde la premisa normada de los que ingresan al nivel Primaria; los estudiantes que tengan 12 años y son
matriculados al 1° Grado de Secundaria; desde el año: 2014 al 2016 fluctua de 0 a 0 y fluctua a 0.

Desde la Evaluación de los 3 últimos Planes Anuales de Trabajo (PAT), podemos concluir que las metas planteadas se han cumplido en:
3 compromisos SE LOGRARON CUMPLIR, estos son: Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa; Retención
anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa; Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa;
3 compromisos NO SE LOGRARON CUMPLIR, estos son: Acompañamiento y monitoreo de la práctica docente; Gestión del clima escolar en la
Institución Educativa; Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT).

Nuestros Factores del entorno relacionados a la IE se muestran así:

 Las instituciones u organizaciones públicas y/o privadas existente son: - PÚBLICAS:
- Municipalidad Provincial de Huànuco
- Hospital Regional de Huànuco
- Juzgado de Paz.
- PRIVADAS:
- ONG Change

El Análisis Global del funcionamiento de nuestra IE, refleja que:

En Dirección y Liderazgo , la institución educativa se encuentra en: Proceso Insuficiente; debido a que los procesos que la componen no se
encuentran debidamente implementados como: Desarrollar planeamiento institucional; Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias y
Evaluar la gestión escolar.
En Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar , la institución educativa se encuentra en: Proceso en Desarrollo; debido a que los procesos que
la componen no se encuentran debidamente implementados como: Gestionar la matrícula ; Preparar condiciones para la gestión de los
aprendizajes; Fortalecer el desempeño docente; Gestionar los aprendizajes; y Gestionar la convivencia escolar y la participación.
En Soporte al Funcionamiento de la IE , la institución educativa se encuentra en: Proceso Insuficiente; debido a que los procesos que la
componen no se encuentran debidamente implementados como: Administrar los recursos humanos; Conservar Infraestructura y Servicios
Básicos; Administrar los bienes y materiales educativos y Administrar recursos económicos .

41
43
III.PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

III.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes.

a) Objetivos vinculados al análisis de la ECE/ACTAs

Plantilla N° 9
Resultados de ¿Para
Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? Objetivo
la IE qué?

Resultados ECE

Familias a las que pertenecen, son disfuncionales,

desestructuradas o se ejerce la violencia con ellos. Estrategias y
Lograr alto
 Situación económica precaria. Estudiantes acciones
porcentaje
 Deficiente nivel de logro en en el nivel pedagógicas
 Posibilidad de deserción de estudiantes. de
lectura, escritura y comprensión satisfactorio en el marco
 Estudiantes sin seguimiento de sus aprendizajes en el nivel estudiantes
lectora. en sus del enfoque
primaria. en el nivel
aprendizajes por
 Limitados recursos para fomentar un aprendizaje constructivo. satisfactorio
competencias
 Padres que tienen que trabajar en zonas distantes de su familia.
 No existe una programación rellenar
curricular institucional que guía el  Docentes que rotan constantemente.
trabajo educativo de los  Falta de planificiación proyectiva en la I.E.
estudiantes.  Estudiantes son promovidos sin lograr sus aprendizajes
 Rutina en el uso de recursos y adecuadamente.
estrategias de enseñanza.  Trabajos individualizados y bajo la perspectiva del docente a
 Débil manejo de las herramientas cargo.
pedagógicas que comprende la  Limitados recursos educativos.
planificación curricular, la  Limitado manejo de los procesos pedagógicos.
formulación de unidades y  Uso limitado de recursos didácticos.
sesiones de aprendizaje.
 Estudiantes que ingresan al  Estudiantes no saben leer.
nivel secundaria con deficiencia  Estudiantes no saben escribir.
en la comprensión lectora.  Estudiantes no comprenden literalmente lo que leen.
 Rotación de dicentes contratados.

