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Nombre: Luis Miguel Córdova Soria

Fecha: 1 de septiembre, 2018

1. ¿Cómo se deberían concebir las clases?

En términos generales las clases deberían ser concebidas en función de quienes van a

ser las personas que forman parte del auditorio, debido a que un mismo mensaje puede ser

recibido de diversas formas dependiendo del contexto individual. Para lo que es importante

evaluar inicialmente la procedencia de las personas que forman parte de la clase, lo que

significa que debemos identificar elementos culturales de cada uno de ellos, lo que incluye

también su nivel educativo.

La forma de comunicarse dentro de un contexto cultural dado es una consideración

básica para concebir las clases de forma correcta, lo ideal es tener una clase lo más

homogénea en el sentido cultural. Sin embargo, el docente debe estar en la capacidad de

adaptar su estilo comunicativo y lingüístico para compartir el conocimiento de forma efectiva

con sus estudiantes. Entonces, se entiende que el estilo lingüístico tiene una estrecha relación

con el estilo comunicativo propio de un determinado contexto cultural y que tiene que

adaptarse en función del auditorio dado, para lograr la mayor efectividad comunicativa

posible.

2. ¿Cómo se consideran los estilos de comunicación como rasgos de género?

De acuerdo a lo que plantean Camargo y Hederich hay claras y contundentes

diferencias entre los estilos de comunicación entre los hombres y las mujeres. Mientras que

los hombres buscan la independencia al comunicarse, las mujeres buscan la intimidad y la

cercanía con las personas con las que se comunica. Los hombres son directos y se limitan a

reportar hechos, mientras las mujeres siempre están en la búsqueda de establecer relaciones.

Los hombres tienden a dar discursos magistrales, mientras las mujeres son mucho más

receptivas y tienden siempre a una escucha activa del otro. Los hombres tienden por
naturaleza a dominar el proceso de comunicación, mientras que las mujeres buscan la

cooperación para compartir y construir un proceso comunicativo.

3. ¿Cuáles son las principales diferencias entre los estilos comunicativos?

En el extremo activo se ubican: a) dominante, caracterizado por la tendencia a asumir

la responsabilidad de las situaciones sociales, a hablar más que los otros participantes y a

controlar las situaciones; b) dramático, en el que se actúa de manera ostensiva para expresar

las ideas y las emociones por medio de chistes, historias o exageraciones; c) el polemista, en

el que el hablante tiene la tendencia a retar a sus interlocutores; d) animado, caracterizado por

su gestualidad permanente; e) penetrante, caracterizado por el intento de producir una

impresión duradera y memorable en los interlocutores; y, finalmente, f) abierto, que se

identifica por la tendencia a revelar información personal y a expresar emociones. Por su

parte, la tendencia pasiva incluye cuatro estilos comunicativos específicos: g) relajado, en el

que se destaca una forma sobria y ecuánime de interactuar; h) atento, que se caracteriza por

escuchar a los demás haciendo contacto visual y asintiendo con la cabeza para mantener la

conexión con el interlocutor; i) amigable, que proporciona respuestas positivas a su

interlocutor para reconocer, motivar o reforzar su comportamiento; y j) preciso, que se

caracteriza por ser específico y claro a fin de no dar pie a ambigüedades (Norton, 1983).

4. ¿Qué tan importante es el estilo de comunicación del profesor en el aula?

El estilo de comunicación del profesor en el aula es de vital importancia para el

proceso de aprendizaje, de esto depende con qué facilidad fluye la información y cómo los

estudiantes captan el conocimiento que se pretende compartir y/o transmitir. Es importante

que el estilo de comunicación del profesor deba de ser asertivo, de manera tal que el proceso

de aprendizaje sea un diálogo horizontal de doble vía en donde el estudiante es un receptor

activo, y no una simple ponencia magistral en la que se establece una comunicación vertical y

de una sola vía en donde el estudiante es un simple receptor pasivo de la información.


5. Hasta qué punto es importante el estilo comunicativo, ¿Cuál es su estilo?

El estilo comunicativo del profesor es de vital importancia en el proceso de

aprendizaje debido a que la forma de relacionarse con sus estudiantes, de asumir su función

formadora, de ejercer su autoridad académica y, en suma, de lograr que los alumnos lleguen a

saber lo que él tiene para decir. Después de la lectura del artículo propuesto donde la autora

hace un recorrido bibliográfico de los diferentes estilos comunicativos establecidos por varios

autores académicos considero que me acerco más al estilo argumentativo, donde se produce

un diálogo entre el docente y los estudiantes para una construcción colectiva del

conocimiento.

6. Identificar las dimensiones para la descripción del comportamiento comunicativo de

los profesores.

Cabe mencionar dentro de esta línea de identificación de patrones, un tercer grupo de

trabajos, los de McCroskey et ál. (2006), quienes proponen cuatro dimensiones para la

descripción del comportamiento comunicativo de los profesores: a) el grado de claridad

de las expresiones producidas por el profesor, b) su grado de su cercanía psicológica con los

estudiantes, c) su grado de asertividad o control activo de contenidos y acciones de la clase, y

d) el grado de receptividad frente a los intereses y necesidades de los estudiantes (McCroskey

et ál., 2006 y Wanzer y McCroskey, 1998).

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