Facultad de Ciencias de la Educación

Síntesis de procedimientos observados en videos

Síntesis de procedimientos y estrategias observadas en videos

Método Dalcroze

Desarrollo rítmico: Canta al son del pulso y hace sucesiones de stop pero siguen
marcando el ritmo mediante la flexión no muy pronunciada de las rodillas, con esto crea
la sensación de ritmo solo con la voz mientras caminan. Creando en los niños el sentir el
ritmo interiormente.

Desarrollo melódico: Al escuchar a su maestra las tonalidades que canta y lo progresivo

que es la didáctica mediante se va desarrollando con el piano ellos van interiorizando
las melodías.

Desarrollo auditivo: La imaginación sonora y oído interno mediante el movimiento de

acuerdo con la didáctica usando preguntas y respuestas en forma ascendente y
descendente de notas, ellos acostumbran su oído al canto y desarrollan una respuesta
con su cuerpo.

Creo que la relación dentro del contexto trabajado en clase se asemeja mucho con el
video, dentro del parámetro del pulso, memoria, interiorización melódica y rítmica lo
hicimos, como el toque del pandero, pregunta y respuesta. Por ejemplo en el video se
muestra a la maestra enseñándole las melodías para luego intercambiarlas por el sonido
del piano y así se interiorice más en el subconsciente del niño, nosotros lo trabajamos
igual con la melodía de sanjuanito interiorizamos el ritmo, el pulso y las subdivisiones
de la misma para luego proceder a la didáctica en grupos ejecutando un movimiento
corporal por las tres acciones del sanjuanito.

Método Kodaly

Desarrollo rítmico: Utiliza como primera herramienta el canto y la escucha de la melodía

poniendo nombre a los ritmos para la interiorización de las figuras rítmica.

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Desarrollo melódico: Estudia las escalas después la triada y cuatriada, con esto
desarrolla en las niñasSíntesis
la memorización e interiorización
de procedimientos de cada
observados en nota.
videos

Desarrollo auditivo: Con los ejercicios de escucha de la melodía para luego ejecutarlas
con la voz y la fononimia para lograr una entonación consistente de las notas musicales,
utilizando a la vez el do movible.

En este método la maestra no hiso trabajar con la canción “pica picaflor” en la cual nos
hiso interiorizar la canción para su próxima ejecución con fononimia, luego practicamos
la escala de la canción y en el video del aula vemos como practican la escala y luegomuna
canción primero antes de solfearla o cantar las notas luego la interpreta con fononimia.

Método Orff

Desarrollo rítmico: Marcando un ostinato en cooperación de xilófonos y carrillón, esto

en sucesión o secuencia que cada niño tiene determinado por el maestro.

Desarrollo melódico: Trabaja con la escala pentafoníca, esto facilita el aprendizaje y la

memorización de las melodías para una futura improvisación.

Desarrollo auditivo: Mediante el canto y la improvisación melódica y armónica dentro

de la pentafonía.

En el video no se muestra exactamente la ejecución desde un principio de la conjugación

de los patrones o ostinatos de la canción pero en clase lo que desarrollamos fue una
canción “muele molinillo” en la cual se compartió las frases en algunos ostinatos he
implementaron xilófonos igual con ostinato y otro con solo dos sonidos más los
instrumentos de percucion como la caja güiro y huevitos.

Método Willems

Desarrollo rítmico: Mediante el movimiento o golpes con un instrumento que sea rico y
de calidad en enseñanza para la edad de los niños.
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Síntesis de procedimientos observados en videos

Desarrollo melódico: Mediante el canto o instrumentos como el embolo para
reconocimiento de altura y bajo en lo sonoro. Usa cantos dentro de la escala diatónica.

Desarrollo auditivo: Mediante la escucha de los diferentes sonidos en los instrumentos,

la discriminación e identificación de pares sonoros.

Este método parte de la base de que debe ser empezado a emplear desde la edad más
temprana, en el propio hogar. Ya en el colegio, se centra en el desarrollo de la capacidad
vocal, mediante una serie de canciones infantiles que persiguen el dominio del ritmo
unas, y la preparación del oído otras, bien sea por intervalos melódicos determinados o
por una armonía que se deja sentir al irse desarrollando. De entre todas ellas el método
Willems hace varios grupos: canciones de primer grado, para los más pequeños que
comienzan con una llamada o palabra a la que los niños deben responder musicalmente:
“cu - chá”, “toc – toc”...canciones con mímica, en las que el ritmo plástico del
movimiento se encuentra más cercano a la danza: El interés de este tipo de canciones
radica en la consecución de la belleza en el movimiento. Canciones populares, con otros
intereses (sociales, culturales o etnológicos) que deben anteponerse a los intereses
meramente pedagógicos. Canciones para el desarrollo del instinto rítmico, donde la
analogía con movimientos rítmicos (reloj, tren, pasos) ofrece grandes ventajas.

Método Martenot

Desarrollo rítmico: Con una expresión del cuerpo, improvisación, formula rítmica e
independencia de pulsación.

Desarrollo melódico: Canta sobre la pentafonía para luego que interpreten a manera de
imitación mostrada también por fononimia.

Desarrollo auditivo: Mediante la escucha de la pentafonia y las melodías de forma

atractiva y en completa relajación de su cuerpo.

Martenot considera que para llevar a cabo un buen trabajo rítmico es indispensable que
éste se realice como repetición de fórmulas encadenadas. Los ejercicios de “ecos
rítmicos” con la sílaba la, son células propuestas por el maestro que deben terminar en
un valor prolongado para el reposo. Imitar y repetir una fórmula desarrolla el órgano
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sensorial. Con respecto a la entonación, se parte de la imitación. Primero sin notación,

con la sílaba nu, que puede
Síntesissubir o bajar de acuerdo
de procedimientos con el intervalo,
observados en videosmientras sigue el
movimiento melódico con el gesto (asociación del gesto y sonido)

Creo fielmente que no simplemente la enseñanza musical se base en un método, sino;

que cada método tiene algo que enseñar, por ejemplo: yo usaría el método Orff en
cuanto a la utilización de patrones u ostinatos dentro de la pentafonía, como también
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usaría Dalcroze con la emisión de pregunta y respuestas dentro de la improvisación lo

cual le da cierta libertad al tocar
Síntesis pues ahí entraría
de procedimientos Martenot
observados encon la ejecución de lo
videos
sensorial y para la lectura usaría Kodaly, siento que es más fácil trabajar con niños de
esta manera de fononimia, a decir verdad es muy rico trabajar conjuntamente con todos
los métodos ya que todos muestran una propuesta diferente y es eso lo que mantiene
vivo el interés de un niño al tener variedad dentro de las didácticas y no regirse
solamente a uno nos da recursos de enseñanza. Pienso y creo que el toque de interés
dentro de la clase la ponemos nosotros como maestros resumiendo el papel del
profesor simplemente entender a los niños, hacerlos participar y no cohibir su
pensamiento ni su relación humana dentro del contexto axiológico, creo firmemente en
la creatividad y el desarrollo musical de un niño dándole libertad de expresión ya sea de
estas maneras en las que nos muestran los distintos métodos.

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