 Deficiente nivel de
razonamiento lógico de los
estudiantes.
 Estudiantes que no tiene un
seguimiento pertinente en el
logro de sus aprendizajes.
 Estudiantes que ingresan al
nivel secundaria con deficiencia
en las operaciones básicas.
Resultados de  Tenemos al 92.31% de
actas estudiantes ubicados en el nivel  Estudiantes con poco dominio de fuentes de información,
consolidados de logro PREVIO AL INICIO e
de evaluación INICIO.
integral  Existencia de actitudes
agresivas y violentas; dificultan
los procesos de socialización.
 Una ejecución no secuencial de
la programación curricular.
 Desinterés de los estudiantes.
 Deficiente formación de los
estudiantes.
Resultados de
eficiencia  Estudiantes retirados por
interna factores externos; impiden
cumplimiento de compromisos.
 Dificultades en la generación de  Irresponsabilidades de los padres.
la Nómina y la actualización de
 Estudiantes con problemas de conducta.
 No demuestran responsabilidad.
 Los padres sólo aspiran que concluya la secundaria.
Estudiantes que no han seguido el desarrollo de las competencias de
matemática en el nivel primaria.- Estudiantes sobreprotección de
sus padres, no son disciplinados y responsables.
Una aplicación parcial del currículo.
No se emplean los ESTÁNDARES APRENDIZAJE.
- Proceso de evaluación formativa ineficaces.
 Estudiantes no tiene nociones de número.
 Estudiantes no saben las operaciones básicas.
 Estudiantes que no han seguido el desarrollo apropiado de las
competencias de matemática en el nivel primaria.
 Estudiantes con sobreprotección de sus padres, no son
disciplinados y responsables.
deficiencia en el manejo de la periodificación y juicio crítico.
 Engreimiento.
 Sobreprotección.
 Padres que no apoyan apropiadamente a sus hijos.
 Cambios curriculares.
 Implementación de programas de acompañamiento de manera
inapropiada.
 Evaluación a grupos diferentes.
 Poca perspectiva de sus padres.
 Atención educativa sin horizonte.
 Currículos cambiantes.
 Procesos de implementación del currículo inadecuados.
 Problemas económicos.
 Desintegraciónfamiliar.
 Familias disfuncionales y desestructuradas.
 Abandono de los hijos.
 Hijos pensionados o autogestionados.
 Algunas costumbres arraigadas.
45
 las bases de datos en las
plataformas virtuales JEC.

b) Objetivos vinculados a Gestión y Liderazgo:

FORMULANDO LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR


Evaluación del
Problemas relacionados
funcionamiento de la IE
PE01: Desarrollar Planificación estratégica con
Dirección y liderazgo
planeamiento tendencia administrativa.
integral
- Deficiente manejo de los
instrumentos de planificación y
concreción de los aprendizajes.; -
Retiro de estudiantes por
problemas familiares y/o
económicos.; - Perjuicio por el
cumplimiento obligado de
directivas emnadas desde la
superioridad.; - Deficente manejo
y empoderamiento curricular,
instrumentos de monitoreo y
procesos de acompañamiento.; -
Cada entidad ejecutan sus
proyectos y planes de manera
sectorizada.; ´- Deficiente
implementación del PAT y no
involucramiento de los actores
para cumplir los compromisos.
Plantilla N° 8
¿Para
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? Objetivo
qué?
- Estructura no orientada al fin principal de la educación. Programació Acciones de Desempeño
- Instrumentos de funcionamiento aislado. n curricular trabajo por docente y
áreas, niveles directivo
y/o ciclos eficiente
- Desconocimiento de la importancia del PCI. rellenar
- Desconocimiento del proceso de construcción.
- Falta de apoyo de el órgano inmediato para construirlo.
'- Resistencia al cambio.
- Desconocimiento analítico de los cambios socio-culturales, políticos y
económicos.
- No aceptación de los cambios de los actores de educativos.
- No apropiación de los procesos pedagógicos.
- No apropiación de los procesos didácticos.
- No apropiación de los procesos cognitivos.
- Desconocimiento de los recursos educativos institucionales.
- Desconocimiento del uso de los recursos educativos.
- Desconocimiento del currículo nacional.; - Pertenecen a familias
disfuncionales.
- Viven solos.
- No tienen aspiraciones futuras.; - No se precisan actividades con
anticipación.
- Emisión de Directivas sin el calendario de las actividades oficiales.; -
Son docentes nombrados que emplean procesos pedagógicos
tradicionales.
- No hay pleno dominio del currículo, sus enfoques y los procesos de
planificación.
- Falta dominio de los instrumentos de monitoreo y procesos de
acompañamiento.; - No se han identificado aliados estratégicos.
- No se han formalizados convenios.
- Se tiene limitado conocimiento de proyectos y programas de las
diversas instituciones públicas y privadas.
- Establecer canales para asegurar los beneficios para la institución de
los aliados estratégicos.; - No realización de reuniones multisectoriales.
- No revisión de los planes institucionales.
- No establecimiento de mesas de diálogo.
47
 Fortalecer los procesos de adaptación y contextualización a las situaciones de aprendizaje de las programaciones
curriculares por áreas tomando como referencia el mapa de progreso que aseguren un uso efectivo del tiempo y los

No existe estrategias para
vincular a las organizaciones
como aliados estratégicos.
- Familias alejadas de la labor
proyectiva de sus hijos.
PE02: Gestionar Implementación de los
Relaciones compromisos de gestión.
interinstitucionale - Existencia de sesiones de
s tutoría organizadas por
dimensiones.
PE03: Evaluar la - Tiene horas colegiadas
gestión Escolar remuneradas.
recursos educativos, privilegiando el trabajo en equipo especializado.
- Trabajo sectorizado.
- Criterio de los que dirigen.
- Programas y proyectos no tomados en cuenta o desconocidos.
- Familias desestructuradas, disfuncionales.
- Hijos que viven con terceros: abuelos, tios, etc.
- hijos que viven solos.
- Sobreprotección de los padres.
Orientados a fines informativos, más que a tareas de reflexión.
- Poco dominio y reflexión de los instrumentos pedagógicos.
- No existe un trabajo agendado.
- No se evalúa el trabajo tutorial.
49
c) Objetivos vinculados al Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar:
Evaluación del funcionamiento de
la IE
Organiza y realiza
oportunamente el proceso de
matrícula, ratificación y
traslados.
FORMULANDO LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Plantilla N° 8
Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Organiza y realiza oportunamente Con el apoyo del SIAGIE Programación Acciones de Desempeño docente Fortalecer los
el proceso de matrícula, se pueden acelerar los curricular trabajo por y directivo eficiente procesos de
brindando información acerca de procesos de áreas, niveles y/o adaptación y
la trayectoria escolar de las y los TRASLADOS. ciclos contextualización a
estudiantes. las situaciones de
Organiza y realiza oportunamente La disposición normativa, rellenar aprendizaje de las
el proceso de ratificación de la genera que estos programaciones
matrícula, asegurando la procesos son inmediatos curriculares por áreas
permanencia de las y los (ratificación y matrícula). tomando como
estudiantes. referencia el mapa de
Existencia del RI, Normas de Incumplimiento de las rellenar progreso que
Convivencia, Cuaderno de disposiciones dada por aseguren un uso
Incidencias, Cuaderno de los actores. efectivo del tiempo y
Asistencia y Flujo de atención a Implementación de los recursos
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
"Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes:
 Realizar la programación
curricular.
 Distribuir el tiempo para
el aprendizaje.
 Distribuir espacios para
el aprendizaje. "
"Fortalecer el desempeño
docente.
- Desarrollar trabajo
colegiado.
- Desarrollar investigación e
innovación pedagógica.
- Realizar el acompañamiento
pedagógico. "
"Gestionar los aprendizajes:
- Desarrollar sesiones de
aprendizaje.
- Refuerza los aprendizajes.
- Realizar acompañamiento
integral al estudiante.
- Evaluar aprendizajes.
- Certificar aprendizajes. "
"Gestionar la convivencia
escolar y la participación:
- Promover la convivencia
escolar.
las incidencias. jornadas de educativos,
sensibilización y privilegiando el
reflexión. trabajo en equipo
especializado.
- Cuenta con herramientas - No realiza la rellenar
pedagógicas de rutas del contextualización ni
aprendizaje. adaptación.
- Emplean recursos
programaticos de la plataforma
JEC.
- Cuenta con herramientas
pedagógicas basadas en el DCN
del 2009.
Dispone su horario para las No lo emplea
colegiaturas. apropiadamente para
desarrollar reflexión
sobre los aprendizajes.
No realiza investigación
ni innovación.
Desarrolla las sesiones Desarrolla las sesiones
programadas. programadas basadas en
contenidos.
Establece las normas de No emplea las normas
convivencia. convenientemente.
51
- Prevenir y resolver
conflictos.
- Promover la participación de
la comunidad educativa.
- Vincular la IE con la familia.
"

Cuenta con un Comité de
Tutoría que establece de
manera consensuada normas
de convivencia que forman
parte del Reglamento Interno.
Se cuenta con RI, que apoya la
gestión de la convivencia
escolar.; - Existencia de sesiones
de tutoría organizadas por
dimensiones.
- Poco compromiso de
quienes emplean las
normas para regular las
incidencias en la I.E.

Desarrolla estrategias y - Publicación de normas para su - No asunción de

espacios para brindar soporte dominio.; ; responsabilidades.; ;
emocional y protección a las
y los estudiantes y a la
comunidad educativa.
Cuenta con espacios que ; Manejo disciplinar e ; ; ; - No se establecen
promueven la participación y interdisciplinar; - Evaluación roles específicos en
organización estudiantil formativa/participativa de los favor de la convivencia
(Municipio escolar, consejo estudiantes.; - Existen escolar.
estudiantil u otros). organizaciones como Municipio
escolar, las Brigadas, Fiscales
Escolares.
Cuenta con mecanismos para
involucrar a las familias en el
aprendizaje de sus hijos
(Escuela de padres,
reuniones de atención
personalizada, actividades
por el Buen Inicio).

d) Objetivos vinculados al Soporte al Funcionamiento de la I.E.:

 FORMULANDO LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Plantilla N° 8
Evaluación del funcionamiento de
Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
la IE
PS01: Administrar Recursos - Incumplimiento de funciones. - Desconocimiento Programación Acciones de Desempeño Fortalecer los procesos
Soporte al Funcionamiento de la IE

Humanos de sus funciones. curricular trabajo por áreas, docente y directivo de adaptación y
- Organos niveles y/o ciclos eficiente contextualización a las
intermedios no situaciones de
contribuyen al aprendizaje de las
control y sanción programaciones
del personal. curriculares por áreas
- Debilitamiento por tomando como
actualizaciones referencia el mapa de
limitadas. progreso que aseguren
- Jornadas de un uso efectivo del
fortalecimiento de tiempo y los recursos
sus capacidades educativos,
inapropiadas. privilegiando el trabajo
en equipo
especializado.
PS02: Conservar Recursos existentes no favorecen el - Uso inadecuado
Infraestructura y Servicios logro de los aprendizajes. de los recusos por
Básicos parte de los
usuarios.
- Deterioro
acelerado de los
bienes.
- Medida de
seguridad limitada.
PS03: Administrar los Bienes, - No se asegura una distribución - Deficiente
Recursos y Materiales racional según la naturaleza de cada distribución de los
Educativos área. recursos en favor
de los aprendiazjes.
- No se cuenta con
recursos
suficioentes.
PS04: Administrar Recursos No se cuenta con recursos - Pocas formas para
Económicos adecuados para atender las obtener recurso

53
 demandas. propios.
- Limitado apoyo de
los padres de
familia.

III.2. Matriz de planificación a mediano plazo.

a) Matriz de Gestión de la ECE/ACTAs

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN: ECE/ACTAS

Plantilla N° 10
Objetivos de gestión
Fuente de Niveles de logro de las metas
escolar centrada en los Metas Indicadores
verificación 2015 2016 2017 Año 4 Año 5
aprendizajes
Tres N.° de Pruebas a
evaluacione evaluaciones aplicarse 6 7 8
s de ensayo realizadas.
tipo (ECE) % de Asistencia de
estudiantes estudiantes
que participan
en las 45% 70% 100%
evaluaciones
de ensayo tipo
(ECE).
70 % de % de Asistencia de
estudiantes estudiantes estudiantes
lograron alto aplicados la
porcentaje evaluación de
de nivel ensayo tipo
(ECE).
satisfactorio
N.° de
en sus
estudiantes
aprendizajes
aplicados.
.
 b) Matriz de Gestión y Liderazgo:

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN: GESTIÓN Y LIDERAZGO

Plantilla N° 10

Objetivos de gestión escolar Fuente de Niveles de logro de las metas

Metas Indicadores
centrada en los aprendizajes verificación
2015 2016 2017 Año 4 Año 5
Fortalecer los procesos de N.° de evaluaciones Pruebas a
6 7 8
adaptación y Tres realizadas. aplicarse
contextualización a las evaluaciones % de estudiantes que Asistencia de
situaciones de aprendizaje de ensayo participan en las estudiantes
45% 70% 100%
de las programaciones tipo (ECE) evaluaciones de ensayo
curriculares por áreas tipo (ECE).
tomando como referencia el 100% de % de estudiantes Asistencia de rellenar
mapa de progreso que estudiantes aplicados la evaluación estudiantes
aseguren un uso efectivo del de 1° al 6° de ensayo tipo (ECE).
tiempo y los recursos grados
educativos, privilegiando el aplicados las
trabajo en equipo evaluaciones
especializado. tipo (ECE).

55
 Evaluaciones Numero de
aplicadas de acuerdo evaluaciones
rellenar
a la matriz de aplicadas
evaluación.
N.° de estudiantes Cuadro de
70 % de
estudiantes aplicados. resultados por
lograron alto - N.° de ciclos, etc….
porcentaje de estudiantes que
nivel logran alto porcentaje
satisfactorio rellenar
en el nivel
en sus
satisfactorio en sus
aprendizajes.
aprendizajes.
N.° de evaluaciones Pruebas a
aplicarse 6 7 8
Tres realizadas.
evaluaciones % de estudiantes que Pruebas a
de ensayo participan en las aplicarse
tipo (ECE) 45% 70% 100%
evaluaciones de
ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes Asistencia de rellenar
100% de aplicados la estudiantes
estudiantes evaluación de ensayo
de 1° al 6°
tipo (ECE).
grados
Evaluaciones Numero de rellenar
aplicados las
aplicadas de acuerdo evaluaciones
evaluaciones
a la matriz de aplicadas
tipo (ECE).
evaluación.
70 % de Cuadro de rellenar
estudiantes N.° de estudiantes resultados por
lograron alto aplicados. ciclos, etc….
porcentaje de
nivel - N.° de rellenar
satisfactorio estudiantes que
en sus logran alto porcentaje
aprendizajes. en el nivel
satisfactorio en sus
 aprendizajes.

N.° de evaluaciones Pruebas a

aplicarse 6 7 8
Tres realizadas.
evaluaciones % de estudiantes que Pruebas a
de ensayo participan en las aplicarse
tipo (ECE) 45% 70% 100%
evaluaciones de
ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes Asistencia de rellenar
100% de aplicados la estudiantes
estudiantes evaluación de ensayo
de 1° al 6°
tipo (ECE).
grados
Evaluaciones Numero de rellenar
aplicados las
aplicadas de acuerdo evaluaciones
evaluaciones
a la matriz de aplicadas
tipo (ECE).
evaluación.
rellenar
70 % de N.° de estudiantes
estudiantes aplicados.
lograron alto Cuadro de
porcentaje de - N.° de resultados por rellenar
nivel estudiantes que ciclos, etc….
satisfactorio logran alto porcentaje
en sus en el nivel
aprendizajes. satisfactorio en sus
aprendizajes.

c) Matriz de Gestión de Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar:

Plantilla N° 10

57
 Objetivos de gestión Niveles de logro de las metas
Fuente de
escolar centrada en Metas Indicadores
verificación 2015 2016 2017 2018 Año 5
los aprendizajes
Fortalecer los Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
procesos de de ensayo tipo Asistencia de
adaptación y % de estudiantes que participan en las
(ECE) estudiantes 45% 70% 100%
contextualización a evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
las situaciones de % de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
aprendizaje de las 100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
programaciones de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
curriculares por
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
áreas tomando como
(ECE). evaluación. aplicadas
referencia el mapa
de progreso que Cuadro de
N.° de estudiantes aplicados.
aseguren un uso resultados por
efectivo del tiempo y 70 % de estudiantes
lograron alto ciclos, etc….
los recursos
educativos, porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje
privilegiando el satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
trabajo en equipo aprendizajes.
especializado.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) estudiantes 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
(ECE). evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de

lograron alto - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje resultados por
porcentaje de nivel en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes. ciclos, etc….
satisfactorio en sus
 aprendizajes.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) estudiantes 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
(ECE). evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de

lograron alto resultados por
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje ciclos, etc….
satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
aprendizajes.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) estudiantes 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
(ECE). evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de

lograron alto resultados por
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje ciclos, etc….
satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
aprendizajes.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8

59
 de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de
estudiantes 45% 70% 100%
(ECE) evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
(ECE). evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de

lograron alto resultados por
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje ciclos, etc….
satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
aprendizajes.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) estudiantes 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
(ECE). evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de

lograron alto resultados por
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje ciclos, etc….
satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
aprendizajes.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de 45% 70% 100%
(ECE) evaluaciones de ensayo tipo (ECE). estudiantes
 % de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
(ECE). evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de

lograron alto resultados por
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje ciclos, etc….
satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
aprendizajes.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) estudiantes 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
% de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
100% de estudiantes estudiantes
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
(ECE). evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de

lograron alto resultados por
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje ciclos, etc….
satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
aprendizajes.
0 Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. Pruebas a aplicarse 6 7 8
de ensayo tipo % de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) estudiantes 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE).
100% de estudiantes % de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de
de 1° al 6° grados ensayo tipo (ECE). estudiantes

61
 aplicados las Numero de
Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz de evaluaciones
evaluaciones tipo
evaluación. aplicadas
(ECE).
70 % de estudiantes N.° de estudiantes aplicados. Cuadro de
lograron alto resultados por
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto porcentaje ciclos, etc….
satisfactorio en sus en el nivel satisfactorio en sus aprendizajes.
aprendizajes.

d) Matriz de Gestión a Soporte al Funcionamiento de la IE:

Plantilla N° 10
Objetivos de gestión Niveles de logro de las metas
Fuente de
escolar centrada en Metas Indicadores
verificación 2015 2016 2017 Año 4 Año 5
los aprendizajes
Fortalecer los Pruebas a aplicarse
procesos de Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. 6 7 8
adaptación y de ensayo tipo
contextualización a % de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) 45% 70% 100%
las situaciones de evaluaciones de ensayo tipo (ECE). estudiantes
aprendizaje de las 100% de estudiantes % de estudiantes aplicados la evaluación de Asistencia de rellenar
programaciones de 1° al 6° grados ensayo tipo (ECE). estudiantes
curriculares por aplicados las
áreas tomando como
 Numero de
evaluaciones tipo Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz evaluaciones rellenar
(ECE). de evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes Cuadro de resultados

referencia el mapa N.° de estudiantes aplicados. por ciclos, etc….
lograron alto
de progreso que porcentaje de nivel rellenar
aseguren un uso - N.° de estudiantes que logran alto
satisfactorio en sus porcentaje en el nivel satisfactorio en sus
efectivo del tiempo y aprendizajes.
los recursos aprendizajes.
0 Pruebas a aplicarse
Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. 6 7 8
de ensayo tipo
% de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE). estudiantes
Asistencia de
% de estudiantes aplicados la evaluación de estudiantes
100% de estudiantes rellenar
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las
Numero de
evaluaciones tipo
Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz evaluaciones
(ECE). rellenar
de evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes Cuadro de resultados

N.° de estudiantes aplicados. por ciclos, etc….
lograron alto
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto rellenar
satisfactorio en sus porcentaje en el nivel satisfactorio en sus
aprendizajes. aprendizajes.
0 Tres evaluaciones Pruebas a aplicarse
de ensayo tipo N.° de evaluaciones realizadas. 6 7 8
(ECE)
% de estudiantes que participan en las Asistencia de 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE). estudiantes

63
 Asistencia de
% de estudiantes aplicados la evaluación de estudiantes
100% de estudiantes rellenar
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las
Numero de
evaluaciones tipo
Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz evaluaciones
(ECE). rellenar
de evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes Cuadro de resultados

N.° de estudiantes aplicados. por ciclos, etc….
lograron alto
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto rellenar
satisfactorio en sus porcentaje en el nivel satisfactorio en sus
aprendizajes. aprendizajes.
0 Pruebas a aplicarse
Tres evaluaciones N.° de evaluaciones realizadas. 6 7 8
de ensayo tipo
% de estudiantes que participan en las Asistencia de
(ECE) 45% 70% 100%
evaluaciones de ensayo tipo (ECE). estudiantes
Asistencia de
% de estudiantes aplicados la evaluación de estudiantes
100% de estudiantes rellenar
ensayo tipo (ECE).
de 1° al 6° grados
aplicados las
Numero de
evaluaciones tipo
Evaluaciones aplicadas de acuerdo a la matriz evaluaciones
(ECE). rellenar
de evaluación. aplicadas

70 % de estudiantes Cuadro de resultados

N.° de estudiantes aplicados. por ciclos, etc….
lograron alto
porcentaje de nivel - N.° de estudiantes que logran alto rellenar
satisfactorio en sus porcentaje en el nivel satisfactorio en sus
aprendizajes. aprendizajes.
65
IV.ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

IV.1. Monitoreo del PEI.

Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recoger, analizar y utilizar información para
hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las
decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de
implementación del PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional

consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades programadas en el PEI se le hayan asignado
tiempos adecuados para su ejecución.

 Identificar que las actividades se hayan incorporado a los documentos de

gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo, Programación
Curricular, Reglamento Interno u otro documento.

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades
programadas.
 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de
instrumentos y la consolidación de la información para la evaluación
correspondiente.

Registrar
Asegurar el
información
debido
sobre su
cumplimento de
ejecución para la
las actividades
toma de
programadas.
decisiones.

PEI:
Monitoreo de
Actividades

Se sugiere a la CPEI, elaborar un cronograma de monitoreo centrado en destacar

las fechas límite para la realización de cada actividad; es decir, las fechas en las cuales
las actividades programadas deben ya haberse realizado en su totalidad. Estas fechas

67
 deben acordarse con los responsables designados, considerando un tiempo adecuado para su ejecución y el cronograma establecido.

OBEJETIVOS Objetivos de gestión Fecha límite de

VINCULADOS escolar centrada en Metas planteadas Líneas de acción
Actividades Responsables cumplimiento de
los aprendizajes actividades
Lograr Alto porcentaje Tres evaluaciones de Director y el equipo
de estudiantes que se ensayo tipo (ECE) docente de la I.E
encuentran el nivel
satisfactorio en sus 100% de estudiantes de
OBJETIVOS aprendizajes, mediante 1° al 6° grado aplicado
VINCULADOS AL las evaluaciones tipo
acciones y estrategias
ANÁLISIS DE LA (ECE).
pedagógicas del
ECE/ACTAS
enfoque por 70 % de estudiantes
competencias, en todas lograron alto porcentaje
las áreas curriculares y de nivel satisfactorio en
grados de estudio sus aprendizajes.
OBJETIVOS Fortalecer los procesos
VINCULADOS AL de adaptación y
PROCESO DE contextualización a las
GESTIÓN Y situaciones de
LIDERAZGO
aprendizaje de las
programaciones
curriculares por áreas
tomando como
referencia el mapa de
progreso que aseguren
un uso efectivo del
tiempo y los recursos
educativos,
privilegiando el trabajo
en equipo
especializado. .
OBJETIVOS
VINVULADOS AL
DESARROLLO
PEDAGÓGICO Y
CONVIVENCIA
ESCOLAR
OBJETIVOS
VINCULADOS AL
SOPORTE DE LA I.E

69
IV.2. Matriz de Monitoreo y Evaluación

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros esperados y alcanzados
considerando el contexto. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para determinar la consecución de los objetivos
de gestión escolar centrada en los aprendizajes propuestos en el Proyecto Educativo Institucional para la toma de decisiones oportuna. Se recomienda
realizar la evaluación en dos momentos:

a. Evaluación semestral
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera que
permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para ello, se
evaluarán los siguientes aspectos:

 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.
 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.

Para esto, el director de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del PEI. Se
recomienda realizar que la evaluación sea realizada de manera participativa con todos los actores involucrados y/o responsables de las actividades
programadas. Esto puede realizarse como parte de una jornada de reflexión.

Como resultado de la evaluación semestral, se tendrán conclusiones que serán insumo para mejorar la ejecución de las actividades y coordinar con
los responsables de su cumplimiento. Asimismo, las conclusiones serán insumo para la mejora y/o reajuste de actividades futuras.

b. Evaluación anual

Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de
replantear las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar en el PAT. Esta evaluación puede hacerse durante las actividades
de planificación de fin de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE.
Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI, la IE contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva
planificación de la gestión escolar.

71
V. ANEXOS

V.1. Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.